第一篇：時(shí)間的腳印教案（定稿）

課題：時(shí)間的腳印 學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、熟記文言詞意，特殊文言詞語和句式，識記作家作品。

2、讀懂課文大意，瀝青文章的敘事線索。

3、領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體悟作者寄予其中理想。教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入 新課。（3分鐘）

時(shí)間是最美麗的，創(chuàng)造萬物神奇，滄海桑田；時(shí)間是最公正的，帝王將相，過眼云煙；時(shí)間是最慷慨，也最無情的，他給每個(gè)人都一樣，每個(gè)人卻都無法使他有半分停留。

二、析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（4分鐘）

1、《時(shí)間的腳印》，時(shí)間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。

3、這篇課文知識點(diǎn)很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢？還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學(xué)生搶答，教師板書并與學(xué)生共評分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。）

4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語，老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個(gè)詞語寫在作業(yè) 本上并且注音解釋一下，好不好？

速讀課文，整體感知

三、整體感知課文，分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。（12分鐘）

①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）

②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨(dú)句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）

③搶答（4分）：具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問題？男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。）小組討論、商量概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動(dòng)；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。）

四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

①搶答（4分）：剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個(gè)部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。），女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位討論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時(shí)，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評議。

附：第二部分層次關(guān)系：(5)|⑹|||⑺|||||⑻||||||⑼|||||||⑽⑾⑿⒀⒁||||⒂⒃⒄⒅||⒆⒇(21)

總 |----------------||（分）--

總-|||----------------------||||（分）------

總-|||||--現(xiàn)象--||||||--結(jié)果-----------------------

總-|||||||------------分-----第三部分層次關(guān)系：

（22）|（23）|||（24）||（25）||（26）（27）（28）||（29）

總----|--------------------分-------分---------------------分--

分---|||----總----------過渡-------品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

五、分析體會文章語言：生動(dòng)有趣。（8分鐘）學(xué)生小組展示

這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內(nèi)容；課文盡管有點(diǎn)深?yuàn)W，可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動(dòng)有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法）

歸納概括，當(dāng)堂檢測

（當(dāng)堂檢測練習(xí)冊課內(nèi)說明方法題，按小組計(jì)分）

六、小結(jié)（2分鐘）：

①總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容； ②總結(jié)所用時(shí)間情況；

③總結(jié)男女小組得分情況

七、布置課下思考題（1分鐘）

（課上若有剩余時(shí)間，也可在課上組織學(xué)生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢？

時(shí)間的腳印

第二篇：《時(shí)間的腳印》教案

《時(shí)間的腳印》教案1

導(dǎo)入新課

說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進(jìn)樹脂的墳?zāi)怪小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

(一)明確目標(biāo)

1．理清本文的說明方法，知其作用。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會本文的語言特色。

(二)整體感知

1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。

在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。

2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎?

采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：

(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的.形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。

(3)從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

《時(shí)間的腳印》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1明確說明對象，理清文章思路。

2．掌握說明順序中的邏輯順序。

3．體會本文生動(dòng)有趣的語言。

4．認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。

3．掌握說明順序。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、識記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

海枯石爛(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

三、整體感知課文

1．《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。

明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：

(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

又分為兩層：

第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的'第二部分。

第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)讀第六自然段。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。那么，巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？

被破壞、被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。

這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8～18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

教師明確：

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)

②巖石記錄了氣候的變化

(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)

(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)

小結(jié)：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。

4．通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

四、品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。如：“據(jù)計(jì)算，大約3000～100的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2．為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評)

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子。(顯示)

六、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業(yè)

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．根據(jù)你對巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。

《時(shí)間的腳印》教案3

教學(xué)目的

1 .整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。

2.了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

3.理清文章的思路，弄清說明的層次。

4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

5.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．使學(xué)生掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

2.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

3．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語

4．認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其重要意義。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1．自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)。

2．自讀課文一討論問題。

媒體設(shè)計(jì)

可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感受。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

從古至今，關(guān)于時(shí)間的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強(qiáng)調(diào)“時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他”；培根認(rèn)為“時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”；梅森指出“不守時(shí)間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人，都針對“時(shí)間”發(fā)表過自己獨(dú)特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個(gè)人主觀色彩。而從客觀上探索“時(shí)間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時(shí)候，或者在人還不知道記錄時(shí)間的時(shí)候，到哪里去找尋時(shí)間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請闊世龍先生為我們解答這個(gè)問題。

板書“時(shí)間的腳印”。

（解說：從中外名人談時(shí)間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時(shí)間的蹤跡”這個(gè)課文所要說明的核心問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，顯得自然，既可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識，起到一定的教育作用，又能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。）

二、解題

本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的.腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（l）讀課文，消滅字詞障礙。

①掌握下列詞語，注意加點(diǎn)的字的讀音。

腐蝕（ ）渾（ ）濁 山麓（ ）粗糙 ） 龜 裂海枯 ）石爛

②辨析下列各字，注意其與括號內(nèi)的字的區(qū)別，防止誤讀、誤寫。 砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋） 拂（佛）礫（棟、躒、礫） 炎（嚴(yán)）熱光滑（華）

③掌握下列多音字的不同讀音和用法。藏CAng隱藏zAng寶藏殼kE貝殼qiAo地殼重ZhOng重新ZhOog重壓龜GUI烏龜JUN龜裂 （解說：這一步讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，使用工具書，獨(dú)立思考并解答，確有疑難，教師點(diǎn)撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生使用工具書等學(xué)習(xí)能力。）

（2）內(nèi)容與形式總理。

在通讀全文，整體思考的基礎(chǔ)上，理清本文說明的層次。

全文共3 0個(gè)自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時(shí)間伯伯》），可分三部分。

第一部分（第l～4段）概括介紹巖石可以記錄時(shí)間。

第二部分（第5～28段）具體說明巖石是怎樣記下時(shí)間的，又可分三層。

第一層（第5、6段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。

第二層（第7—16段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。

第三層（第17-28段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點(diǎn)。

第三部分（第29、30段）照應(yīng)開頭，說明辨別巖石中留下的“時(shí)間的腳印”之難，意義之重大。

（解說：設(shè)計(jì)上述內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納、概括問題的能力，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

2課堂訓(xùn)練。

1）在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

①不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光．著它，嚴(yán)寒的霜雪＿著它，風(fēng)．著它，雨__著它……

②狂風(fēng)__來了，洪水__來了，冰河＿來了……

③而在讀懂以后，＿使我們增加了知識，還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?/p>

（2）課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。

（解說：以上課堂訓(xùn)練（1）的目的是通過完成填空練習(xí)使學(xué)生體會本文說明語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；訓(xùn)練（2）的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到承上啟下的過渡句在結(jié)構(gòu)文章中起著不可忽視的作用。）

3．課堂小結(jié)。

（解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)、給予鼓勵(lì)，對不良現(xiàn)象要逐一指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。）

四、布置作業(yè)

1．認(rèn)真閱讀課文，體會其生動(dòng)有趣的語言。

2本文主要運(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況

二、具體研習(xí)課文

1．課文在說明巖石可以記錄

時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（解說：這是課后練習(xí)中的一 道題，目的是讓學(xué)生體 會說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）

2．從文中不難看出“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？

學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。

（解說：這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）

3．巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。

學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

（解說：這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。）

4．結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。

討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?/p>

（解說：這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）

三、欣賞品味

作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動(dòng)具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動(dòng)和無奈表現(xiàn)得令人同情。“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（解說：課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文h容的整體把握，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。） 五、布置作業(yè) 學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《海枯石爛》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。

板書設(shè)計(jì)

（解說：本設(shè)計(jì)直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結(jié)成巖石的過程，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。）

《時(shí)間的腳印》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、弄清說明對象，理清文章思路。

2、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。

3、體會文章生動(dòng)有趣的語言。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（出示兩件物品）

同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。

二、整體感知課文

1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

2、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

3、那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

從（）可以看出地殼的活動(dòng)；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。

4、那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

三、質(zhì)疑并討論，加深對課文內(nèi)容的理解

提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

四、課堂反饋

1、這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。

2、本文用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。

3、教師引導(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。

（同步播放幻燈）

4、再次討論，學(xué)生發(fā)言。

五、結(jié)語及課外作業(yè)

1、巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。

2、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。

【學(xué)生提問備案】

1、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的'鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

2、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）

化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。

3、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）

寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。

第三篇：時(shí)間的腳印教案

、導(dǎo)入 新課。（3分鐘）

今天老師準(zhǔn)備用43分種的時(shí)間，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個(gè)45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒有信心完成任務(wù)？（有）為了更快更好地完成任務(wù)，咱們來個(gè)男女生競賽怎么樣？（好！）學(xué)習(xí)這篇課文，老師設(shè)計(jì)了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認(rèn)真思考，積極作答，等課結(jié)束時(shí)，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜）從現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)，誰愿意幫老師記錄這43分鐘時(shí)間？（許多，指一名）你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時(shí)間？（用表）這位同學(xué)想到了用表記錄時(shí)間，說明表可以記錄時(shí)間。同學(xué)們想一想除了表以外，可以記錄時(shí)間的還有什么？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們知道巖石也可以記錄時(shí)間嗎？（知道或不知道）同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時(shí)間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時(shí)間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。

二、析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（4分鐘）

1、《時(shí)間的腳印》，時(shí)間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。

3、這篇課文知識點(diǎn)很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢？還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學(xué)生搶答，教師板書并與學(xué)生共評分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。）

4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語，老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個(gè)詞語寫在作業(yè) 本上并且注音解釋一下，好不好？

三、整體感知課文，分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。（12分鐘）

①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）

②搶答（2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨(dú)句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）

③搶答（4分）：具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）④必答（5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問題？男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。）小組討論、商量概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動(dòng)；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。）

四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

①搶答（4分）：剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

②搶答（2分）：現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個(gè)部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

③分出了全文的四大部分，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。），女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位討論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時(shí)，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評議。

附：第二部分層次關(guān)系：(5)|⑹|||⑺|||||⑻||||||⑼|||||||⑽⑾⑿⒀⒁||||⒂⒃⒄⒅||⒆⒇(21)

總 |----------------||（分）--

總-|||----------------------||||（分）------

總-|||||--現(xiàn)象--||||||--結(jié)果-----------------------

總-|||||||------------分-----第三部分層次關(guān)系：

（22）|（23）|||（24）||（25）||（26）（27）（28）||（29）

總----|--------------------分-------分---------------------分--

分---|||----總----------過渡-------

五、分析體會文章語言：生動(dòng)有趣。（8分鐘）

這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內(nèi)容；課文盡管有點(diǎn)深?yuàn)W，可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動(dòng)有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法）

六、小結(jié)（2分鐘）：

①總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容； ②總結(jié)所用時(shí)間情況；

③總結(jié)男女小組得分情況

七、布置課下思考題（1分鐘）

（課上若有剩余時(shí)間，也可在課上組織學(xué)生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢？

時(shí)間的腳印

第四篇：《時(shí)間的腳印》名師教案

《時(shí)間的腳印》名師教案

（一）教學(xué)建議

1．學(xué)生自讀課文，明確說明對象，理清文章的思路。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文說明順序，體會本文單句成段的作用。3．賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動(dòng)有趣的語言風(fēng)格。4．學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義。5．感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)目標(biāo)

1.明確說明對象，理清文章的思路，理清課文說明順序；

2.體會本文單句成段的作用，賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動(dòng)有趣的語言風(fēng)格；

3.學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

1.理清文章的思路，理清課文說明順序； 2.賞析擬人、排比等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。教學(xué)方法

自讀與講解結(jié)合 教學(xué)過程

第一課時(shí)

目 錄

一、導(dǎo)入新課

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二、解讀課文

三、布置作業(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章的思路；把握文章的主要內(nèi)容； 2.理清課文說明順序；

一、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。

二、解讀課文

（一）初讀課文，整體感知

請同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽課文，明確說明對象，理清文章的思路。1.第一部分（第1至第4自然段）引出話題，說明巖石“是記錄時(shí)間的方式中最重要的一種”。

2.第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分二層。

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第一層（第5至第21自然段）說明巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層（第22至第29自然段）巖石保存了許多歷史的痕跡。

3.第三部分（第30、31自然段）總結(jié)全文，說明巖石記錄時(shí)間的時(shí)手意義，號召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫。

（二）再讀課文，關(guān)注單句成段，把握文章內(nèi)容

1．文章中的單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總起或總結(jié)性作用。把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號，重點(diǎn)關(guān)注這些單句成段的句子，把握文章內(nèi)容，給課文劃分層次。

明確：

第1段：“時(shí)間一年一年地過去。”引出后文，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。

第5段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”這是一個(gè)總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時(shí)間。

第7段：“真的有‘海枯石爛’的時(shí)候。”這是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。

第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。”“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。”此兩段明顯是對第7段的進(jìn)一步闡述。

第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”回應(yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過程。

第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。”引出下文的具體舉例。

（三）三讀課文，理清文章說明順序。

明確：采用了邏輯順序。文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,逐層進(jìn)行說明的順序,就是邏輯順序。

（邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序，從原因到結(jié)果（從結(jié)果到原因）、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從具體到概

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括、從個(gè)別到一般……都屬于邏輯順序）

三、布置作業(yè)

1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。2.賞析以下句子。

①不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的箱雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

②如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。

③大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。

【簡析】①將“炎熱的陽光”、“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石無時(shí)無刻不經(jīng)受著磨難。

②此句運(yùn)用比喻修辭手法，將“冰河”比作“鐵掃帚”，生動(dòng)形象地寫出了冰河的破壞力之大。

③此句運(yùn)用排比手法，生動(dòng)形象地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等自然力量的氣勢。“沖來了”“爬來了”是一種擬人化的描述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可當(dāng)?shù)耐Α?/p>

第二課時(shí)

目錄

一、品讀課文

二、研讀課文

三、總結(jié)歸納

四、布置作業(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1.體會本文單句成段的作用，賞析擬人、排比等修辭手法，品味本文生動(dòng)有趣的語言風(fēng)格；

2.學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精

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神。

一、品讀課文，品味語言

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

明確：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。”如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

2．一篇有藝術(shù)性的說明文，除了注重語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，還會注重語言的藝術(shù)性，本文語言十分具有藝術(shù)特色，請結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。

明確：文章在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。

(1)將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著磨難”。

(2)三個(gè)并列短語構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。

(3)說“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性(沙礫)或被動(dòng)性(石塊)，生動(dòng)有趣。

(4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜。準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石新生的過程。

小結(jié)：本文語言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實(shí)的，也可以是生動(dòng)形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。

二、研讀課文

（一）深入探索，合作交流。

1．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但

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是一開始并未說巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石有生滅過程，這是為什么？

【請同學(xué)們小組討論，合作交流。】

明確：點(diǎn)明巖石的生滅過程，也是為了說明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。

（二）提出質(zhì)疑，思考分析。【教師提出疑問，學(xué)生回答。】 1．巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？

明確：被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。

2．巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，請同學(xué)們說說，導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

明確：破壞因素：陽光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，生物破壞，人為破壞。

形成過程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石 3．請以沉積巖為例，說說為什么根據(jù)巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月。(展示沉積巖照片)明確：“巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

（三）感悟精神，培養(yǎng)意識

巖石記錄時(shí)間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡，請閱讀第22到29段并分組討論，說說巖石保存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。

明確：①記錄了地殼的活動(dòng)；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。

意義與啟示：對巖石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認(rèn)識，同時(shí)也擁有了開發(fā)史前資源的可能性，為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發(fā)揚(yáng)科學(xué)探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻(xiàn)出一份心力。

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三、總結(jié)歸納

本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的文藝性事理說明文。文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義。作者借助生動(dòng)有趣的語言向我們展示了巖石記錄時(shí)間的特異功能,并說明地球上還有更豐富的記錄,號召讀者去探求。

四、布置作業(yè)

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說：巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)排比句子。

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第五篇：第3課時(shí)間的腳印教案

第3課

時(shí)間的腳印

第一課時(shí)

前提測評及導(dǎo)入新課

時(shí)間會留下腳印嗎？在世界上還沒有鐘表，甚至沒有人類的時(shí)候，地球用什么來記錄所發(fā)生的一切呢？，人類又是如何知道的呢？ 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、查字典，掌握本課詞語的意義和用法。

2、通過漢字的意義和組合關(guān)系，掌握重點(diǎn)詞語的用法。

3、聯(lián)系已學(xué)過的詞語，會說話造句。

4、掌握詞語例釋里的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)及其處理

1、通過詞語學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)詞語：

填充、磨損、沉積、滲等重點(diǎn)詞語

2、根據(jù)詞語在句子中的意義，正確區(qū)分詞語的詞性，并能正確運(yùn)用。教學(xué)手段

教材、教案、黑板、粉筆、現(xiàn)代漢語詞典 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

講解法、練習(xí)法、對話法 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識歸納能力測評內(nèi)容）

1、讀詞語

（個(gè)別讀、齊讀、糾正讀音）

2、詞語講解

1、山麓（名）：山腳下

2、帷幕（名）：懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

3、烘烤（動(dòng)）：由加熱作用而使其(如面包)發(fā)脆、受熱、變?yōu)樽厣?/p>

4、砂輪（名）：天然沙石制成的扁平圓石,它繞軸旋轉(zhuǎn),用以磨快刀具或使物件成形或磨光。

5、平臥（動(dòng)）：平躺

6、鵝卵石（名）：小圓石,尤指被流水磨圓了的石頭。

7、法子（名）：方法、辦法。

8、低洼（形）：比四周低的地方。

9、生成（動(dòng)）:（自然現(xiàn)象）形成；經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)而形成。

10、渾濁（形）：不清潔，不新鮮，渾濁。

11、填充（動(dòng)）:填補(bǔ)（某個(gè)空間）。

12、海枯石爛（組）：直到海水干枯，巖石風(fēng)化成土。形容經(jīng)歷千年萬年那么長的時(shí)間（多用于誓言）。

13、腐蝕（動(dòng)）：指通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；指人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素的影響下逐漸變質(zhì)。

14、磨損（動(dòng)）：機(jī)件或其他物體由于摩擦和使用而造成損耗。

15、沉積（動(dòng)）：水流、風(fēng)等流體在流速減慢時(shí)，所挾帶的沙石、塵土等沉淀堆積起來。

16、轉(zhuǎn)眼（動(dòng)）：形容極短的時(shí)間。

17、堅(jiān)固（形）：堅(jiān)固；結(jié)實(shí)。

18、經(jīng)受（動(dòng)）：承受；禁受。

19、滲（動(dòng)）：液體慢慢地透過或漏出。20、緩慢（形）：不迅速；慢 作業(yè)

1、抄寫所學(xué)詞語，并造句。

2、預(yù)習(xí)課文。板書設(shè)計(jì)

第3課 時(shí)間的腳印

1、解釋詞語

2、詞語組詞

3、用重點(diǎn)詞語造句 課后反思

第3課 時(shí)間的腳印

第二課時(shí)

前提測評及導(dǎo)入新課

時(shí)間會留下腳印嗎？在世界上還沒有鐘表，甚至沒有人類的時(shí)候，地球用什么來記錄所發(fā)生的一切呢？，人類又是如何知道的呢？ 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠基本理解課文講述的道理，能夠按照順序復(fù)述課文大意，達(dá)到理解文章的主旨。

2、聯(lián)系作者簡述的道理，理解文章的條理，體會并理解作者在文章中所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)信念。

3、學(xué)會寫作手法，組織材料。教學(xué)重難點(diǎn)及其處理

熟讀課文，了解本課說明順序：巖石的風(fēng)化和形成—巖石形成后的變化—從巖石上如何看出地殼的活動(dòng)—化石顯示的地球發(fā)展過程—努力讀懂這些“文字”—尋找地下寶藏 教學(xué)手段

教材、教案、黑板、粉筆 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

講解法、練習(xí)法、談話法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識歸納能力測評內(nèi)容）串講課文

1、課文層次： 第一段（1--4）：由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話題：躺在山野里的巖石是最重要的一種記時(shí)方式。第二段（5--22）：巖石記錄時(shí)間之一：毀滅與新生。第三段（23--30）：巖石記錄時(shí)間之二：無字的史書。第四段（31--32）：我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。

2、整理課文說明順序：巖石的風(fēng)化和形成—巖石形成后的變化—從巖石上如何看出地殼的活動(dòng)—化石顯示的地球發(fā)展過程—努力讀懂這些“文字”—尋找地下寶藏

3、中心思想：自然界的一切隨著時(shí)間的流逝而在改變著，人類社會也一樣。因此我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，并用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。

4、學(xué)生熟讀課文。作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)

第3課 時(shí)間的腳印 巖石----記錄時(shí)間 崩裂—旅行—沉積 巖石厚度、排列層次 保存歷史

巖石結(jié)構(gòu)---地殼活動(dòng) 石頭巖石---遠(yuǎn)古氣候 生物化石---歷史的發(fā)展 見證發(fā)展

三葉蟲化石---寒武紀(jì) 大樹木化石---石炭紀(jì) 長毛獸化石---第四紀(jì) 課后反思

第3課 時(shí)間的腳印

第三課時(shí)

前提測評及導(dǎo)入新課 聽寫本課詞語

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠獨(dú)立正確的完成課后練習(xí)。

2、增強(qiáng)交際能力和口語能力。

3、學(xué)會寫作手法，組織材料。教學(xué)手段

教材、教案、黑板、粉筆 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

講解法、練習(xí)法、談話法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識歸納能力測評內(nèi)容）完成課后練習(xí)

一、漢語知識練習(xí)

1、選擇帶點(diǎn)詞語的恰當(dāng)解釋：CADA

2、用指定的詞語完成句子：經(jīng)受、覆蓋、滲、轉(zhuǎn)眼、放棄

二、詞語練習(xí)討論

1、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確答案：BCDCCD

2、根據(jù)課文內(nèi)容，討論下列問題。（1）、文中有許多承上啟下的句子自成一段，請你將它們找出來，并說說它們分別承啟了什么內(nèi)容？

（2）、課文在說明巖石可以記錄時(shí)間以后，接著有一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

（3）、巖石是怎樣變成砂礫的？

（4）、文中提到的巖石保存的歷史痕跡有哪些？

（5）、巖石的形成及其被破壞的過程是怎樣的？

（6）、仔細(xì)觀察你生活的周圍，你能找到一些大自然記錄歷史的痕跡嗎？

3、文中運(yùn)用了很多擬人化的寫法，將沒有生命的巖石寫得生動(dòng)、有趣。請找出文中擬人化用法的句子，并說說它們分別產(chǎn)生了怎樣的效果。

三、交際訓(xùn)練

四、寫作訓(xùn)練

五、閱讀訓(xùn)練 作業(yè)

熟讀課文

預(yù)習(xí)新課 板書設(shè)計(jì)

第3課 時(shí)間的腳印

學(xué)生將部分習(xí)題的答案寫在黑板上

教師指導(dǎo)、糾正

課后反思