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《金色腳印》教案

時間:2019-05-12 17:39:06下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《金色腳印》教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《金色腳印》教案》。

第一篇:《金色腳印》教案

教學(xué)目標:

1、用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛互助,和睦相處。教學(xué)重點:

了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)準備:教學(xué)課件 課時安排:1課時 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、師:上課前,老師想做個調(diào)查,你最喜歡的動物是什么?為什么呢?

師:有沒有人喜歡狐貍呢?(出示課件中狐貍的圖片)學(xué)生 暢所欲言。

2、師:看來狐貍在人們心中口碑太差了,但學(xué)了今天這個故事后以后,也許你會改變對狐貍的看法。這個故事的題目叫《金色的腳印》(學(xué)生齊讀)。(板書課題)

3、質(zhì)疑:為什么叫“金色的腳印”?(“金色”下面加著重號,課題后面加問號)讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,了解:課文有哪幾個角色?主要講了一件什么事?學(xué)生簡單交流。(板書)

2、用較快的速度讀課文,邊讀邊想:(課件出示)⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?并在相關(guān)的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事?并在相關(guān)的段落前面打上△。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?并用“~~”劃出來。

3、學(xué)生討論后集體交流。(相機板書)

三、交流感悟,理解課文。

1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)了解到,為了救小狐貍,老狐貍想盡了辦法,請再次讀讀打了☆的段落,一邊讀,一邊想,老狐貍救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(課件出示)學(xué)生暢所欲言。

2、師:狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?學(xué)生暢所欲言。(課件出示)

小結(jié):動物是可愛的,友好的,更是有感情的。當(dāng)人類施恩與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、總結(jié)課文,理解題意

1、在正太郎的幫助下,我們看到了一個美麗的結(jié)局,出示課文的最后一段,齊讀。(課件出示)

2、同學(xué)們,讀到這里,你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目?(課件出示)

學(xué)生交流后師點撥:“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來贊美。

3、學(xué)生再次齊讀課文最后一個自然段。

4、師:學(xué)習(xí)之后,你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什嗎?學(xué)生暢所欲言。

5、總結(jié):故事的結(jié)局是美麗的,它告訴我們:大自然是人和動物的共同家園,我們?nèi)绻芎蛣游锖湍老嗵帲@個世界會更加美麗!

6、播放課件,學(xué)生欣賞人與動物和諧相處的圖片。

五、布置作業(yè)

課外小練筆:正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

六、板書設(shè)計:

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛 正太郎

(人與動物 信任、互助、和諧)

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者:劉小花

第二篇:金色的腳印教案

教學(xué)目標:

1,用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文,體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

3、激發(fā)學(xué)生們要與動物和諧相處的情感。

教學(xué)重點:了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與動物和諧相處的道理。教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入、明確目標

1、(課件出示狐貍的圖片)看到這些圖片,你有何感想?你還搜集了哪些人和動物和諧相處的故事?

2、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、當(dāng)“金色的腳印”映入你眼簾時,你有什么疑問?

二、粗讀課文,感知大意

(一)(課件出示自學(xué)提示),自由讀課文,小組交流: 1,老狐貍為救小狐貍做了哪些事?哪些地方最讓你感動? 2,正太郎為狐貍一家做了哪些事?

(二)小組匯報交流,體會親情。

重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方:

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

三、自讀自悟、賞析重點

1(課件出示句子)師生合作,配樂朗讀,激發(fā)情感,體會老狐貍的愛子情深。2學(xué)生自由表達老狐貍救正太郎時,老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動。體會狐貍和正太郎日益親近的感情。

⑴(課件出示狐貍一家回歸密林圖片)感情朗讀。

⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。)(4)引導(dǎo)學(xué)生交流,————是金色的?

小結(jié):和諧就是一種美。人類和動物一樣都是大自然的杰作,有公平的生存的權(quán)利。

三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!

四、總結(jié)提升、遷移運用

小練筆:你與小動物們之間一定也發(fā)生過許多感人的故事,選擇一件寫下來。

五、板書設(shè)計

24、金色的腳印

小狐貍

正太郎——老狐貍 對立-融洽

教學(xué)目標:

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友見真摯的友情。教學(xué)重難點:

1.重點:學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。2.難點:感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準備:《高山流水》的樂曲 教學(xué)過程:

一、課前朗讀,感悟友情 海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。又送王孫去,萋萋滿別情。

勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。春草明年綠,王孫歸不歸。欲取鳴琴彈,恨不知音賞。

二、談話導(dǎo)入,走進課文

1、這組詩的共同特點是什么?古人用詩歌形式,用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦,流傳至今。

2、板書課題,正音,絕 弦

3、這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天是我們本學(xué)期第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。

三、讀通讀順,感知課文

1、試讀,說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解,有信心讀好嗎?

2、自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍

3、讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

4、教師根據(jù)實情范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓

5、學(xué)生再次自由朗讀課文。

6、點名讀,齊讀

四、初解知音,理解課文

1、真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦”的意思。

預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)

3、從“鼓”字引導(dǎo),學(xué)生說說理解文言文的方法

4、當(dāng)我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

5、預(yù)設(shè)交流

(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。

師:這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)

師:前面的兩個“善”是什么意思?(善于、擅長)后面的兩個“善”可以怎么說?(表示感嘆)

(預(yù)設(shè)答案:啊!好啊!)

師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?

(預(yù)設(shè)答案:真棒啊!了不起!真厲害!??)

師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。

(2)我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心理想著高山,琴聲里就會出現(xiàn)高山??

(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。

(4)我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。

6、你們又從哪里看出“伯牙所念,鐘子期必得之”?(預(yù)設(shè)答案:伯牙善鼓,鐘子期善聽。)

7、師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見。)

五、拓展延伸,升華情感 1.引導(dǎo)升華,拓展探究。

①師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?(預(yù)設(shè)答案:還會有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚。??)②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)── 生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。③師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。??

④師:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是──(預(yù)設(shè)答案:知音。)2.理解文本,探究知音

①師:真正的知音。在遇到鐘子期前,他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案:因為其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲。??)

②師:那么,別人對他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說)

③師:可以想象,當(dāng)善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會像子期說── 生:峨峨兮若泰山。

④師:當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

生:洋洋乎若江河。

⑤師:當(dāng)他聽不到子期的贊美時,心情會是怎樣的?

(預(yù)設(shè)答案:

1、失望。

2、寂寞。3、憂慮。生

4、渴望。??)⑥師:后來,終于遇到了子期,他的心情怎樣的?

(預(yù)設(shè)答案:快樂。激動。充滿希望。欣慰。??)⑦師:此時,他們僅僅是音樂上的知音嗎?

(預(yù)設(shè)答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)

⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀文)⑨師:同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙謂世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。” 伯牙為什么認為子期是最后的知音?(預(yù)設(shè)答案:

1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。

2、因為他們之間就像親人一樣。??)3.豐富內(nèi)容,拓展課文

①師:伯牙在斷絕琴的時候,也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案:

1、斷了他的前程。

2、斷了他的心弦。

3、斷了他的希望。??)

②師:伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)

③師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):

憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。

但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。

來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;

三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!

摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言!

春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。

六、積累背誦,拓展延伸

1.師:課文短短的74個字,寫出了一個動人的故事。讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學(xué)生動筆寫感受。然后交流。)2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜??也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文。)

3.師:??《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。(或背誦課文)4.師生分角色讀。5.引導(dǎo)背誦。

七、板書設(shè)計: 25.伯牙絕弦

伯牙 善鼓琴

所念

絕弦

(知音)

鐘子 期善聽

必得

之死

第三篇:《金色的腳印》教案

《金色的腳印》教案1

教學(xué)目標:

1、認識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

4、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

二、初讀課文,整體感知

1、放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。

(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

三、深入學(xué)習(xí)

1、圍繞問題,再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)“我”為什么要幫助救小狐貍?

(2)理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

四、總結(jié)

這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

五、布置作業(yè)

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

附:板書設(shè)計

教案點評:

本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動:搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過初讀課文,感受文中狐貍的特點;深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護動物,保護環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

《金色的腳印》教案2

【教學(xué)目標】

1、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

【教學(xué)重點】

了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學(xué)準備】

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話引題

1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2、板書課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1、提出自學(xué)要求,認真閱讀課文。思考:

課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、師生討論并交流:

⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

⑵我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護,體會到我對它們沒有傷害的意思。)

⑶課題為什么叫金色的腳印?

金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用金色的腳印來加以贊揚。

4、小結(jié):

大自然是人和動物的共同家園,人和動物要和諧相處,這個世界才會更加美好!我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌瑸榱死虾偟穆斆鞫@嘆,為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。

四、練習(xí)復(fù)述課文

可用第一人稱,也可用第三人稱。

《金色的腳印》教案3

【教學(xué)目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。

2.用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

【教學(xué)重點】

了解課文的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

【教學(xué)準備】

搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說,在你印象里,狐貍是怎樣一種動物?……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,學(xué)習(xí)以后,你也許會改變現(xiàn)在的看法了。

2.教師板書課題:金色的腳印

二、朗讀課文,梳理內(nèi)容

1.提出自學(xué)要求,認真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事情?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.集體交流討論:

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。

初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,之后在“我”家地板下,冒著生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過“我”的幫助和愛護,體會到“我”對它們沒有傷害的意思。

“我”和狐貍一家不再為敵,友好和睦相處,你還知道哪些人與動物,動物與動物之間發(fā)生的真情故事?同學(xué)們交流自己的資料,教師做適當(dāng)?shù)脑u價。

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

三、總結(jié)擴展,布置作業(yè)

1.朗讀全文并交流收獲。

2.可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文。

3.以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案4

教學(xué)建議

教材分析

在一般人的心目中,狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食、喂奶,最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的,說明了“只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗;同時了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶,為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩,和正太郎日益親近,并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。

文章結(jié)構(gòu)

按時間順序可分為三段。

第一段(第1至3然段):起因:正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段(第4至18自然段):經(jīng)過:狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段(第19至21自然段):結(jié)果:正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然,狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點

1、語言優(yōu)美,事情感人。

2、作者觀察細致,描寫生動。

詞語注釋

目不轉(zhuǎn)睛:眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。

黯淡:暗淡。

興高采烈:指興致高昂,情緒熱烈。

徒勞:無益地耗費勞力。

警惕:對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤:一點影蹤也沒有。形容完全消失,不知去向。

惦記:心里老想著,放不下心。

耀眼:光線強烈,使人眼花。

延伸:延長;伸展。

近義詞

大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡

徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心

反義詞

悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎

迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚

教學(xué)建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,讀準字音,感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。3、還讀懂了什么?有什么問題?

三、深入探究:1、“我”為什么要幫助救小狐貍?2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。

四、課后擴展:1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料,呼吁全社會來保護它們,還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

教學(xué)設(shè)計示例

11*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學(xué)點

認識本課生字,理解生字新詞。

(二)能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(三)德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護,激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

(四)美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

(二)難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

(一)教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。

3、深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護動物,保護環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

板書:11*金色的腳印

(二)初讀課文,整體感知

1、放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。

(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題,再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?

(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

(四).總結(jié)擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

(五)布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

附:板書設(shè)計

探究活動

分小組開展活動,每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題:

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事,開個故事會。

2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料,召開故事會。

《金色的腳印》教案5

教學(xué)目標:

1. 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

教學(xué)難點:

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)準備:

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排:

1課時

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

2.匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事?

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機板書關(guān)鍵詞)

預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。

(3) 說說你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題: “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

三、自主探究,討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考,勾畫圈點作批注;(語文教案 )思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流:

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3.教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸,升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)

2. 課外練筆:(二選一)

①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;

②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

《金色的腳印》教案6

【教材分析】

《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。課文是以時間為序,敘述了事情的全過程。課文1~3自然段是事情的起因;4~18自然段是事件的經(jīng)過;19~21自然段是事件的結(jié)果,重點在第二部分。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,加之我們班的學(xué)生也比較活躍,而且學(xué)生很喜愛這類的文章,也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,在這一點上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。,因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)時,以學(xué)生自學(xué)為主,采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

【設(shè)計理念】

利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗,從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以讀為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進行對話。

【教學(xué)目標】

1、認識本課6個生字。

2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞,讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

【教學(xué)重點、難點】

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

【課前準備】

1、教師:

多媒體課件。

2、學(xué)生:

預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)人與動物的故事。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

⑴課文重點寫了哪幾個角色?

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2、讀后討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

(讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗文中表達的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。)

三、精讀體會,自主匯報

1、過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

(讓學(xué)生自我提取信息,為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。)

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報。

(先讀一讀自己感動的地方,再說說感動的原因。為什么這樣讀)

4、教師相機重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方:

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

(開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力,滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神,在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。)

5、深入探究,理解結(jié)尾、課題:

⑴出示課文最后以自然段,全班齊讀。

⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?

⑶課文為什么以金色的腳印為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。)

(讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響,共同提高,完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

四、小結(jié),感情升華

1、學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

2、小結(jié):

動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

(拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。)

五、課外延伸,與作者對話

1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

2、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動物的故事。

3、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人,或者對自己說一句話嗎?

六、讀寫結(jié)合,升華主題(二選一)

1、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

2、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案7

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

教學(xué)目標:

(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

(2)通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

(3)認識本課6個生字,能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點:

了解故事的內(nèi)容和意義。

教學(xué)難點:

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學(xué)方法:

討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合

教學(xué)用具:

幻燈片

教學(xué)用時:

一課時

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,引出課題

1.出示狐貍圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象,也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。)談話后小結(jié):看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題:11*金色的腳印。

3.質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價值的問題,老師要加以肯定。

二、出示目標,初讀課文,理清脈絡(luò)

1. 幻燈出示學(xué)習(xí)目標:

(1)認識本課6個生字。

(2)能有感情地朗讀課文。

(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

(4)知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

2.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

3、讓學(xué)生自由讀書后討論,在學(xué)生討論后匯報,幻燈認讀生字,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書:小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。

三、自主探究,討論交流

1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.教師歸納梳理學(xué)生問題,進行四人分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?你能把相關(guān)句子讀好嗎?

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導(dǎo)。

4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、解決質(zhì)疑,體會文章思想。

1、齊讀課文最后一個自然段,說說你有什么感受?(為狐貍一家的團聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)

2、指導(dǎo)朗讀,讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味,讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀。

3、交流解決質(zhì)疑:課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見,然后班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西,文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事;小狐貍一家雖是動物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類美好的思想,這金色的腳印中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

五、讀寫結(jié)合,升華主題

1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

板書設(shè)計:見上

《金色的腳印》教案8

【教學(xué)內(nèi)容說明】

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩,充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互協(xié)助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白,大自然是人和動物的一起家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,在這一點上,課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學(xué)重點難點,利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗,從同學(xué)的讀書感受動身,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,并捕獲同學(xué)情感思想上的變化,使同學(xué)與文本進行對話。

【優(yōu)秀教案思路和特點】

在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實踐活動。同學(xué)在閱讀活動中具有自主性,獨立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中,堅持以“讀”為主線,讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視同學(xué)獨特的感受體驗和理解。

【教學(xué)目標】

1、認識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

【教學(xué)重點、難點】

體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、交流:

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象。)

2、導(dǎo)入:

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

板書:

金色的腳印

(生:齊讀課題。)

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?

二、整體感知,自讀自悟

1、過渡:

同學(xué)們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,自身讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。

2、生自由讀書,勾畫。

3、生自由匯報、交流。

4、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

三、精讀體會,自主匯報

1、過渡:

看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

2、出示閱讀提示,用自身喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。

3、自主匯報:

先讀一讀自身感動的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協(xié)助,相互依戀的和諧關(guān)系。

4、小結(jié),感情升華:

學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

(動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。)

5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結(jié)、課外延伸

1、總結(jié):

三只狐貍,一個男孩,動物之間的愛,人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間!

2、請同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。

3、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案9

【教學(xué)目標】

1、默讀課文 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文,深入理解課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

【教學(xué)難點】

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

【教學(xué)準備】

讓學(xué)生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話:

同學(xué)們,你們了解狐貍嗎,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

同學(xué)們,通過你們對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、默讀課文,整體感知

1、小聲默讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

2、交流讀書感受:

⑴本文主要講了什么事?

⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機板書關(guān)鍵詞)

3、快速閱讀課文,思考:

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流讀后的感受。

三、質(zhì)疑

課文中你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

1、解決同學(xué)提出的問題。

2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

四、自主學(xué)習(xí),討論交流

1、請同學(xué)們認真的朗讀課文,根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考,勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2、討論交流:

⑴母愛的力量是偉大的,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?

(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

⑶請同學(xué)們想想,課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的`友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3、教師小結(jié):

世界上的動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。

五、課外延伸,提高寫作

1、有不少的人和動物之間有很濃的感情,你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?和大家交流,和同學(xué)一起分享快樂。

(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)

2、課外練筆:(任選一題)

⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段,要表達出真情實感。

⑵課文情節(jié)生動,感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體、寫形象嗎?

《金色的腳印》教案10

【教學(xué)目標】

1、認識本課6個生字。

2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞,讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

【教學(xué)重點、難點】

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

【課前準備】

1、教師:

多媒體課件。

2、學(xué)生:

預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)人與動物的故事。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

⑴課文重點寫了哪幾個角色?

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

2、讀后討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

(讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗文中表達的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。)

三、精讀體會,自主匯報

1、過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

(讓學(xué)生自我提取信息,為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。)

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報。

(先讀一讀自己感動的地方,再說說感動的原因。為什么這樣讀)

4、教師相機重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方:

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

(開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力,滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神,在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。)

5、深入探究,理解結(jié)尾、課題:

⑴出示課文最后以自然段,全班齊讀。

⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。)

(讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響,共同提高,完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

四、小結(jié),感情升華

1、學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

2、小結(jié):

動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

(拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。)

《金色的腳印》教案11

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助。

【教學(xué)目標】

1. 能夠認識本課6個生字,理解生字新詞。

2. 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。

3. 透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。

4. 知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【教學(xué)重點】

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

【教學(xué)難點】

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

【教學(xué)具準備】

課件

【教學(xué)流程】

(一)、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧,在這些故事中,狐貍給你留下了什么樣的印象呢?

看來大家對狐貍的印象極差,今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章,學(xué)了以后,也許你會對狐貍刮目相看。

板書:《金色的腳印》

(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,既滿足了學(xué)生表達學(xué)習(xí)動機的愿望,又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

(二)、初讀課文,整體感知

1.通過預(yù)習(xí),誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?

故事梗概:

捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團聚

2.再次快速瀏覽課文,思考:文中表現(xiàn)了哪些情感?

(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí),對課文的大體意思有一定的了解,上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題:課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中,學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間,提高了課堂效率。)

(三)、自主探究,討論交流

1.圍繞問題,再次感悟。

(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮旅嬲埓蠹覈@“濃濃的親情”、“真摯的友情”,品讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)語句,并批注上自己的感受 。

交流。

(2)同學(xué)們,你們真了不起,你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)

(3)有感情地朗讀這些段落。

(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)

(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》,同學(xué)們聽了這個動人的故事,此時此刻你想說些什么?

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片,再次向我們展示了------濃濃的親情。

(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時,我展示了藏羚羊的故事,讓學(xué)生感悟到:動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。動物如此,何況人呼?!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點;通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)

2.小結(jié):有時,從同樣的故事中,我們也能體會到多種不同的情感,在這一課中,除了表現(xiàn)那濃濃的親情,還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。

3.再次匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐, 出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?

(通過學(xué)生的探討、教師的點拔,讓學(xué)生循序漸進地體會到:大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點;通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己,此刻的他會想些什么?

(讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達能力,也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中,播放相應(yīng)的多媒體課件,增強教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。)

(四)總結(jié)學(xué)習(xí),拓展訓(xùn)練

1.出示課件,練習(xí)寫話

在正太郎的幫助下,小狐貍終于回到了父母的身邊,瞧,這幸福的一家人,如果此刻你是小狐貍,面對父母,面對正太郎,你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!

(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標,但到此還不夠,因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,還要不失時機地提高學(xué)生的表達能力。)

2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。

這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》,同樣也為我們展示了-----人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事?

小組之間交流。

(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料,所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,不但擴大閱讀量,還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合,語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最后一個自然段,狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗,受到情感熏陶,使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”)

(五)作業(yè)二選一

(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題,以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。

(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。

( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章,可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,然后激發(fā)學(xué)生的表達欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項,以《相親相愛的狐貍一家》為題,說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)

《金色的腳印》教案12

【教學(xué)目標】

1、默讀課文 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文,深入理解課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

【教學(xué)難點】

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

【教學(xué)準備】

讓學(xué)生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話:

同學(xué)們,你們了解狐貍嗎,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

同學(xué)們,通過你們對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、默讀課文,整體感知

1、小聲默讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

2、交流讀書感受:

⑴本文主要講了什么事?

⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機板書關(guān)鍵詞)

3、快速閱讀課文,思考:

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流讀后的感受。

三、質(zhì)疑

課文中你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

1、解決同學(xué)提出的問題。

2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

四、自主學(xué)習(xí),討論交流

1、請同學(xué)們認真的朗讀課文,根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考,勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2、討論交流:

⑴母愛的力量是偉大的,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?

(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

⑶請同學(xué)們想想,課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3、教師小結(jié):

世界上的動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。

五、課外延伸,提高寫作

1、有不少的人和動物之間有很濃的感情,你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?和大家交流,和同學(xué)一起分享快樂。

(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)

2、課外練筆:(任選一題)

⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段,要表達出真情實感。

⑵課文情節(jié)生動,感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體、寫形象嗎?

《金色的腳印》教案13

教學(xué)目的:

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點:

狐貍的親情,說說自己的感受。

教學(xué)難點:

體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排:

1課時。

教學(xué)過程:

一、談話引題。

1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2.板書課題。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知。

1.提出自學(xué)要求,認真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.師生討論并交流:

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護,體會到我對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫金色的腳印?

金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用金色的腳印來加以贊揚。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱,也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

《金色的腳印》教案14

教學(xué)目標

1. 理解句子的含義,體會作者表達的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動的場景或細節(jié)描述下來。

4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

5. 能把自己的感受寫下來。

教學(xué)重點

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)難點

理解句子的含義,體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文,主要解決三個問題。(出示課件)

二、深入理解課文

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

A:學(xué)生自學(xué)。

出示課件:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1) 畫出感動你的句子。(3處)

(2) 標出句子中的重點詞。

(3) 通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。

(4) 五分鐘之內(nèi)完成。

B:學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了,讀的很認真,打動你的句子在哪里,讀給大家聽。

(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去,老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠了。”

教師評語:我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度,有意提高了聲音,為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,多勇敢啊,還是這一句,誰還想來讀。

又是大搖大擺,難道你真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時,他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀

你在朗讀的時候強調(diào)了這個叼字,為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁,他可是你的天敵啊,你難道真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時,他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀

教師過渡語:抓住關(guān)鍵詞,不僅能幫助我們體會到了文章的情感,也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。

(2)這樣反復(fù)了兩次,老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評語:是啊,這種拼命的咬是一種母愛的本能,讀

是啊,血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,這是一位母親救兒子時的瘋狂啊,讀,

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖,一走,一叼,一逃,引走了秋田狗,為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間,這些動作的描寫,無一不彰顯著濃濃的親情,也正是這親情,使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,使出了這一招調(diào)虎離山之計。(板書:親情)

教師評語:只可惜,狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍,他們救子心切,索性在地板下面做了窩,這真是一計不成,又生一計,此時,還有哪些地方打動了你。

(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯地消瘦了。讀

剛才是狐貍的動作打動了我們,此時打動你的是狐貍的外形,你可真會讀書,

從這暗淡的毛色,消瘦的身影當(dāng)中,你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完,就讀。

一句簡單的外形描寫,讓我們感受到,小狐貍一日不救出來,老狐貍就食不下咽,寢不安席。齊讀

過渡語:這份生死相依的濃濃親情,打動了我們,也打動了正太郎,不知不覺中,它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化,為什么會有這樣的變化?

A:出示第二個自學(xué)要求

請你用較快的速度讀課文,哪些語句讓你感受到這種變化。

學(xué)生在找的過程中,老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

B: 學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

教師評語:是啊,從一開始的敵視,到互相信任,再到舍身相救,正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,讓我們再來重溫這溫馨的過程,感受這份友情的珍貴,我來讀正太郎的行為,你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來讀一讀吧。

師:是啊,當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時,狐貍父母正用——

生:四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

師:每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

生:過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師:當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺,——

生:蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

教師評語:人和動物和諧相處,是動物的幸福,更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義,體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義,體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

教師過渡語:我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩,現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?

三、小練筆

師指板書:這故事里母子生死相依的親情,人與動物和諧相處的友情,不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去,老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,不大工夫,狗叫聲就遠了。你感受到:

2、它用牙齒拼命地咬,費了好長時間,才明白過來,這樣做事徒勞的,于是就臥在地上,給小狐貍喂奶。你感受到:

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,正太郎就留一些,扔進地板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到:

4、不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子。你感受到:

謝謝同學(xué)們,正是你們?nèi)绱松鷦拥恼Z言,為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,動物也是那樣的友善,可親。它們有愛,有情,有著和我們一樣的,對生活美好的追求。它們是我們的朋友,也更像是我們的家人,只要我們伸出溫暖的雙手,用心去交流,人與動物必將締結(jié)愛的紐帶,用理解與扶持,共同撐起一片愛的天空。

板書設(shè)計:

14金色的腳印

幫助

正太郎 → 狐貍(親情)←信任 和諧

《金色的腳印》教案15

教案教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

教學(xué)目標:

(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

(2)通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

(3)認識本課6個生字,能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點:了解故事的內(nèi)容和意義。

教學(xué)難點:如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)方法:討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合

教學(xué)用具:幻燈片

教學(xué)用時:一課時

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,引出課題

1.出示狐貍圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象,也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。)談話后小結(jié):看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題:金色的腳印。

3.質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價值的問題,老師要加以肯定。

二、出示目標,初讀課文,理清脈絡(luò)。

1.幻燈出示學(xué)習(xí)目標:

(1)認識本課6個生字。

(2)能有感情地朗讀課文。

(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

(4)知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

2.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?

3、讓學(xué)生自由讀書后討論,在學(xué)生討論后匯報,幻燈認讀生字,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書:

小狐貍

喂奶

要回

咬木樁

放歸樹林

喂食老狐貍正太郎

搭救

4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。

三、自主探究,討論交流

1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

2.教師歸納梳理學(xué)生問題,進行四人分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?你能把相關(guān)句子讀好嗎?

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導(dǎo)。

4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

四、解決質(zhì)疑,體會文章思想。

1、齊讀課文最后一個自然段,說說你有什么感受?(為狐貍一家的團聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)

2、指導(dǎo)朗讀,讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味,讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀。

3、交流解決質(zhì)疑:課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見,然后班上交流。(“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西,文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事;小狐貍一家雖是動物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類美好的思想,這金色的腳印中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

五、讀寫結(jié)合,升華主題

1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

板書設(shè)計:見上

第四篇:金色的腳印教案

金色的腳印

教學(xué)目標:

1,用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞,體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

3、激發(fā)學(xué)生們要與動物和諧相處的情感。

教學(xué)重點:了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與動物和諧相處的道理。教學(xué)準備:多媒體課件 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入新課:

(課件出示“人與動物和諧相處”的圖片)看到這些圖片,你有何感想?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇人與動物和諧相處的傳奇故事《金色的腳印》。二,速讀課文,引導(dǎo)自學(xué)

(課件出示自學(xué)提示),速讀課文,小組交流:

1,老狐貍為救小狐貍做了哪些事?哪些地方最讓你感動? 2,正太郎為狐貍一家做了哪些事?

三、深入文本,合作探究

小組匯報交流,體會親情。1,重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方:

老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)

2,(課件出示句子)精讀體會,師生合作,配樂朗讀,激發(fā)情感,體會老狐貍的愛

子情深。

3,正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍),體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

四,想象表達,激發(fā)情感

學(xué)生想象老狐貍救正太郎時,老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動。體會狐貍和正太郎日益親近的感情。五,理解結(jié)尾、課題,升華主題

1,(課件出示狐貍一家回歸密林圖片)感情朗讀。

結(jié)合課題,自由提問(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。)2,引導(dǎo)學(xué)生交流,————是金色的?

六、課外延伸,激發(fā)學(xué)生保護動物的感情 狐貍回歸自然的視頻,體會和諧之美。七,交流學(xué)習(xí)收獲 八,小結(jié),感情升華

三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間!

第五篇:金色的腳印教案

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

正自學(xué)校:幸定梅

教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

教學(xué)難點:

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)準備:

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排:1課時 教學(xué)流程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文,整體感知

1、放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。2.匯報初讀情況。

本文主要講了什么事?

三、自主閱讀(用課件展示自學(xué)要求)1默讀課文、畫出最讓你感動的句子

2、寫出自己的理解和感受,小組交流學(xué)習(xí)。

3、帶著自己的理解和感受,有感情的朗讀。

四、感悟展示

(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。”

“拼命地咬” “臥”“喂奶”,一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛,在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,如果讓你來朗讀,你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對小狐貍真摯的愛)

2、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過了一會兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。”

(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。)

(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體會老狐貍對小狐貍愛的情感。)

3、“正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色暗淡,可能是由于太惦記小狐貍,明顯地消瘦了。”

(“毛色暗淡”“消瘦”寫出了狐貍對孩子的牽掛,惦記)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,有感情的朗讀,讀出相思之情。

4、“他費力地睜開眼睛,朦朧中看見一只大狐貍正在不 停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。”

(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟:引導(dǎo)學(xué)生感悟如果狐貍能說話,會說些什么,體會母愛的偉大,以及動物和人的和諧相處,動物對人類的回報。)

5、文章為什么以“金色的腳印”為題

(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會到珍貴。)

(教師再次引導(dǎo):文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關(guān)愛,狐貍之間濃濃的親情。)

五、拓展探究

1、從同學(xué)們的交流體會,可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物的關(guān)愛,動物之間的疼愛,你能將這份博大的愛融入你的筆 4

端,對我們身邊的說點什么嗎? 最好能打動在場的人的心,請寫在書的下面。

2、學(xué)生交流自己的感受

六、作業(yè)超市。(任選一題)

1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間的感人故事。

2、如果你有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,請你也寫寫你與動物之間的故事吧。

3、課余,有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些珍惜動物的資料,呼吁全社會來保護它們,還可以把這些文章集中起來辦手抄報。

附:板書設(shè)計

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