第一篇：腳印-教學教案

腳印（課文）教學目標

1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。教學重難點

讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。教學準備 課件 教學課時 1課時 教學過程

一課件直接揭題

1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什么？ 2我請一個同學來念念看。指名念。

3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪里看到過？ 4你留下的腳印像什么？ 二整體感知、把握課文

（教學課文第一部分）

1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？ 2教師范讀。教師隨機提問： １）雪上留下了誰的腳印？ ２）小狗對小雞怎么說？ ３）（出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！3小狗是什么時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

花就是小狗的腳印。

4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。“你看，你看，我會畫梅花。”指名說一說。

5這么可愛的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？

（學生評一評。）

6（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學課文第二部分）

1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什么？（小組內可以

討論討論。）

3拿出筆，找出不同的地方。

4交流。你找到了哪些不同的地方？讀讀這些詞語。5（出示課文第二部分）看這大屏幕讀一讀。小雞對小

狗說：“。” 6（出示“小雞”、“竹葉”圖）。這就是竹葉，這“竹葉”

其實是（）。齊讀課文第二部分。（綜合訓練讀）1我請最開心的小狗上來，我當小雞。其他同學看一看，聽聽，小狗小雞當得像不像！2師（小雞）：你看，你看，我會畫竹葉。

生（小狗）說：

（多指幾位學生來說一說。）3同桌分角色讀一讀。

4男、女生分角色讀一讀，師讀其他的。5出示全文。

１）看大屏幕讀一讀。２）帶頭飾表演。（及時評價）３）眼睛看大屏幕讀，不指讀。三擴展訓練

1小狗、小雞在雪地里跑啊，唱啊，畫下了許多許多美麗的 梅花，漂亮的竹葉，它們玩得多開心啊！許多的小動物看見

了，也跑到雪地里來了。2你說，有哪些小動物呢？

3（點擊課件，出示“小鴨”的腳印。）你看，這是誰的腳印？ 4小鴨的腳印像什么呀？（讓學生自己說一說。）

5小鴨也會畫畫，心里也非常高興，小鴨對小狗怎么說？ 6你也來自己編一編課文。

7小朋友真能干，不但學會了課文，還自己學著編了課文，真了不起！咱們再來讀讀課文吧！8齊讀課文。四詞語教學

1咱們的同學，課文學得很不錯。我們來認一認，讀一讀詞語吧。

（出示詞語）

雪地 腳印 梅花 竹葉 畫 留下 看 2多種形式讀詞語。

3小組內讀詞語。最后教師檢查。五教寫生字

1（出示生字）先認讀，再書空。2理解“看”字。（比較“手”和“ ”）3看老師寫，邊說邊寫。

4學生書寫，教師指導。

第二篇：大腳印、小腳印教案

小班科學教案：大腳印、小腳印

活動目標：

1、感知5以內的數量，能夠手口一致的點數并說出總數。

2、聽到指令后能準確點數并做出反應。

3、培養幼兒對數學的興趣。

重點難點：請幼兒手口一致的點數（5以內）并說出總數。

活動準備： 1、2個桃子、3個蘋果、4個梨子、5個桔子和小象家的課件。

2、五個大圓貼在地面上當作大象的腳印，四個小圓貼在地面上當作小象的腳印。

3、呼啦圈三個。

活動過程：

一、創設情境，學習5以內的點數。

1、小朋友今天我們要去小象家做客，我準備了許多水果想給小象帶去，請小朋友幫老師數一數每種水果有幾個。

2、看課件讓小朋友點數水果，在點數水果時，引導幼兒伸出右手食指，從左向右依次點數并說出總數。

二、看課件到小象家做客。

1、水果數好了，現在我們去小象家做客吧。請小朋友起立，面向老師，變成一列小火車，“嗚、咔嚓、咔嚓、、、、、、”向小象家開去，小象家到了。“小象不在家，孩子們快看地上有大大小小的腳印，你們猜一猜這是誰的腳印？”（大象和小象的腳印）

2、小朋友一起數一數，大腳印有幾個？小腳印有幾個？

三、游戲“量腳印”。

1、看到這么多的腳印，老師忽然想到一個好玩的游戲，是“量腳印”，我們一起玩一下吧！

講解游戲玩法：呼啦圈當大腳印，老師和小朋友交替念兒歌《腳印》：大象的腳印有多大，不大不大，5個小孩那么大時，小朋友就趕緊跑到相應的大腳印里，跑的時候要注意安全，不要被呼啦圈絆倒。老師和小朋友一起數一數，看看是否正確。

2、小朋友繼續游戲，老師隨機不斷變換兒歌中的數量，小朋友聽到指令后做出相應動作。

活動延伸：

引導幼兒數數周圍物品的數量，提示小朋友要一個一個地點數，手口要一致。

第三篇：《金色腳印》教案

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學重點：

了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點：引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學準備：教學課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師：上課前，老師想做個調查，你最喜歡的動物是什么？為什么呢？

師：有沒有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學生 暢所欲言。

2、師：看來狐貍在人們心中口碑太差了，但學了今天這個故事后以后，也許你會改變對狐貍的看法。這個故事的題目叫《金色的腳印》（學生齊讀）。（板書課題）

3、質疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號，課題后面加問號）讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個角色？主要講了一件什么事？學生簡單交流。（板書）

2、用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關的段落前面打上△。⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來。

3、學生討論后集體交流。（相機板書）

三、交流感悟，理解課文。

1、師：同學們，我們已經了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請再次讀讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（課件出示）學生暢所欲言。

2、師：狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學生暢所欲言。（課件出示）

小結：動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當人類施恩與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、總結課文，理解題意

1、在正太郎的幫助下，我們看到了一個美麗的結局，出示課文的最后一段，齊讀。（課件出示）

2、同學們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）

學生交流后師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊美。

3、學生再次齊讀課文最后一個自然段。

4、師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學生暢所欲言。

5、總結：故事的結局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動物的共同家園，我們如果能和動物和睦相處，這個世界會更加美麗！

6、播放課件，學生欣賞人與動物和諧相處的圖片。

五、布置作業

課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

六、板書設計：

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛 正太郎

（人與動物 信任、互助、和諧）

《金色的腳印》教學設計

大兆街道章曲小學 執教者：劉小花

第四篇：4腳印 教案

《腳印》

教學目標：

知識目標：學習掌握文中出現的生字詞和典故 能力目標：學習本文的表現手法

情感目標：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉之情 教學重點： 本文的表現手法 課時：2課時 教學方法：講授法 教學過程： 第一課時：

一、導入：

請學生背誦學過的余光中的《鄉愁》。

導語：思鄉是千百年來文人墨客所偏愛的題材，而那些傳誦千古的美文，無一不是匠心獨具，令人拍案。下面我們要學習的這篇文章，正是這樣一篇視角獨特，構思巧妙，聯想新奇，同時又充滿浪漫情懷的佳作。

板書：腳印 王鼎鈞

二、快速瀏覽課文，看看文章中寫了一個什么樣的故事，對比一下余光中和王鼎鈞寫作風格的不同。

要求：

1、把每個自然段的段落序號標好；

2、借助工具書解決不認識的生字詞

字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動 不慍不火

教師總結：中國著名女作家蔣子丹曾經發表過一篇文章《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感，我給大家讀一下。“這是一個辛勞的鬼魂，它也許來自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網，從都市的霓虹燈影里奪路而來，走過了太多的路，揀回了太多的腳印，也負載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個富有的鬼魂，它的路也長，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢，買來忘卻的輕松。”

三、根據文章描寫的對象，劃分文章的層次

提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發自己的思鄉之情

第二部分：2-7 撿腳印的傳說引發我借時光倒流，重返往昔歲月的期盼

第三部分：8-10 高樓的故事觸動我對于故鄉的思念，引發我重返故鄉的幻夢。

四、研讀課文，思考回答問題

1、本文中心是抒發思鄉之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進行了陳述，你找到了嗎？）

課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當然就是故鄉”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉聯系起來。

對于一個遠離家鄉，又難以重返故土的游子來說，歸鄉的愿望只有像傳說的那樣，借助撿拾腳印來完成。因此，以“腳印”為題來寫思鄉之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對于生還故鄉無望的哀痛。

2、閱讀第一部分，思考：

美的文章需要反復朗讀，反復玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。

（1）.如何理解“鄉愁是美學,不是經濟學”一句的含義? 經濟學研究的核心是利益,而鄉愁是“不需要獎賞,也用不著和別人競賽”,是無利益可言的,因此它不是經濟學。作者運用這一奇特的比喻，表明了自己對于鄉愁的理解。（美學的定義：從人對現實的審美關系出發，以藝術作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經驗，以及美的創造、發展及其規律的科學。）

（2）.你認為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個出人意料的描摹,強調了自己的鄉愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態——不強烈但是時間較長,發自全身心。

（3）.從全文的內容與結構看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發自己的思鄉之情, 在全文中起到總領的作用。

第二課時

一、復習導入

二、研討交流

1、閱讀第二部分，思考：

（1）.撿腳印的傳說引發我哪些回憶、疑惑與聯想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產生了疑惑；進而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。

（2）.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當年的歌聲與淚水，因為它們記錄了自己的過去，更因為它們與故鄉緊密相連。

（3）.文章第7段對于撿腳印過程的敘述, 與前兩次的過程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點、內容談，這一次則從“旅行”的方式來談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

今天我們繼續學習王鼎鈞的《腳印》，先復習一下上一堂課的內容。

2、閱讀第三部分，思考：

（1）.第8段中“我感覺我是一個字……希望是一盤好菜”怎么理解？ 這三個比喻,照應前面的“但是人有時追求感覺,忘記事實”，即忘記自己真實的年齡,忘記人生原本是不可逆轉的這些事實,卻任由感覺去進行撿拾腳印的逆向旅行。將一個年老游子,對于發現這一傳說的驚喜，以及對于通過憑借這種旅行回到故鄉，回到從前時光的期盼生動、形象地展示出來。

（2）.第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內容,是否應該與第9段調換一下? 不應該。第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內容是對于人們一系列忘本行為的反思并批評,第9段的內容是那個鄉間父老講的故事的后半部分。從表現上看,將二者調換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發的所有感慨也會顯得生硬。

（3）.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結束大開始”一句中，“這”具體指代什么內容？為什么說它既是“大結束”也是“大開始”？

“這”指回到故鄉。“結束”的是背負諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉既是“大結束”,又是“大開始”。

（4）.結尾處“我想躺在地上打個滾兒恐怕也不能夠,空氣會把我浮起來”強調的是什么? 它突出了當所有幻夢實現時,作者那輕松、暢快的心情。

3、文章最后一部分關于高樓的故事與思鄉、與腳印有何關系？結合文句，說說你的理解。

關于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉展開,表現了游子對于故鄉的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉,最終揭示了主旨。

從文章結構看,關于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進,又與文首“思鄉不需要獎賞，也用不著和別人競賽 ”相呼應。

三、歸納寫作特點

1.精心選取神話傳說與鄉間故事。

2.運用的聯想與想象,采取虛實相間的表現手法。

3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩詞、典故的運用,為本文增添了奇幻色彩與文化內涵。

四、布置作業

第五篇：腳印教學設計

《腳印》教案設計

作者王鼎鈞 主講馬紅霞 教學目標：

知識目標：學習掌握文中出現的生字詞和典故 能力目標：學習本文的表現手法

情感目標：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉之情 教學重點：

本文的表現手法 課時：2課時

教學方法：講授法 教學過程： 第一課時： 導入：

思鄉是千百年來文人墨客所偏愛的題材，而那些傳誦千古的美文，無一不是匠心獨具，令人拍案。下面我們要學習的這篇文章，正是這樣一篇視角獨特，構思巧妙，聯想新奇，同時又充滿浪漫情懷的佳作。

板書：腳印 王鼎鈞

一、找一位同學讀一下課文注解的作者簡介，復習一下余光中的《鄉愁》

余光中和王鼎鈞有著同樣的命運都是有家不能回，充滿了對家鄉的深刻思念。下面的時間請同學們快速瀏覽課文，看看文章中寫了一個什么樣的故事，對比一下余光中和王鼎鈞寫作風格的不同。

要求：

1、把每個自然段的段落序號標好

2、借助工具書解決不認識的生字詞 字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動 不慍不火

課文讀完了，請同學們回答我第一個問題，文章寫了一個什么樣的故事。Q這是一個什么樣的鬼魂？學生回答

教師總結：中國著名女作家蔣子丹曾經發表過一篇文章沒題目是《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感，我給大家讀一下。“這是一個辛勞的鬼魂，它也許來自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網，從都市的霓虹燈影里奪路而來，走過了太多的路，揀回了太多的腳印，也負載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個富有的鬼魂，它的路也長，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢，買來忘卻的輕松。”

二、根據文章描寫的對象，劃分文章的層次

提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發自己的思鄉之情

第二部分：2-7 撿腳印的傳說引發我借時光倒流，重返往昔歲月的期盼

第三部分：8-10 高樓的故事觸動我對于故鄉的思念，引發我重返故鄉的幻夢。

三、研讀課文，思考回答問題

Q：中心是抒發思鄉之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進行了陳述，你找到了嗎？）

課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當然就是故鄉”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉聯系起來。

對于一個遠離家鄉，又難以重返故土的游子來說，歸鄉的愿望只有像傳說的那樣，借助撿拾腳印來完成。因此，以“腳印”為題來寫思鄉之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對于生還故鄉無望的哀痛。閱讀第一部分，思考：

美的文章需要反復朗讀，反復玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。1.如何理解“鄉愁是美學,不是經濟學”一句的含義? 經濟學研究的核心是利益,而鄉愁是“不需要獎賞,也用不著和別人競賽”,是無利益可言的,因此它不是經濟學。作者運用這一奇特的比喻，表明了自己對于鄉愁的理解。（美學的定義：從人對現實的審美關系出發，以藝術作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經驗，以及美的創造、發展及其規律的科學。）

2.你認為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個出人意料的描摹,強調了自己的鄉愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態——不強烈但是時間較長,發自全身心。

3.從全文的內容與結構看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發自己的思鄉之情, 在全文中起到總領的作用。閱讀第二部分，思考：

1.撿腳印的傳說引發我哪些回憶、疑惑與聯想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產生了疑惑；進而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。2.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當年的歌聲與淚水，因為它們記錄了自己的過去，更因為它們與故鄉緊密相連。

3.文章第7段對于撿腳印過程的敘述, 與前兩次的過程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點、內容談，這一次則從“旅行”的方式來談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

第2課時

今天我們繼續學習王鼎鈞的《腳印》，先復習一下上一堂課的內容。閱讀第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感覺我是一個字……希望是一盤好菜”怎么理解？

這三個比喻,照應前面的“但是人有時追求感覺,忘記事實”，即忘記自己真實的年齡,忘記人生原本是不可逆轉的這些事實,卻任由感覺去進行撿拾腳印的逆向旅行。將一個年老游子,對于發現這一傳說的驚喜，以及對于通過憑借這種旅行回到故鄉，回到從前時光的期盼生動、形象地展示出來。2.第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內容,是否應該與第9段調換一下? 不應該。第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內容是對于人們一系列忘本行為的反思并批評,第9段的內容是那個鄉間父老講的故事的后半部分。從表現上看,將二者調換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發的所有感慨也會顯得生硬。

3.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結束大開始”一句中，“這”具體指代什么內容？為什么說它既是“大結束”也是“大開始”？

“這”指回到故鄉。“結束”的是背負諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉既是“大結束”,又是“大開始”。

4.結尾處“我想躺在地上打個滾兒恐怕也不能夠,空氣會把我浮起來”強調的是什么? 它突出了當所有幻夢實現時,作者那輕松、暢快的心情。

二、文章最后一部分關于高樓的故事與思鄉、與腳印有何關系？結合文句，說說你的理解。

關于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉展開,表現了游子對于故鄉的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉,最終揭示了主旨。

從文章結構看,關于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進,又與文首“思鄉不需要獎賞，也用不著和別人競賽 ”相呼應。

三、寫作特點

1.精心選取神話傳說與鄉間故事。

2.運用的聯想與想象,采取虛實相間的表現手法。

3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩詞、典故的運用,為本文增添了奇幻色彩與文化內涵。