第一篇：點線面、黑白灰說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家，上午好！（鞠躬）

我是

號考生。

今天我說的題目是《點線面·黑白灰》

板書。

下面我從教材分析，教學目標，教學重 難點、教學準備、教法與學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。

1教材分析

《點線面·黑白灰》選自江西美術出版社五年級第10冊第10課，屬于設計·應用學習領域。

本課的主要內(nèi)容是：通過描繪和設計由點，線，面和黑白灰組合的作品，培養(yǎng)學生的設計意識和動手能力。

教學目標

鑒于教材的特點，根據(jù)新課標提出的 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，我確定了如下教學目標：

目標1：使學生掌握基本的構成知識，設計出一件平面或半立體的服裝。目標2：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實際操作能力。

目標3：培養(yǎng)學生熱愛生活，感受美與生活的緊密聯(lián)系。

根據(jù)對教材的分析和教學目標的制定，我認為本節(jié)課的 教學重點是拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的想象思維。

教學難點是立體服裝的裁剪，為了降低學習難度，讓學生只制作半立體的服裝，在身后用膠帶黏貼固定。教學準備

為了達到教學目標，我做了如下教學準備：多媒體課件，教師范作等。學生也做了如下課前準備：黑白灰三色卡紙，宣紙，小刀，剪刀，膠帶等。

目的是把美術活動提至課前，培養(yǎng)學生搜集材料，整理材料以及善于觀察生活的能力。4 教法與學法

美國教育家杜威曾說過，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學生進行主動性建構的過程。為此，我采用了直觀演示法，欣賞教學法，除了引導學生欣賞教材中的圖例外，還采用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣和“變平凡為神奇”的創(chuàng)作潛能。

“授人以魚，不如授之以漁”，在教學過程中，教師的一切行為都是圍繞如何使學生學會學習，掌握學習方法而進行的。基于這一理念，在學法指導上，我主要培養(yǎng)學生的審美意識，自主合作探究能力和創(chuàng)新能力。5 教學過程

為了突破教學重點、難點，展現(xiàn)學生自主學習能力，我將通過五個環(huán)節(jié)展開教學過程。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入新課

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術在于激勵喚醒與鼓舞”。

而別具匠心，引人入勝的導語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。為此，我精心設計了如下導語：“同學們，閃爍的紅綠燈，平行的斑馬線，寬闊的路面，與點線面，黑白灰都有一家人呢？”

讓學生帶著這種好奇心，一起欣賞我為他們準備的不一樣的視覺大餐。首先，是一副熱抽象代表康定斯基的作品《即興創(chuàng)作》，這幅作品的構成和色彩非常隨意，自由奔放，強調(diào)內(nèi)在的自由個性。

接下來，帶領學生一起欣賞

這樣的教學設計，可以激發(fā)學生的奇妙構思和創(chuàng)造潛能。

環(huán)節(jié)二：自主學習，整體感知

首先，讓學生欣賞教材上展示的一幅圖例，并以小組合作的方式探討一個問題：“畫家吳冠中的代表作品《榕樹》，借助了哪些元素進行創(chuàng)作呢？”我會引導學生說出：點、線、面這三個構成要素，板書，然后讓學生積極討論并分析這幅作品帶給他們的一些視覺感受。在這個畫面中自由線的應用使平衡的畫面中造成一種沖突，給人以很強的視覺沖擊力，使畫面更豐富，活潑。

接著，再以小組合作的方式探討一個問題：

這幅具有江南水鄉(xiāng)特色的建筑，由哪些元素構成呢？ 我會引導學生說出：黑 白 灰這三個構成要素，板書。然后讓學生積極討論并分析這幅作品。師生共同歸納出這幅作品的特色：這雖然是一副彩色的攝影圖片，但白白的墻面，灰灰的屋頂還有零星散落的黑色門窗。他們相互映襯，構成了一幅具有獨特韻味的藝術畫面。

為了體現(xiàn)新課標提出的以學生為主體，教師為主導的教學原則。為此，我設計了第三環(huán)節(jié)三

教師示范

學生創(chuàng)作

首先，我會將課前準備好的教學作品，向?qū)W生進行展示，這樣讓學生對點線面、黑白灰組合的服裝設計有更加強烈的形象直觀感。

接著，以小組合作的方式進行創(chuàng)作，并鼓勵學生大膽使用自己獨特的表現(xiàn)方式。

學生在制作過程中，我會適時地給予建議和指導。環(huán)節(jié)四

作品展示與評價

通過服裝秀的方法，展示學生的作品，促使學生間的交流，引導學生進行自評，互評。及時反饋信息，提高學習效果。

環(huán)節(jié)五

鞏固與拓展

使用點線面黑白灰的構成知識，設計裝飾其他物體，如沙發(fā)，窗簾，書柜，電腦等，可以做成實物，也可以設計成草圖的形式。

課后我會督促學生收拾好工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。6 板書設計

這就是我的板書設計，我認為這樣的板書設計簡單明了，讓學生更清晰地感受到本節(jié)課運用的六大構成要素。點線面

黑白灰。。我的說課到此結束。

謝謝各位評委老師。檫黑板、再次謝謝各位評委老師。

第二篇：點線面·黑白灰教案

《點線面·黑白灰》

一、點線面，談話導入

師：同學們，準備好了嗎？好，上課！生：老師好！

師：同學們好，請坐！咱們一小的每一個學生都那么精神抖擻，老師能夠和你們一起上課非常的開心。老師今天帶來了三件法寶，想知道是什么嗎？ 生：想

師：（教師在白色卡紙上畫出一些小點）這是什么？ 生：小圓點。

師：老師給它一個名稱，叫點。

師：把其中兩個點連起來是什么了？（教師一邊問一邊畫）生：線。

師：對，這是第二件法寶

師：如果把線圍起來會變成什么？ 生：面

師：這是第三件法寶叫面

我們今天要學習的內(nèi)容是：{PPT展示《點線面·黑白灰》（板書）}

二、新授階段

師：其實生活中的點線面無處不在，讓我們一起到生活中尋找點線面吧！

（多媒體出示圖片斑點狗）

師：看一看這上面的都是什么呀？ 生：點/圓點。

師：對，大小不同的圓點。（用激光指一指斑點狗身上的斑點）（出示圖片斑馬，教師指著）師：這是？ 生：線！

師：一條條線有規(guī)律的排列在斑馬身上，把斑馬打扮得很漂亮!（出示烏龜圖片）

師：從烏龜身上你可以找到哪幾件法寶？ 生：線、面

師：點線面不僅在生活中隨處可見，在一些美術作品中也到處可見。同學們知道這三件法寶能變出什么嗎？

生：不知道

師：能變出漂亮的美術作品（PPT出示吳冠中的國畫）

三、利用美術作品導入黑、白、灰

師：這幅畫除了有點線面外，你能找到黑白灰嗎？ 生1：屋頂是黑色的，窗戶也是黑色的 生2：墻壁是白色的 生3：影子是灰色的

四、分組討論：

師：黑、白、灰與我們的生活緊密相連，請小組討論!“PPT出示，尋找教室中的黑白灰”

師：找到了嗎？（在哪里了？）

生：舉手回答

五、欣賞作品：

師：生活中各種各樣的點線面與黑白灰結合，相互映襯交錯，就構成了這個繽紛多彩的世界，沙畫家運用這些元素把點線面黑白灰的世界描繪的淋漓盡致，一起欣賞沙畫。（PPT播放沙畫）

生：共同觀看（觀看完畢）

小結：點線面，黑白灰雖然簡單，可是搭配不同，會產(chǎn)生不同的效果，同學想看看老師是怎樣利用這些元素來給衣服設計美麗的圖案嗎？（教是親手制作）

六、學生創(chuàng)作 師：漂亮嗎？ 生：漂亮

同學們想自己動手試試嗎？

多媒體出示作業(yè)要求（結合本課所學的內(nèi)容，將點、線、面和黑、白、灰巧妙的組合為自己的衣服畫上美麗的圖案。）（先發(fā)材料）

學生進行創(chuàng)作時（PPT自動展示一些服裝設計的圖片加背景音樂），教師巡視指導。

七、展示評價（學生先評，師總結點評）

師：制作時間到！請已經(jīng)做好的小組上來展示自己的作品，誰來？

1、觀察學生作品中點線面的構成是否合理，黑白灰的對比關系處理的是否得當，能否給人美觀大方的感覺。

2、服裝的設計是否新穎，是否具有個性的特征。

3、展示學生作品，促進學生間的交流，引導學生進行自評與互評，提高學習效果；

生：我們是用剪刀剪了一些點線面和黑白灰的元素來裝飾這件衣服的，左右兩邊是對稱的，衣袖上裝飾的是五彩的波浪線，身上裝飾的是彩色的圓點。師：你們覺得他們的怎么樣？ 生：很漂亮！而且是對稱的。（拍手）

師：你有什么建議或者意見想對他們說嗎？ 生：下一次再把它裝飾的美一些。

八、延伸、升華主題

（總結）同學們，記得法國雕塑藝術家羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) ”讓我們用眼去發(fā)現(xiàn)美，用心去感受美，用手去創(chuàng)造美。只要我們心中有美，黑白世界照樣五彩繽紛！

第三篇：五年級下冊《點線面黑白灰》美術教案

五年級下冊《點線面黑白灰》美術教案

一、教材分析

這是一節(jié)講述藝術構成原理的程，通過教學使學生明白點、線、面在構成中的意義和重要地位，幫助學生對抽象形態(tài)的組合建立新的思維方式。為了避免生硬的說教，本將美術知識融入到手工制作中，通過設計服裝，將所學知識展現(xiàn)出來，讓知識與生活相聯(lián)系，提高學生學習興趣，使其在實踐活動中提高美術的理論與技能、技法知識。

點線面是視覺構成的基本元素，自然界的萬物構成形態(tài)都離不開點線面。點、線、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰屬于無彩色，無彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之間不同程度的灰。有彩色的明暗，其純度和明度，都能以無彩色灰調(diào)的明度來表示其相應的明度值。合理的安排好點線面和黑白灰的互相關系才能創(chuàng)作出具有最佳視覺效果的畫面，充分表達自己的設計思維。

教材中還展示了我國著名畫家吳冠中的代表作《榕樹》，在這個畫面自由線的應用使平衡的畫面中造成一種沖突，給人視覺的沖擊，使畫面豐富、活潑。他以點線面、黑白灰、濃濕干淡的綜合運用，借助線條的節(jié)律、筆法的多變、墨色的韻味以及墨、色相的交融，構成一個變幻莫測的二維空間，組成了一種原始與前衛(wèi)完美結合的藝術典范。

本的制作材料雖然以黑白灰三色卡紙為主，下學生在設計制作其他物體時也可以考慮使用宣紙或者韌性較大的牛皮紙和掛歷紙。本的重點在點線面、黑白灰的組合，衣服的裁剪則是一個教學難點，可以讓學生只制作平面的衣服，粘貼到展示臺展示作品，降低學習難度。

二、教學目標、通過本的學習使學生初步明確點線面和黑白灰的構成方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和設計能力。

知識和技能目標：通過點線面的心理感受，視覺美感、形式美感的賞析，引導學生認識點線面是基本的造型藝術語言之一。并學會用各種工具和表現(xiàn)手段、形式及心理情感表現(xiàn)的。

2過程和方法目標：相關圖片賞析，啟發(fā)引導，自主創(chuàng)作。

3情感態(tài)度和價值觀目標：人的情感是豐富多彩的，但他是可以自然界的事物把它表現(xiàn)出來的，同樣用幾何形體也能表現(xiàn)我們的內(nèi)心世界。

2、運用點線面黑白灰的構成知識，設計并裁剪一平面兒童裝

三、教學重難點、認識點線面、之間的關系，巧妙組合黑白灰、點線面。

2、引導學生在剪裁衣服的外形時有創(chuàng)新又不過于復雜，重點放在黑白灰的搭配和點線面的設計運用上

四、教學工具

剪刀，雙面膠，鉛筆，卡紙，馬克筆，黑白色蠟筆等。

五、教學方法：

欣賞評述、觀察演示法、引導法、游戲法、交流展示法

六、教學過程

（一、）談話導入點線面、今天老師要介紹三位朋友給你們認識，看看它們是誰？（點線面）

2、它們呀可是大魔術師，在我們生活中無處不在，我們來找找吧！

（二、）認識點線面

、欣賞圖片

2、分析點線面的不同形狀。

（三、）探究大自然中點線面與黑白灰結合

點線面是視覺構成的基本元素，自然界的萬物形態(tài)構成都離不開，我們一起去瞧瞧吧！、欣賞圖片斑點狗。不同大小、疏密的混合排列。

2、欣賞圖片蝴蝶。有規(guī)律的組合排列。

3、對比點線面不同的組合，帶給我們不同的情感。

4、這些圖片有什么共同的特征嗎？

（四、）尋找生活中的點線面黑白灰

在日常生活中我們經(jīng)常可以看到點線面和黑白灰，各種各樣的點線面與灰白黑結合，相互映襯交錯，就構成了這個繽紛多彩的世界，我們一起去找找生活中的它們。

、生活用品

2、住房

（五、）探索藝術作品中的點線面黑白灰

點、線、面和黑、白、灰為藝術作品中最基本也是最重要的語言，特別是在

藝術設計中，一幅幅頗具創(chuàng)意的設計作品就是有點、線、面的分布與黑白灰的

對比構成的。我們一起來欣賞下：

欣賞吳冠中《榕樹》

在這個畫面自由線的應用使平衡的畫面中造成一種沖突，給人視覺的沖擊，使畫面豐富、活潑。他以點線面、黑白灰、濃濕干淡的綜合運用，借助線條的節(jié)律、筆法的多變、墨色的韻味以及墨、色相的交融，構成一個變幻莫測的二維空間，組成了一種原始與前衛(wèi)完美結合的藝術典范。

（六、）展示教師作品

根據(jù)吳冠中作品引出制作的衣服，展示給大家看。

黑白灰雖然都能做好朋友，可是搭配不同，會產(chǎn)生不同的效果。

欣賞完了這些漂亮的衣服，大家想不想親自動手做一用黑白灰點線面組合裝飾的衣服？

（七、）學生創(chuàng)作，出示創(chuàng)作要求

結合所學內(nèi)容，設計一漂亮的衣服。衣服的造型宜簡不易繁，重點突出表現(xiàn)點線面和黑白灰的組合效果。

注意衣服的外形宜大不宜小，衣服上得點線可自由排列，避免點一樣大小，線粗細相等

制作過程中工具材料擺放整齊，小心使用剪刀等尖銳工具

制作過程中如果用黑色為底色，就不要再用相同的顏色做裝飾。

學生進行創(chuàng)作，教師巡視指導。

（七、）展示評價、觀察學生作品中點線面的構成是否合理，黑白灰的對比關系處理的是否得當，能否給人美觀大方的感覺。

2、服裝的設計是否新穎，是否具有個性的特征。

3、展示學生作品，促進學生間的交流，引導學生進行自評與互評，提高學習效果；師總結點評

比一比，哪些組的同學合作得好速度快，就能得到

“最佳合作獎”；哪些組畫出來的作品與眾不同就能得到

“最佳創(chuàng)意獎”；哪些組的同學手最巧，畫出來的作品最平整，就能得到

“最佳巧手獎”。

（八、）延伸、升華主題

（總結）同學們，美就在我們身邊呀！讓我們用眼去發(fā)現(xiàn)美，用心去體會美，用手去創(chuàng)造美。只要我們心中有美，同樣也能在黑白灰世界創(chuàng)造出五彩繽紛！

后拓展：下希望大家結合我們這堂的內(nèi)容，設計裝飾其他生活中的物體，如沙發(fā)、窗簾、封面、書柜、電腦等。可以做成實物，也可以設計成草圖的形式。

第四篇：《黑白灰》教學設計

第2課

黑 白 灰 執(zhí)教：宋雪敏

一、教材分析 1．教學目標

（1）認知目標：通過引導學生對美術作品中黑白灰的欣賞和分析，使學生了解黑白灰的含義以及在畫面中所起的重要作用。

（2）操作目標：掌握各種灰色的表現(xiàn)方法，并進行以黑白灰為主色的創(chuàng)作練習。（3）情感目標：體會黑白灰關系對畫面的視覺效果和對觀眾心理情感的影響。激發(fā)求知欲和學習的興趣，運用所學的黑白灰知識，分析作品，提高欣賞水平。2．教學內(nèi)容

⑴教學重點：讓學生了解黑白灰調(diào)子所產(chǎn)生的不同情感特征,初步運用黑白灰來組織畫面色調(diào)。⑵教學難點：是學生對畫面形式感的把握,并能運用黑白灰進行簡單的設計創(chuàng)作。⑶課時建議：1課時

二、教學過程設計

（一）導入：

1、黑白電影欣賞：

師：我們先來看場電影（多媒體播放卓別林黑白電影）

師：這是著名戲劇大師——查利·卓別林的電影作品。同學們，他和我們平時看到的電影有什么不同嗎？（出示卓別林頭像）（只有黑白灰三種顏色）板書：黑白灰

（二）欣賞：

師：同學們，我們處在一個色彩斑斕的世界，黑白灰實物顏色的色彩，所以通常我們稱它們?yōu)椤爸行陨薄?/p>

不知道你們有沒有留意過黑白灰的世界呢？誰來說說看：哪些東西是黑的？哪些東西是白的？哪些東西是灰的？（生：回答）師：我們來欣賞一下：

1、以黑色為主的畫面帶給我們什么樣的感受：充實厚重、不透明感

2、以白色為主的畫面帶給我們什么樣的感受：空虛輕柔、透明感

3、以灰色為主的畫面帶給我們什么樣的感受：灰色輕重適中 師：其實，在我們的生活中，黑白灰的運用可多啦，比如： 黑白灰在中國書畫中的運用 西方藝術中的黑白灰

黑白灰在建筑設計中的運用 黑白灰在室內(nèi)裝潢中的運用 黑白灰在時裝設計中的運用

黑白灰在生活用品設計中的運用

（三）新授：

師：只要我們留意了，同學們會發(fā)現(xiàn)黑白灰無處不在，你也會發(fā)現(xiàn)，原來黑白灰的畫面也很美麗！

現(xiàn)在讓我們一起與黑白灰零距離接觸一下，領略一下黑白灰畫面的魅力。(出示一張簡單的彩色圖)師：同學們，這張圖好看嗎？為什么？（色彩艷麗）你能找出有哪些顏色？（黑、白、紅、黃。。）（再出示一張小一點的黑白灰的圖）

師：這幅圖與剛才的那幅圖有什么不同？

（除了黑白兩色外，其他顏色都變成灰色了，而且是深淺不一的灰色）師：是的，同學們，現(xiàn)在讓我們一起來探索一下灰色的奧秘

（點擊放大），原來，這些深淺不一的灰色是由不同的點和線條組成的。

師：在表現(xiàn)的時候，黑色、白色，同學們很好掌握，那么，灰色的演變相對來講就比較復雜一些，有黑色到白色，或者有白色到黑色是一個簡便的過程。（課件：由白到黑的變化）

今天我們學習的只是黑白灰的一種表現(xiàn)形式，用一只黑色的勾線筆讓畫面豐富多彩。

下面我們來看看一些表現(xiàn)的技法（課件：點、線條的表現(xiàn)）

接下來，我們來看看老師是如何完成作品的（演示：樹葉的黑白灰變化）

好！下面就讓我們來共同完成精彩的畫面。

（四）作業(yè)：

1、分小組合作完成

2、黑白兩大色調(diào)已定好

3、用點、線條構成的裝飾圖案將灰調(diào)充實，令畫面豐富起來。

（五）講評作業(yè)：

黑與白給人的感覺太強烈了，將灰色融入其中，緩和了黑與白的單調(diào)，營造出另外一種不同的風味。。

（六）課后拓展：

黑白灰的世界是非常精彩的：

1、（鋼琴、樂譜）

法國作曲家奧利維馬新說：色彩對我來說十分重要，因為我有一種天賦，每當我聽音樂或者看樂譜的時候，我就會看到色彩，按下鋼琴琴鍵，黑白灰如同音樂的低音、高音、中音，互相襯托，構成和諧的節(jié)奏，給畫面帶來韻律之美。

2、（赫本）

曾是時代代名詞的女演員奧黛麗·赫本是黑白影像世界的女王，黑白灰的老電影并不能掩埋她的美之萬一，反而更加襯托出她的高貴與典雅，這種黑白灰的魅力，是經(jīng)典而永駐人心的。

3、（斑馬）

對于很多動物來說，只能黑白灰三色，動物大多數(shù)都是色盲，很難辨認多姿的色彩，斑馬這件黑白時裝就是大自然賦予它的保護色，獅子很難辨認，特別是在一大群中，很難分清單個的身軀。

4、（512圖片）

同學們還記得去年的512，彌漫的白霧，以及讓人窒息的灰土，那個時刻，黑白灰賦予我們的是一種揪心的經(jīng)歷，用這三種顏色來表達人們的心情，同時更想表達的是我們中華民族的一種精神，一種“擦干眼淚，重新上路”的堅強信念，黑白灰演繹著生死離別過后的偉大，原逝者安息，生者堅強。

5、（視頻）

最后，讓我們在一段精彩的表演中結束今天愉快的學習。

第五篇：了解黑白灰教案

《 了解黑白灰 》

教學設計

教學目標 : 1． 了解黑白灰是繪畫作品中的重要語言。

2． 嘗試運用黑白灰色調(diào)進行造型和表現(xiàn)。

3． 通過黑白灰關系的對比，感受和體驗美術作品中的形式美感。

學情分析: 繪畫的基礎是素描，素描的重要語言是黑白灰。本課是新學期美術教學 的第一課，也是學生在初中階段首次使用黑白灰造型的表現(xiàn)課。因此，采用“認知——感知——體驗 ”的教學方式更能充分體現(xiàn)出本課的學情特點。

重點：了解和運用黑白灰色調(diào)塑造形體。

難點：能夠概括和歸納出物體固有色的黑白灰關系。

教學過程 : 一．新課導入

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。展示課件，認知新朋友黑白灰。二． 教學活動

1.學生看書，了解學習知識。

素描：是造型的基礎，黑白灰是素描的重要語言，同時也是訓練造型能力的基本手段。單純用線條或明暗表現(xiàn)，不加色彩的畫，如鉛筆畫、木炭畫等。2.學生欣賞畫面，了解黑白灰的應用。3.三大面：即黑、白、灰。“黑”指物體背光部;“白”指物體受光部;“灰”指物體側光部。

4.五大調(diào)子：高光、灰調(diào)子、明暗交界線、反光、投影，為“五大調(diào)子”。

5.探究觀察，視覺感受——演示教具（球體）在光的作用下，產(chǎn)生了 明暗關系。形成了黑白灰，即五大調(diào)子（光源與物體結構的關系）。

6.體會——觀察對比真實物體黑白灰關系與概括后的黑白灰色調(diào)的 相同與不同。體會物體結構、光源及黑白灰之間的相互關系。

7.用黑白灰的表現(xiàn)方法，默寫一個球體或臨摹本課的一件作品。

三、歸納

1.展示作業(yè)，分析光線的來源和黑白灰的處理。

2.賞析——欣賞素描作品。黑白灰關系是表現(xiàn)素描的重要方法。

3．教師總結：素描作品正是由于黑 白灰（五大調(diào)子）的搭配、組合、運用，才凸顯出一種視覺上的藝術魅力。