第一篇：!教學目標編寫中常出現的錯誤

教學目標編寫中常出現的錯誤

教學目標確定得是否正確，表述是否具體、明確、可評價，都將對學習活動的實施和學習活動的結果產生極為重要的影響。從編寫的課堂教學設計來看，目前在確定和表述課時教學目標方面，仍然存在一些值得反思的問題。例如：六年級上冊《圓的認識》，以前我們設計的教學目標是：使學生認識圓、圓的各部分名稱;使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里直徑和半徑的關系;使學生初步學會畫圓，發展學生的空間觀念;引導學生通過操作和觀察，培養學生抽象概括的能力。我們目前已有意識將“使學生”等字眼省略，但仍沒有實質性的改變。下面以該課時教學目標為例分析課時教學目標設計：

1.行為主體錯位

課時學習目標指向學生學習之后預期的結果，所以行為的主體應該是全體學生，而不是教師。該課時教學目標中使用的“使學生??”、“引導學生??”、“培養學生??”等表述方式偏離了以學生為行為主體的目標定位，“使”、“引導”、“培養”這些都是對教師行為的表述，這就把教師定位在行為主體的角色上來，容易造成課時教學目標指向對教師教學過程效果的預期。落實在課堂教學活動中，顯現出來的是教師追求課堂教學任務的完成，追求課堂教學過程的完美，降低甚至忽略了對學生學習結果的預期，這與新課改所倡導的課堂教學活動以學生為主體的新理念是不相吻合的。因此，我們在制定課時教學目標時，一定要克服當前較普遍存在的行為主體錯位現象，重點關注行為主體的表述，把課時教學目標對教學的預期轉移到學生的學習結果上來。如該課時目標可以描述為“學生通過??”、“經歷??”，這樣的表述就使學生的行為主體地位凸顯出來了。

2.行為表述不明

課時學習目標的表述是不是明確，關鍵看表述的行為是不是明確。目標是直接與教學發生關系的，是用來指導和評價教學的。所以，行為的表述必須是具體的、可操作的，且是易于評價的。但該課時教學目標使用的“認識??”、“掌握??”、“初步學會??”、“理解和掌握??”等行為表述方式是比較籠統的、模糊不清的語言，如果缺少對學生學習數學知識的途徑和方式的表述，缺乏了對學生學習之后預期結果的具體程度的定性表述，這種表述操作起來缺乏指導性，評價起來難于操作，課堂教學將很難實施。因此，我們在制定課時目標時，一定要用具體明確的行為表述方式來呈現，具體明確地點、明確教學過程中學生的行為方式以及教學過程之后學生所發生的行為變化，使課時學習目標具有較強的可操作性，便于把握、易于評價。如該節課關于學生學習圓和圓的各部分名稱、特征以及直徑與半徑之間關系的目標可以表述為“通過動手畫、折、量，能說出圓和圓的各部分名稱及特征，能說明在同一個圓里直徑與半徑的相互關系”。這樣的行為表述對學生學習活動方式的確定和學生學習結果的預期就更加具體、清晰，可檢測評價的功能就顯現出來。在課堂教學中，學生要用什么方法學，學習什么知識，學到什么程度都要定得具體明確。

3.預期結果表述過于空泛

通過一節課的教學，課時目標要求達到的學習效果應該是可預期的，是可實現的，同時也是可檢測的。因此，課時目標特別強調具體性、明確性，不能是大而空的。

但該課時目標中確定的“發展學生的空間觀念”、“培養學生抽象概括的能力”的目標就過于空泛了，缺乏質和量的規定性，這樣的目標單憑一節課的教學是根本無法達到的，所以一節課過后，對學生這兩方面學習效果的檢測便無從談起。如果真要對其進行評價，也只能是“空”對“空”了。因此，我們在制定課時目標時一定要充分考慮課時學習目標的評價功能，將課時學習目標與教學評價結合起來，同時還要注意正確處理好課程總體目標與課時目標的關系。課程標準規定的目標要求有些是需要經過較長時間的課堂教學過程才能實現的，所以課時學習目標不應照搬課程總體的目標要求，而是應該以課程相應領域的總體目標為依據，確定出細化的課時目標，使其變成既可操作又可評價的目標。如該課時目標中的“引導學生通過操作和觀察，培養學生抽象概括的能力”這一目標，可以表述為“經歷操作、觀察和抽象概括的過程”。這樣的表述更能體現新課標所提倡的“經歷、體驗、感受”等課改精神。

4.表述瑣碎

課時學習目標是教學內容的確定、教學方法的選擇以及教學活動的組織、實施和效果評價的重要依據。因此，課時目標的制定必須符合全面性和具體性的要求。但全面、具體并不是說課時目標定得越多越好，而是要注意優化整合，要注意三維目標的有機整合，使課時目標的表述既簡練又體現全面性和具體性的要求。如該課時教學目標將關于圓各部分名稱、特征、直徑與半徑的關系的目標要求分為兩項提出就是過于煩瑣的具體表現，這兩項要求完全可以整合起來表述：“通過動手畫、折、量，能說出圓的各部分名稱及特征，能說出在同一個圓里直徑與半徑的相互關系。”

綜合上述思考，《圓的認識》的課時教學目標可設計為：通過動手畫、折、量，能說出圓的各部分名稱及特征，能說明在同一個圓里直徑與半徑的相互關系;通過動手畫一畫、小組交流畫法等活動，學會用圓規畫圓;經歷操作、觀察和抽象概括的過程。

第二篇：日劇中常出現對白

1.おはようございます 早上好 2.こんにちは 你好(白天問候語)3.こんばんは 晚上好 4.お休(やす)みなさい 晚安 5.ありがとう 謝謝 6.すみません 對不起

7.こちらこそ 哪里，是您?.表謙虛

不，應該是我?.才對(《日語、你好》第一課有?）8.いらっしゃいませ

去日本料理店時，開門的小姐通常都是這一句(夢幻模擬戰4，進入商店后聽到的就是前一句)いらっしゃい 歡迎光臨，沒有前一句鄭重 9.おめでとう ございます 祝賀你!(過生日等)10.さようなら 就是送別時說的再見啦

（一般也說成さよなら，《幽游白書》漫畫第一話封面上有。）

では また

再見，相比之下，正式一些 じゃね/じゃ，また

再見/那么，回頭見（最常用的，和bye不相上下）

日劇中的帥哥好像都這么說過?.11.失禮（しつれい）します

打擾/告辭了，來拜訪人和離開人家時都可以用

多看看銀英傳，帝國軍的每個人從元帥辦公室出來時，都少不了這沉甸甸的一句話。

お邪魔（じゃま）しました

告辭了,離開時的客氣話,多用于到人家去拜訪，離開時說的話

お邪魔（じゃま）しました

也可用在剛來到人家時說 意思是打攪了，這是剛來拜訪時和 走時都使用頻率極高的一句話!12.ご苦労様（くろうさま）

您辛苦了（對同輩或晚輩說）13.どういたしまして

別客氣，表謙虛

14.お元気（げんき）ですが

元気です 你好嗎？我很好啊 15.お疲（つか）れ様

您辛苦了（對長輩或上司）

（《戀愛世紀》中科長對片桐，也就是木村經常說啦。^-^）16.おかげさまで

托福，很好

日本人認為自己全靠其它人幫助才能活下來，因此這句話也 是他們很常用的 17.お大事（だいじ）に

請多保重（探病）

（《Cowboy Bebop》中第n話出現：傳說如果在打噴嚏三次后不說一句“お大事（だいじ）に”便會變成妖精？！）18.しばらくでした

久しぶりですね

しばらくですね 都是好久不見的意思，可以互換 19.いただきます 我開吃了

御馳走様（ごちそうさま）我吃完了

（看過《彼氏彼女的故事》的人，應該對這兩句印象深刻吧？）20.いいお天気（てんき）ですね

（和小姑娘一起，尷尬時的話語吧）21.暑（あつ）いですね

寒（さむ）いですね

和中國人一樣，日本人也有這種話，可以用來轉移話題 22.よく降りますね 老是下雨啊 23.どうぞ 請

和中文的請一樣，加在句子前或單獨使用，都是敬語 24.お願（ねが）いします

有求于人的話，這句話是一定要說的

（《東愛》最終話莉香對かんじ說的“さいごのお願（ねが）い”一直是騙Gen眼淚的經典場景。）25.もしもし

打電話用的開頭語，相當于中文的“喂？” 26.おかまいなく 您別張羅了

27.申（もう）し訳（わけ）ありません 更為鄭重的道歉

在正式場合下，多用這個，一般說話人都負有相關的責任，比如說，銀英中帝國敗在楊手下的人回來見菜茵哈特都要先來上這一句.28.御免（ごめん）なさい 對不起

日本人和中國人說話一樣也講省略的，在Q版街霸中，春麗就常說：“ごめんな” 29.お世話（せわ）になりました 承蒙關照 30.御免（ごめん）ください 有人嗎？我能進來嗎？ 31.どうも 萬能詞

謝謝，對不起，您好，告辭．．．．．．

就我個人理解，找不著說什么時就說這個吧，反正意思多的是，能就付各種場合，總之在非正式場合下可以用來搪塞各種話題。32.行（い）ってきます 我走了

行って參（まい）ります 更為客氣的說法

いってらっしゃい 您慢走

關于這幾句，找相聚一刻來看吧，一刻館中的人每天出門時都要響子打招呼的。33.ただいま 我回來了

お帰（かえ）り お帰りなさい 您回來了

同上，不過是大家回來時說的！34.ちょっとお待（ま）ちください 等一下 說這一句最經典是，當然是周星星在大話中的那句 “ちょっと待って, ちょっと待って~~” 35.お待たせしました 讓您久等了

上菜的時候，這句話是服務員必說的。

36.恐（おそ）れ入（い）ります 實在不好意思，不敢當 一般是聽人夸自己聽得高興時，才摸摸后腦，笑著說的，要不就是收了人家的禮物（日本人送禮成風，倒不一定有求于人才送禮的）時說的客套話 ご遠慮（えんりょ）なく 請別客氣

遠慮なく 那我就不客氣了 37.どうぞお先(さき)に 您先請

お先に 我先了 38.どちらへ 去哪啊？

并非真想知道要去哪兒，只是問候一下

所以回答也只是ちょっとそこまて（就是去那兒啊 39.もうけっこうです 不用了（一般）

どうも、いいですよ/もい

不用了（婉拒)/算了.

第三篇：新聞中常出現的經濟組織

新聞中常出現的經濟組織

apecapec所代表的是asian pacific economic cooperation（forum），即亞洲及太平洋地區經濟合作組織（論壇），簡稱為亞太經合組織。這是一個以經濟事務為宗旨的組織，是前澳大利亞總理霍克（bob hawke）提議，于1989年7月成立的。它的會員國共18個，包括美、日、加、韓、中、臺、港等待。會議每年一次。

aseanasean是association of south east asian nations的簡稱，譯為“東南亞國家聯盟”，簡稱“東盟”.asean是1967年在曼谷成立的，總部則設立于印尼的雅加達。1995年越南的加入，與泰國、印尼、馬來西亞、菲律賓、新加坡和文萊成為asean的七個成員國。bisbis是bank for international settlement的簡稱。1930年，英、法、德、意、比利時及日本等國的央行及美國銀行團在瑞士的巴塞爾（basel）成立，該行動起初是為了清算第一次世界大戰后各國對德國的債權，主要業務包括匯集并撥轉德國所償還的賠償，并兼營一般銀行業務。由于它現在的會員包括30個國家的中央銀行，因此被成為“央行中的央行”，是相當有力量的一個國際組織。

g-7g-7為group of seven之簡稱，包括美國、日本、德國、英國、法國、意大利與加拿大。1973年的石油危機，使國際貿易大幅衰退。此時，法國發起一項由世界主要工業國家參加的高峰會議（summit），以研究經濟對策，成為g-7.這七個國家的領袖自1975年起至今，每年都定期舉行一次峰會，由會員國輪流作東，以協調各國因重大經濟及政治問題的政策。

icaoicao是international civil aviation organization的簡稱，系根據1944年芝加哥國際航空會議的決議，于1947年成立的國際性合作組織，其總部是設在加拿大的蒙特利爾（montreal）。其宗旨是控制飛機與空勤人員的執照發給，促進國際間的氣象服務、通訊以及航空管理系統上的合作。

imfimf是international monetary fund的簡稱，即國際貨幣基金組織。該組織是根據聯合國經濟社會理事會（ecosoc）的布雷頓森林協定（bretton woods agreement），于1946年3月8日成立的。其宗旨是建立永久性的國際金融合作機構，促進國際間匯率穩定，建立多邊支付制度，消除有礙國際貿易的匯兌限制，以利國際貿易的擴張與平衡發展。

naftanafta北美自由貿易協定（north american free trade agreement）。在自由貿易區內的國家，貨物相互流通免關稅，同時尋求排除所有其他的非關稅障礙（non-tariff barriers）。nafta由美、加、墨西哥三國所組成。

oecdoecd是organization of economic cooperation and development的簡稱，是集合世界上工業化國家所形成的組織，1961年成立，目前有27個會員國。它的宗旨在促進會員國的經濟增長，達成充分就業，提高生活水準，維持金融穩定，排除國際貿易與資本轉移的障礙，并提供發展中國家必要的經濟援助。

opecopec是organization of petroleum exporting countries的簡稱，即石油輸出國組織，系石油輸出國為了對抗幾個主要石油公司降低石油價格競銷，所采取的反制行動。1961年成立時，有伊朗、伊拉克、科威特、沙特及委內瑞拉五國，其后加入卡塔爾、印尼、利比亞、阿布扎比（及現在的阿聯酋）、阿爾及利亞、尼日利亞等。其宗旨在于協調各會員國的石油政策，使石油價格維持在合理的水平，并提供相關技術與經濟的援助。

第四篇：面試中常出現的問題

面試中常出現的問題

1、禮節問題：（1）缺失：一般進入面試室應該禮貌的說各位評委老師上（下）午好，我是1號考生，答完題說回答完畢，結束了走的時候說謝謝。有一半的考生進入面試室不說這些。（2）過度注重，特別是參加過培訓班的，一種程序化的東西，很死板，就套用培訓班上學到的，不會靈活處理，很不自然。如有的考生，門開的了，敲門進來了，但他覺得不對勁，又走出去把門關上，重新敲門，這個過程是多么我多余。

2、不認真分析題，不切題回答的占80%。能夠很好地回答出要點和經驗、知識、對社會和事物的認識、成長背景等有關，但大多數考生不去認真的分析試題，只理解表面，回答的很膚淺。如有的考生，題目看問了兩方面，他只看到了一方面

3、回答問題不簡潔明了，條理不清楚，很少有人用“我從以下幾個方面來回答這個問題，第一…；第二…；第三…”有人用“首先、其次、再次”也不錯，但是，有一半的人會在首先里再用首先，結果讓人不知道你有幾個首先，其次是和那個首先對應，很亂，而且是越來越亂。沒有條理長篇大論的回答就會給考官留下不知道你說什么的影響，思維不清，抓不住要點。所以回答問題時最好有條理的去回答。

4、不太注意衣著打扮。有一半的考生穿著比較隨意，有的女生指甲涂上顏色，尤其是紅的，給人的感覺很不舒服；有的人是借的衣服，很不合體，松松垮垮，很別扭；有的女同志穿很低胸的衣服，有的胸比較大，但還穿緊身衣服，不好。

5、回答問題時與考官沒有眼神的交流，有的看著天花板，有的看著桌子，有的四處張望，有的只盯著主考官。回答問題時應該隨時與考官進行眼神交流，通過與考官交流一是出于禮貌，二是容易判斷考官是否對你的回答滿意，作出自己繼續回答還是結束的決定。

6、不會充分利用時間，時間安排不太合理。面試一般為10分鐘，包括思考的時間，合理的安排時間一般為2-

8、3-

7、4-6，即思考2分鐘，回答用時8分鐘；或者思考用時3分鐘，回答用時7分鐘，最好思考時間不要太長，用好28、37定律。思考時間長了回答時間就少了。兩個極端：一是思考時間長，回答時間很短；二是思考時間很短，回答問題時間長，而且思維亂。

7、準備時間太長，準備時寫答案要點，切記把要回答的問題全寫出來，如果全部寫出來必然造成時間不夠用。

8、嗯、啊、這個、那個太多，給人的感覺是思維不敏捷，思路不清。

9、面試一般會有一道邏輯或辯證題，有70%的考生不會用辯證的觀點去回答。也有的考生不管啥題都用辯證的方法答題，特別是參加過培訓的考生，好像中毒一樣，動不動就說：我認為這個題目應該一分為二的看

10、小動作太多，如：女生摔頭發、感覺答的不好伸舌頭、舔嘴唇、頻繁的扶眼鏡、用手拍自己的頸部，男的下意識的用手指敲桌子等等。

11、方言太重，不會說普通話，一說話一股“大蔥味”、“莜面味”。

12、進了自己準備的死胡同，有的考生提前按照所應聘的崗位去準備，回答問題時不看題，就按照自己的準備去回答，把自己繞進去了。參加培訓班的尤其如此，不管回答什么問題都是一個套路，花架子，答不到點子上，不是考慮如何能答好，而是一直在想如何套用培訓班上老師講的。

13、低頭看自己的、想自己的、說自己的、不管不顧。

14、說話聲音小、聽不著，有指定的座位，有在指定的位置上回答，個性強。

15、有的題干很長，把整個題又念一次，浪費時間。

16、不注意傾聽主考官的問話，如主考官說祝賀你通過筆試，歡迎你參加今天的面試，應該禮貌的點點頭或說聲謝謝，85%的考生做不到這一點。

17、由于緊張，沒有親和力，往那一坐就象階級敵人對話似的。

18、太僵化，不靈活，不會變通。如通知上午面試，準備的挺好，象背臺詞似的，各位評委上午好，我是…，其實這個時候已經到中午兩點了還說上午好。

19、懵了，腦子一片空白，這個時候冷靜，至少要把題念一遍，這樣也能得個60分

成績的決定因素：

考官心理（不可控因素）：第一印象；考官的偏好；考官的知識水平；考官的認知，考官經驗，主考官寫的調子，所有考官的水平

面試者心理（可控因素，占70%）：知識水平、視野、發揮、應變、緊張程度、行為表現

其他：面試前三位的成績；抽簽順序；緊張

什么樣的考生能夠得高：知識豐富、衣著得體、落落大方，回答問題時能夠自圓其說

第五篇：中考語文指導答題中常出現的七種錯誤

中考語文指導：最常見的七種失誤

中考語文最常見的七種失誤

一、書寫性失誤

語文測試要考查聽、說、讀、寫四方面的能力，但受各種條件局限，四方面的考查都要通過對“寫”的考查來完成，所以，“寫”就顯得非常重要了。書寫不規范、不整潔是失分的原因，這一點，表現在字詞書寫、簡答題、整體卷面，尤其是作文上，會極大程度地影響得分。能夠寫得一手好字，非常重要；短時間內不能把字寫得很美觀，但一定能做到很工整。

策略指點：書寫一定做到工整，努力達到美觀。

二、審題性失誤

這類錯誤是最容易發生，最讓人后悔，也最容易避免的。比如，字詞類考題要求“給下列加點字注音”，而解題時卻對加點字作了解釋，檢查時也往往局限于對于自己解釋正誤的檢查，因而造成不必要的失誤。再如，解答類考題要回答“事情發生的原因是什么（用原文回答）”，而考生回答時對原因分析得頭頭是道，卻因為沒有“用原文回答”而造成遺憾。

策略指點：審題要集中精力，耐心細致，切勿急躁。

三、知識性失誤

對基本字詞、文學常識識記不清，古詩文名句、格言積累不足，語文知識概念之間混淆等。主要有以下一些情況：

1.識記不清

（1）語音識記不清。具體有多音字錯讀、難字錯讀、音近字錯讀、形近字錯讀、通假字錯讀、調號標錯等錯誤。

（2）字形識記不清。常常有：形近字混淆性失誤、音近字混淆性失誤、同音形近字混淆性失誤等。

（3）文學常識識記不清。對古今中外的重要文學家及其重要作品識記不清，常見失誤有朝代不明、國別不分、張冠李戴等。

（4）名著閱讀識記不清。對課程標準要求中學生必讀篇目以及教材推薦篇目的書名、主要內容、主人公等識記不清等。

策略指點：不怕錯，怕不錯，從出錯處撿回自信。

2.積累不足

初中語文對于古詩文考查有一個重要途徑，就是默寫，積累不足常常使失誤難以避免。積累名言警句、格言俗語、流行新詞、名勝古跡、對聯、電視廣告語、商標圖案及含義、運動會口號、校園標語等，既是對傳統文化的繼承，又是對社會文化的理解，必須加強記憶，不可心存僥幸。

策略指點：一點一滴勤積累，要做生活有心人。

3.概念不清

常見失誤有不能區分表達方式、修辭方法、描寫方法、寫作手法、說明方法、論證方法等。如表達方式和修辭方法混淆。表達方式包括敘述、描寫、抒情、議論、說明五種，修辭方法是指比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設問、反問、借代、引用等，常常有同學將兩個不同概念混淆。再如，對于比喻的考查，不同文體有不同的側重，記敘類文體重點考查修辭的表達作用，說明類文體則要用“打比方”這種說法去分析說明事物的主要特征，議論類文體則考查用比喻修辭來說理的“比喻論證”。解題時要注意區分。

策略指點：努力掌握各種語言表達方面的知識，加強針對性訓練。

四、理解性失誤

1.字詞句理解性失誤

主要表現在對文章中詞語意思理解不當，對句子含義理解不當，文言文字詞句重在平時識記、積累，現代文中字詞句的理解重在和上下文聯系、和文章主旨聯系。

2.主要內容理解性失誤

具體失誤有主要人物、主要事件、主要信息等信息把握不準、文章內容理解有誤等。

3.主旨理解性失誤

主要是指對文章要表達的主旨和思想感情把握不當造成的失誤。經常出現對主要人物的形象理解有誤、對主要景物的作用理解有誤、對表現手法理解有誤、對主要特征把握不準、主要觀點把握不準等。

4.結構理解性失誤

重要失誤有層次不清、語境不明、文意曲解等。

策略指點：整體感知，抓住主旨；反復閱讀，反復揣摩；全面思考，加強聯系（聯系上下文、聯系社會實際、聯系自身實際等）。

五、表達性失誤

1.語言概括性不強

概括文章重要內容時，對主要人物、主要事件把握不準，對主要信息把握不全面，對主要原因分析不到位，對主要觀點把握不準確等。

2.語言不夠簡潔

有的題目有字數要求，但常常出現重復啰嗦、不夠簡潔的毛病。

3.語言缺乏條理性

有的同學在解答分析性題目時，常常顛三倒四，不能有條理地進行解答，造成失誤。

4.語言缺乏生動性

在一些主觀理解性題目中，常常要求談理解、談體會，有的同學解答時要么干干巴巴，要么說一些空話，而不能聯系實際巧妙解答，有創意的表達更難實現。

策略指點：多練習、巧聯系，先模仿、再創意。

六、作文常見失誤

專門將作文拿出來，是因為作文是語文考查的半壁江山，作文的成敗可以決定語文考試的成敗。上述五點錯誤類型，作文都涉及到。比如書寫、審題、知識、理解、表達等，可以說作文是對學生語文素養的綜合考查。但作為獨立的一部分，又有需要強調的地方。主題是第一位的，好文章一定有健康向上、積極樂觀、富有時代氣息的主題立意。這一點，靠的是大家“先做人，后作文”，從思想修養上求得人生觀、價值觀、世界觀的進步。下面僅就技巧方面談談。

1.審題不清

作文題往往有命題作文、話題作文、材料作文、漫畫作文、想象作文等不同種類，這也是對審題能力的考驗，有的同學將“命題作文”當“話題作文”寫，還自以為創造性地擬了自己的題目，這樣因改變了命題而吃虧；有的同學把“話題作文”當“命題作文”寫，因簡單使用“話題”做了文章題目而使作文失去了個性和活力。材料作文、漫畫作文、想象作文等也都存在審題方面的要求。

策略指點：審題定要下工夫，深思熟慮才落筆。

2.情感不真

有的同學作文無話可說，就虛構一些事情，往往無病呻吟，內容空洞。甚至為了得高分，直接將背誦的滿分作文套進去。殊不知，假的就是假的，還會因作文抄襲而失去最基本的得分。

策略指點：要寫出真情實感。真實是文章的生命，只有寫真的人，真的事，摹真的景，抒真的情，文章才能打動人。即使是虛構故事，演義歷史，也不能“大話”式地違背歷史的真實。

3.文體不分

雖然考試淡化了對文體的要求，但還是要弄清楚自己最擅長哪種文體的寫作，盡量發揮特長，別寫成“四不像”。

策略指點：記敘要靠六要素，情真意切才動人；說明要重物特征，平實生動相結合；議論觀點要鮮明，有理有據來服人。

4.選材不新

有的同學多年作文仍然停留在小學階段“老師雨天補課”“媽媽背我上醫院”這樣的陳舊事例中，對發生在身邊的新生事物熟視無睹。

策略指點：要精心選擇材料，求得“為炊之米”。生活中多觀察，社會新聞多了解，家鄉新變化、劉翔奪冠、洪戰輝背著妹妹上學等充滿生活氣息的新的材料都可以運用到作文中來，為作文增添新活力。

5.結構單調

常見學生作文三大段，開頭、中間和結尾，這樣的文章顯得冗長、單調，即使開頭結尾較好，也常常讓評卷老師眼睛疲勞。

策略指點：精心組織材料。要把“米”做成好“飯”，還必須對占有的材料進行一番去粗取精、去偽存真的過濾與遴選，然后要考慮如何對這些材料進行布局與組接，合理安排結構。開頭如刀刃，好鋼要用在刀刃上，要精練，起到點題及引人入勝的作用，但最好不超過四行。中間要及時分段，做好起承轉合，注意銜接與過渡。結尾注意照應開頭，深化中心。

6.題目不亮

在話題作文中，許多同學在擬作文題目上不下工夫，簡單而草率，失去了評卷老師第一印象的好評價。

策略指點：好題目是一支亮火把，能點亮評卷老師的眼睛。

7.語言不精

語言是思想的外衣，要想把主題思想表現得深刻、透徹，得益于精妙的語言。要把文中的句子說得對、說得通、說得好，這是獲取考場作文高分甚至滿分的重要因素之一。這就要精心錘煉語言。

策略指點：語言表達亮水平，敘事描寫要細致，詩句、格言常引用，使用修辭求生動。

8.個性不明

“千人一面”已經成了作文的通病，為作文而作文是主要原因。

策略指點：要在文章中張揚自己的個性，寫出自己的風格，表現出自己的創新精神。

9.書寫不整

文好字一半，工整美觀的書寫和整潔的卷面是得高分或滿分的重要環節。

七、技巧性失誤

1.時間分配不合理

常常有同學抱怨時間不夠用，有的同學早早就完成了試卷。這兩種情況都不好。因為試卷是唯一的，時間不夠，試題完成倉促，造成失誤的概率更大；時間過剩，并不一定能檢查出錯誤，即使檢查出錯誤，在糾正時常常會造成卷面雜亂。有人這樣說：“一分一分。”意思是一個分值的題目，得花費一分鐘的時間。這就提醒大家必須重視時間的分配。

2.修改時亂涂亂抹

出錯是難免的，但檢查出錯誤要盡量改最少的字，而且在修改時一定要使用修改符號。只要你規范、端正地修改，相信評卷老師會認同你修改后的答案的。如果胡亂涂鴉，卷面不整潔不說，還會影響本題的得分。

3.走題時不善矯正

在作文時常常有同學寫了半截發現走題了，抹掉重寫做不到，有的同學就硬著頭皮寫下去。這時如果能想辦法把話題牽過去，還會彌補一些損失的。比如，一位同學寫《我最喜歡的節日》，可是卻看錯了題目，寫成了《我最喜歡的節目》，文章已經完成，才發現“節日”與“節目”一字之差，卻走題萬里，怎么辦？如果他能在文章最后加一句：“因太喜歡這個節目，所以，演播這個節目的日子，就成了我最喜歡的節日！”這樣改，雖不能“化腐朽為神奇”，但一定能減少損失。