第一篇：如何提高初中思想品德教學成績

摘要：思想品德活動課教學是由學生主動參與的，以學生的興趣和需要為基礎，促進學生良好思想品質形成的教學活動。本文就從激發學生學習興趣的方法。并提出了提高思想品德教學成績進行了探討，具有一定的參考價值。

關鍵詞：初中 思想品德 教學水平

思想品德課是向學生進行社會主義思想品德教育的課程，是具有較強的思想性、時代性和理論性的科目，尤其現在的新教材，育人性非常強。學生對本學科較缺乏濃厚的學習興趣，教學質量普遍不高。那要如何改變這一種狀況，讓學生牢固掌握知識，又達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求呢?

一、激發學生學習興趣

1.以優美感人的語言激發興趣

思想品德課的說服力、感召力、戰斗力來自教師的語言力度、語言技巧和語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言,就能撥動學生的心弦,促進記憶的持久,思維的活躍,想象的豐富,對培養學生的學習興趣,提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

2.以恰當的導語,引發學生興趣

好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉,是讓課堂活躍起來的前奏,它影響著一堂課的成敗。教師應注重新課導語的藝術性和科學性,要針對學生實際和教學內容,善于利用情景教學法,創設各種教學情景,渲染氣氛,引起學生情感共鳴,把學生的注意力集中起來;引發學生興趣,激發求知欲,使學生想聽下去,急于聽下去。這樣才能充分調動學生的主觀能動性,使之進入最佳求知欲的亢奮狀態。

3.以教材知識的興趣點,培養學生的興趣

每節課最起碼有多個環節能吸引全班學生,抓回學生的注意力。比如講《繼承法》時,我就留了一個比較復雜的案例讓學生試著用所學知識去劃分遺產,全班同學便躍躍欲試,問題討論得非常激烈。這樣做,就把學生的興趣高度地集中到課堂中來,引起了學生對教學的心理期待,效果很好。

4.以學生關注的社會問題,培養學生興趣

在改革開放的時代,日益增加的信息傳播渠道,使各種價值觀、政治文化思潮及生活方式和傳統觀念交織在一起向學生滲透,市場經濟的沖擊波也在不斷向他們輻射。為此,我們必須徹底改變思想品德課教學照本宣科的狀況,在熟悉教材的基礎上,從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料,如國際的、國內的、歷史的、現實的、政治的、經濟的、文化的等信息,并把它們和教材有關內容聯系起來,引起他們的興趣。比如在講《人口問題》時,我就引導學生關注我縣經濟開發區外來打工者(或流動人口)子女入學難的問題。在講《全面建設小康社會》的問題時,就引導學生關注我縣正在進行的新農村建設。在這樣的教學中,自然而然地引發了學生對教學的興趣,也培養了學生獨立思考的品質,可謂一舉兩得。

二、提高課堂教學的效率

1.講求實效

對學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，記住一點，當堂復習，當堂鞏固。

2.教學方法和手段要靈活

要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，要突出學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。在備課時要做到“三透、三精”。吃透標綱，吃透課本，吃透學生；精心選擇教法，精心選擇例題習題，精心設計教案。備課同時做到四結合：集體備課與個人備課相結合、備教學方法與備學習方法相結合、備知識傳授與備能力培養相結合、備教師活動與備學生活動相結合；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。

3.評價方式要靈活多樣

思想品德課的首要教學目標就是注重學生在學習過程中的情感體驗，在評價學生的習題答案時不要用單一的標準去束縛乃至泯滅學生的創造性，要設計鼓勵學生從不同角度回答問題，對有不同見解的學生要給予鼓勵。有時學生通過自己的探究得出的結論并不十分科學，但這畢竟是他自己探究的結果，其中蘊涵著其探索經歷，這是難能可貴的，錯了弄清錯在哪里，對了則能夠使學生獲得成功的體驗，這就會激發學生繼續探究的欲望。教師還要承認和面對學生的發展差異及發展中的不同需求和特點，創設利于學生發展的評價方法，對學生能力的提高產生積極導向。

4.發揮非語言因素的作用

非語言因素通常包括表情、語音語調、手勢，甚至穿著打扮等，它不同于語言因素，它不傳播具體的知識，但是它傳播態度、情緒、感覺等不具有清晰邏輯性的信息，若被賦予教育意義，它通常是一種無意識教育。教學情境是教師在教學過程中創設的一種情感的氛圍，這些非語言因素可以創設這樣一種教學情境：在這種情境中，教師與學生之間的陌生感消除了，教師傳授的知識似乎更有說服力，活動也更具啟發性了。由于思想品德教學本身是一個“動之以情，曉之以理”的過程，因此，這樣一種教學情境可以幫助學生形成積極的情感體驗，形成對道德知識的認同感，并進而產生相應的道德行為。

5.加強思想品德課的實踐活動環節

在課堂教學中應聯系學生的生活實際，通過學生已有生活經驗，圍繞學生關注的思品話題以及在生活實際中存在的問題，幫助學生理解、掌握社會生活的規范要求。在課外要增加學生社會實踐活動的機會，參與到社會管理和建設中去，在體驗中引導學生自主學習，主動探索社會紛雜現象與自我成長的矛盾問題，感悟和理解社會的思想道德價值要求，解決疑惑，從而適應社會形成正確的道德觀和良好行為習慣。

三、結語

總之，學生智力的發展、品德的形成、人格的完善都離不開學校、家庭和社會的教育。只要我們每個思想品德教師心中裝有學生，不斷總結教學經驗，不斷充實提升自己，一定能用自己的智慧點燃學生渴求知識的火焰。唯有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。

第二篇：如何提高初中地理教學成績

如何提高初中地理教學成績

一、激發學生的學習興趣

有位教育家說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣提高了，才能激發他們 的學習欲望，使學生能夠積極主動的參與到學習中來，變被動為主動。這樣才能有效提高學生的學習成績。

二、課堂上要發揮學生的主體地位

在傳統的教學中，我們不難發現，課堂上老師的“獨腳戲”收效甚微。學生被動地接受知識，不能主動思考，積極參與，注意力不集中，還容易使學生疲憊，他們經常在課堂上打瞌睡、看課外書、做小動作，甚至逃課等。因此，在課堂教學中，老師要為學生創設一個自主學習的情境，讓他們積極參與，主動思考。幫助他們發現問題，探究問題，培養學生自主學習的精神和能力。

三、重視讀圖、識圖和填圖能力的培養，提高學生解決地理問題的能力

初中地理新教材，有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學中要善于引導學生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養成學生讀圖、用圖的良好習慣，讓學生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，讓學生圖文結合學習，提高學生解決地理問題的能力。

在這一學年的教學過程中，我從七年級就開始培養學生的讀圖、識圖、繪圖和解決圖的能力，剛開始的時候學生對這一教學模式較為陌生，不知道該如何來解決問題，但是經過上個學期和這個學期的訓練，學生基本上能達到教學要求，這樣在教學過程中老師和學生都非常的輕松，而且為以后的學習打下了堅實的基礎。

四、采用多媒體等教學手段，提高課堂教學質量

多媒體直觀教學，就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。經過實際教學，發現在使用多媒體教學的時候，學生的認知能力得到了更大的發揮，更利于學生掌握知識點，同時學生的興趣也得到極大的提升，并且在課堂上老師在解決地圖等方面更輕松更有效率。

第三篇：初中政治教學論文 關于提高初中思想品德教學成績的思考與建議.doc

關于提高初中思想品德教學成績的思考與建議

近年來，許多初中思想品德教師都感到思想品德課越來越難教，往往事倍功半，常常出現學生思想品德成績（及格率、優生率等）比語文、數學、外語等學科成績都還低得多的現象。

究其原因，我認為主要有：一是學生普遍不重視，認為升學只占60分，與語文、數學、外語130分相比，還不到二分之一。二是感到學習枯燥，理論性強，難得“背”，不想“學”，不喜歡這個學科。三是考題“活”考題“難”，涉及知識范圍廣，能力要求高，費時費力效果不理想。要切實提高初中思想品德教學成績，就必須針對以上原因，采取行之有效的措施。

一、學校要積極創設有利于提高思想品德教學成績的環境和氛圍。

思想品德學科是初中學生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，對學生成“才”（升學）起著重要作用，更重要的是對學生做“人”起著至關重要的作用。因此，學校也好，班主任也好，不可僅僅只看到思品課中考只有60分，要在學生中大力營造“學科無好壞，各科都重要”的氛圍。不只是到了初三才重視思品課，初

一、初二同樣要重視。

新課改后，思想品德學科特別注重與學生的生活及生活體驗接軌，注重思想品德課堂與現實社會接軌，把學生生活、社會生活融入思品課堂教學之中，讓學生通過課堂認識社會，感受人生，發展自我。針對這一顯著特點，學校應千方百計創造條件，比如加強讀報欄建設和管理，加強圖書室建設，努力提供電子閱讀條件等，廣泛開辟學生了解家事國事天下事的途徑和渠道，讓他們有學習思品課不盡的“源泉”和“土壤”。

二、大膽繼承和使用思品課傳統有效的教學方法。“讀”、“聽”、“記”、“想”、“練”是學好思品課傳統有效的方法，必須堅持。

讀——讀懂弄通，抓住要領。要讓學生在反復通讀教材的基礎上，重點研讀介紹有關政治理論知識的句段，即“知識點”（基本觀點），抓住要領，加深對重點內容的理解。

聽——集中精力聽課。聽課是中學生學習過程中最重要的環節。教師在教學中應盡一切努力指導學生聽好課。首先，要有明確的學習目的，其次，培養學習興趣，使養成集中注意力和深入思考的好習慣，做到耳、目、心、手并用。

記——記好課堂筆記和記憶。為了提高聽課的效率，教師要指導學生在聽懂的基礎上學會記聽課筆記。記筆記可以幫助思考，加強記憶，便于復習。教師應指導學生逐步達到聽記結合，手腦并用，以聽為主以記為輔，聽指導記，記服務于聽。要適度安排時間讓學生記憶相關基礎知識及知識要點。這點非常重要，因為“記不住”肯定“考不好”。教師應不要受所謂課改理念影響，不敢讓學生“背”。任何學科，都離不開必要的“背”。

想—— 善于思考問題。思考是學生掌握理論知識的必要條件。學生思考能力層次不同，水平不同，因而在教學中應指導學生掌握正確的思維方法，善于思考，根據事實作出結論，而不要無根據的胡思亂想。

練——做練習題。只有“見多”才能 “識廣”，只有訓練才能形成技能。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。思想品德學科“背得倒”不一定就“考得好”。因此，精選習題，適度安排學生作業或單元測試是非常必要的。在“練”的過程中應注意題型題量和解題方法的指導。

總之，在新課改背景下，我們廣大思品課教師不能搞“一邊倒”，該堅持的還得必須堅持，關鍵是要掌握好“度”。

三、與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教法學法。課堂是提高教學質量的主陣地。思品課教師必須認真學習新課程標準，自覺樹立新課改理念，與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教學方法，努力提高課堂教學效益。

1、注重教學情境的創設。

教學活動是在一定的教學情境中發生的。教學情境是教師和學生有意識、有目的、有計劃地選擇、設計、構建的適合于教學目的、教學內容、教學手段的物質環境、心理環境和教學氛圍。“教學活動的成效取決于主體與教學情境相互作用的性質”。因此，教師要利用生活中真實的教學情境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望、學習興趣和學習熱情。創設情境可以有以下幾種方法：

一是通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。二是角色扮演進入情境。就是在課堂教學中，讓學生根據故事、事件的情節，扮演各種社會角色，領會各種社會角色的責任，體驗相應覺得色的感受，練習“承擔”相應角色的義務，學習承擔一定社會角色所應有的態度和所需的能力。此外，我們還可以運用閱讀法、討論法、辯論法等來引發學生體驗，增強思品課的實效。

2、注重教學生活化。教育家陶行知說“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。思想品德課堂教學“生活化”，目的就是讓現實生活走進思想品位課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。因此，以生活理念構建的思想品德課教學大課堂不僅可以優化教學過程，而且著眼于學生的發展，以學會做事、學會做人、學會生活為宗旨，使得以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落實到實處。思想品德課教學生活化，目的就是讓現實生活走進思想品德課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。優化教學內容，貼近學生生活，思想品德教學內容應充分利用學生身邊的資源，要把生活搬進課堂教學，教師應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來改造和豐富教學內容，盡可能使學習內容生活化。

教學有法而無定法，只有適合學生實際、適合時代要求，能夠最大限度地提高學生考試成績的，才是最有效的。

四、以身作則，真抓實干，分類要求，全面提高。“親其師，信其道”。“身教重于言教”是先人們留給我們的寶貴經驗之一。作為教師尤其是思想品德教師，在傳“道”時必須自己先“正身”。因此，無論是自己的工作態度、敬業精神，還是業務能力、知識水平，乃至生活習慣，待人接物的方式等，都千萬不可隨意。在工作中，凡是要求學生做到的，自己必須做到。如作業批改，試卷評閱，我原則上都是不過夜的。再如上課不遲到，必須認真備課，認真上課等，我堅持了說到做到。我以為，在教學工作中，許多時候無聲勝有聲，潤物細無聲。

現在的義務教育都是普及教育，特別到了初中，學生分化現象非常嚴重。如果在教學中用一個尺度去要求一個班的所有學生，那么顯然是要吃閉門羹的。有效方法之一就是實行分類要求，因材施教。只有各類學生都有了不同的進步，整體效果才能提高。當然，這也是國家政策所倡導的。我們千萬要擯棄初中只抓少數尖子而放棄大多數學生的錯誤做法。就思想品德課而言，對于學困生，只需讓其掌握一些最簡單的知識就行了，要以學生不厭學，能學多少學多少，但必須學為標尺；對于中等生，要以鼓勵為主，以掌握好基礎為主，以逐步有提高為標尺；對于優秀學生，要嚴格要求，在掌握好基礎的前提下，重視學習能力、分析問題和解決問題的能力培養。

提高每個學生的思想品德成績是每個思想品德教師畢生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定會不斷接近目標的！在此祝所有思品課教師都心想事成！

第四篇：如何提高教學成績

如何提高教學成績

青龍三中李金玉

教學成績是一個學校的生命力，它也直接反映出一個老師的教學水平。影響教學成績的原因有很多，如：班額、學生的生源??那我們老師應如何在這些客觀原因之外盡可能的提高教學成績呢？在這種狀況下，只有不斷的學習，提高自己的業務素質，因材施教，尋找指導學生有效學習方法，激發學生學習興趣等，才能更好的提高教學質量。

一、指導學生形成良好的學習習慣，讓班級學生中有方法的學生起到表率作用。

來自學生的自述：我覺得成功來自于勤奮，成功在于勤奮。智慧不是自然的思賜，而是勤奮的結果。只有把握住勤奮的鑰匙，才能打開知識寶庫的大門。只有勤學，苦練，多思，上課認真聽講，多看與所學科目相關的課外書，不懂就問。在課余時間把上的課復習一下，把重要的內容記住。并且去預習下一課本。這樣才能讓自己的成績提高。

二． 提高學生的學習興趣

1、對學生的學習行為及時的給予肯定，叫部分熱愛學習的學生發言，為什么喜歡學習。學生的思想是最能讓學生產生共鳴的，這樣做比教師天天苦口婆心說：“您要好好學習，長大了??”強得多。

2、重視備課中要加入提高學生學習興趣的細節。隨時關注學生的興趣點所在，不斷完善自己的備課。學生的興趣點有哪些呢？目前比較明顯的有：①與學生生活最息息相關的內容。能讓學生產生很大的興趣，所以在一堂課中要精心準備與學生能發生聯系的內容。加入鄉土教材的內容，同樣的內容，教師精心準備后上出來的效果是不一樣的，所以教師要探究教學的多種方式，對一節課中哪些內容是可以聯系實際的要心中有數，而且要對這部分內容精細加工，讓平淡的材料加上色彩。②學生親生活動可以讓學生產生濃厚的學習興趣，所以教師應該對每節課的知識框架心知肚明，對每一塊知識都要進行精心準備，思考，一塊知識可以用什么樣的形式上出來，充分調動學生的積極性，讓學生怎樣活動。每一堂課一定要有活動應該作為教師上課的一個標準。

三、注重知識點的落實

1、板書是比較直觀的教具，所以每堂課的知識點，教師要精心設計板書，讓學生一目了然。

2、知識點的講解要有條理，效果要看：一堂課上下來，不需要教師的提醒，學生就能講出本堂課的知識要點，為達到這一目標，并且不斷的完善，教師可以

在每節課的后面幾分鐘讓學生來講講，本節課上了那些知識，從學生的回答中教師可以發現自己疏漏的地方。下節課的時候注意起來。

3、對需要理解的知識比較多的，為完成知識點的落實，教師需要在課堂中多引入一些題目，當堂鞏固，訓練。

4、知識點要反復的回顧，學生的記憶規律顯示，不定期的回顧知識，學生根本就記不住所學的知識，所以在下一堂課開始后前五分鐘可以用來，抽查學生對已學知識的掌握程度，一方面是起到回顧作用，另一方面是起到督促學生課后回去自己記憶所學的知識。具體操作，可以是默寫所學知識，小組內輪流批改，錯的抄寫幾遍，教師監督，評出最佳批改學生，和最自覺復習學生，給予鼓勵和督促。另外還可以是上課后讓學生一個個站起來回顧已學知識。

四． 注重分層教學

一個班級四五十個學生，基礎不一樣，學習能力不一樣，怎樣讓班級的學習達到最好。讓不同水平的學生都拿到相對他們自己最好的成績。教師可以做的是：對基礎差的學生注重常規的管理，這部分學生基本上是連最起碼的作業都完成不了的。對中間的學生教師的側重點應該放在提高他們的學習興趣，學習的主動性上，所以上課應該多關注。對于比較好的學生，給他們布置一些任務，一般是比常規更難的學習任務，有一定的挑戰性，比方說做一個什么探究，還有用些課外資料，等等。上課時候教師可以把分層次的學生名單帶上，有意識的對不同層次的學生，進行不同的關注。

五．協調好師生關系

注重對學生心理的分析，做一個智慧老師，對學生的行為可以及時有效的控制。注意教師的立場，對學生的惰性行為要給予及時嚴厲的批評。學生普遍存在的不良現象是：對學習報著無所謂的態度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學生的良好行為及時給予表揚。學生一般都會去抓老師的脾氣，調皮的學生喜歡鉆空子，如果發現你這個老師是好說話的，那他們會故意給你找點麻煩。所以要做一個嚴謹的老師，嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場一定要堅定。

六． 注重知識鏈接

每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，也不利于學生的能力培養，不利于教師在學生心目中的美麗形象，所以要多關注知識鏈接，關注熱點，思考與課文內容的連接，同時，書本中的一些概念，重難點，教師可以去收集相關資料，可以是電影，視頻，故事，和相關的物質材料，教學用具等。

七、平時的積累重于最后的復習。

1、平時要經常復習。有的老師課講得很快，每個單元都顧不上復習，打算擠到最后一塊復習，結果到最后發現知識點太多，復習時間明顯不夠，知識沒有

鞏固住，當然考不出好成績，其實略講幾篇課文不重要，重要的是要及時地鞏固所學的知識，學一點就積累一點。平時經常復習，知識記牢了，復習就輕松了。

2、上好每一堂課。課堂是學習的主要陣地，學生在家的學習效率是很低的。除非家長很認真。否則任何作業的效果都是要打折的。所以課堂上也要留出一定的時間練習，因為學生在課堂上注意力集中，學習狀態好，學習效率高，出錯率也低。

3、要關注差生。關注差生并不需要每天給他們“開小灶”，我把差生的名字寫在一張卡上，上課時，時不時地就隨便念一個名字讓他重復剛講過的知識點。這樣一來，他注意力很集中，學習效果就好了，如果要抄寫什么知識，就讓他來講臺上抄，他就抄得很認真。當然更好的辦法還有取得家長支持，結對子讓學習好的孩子幫著輔導等。其實真正不開竅的差生極少，多數都是學習態度的問題。

八、知識的靈活運用要訓練。

1、我個人覺得所謂素質教育在考試中的體現其實是知識的靈活運用和提問方式的變通。也就是俗話說“換湯不換藥”。題型不再像過去那樣單一了，其變化莫測令我們老師始料不及，有時換一個問法就會把學生問蒙。有時也不能全怪學生自己不會靈活運用，靈活運用也是需要訓練的。平時講課提問和測試都要變換不同的問法來訓練學生。不管學活還是學死都是訓練。既然考得活，我們就得訓得活。各種題型都得讓學生見過，這是個浩大的工程，需要老師見得多，想得多。

2、訓練既要廣，又要多。我們都有同感，只給學生講一遍，或是學生只做一遍是鞏固不住的，對于中游到下游的孩子，一遍和沒講沒有什么兩樣。所以還得經常性地見上幾遍，提示上幾遍才能有多數同學掌握。講修辭方法時，我至少講了四五次，舉了無數的例子，但還是不能保證讓每個同學都掌握。

九、要讓學生掌握做題的方法。

1、不管出什么題，每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁，這個道理大家都明白，但有時候，你教給學生好的方法，他卻不愿用，學生們總覺得自己有點小聰明，有時連教方法都得強調。比如找近義詞先用這個詞說一句話，再換個意思相近的詞。找反義詞前面加個不，改句子先從原題上改再抄下來。排列句子順序要符合邏輯，見了閱讀短文就標段號，畫好詞好句等等。如果每種題型都讓學生做過，時間上顯然是不允許的，所以讓學生掌握方法才能觸類旁通，以不變應萬變。

2、讓學生把平時知識訓練和考試區別開來。平時知識的訓練要舉一反三，要創新，要靈活。但在考試中，要提醒學生不在考試時寫沒有把握的答案。有些題明明很簡單，學生卻想得很難，明明不會寫那個詞，卻不肯換一個別的詞等等。平時不會寫這個字還可以查字典問別人，寫錯了字改過來就可以，但是考試成績

是一錘定音，發下成績單再改也不能再改分數。盡管還有下一次，但不能期待太多下一次。所以每一次成績都很重要，考試就是考查學生對知識的掌握情況，既然會就要爭取寫對，不能在考場上花過多時間浪費在想某一個字怎么寫上。我們堅決反對為了考試而學習，不考不學的教學思想，畢竟學生的學習興趣才是最根本的動力。我們老師不能為了一已之私扼殺學生的學習快樂。

十、抓好課堂管理

課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。教學質量的好壞，很大一部分取決于課堂管理。因此，如何搞好課堂管理，使學生取得理想的效果是十分重要的。所以在講授新課時，針對低年級的學生年齡小、自控能力差等特點，盡量不讓學生一邊看課本一邊聽課，做什么事情動作統一。例如：在聽講時，不讓學生看課本，通過老師的講解、提問、練習等手段來達到教學效果。新授課講完之后，再讓學生統一打開課本的哪一頁，第幾信息窗，并且告訴學生今天老師所將的新知識就是這部分內容。在做練習時，也要動作統一，老師巡視全班同學做題情況，通過回收學生的反饋信息，來證實自己這節課是否達到了教學的目的。如果發現多數學生某一道題錯的比較多，這時，就讓全班學生放下手中的鉛筆坐好，（這個時候要給學生留一點時間）再次聽老師的講解。我認為，一節課哪怕是少講幾道題、少做幾個練習，也要讓全班學生精力集中，動作統一。

因此，要抓好課堂的教學管理，必須采取一些正確的管理方法。例如：對注意力分散、搞小動作的學生，我們應走下講臺，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，并且此舉對其他學生也是一次警告。有時，在教學過程中，面對70名學生，自己最擔心的是哪個學生沒有聽見或者是沒有聽明白老師將的內容。所以，我們的目光應該落在每個學生的身上。上課時，對不集中精力聽講的學生，我們也要及時的提醒，引起學生的注意并予以糾正。

紀律是上好課的重要因素。很難想象老師講老師的，學生玩學生的課堂能有好的效率。所以假如有說話的聲音，我就不講課，假如還有的同學沒有往黑板上看，我就要點名提示。一開始是很累的，也是很令人生氣的，但是學生養成習慣了，上課就輕松多了。要面向全體學生，因為教學成績是綜合成績。

提高教學質量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經常進行交流，集思廣義，團結合作。才能讓我們的教學質量上一個新臺階。操作方法：經常在一起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實踐，才會有成效。每天給自己定一個教學主題，圍繞主題去思考，探究，教學。提高教育教學成績是我們每一位教師最重要的工作目標，無論我們怎樣改革創新，都不能脫離這個任務。盡管近幾年來素質教育叫得很響，但應試教育卻從來沒有被忽視

過。面對考試的社會壓力，我們每一位老師都在探索把素質教育和應試教育結合起來。其實二者并沒有很大的矛盾，能力的提高要靠知識的積累，而能力的高低也會影響對知識的理解。

第五篇：如何提高初中思品的教學成績

如何提高初中思品的教學成績

如何提高初中思品的教學成績

近年來，許多初中思想品德教師都感到思想品德課越來越難教，往往事倍功半，常常出現學生思想品德成績（及格率、優生率等）比語文、數學、外語等學科成績都還低得多的現象。

究其原因，我認為主要有：一是學生普遍不重視，認為升學只占70分，與語文、數學、外語120分相比，還不到二分之一。二是感到學習枯燥，理論性強，難 “背”，不想“學”，不喜歡這個學科。三是考題“活”考題“難”，涉及知識范圍廣，能力要求高，費時費力效果不理想。要切實提高初中思想品德教學成績，就必須針對以上原因，采取行之有效的措施。

一、學校要積極創設有利于提高思想品德教學成績的環境和氛圍。

思想品德學科是初中學生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，對學生成“才”（升學）起著重要作用，更重要的是對學生做“人”起著至關重要的作用。因此，學校也好，班主任也好，不可僅僅只看到思品課中考只有70分，要在學生中大力營造“學科無好壞，各科都重要”的氛圍。不只是到了初三才重視思品課，初

一、初二同樣要重視。

新課改后，思想品德學科特別注重與學生的生活及生活體驗接軌，注重思想品德課堂與現實社會接軌，把學生生活、社會生活融入思品課堂教學之中，讓學生通過課堂認識社會，感受人生，發展自我。針對這一顯著特點，學校應千方百計創造條件，比如加強讀報欄建設和管理，加強圖書室建設，努力提供電子閱讀條件等，廣泛開辟學生了解家事國事天下事的途徑和渠道，讓他們有學習思品課不盡的“源泉”和“土壤”。

二、大膽繼承和使用思品課傳統有效的教學方法。

“讀”、“聽”、“記”、“想”、“練”是學好思品課傳統有效的方法，必須堅持。

讀——讀懂弄通，抓住要領。要讓學生在反復通讀教材的基礎上，重點研讀介紹有關政治理論知識的句段，即“知識點”（基本觀點），抓住要領，加深對重點內容的理解。

聽——集中精力聽課。聽課是中學生學習過程中最重要的環節。教師在教學中應盡一切努力指導學生聽好課。首先，要有明確的學習目的，其次，培養學習興趣，使養成集中注意力和深入思考的好習慣，做到耳、目、心、手并用。

記——記好課堂筆記和記憶。為了提高聽課的效率，教師要指導學生在聽懂的基礎上學會記聽課筆記。記筆記可以幫助思考，加強記憶，便于復習。教師應指導學生逐步達到聽記結合，手腦并用，以聽為主以記為輔，聽指導記，記服務于聽。要適度安排時間讓學生記憶相關基礎知識及知識要點。這點非常重要，因為“記不住”肯定“考不好”。教師應不要受所謂課改理念影響，不敢讓學生“背”。任何學科，都離不開必要的“背”。

想—— 善于思考問題。思考是學生掌握理論知識的必要條件。學生思考能力層次不同，水平不同，因而在教學中應指導學生掌握正確的思維方法，善于思考，根據事實作出結論，而不要無根據的胡思亂想。

練——做練習題。只有“見多”才能 “識廣”，只有訓練才能形成技能。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。思想品德學科“背得倒”不一定就“考得好”。因此，精選習題，適度安排學生作業或單元測試是非常必要的。在“練”的過程中應注意題型題量和解題方法的指導。

總之，在新課改背景下，我們廣大思品課教師不能搞“一邊倒”，該堅持的還得必須堅持，關鍵是要掌握好“度”。

三、與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教法學法。

課堂是提高教學質量的主陣地。思品課教師必須認真學習新課程標準，自覺樹立新課改理念，與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教學方法，努力提高課堂教學效益。

1.注重教學情境的創設。

教學活動是在一定的教學情境中發生的。教學情境是教師和學生有意識、有目的、有計劃地選擇、設計、構建的適合于教學目的、教學內容、教學手段的物質環境、心理環境和教學氛圍。“教學活動的成效取決于主體與教學情境相互作用的性質”。因此，教師要利用生活中真實的教學情境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望、學習興趣和學習熱情。創設情境可以有以下幾種方法：

一是通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。二是角色扮演進入情境。就是在課堂教學中，讓學生根據故事、事件的情節，扮演各種社會角色，領會各種社會角色的責任，體驗相應覺得色的感受，練習“承擔”相應角色的義務，學習承擔一定社會角色所應有的態度和所需的能力。此外，我們還可以運用閱讀法、討論法、辯論法等來引發學生體驗，增強思品課的實效。

2.注重教學生活化。教育家陶行知說“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。思想品德課堂教學“生活化”，目的就是讓現實生活走進思想品位課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。因此，以生活理念構建的思想品德課教學大課堂不僅可以優化教學過程，而且著眼于學生的發展，以學會做事、學會做人、學會生活為宗旨，使得以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落實到實處。思想品德課教學生活化，目的就是讓現實生活走進思想品德課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。優化教學內容，貼近學生生活，思想品德教學內容應充分利用學生身邊的資源，要把生活搬進課堂教學，教師應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來改造和豐富教學內容，盡可能使學習內容生活化。

教學有法而無定法，只有適合學生實際、適合時代要求，能夠最大限度地提高學生考試成績的，才是最有效的。

四、以身作則，真抓實干，分類要求，全面提高。

“親其師，信其道”。“身教重于言教”是先人們留給我們的寶貴經驗之一。作為教師尤其是思想品德教師，在傳“道”時必須自己先“正身”。因此，無論是自己的工作態度、敬業精神，還是業務能力、知識水平，乃至生活習慣，待人接物的方式等，都千萬不可隨意。在工作中，凡是要求學生做到的，自己必須做到。如作業批改，試卷評閱，我原則上都是不過夜的。再如上課不遲到，必須認真備課，認真上課等，我堅持了說到做到。我以為，在教學工作中，許多時候無聲勝有聲，潤物細無聲。

現在的義務教育都是普及教育，特別到了初中，學生分化現象非常嚴重。如果在教學中用一個尺度去要求一個班的所有學生，那么顯然是要吃閉門羹的。有效方法之一就是實行分類要求，因材施教。只有各類學生都有了不同的進步，整體效果才能提高。當然，這也是國家政策所倡導的。我們千萬要擯棄初中只抓少數尖子而放棄大多數學生的錯誤做法。就思想品德課而言，對于學困生，只需讓其掌握一些最簡單的知識就行了，要以學生不厭學，能學多少學多少，但必須學為標尺；對于中等生，要以鼓勵為主，以掌握好基礎為主，以逐步有提高為標尺；對于優秀學生，要嚴格要求，在掌握好基礎的前提下，重視學習能力、分析問題和解決問題的能力培養。

提高每個學生的思想品德成績是每個思想品德教師畢生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定會不斷接近目標的！在此祝所有思品課教師都心想事成！