第一篇：提高初中思想品德高效課堂心得體會

思想品德自主式高效課堂總結

王永奎

一、教學要緊緊與當前時政、社會生活緊密相連

思想品德課是一門實踐性和社會性時政性都很強的學科。脫離社會生活及當前時事政治,沒有實踐活動的思想品德課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的教學嘗試，我認為要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。并有目的地培養學生的實踐活動能力,使學生感受到思想品德課不是枯燥無味的,而是就在我們的生活中,在我們的身邊.使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主，采取多種形式的教學,豐富學生的學習生活.傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已被淘汰。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生互動、生生互動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1、辯論賽。比如:九年級人民版第八課第二框<誰都大不過法律>的小辯論“權大”還是“法大”可以在課堂上讓學生分組進行辯論,這樣可以培養學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習思想品德的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

2、專題討論。如九年級思品課第六課第一框中想一想“你有過乘公交﹑到銀行取款﹑在餐廳買飯或去郵局寄東西的經歷嗎?談談你對有序排隊和無序擁擠的感受”讓學生分組進行討論,可以發揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發學生學習思想品德的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。

3．社會調查。實際上,這就是要學生走向社會,參加一定的實踐活動.理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書本、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫助學生設計恰當的調查課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握大量的和課題有關的數據和材料，并對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告, 使書本知識得到檢驗和完善。

三、創設問題情境,激起學生思維的火花

思想思想品德課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”創設一定的情境,激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共表團員是否允許信教”的問題時，學生在分析中有分歧，帶著這樣的“問題”老師還可以讓學生課外上網或查資料等,培養學生勤奮學習﹑善于思考的良好品德.但教師在適當的時候進行引導，幫助學生得出正確的結論。

四、運用多媒體教學手段,提高學生學習興趣和教學質量 多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

總之，要想真正提高思想品德課的效果，構建高效課堂，還需要不斷的探索，不懈的努力。

第二篇：淺談初中思想品德高效課堂

淺議初中思想品德高效課堂

江陵縣資市中學

范

衡

在教育改革不斷深入推進的新形勢下，初中思想品德課既要做到減輕學生課業負擔又要提高學生教學質量還要培養學生的思想道德品質。這已成為初中思想品德教師在教學過程中探索的新難題。思想品德課教師要想有效解決這一難題，構建初中思想思想品德高效課堂是勢在必行。

思想品德高效課堂，是一種教師圍繞學生，服務學生，指導激發學生自主學習，小組合作、探究、創新的教育教學活動。在某種程度上，實現初中思想品德高效課堂，在老師教與學生學這方面對教師和學生有新的含義。.一、構建思想高效品德課堂要求教師改變教與學的模式。

高效課堂是在師生間相互交流合作，是雙方共同努力完成。教師是指導學生自主學習。為此，教師在教學實踐中要不斷地改變自己的教學方式，而學生則要不斷地探索適合自己的學習方式，以提高課堂效率。傳統教學教師注重傳授課本知識，忽視學生的實踐能力，而新課程教學要求教師做到提高學生整體素質。其最大的特點在于不是傳授課本知識，而是通過教師對知識、技能的傳授，最大限度地發揮課程潛能，實現學生能力的提高。注重培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流合作的能力，以及培養學生道德品質。同時還要讓每個學生都擁有健康的心理，終身學習的愿望與能力，以及科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實現學生的全面發展及綜合能力提高。

教師要實現教學內容呈現方式由單一化向多樣化的轉變，提高學生學習的積極性。以往的教學內容遠離生活實際，學生感覺知識枯燥，再加上教學內容在呈現方式上又比較單一，導致教學效率低下，缺少生動性和趣味性，難以形成學生自主學習探究的情境，更談不上合作學習了。新的教學實踐要求教師在教學過程中，采用多種呈現方式。如采用圖片、游戲、表格、多媒體等直觀、圖文并茂的方式呈現教材，大大地提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。也可以在思想品德課教學中將時事政治的材料，現實生活材料運用多樣的方式向學生呈現出來，效果更加明顯。這樣學生不僅樂于接受新知識，而且可以培養學習興趣，提高學習積極性。

教師還要在教學中淡化教師傳統的精心講解，鼓勵學生開放式的探究，尊重每一個學生的個性特征，引導學生從不同角度獨立思考，認識問題，運用不同的方法解決問題，培養學生發散性思維，利于提高學生的學習效率。同時教師在評價學生時，不能僅僅看一次考試分數。教師應通過書面考試、考評、鼓勵、課堂觀察、課后訪談，建立成長記錄等方式，靈活地評價學生，充分體現評價的指導性、激勵性、尊重性，以調動學生學習積極性。學生會在教師的鼓勵下，大膽地自學、合作、探究。不斷形成良好的學習方式。

二、構建思想品德高效課堂要求師生建立起真正教學相長模式。

在傳統的思想品德課堂教學中，教師是傳道、授業、解惑，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師只有通過考試、作業檢查學生，體現不出師生間的交流與合作。往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。為了應試考試只有加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現“教學相長”。如在思想政治課教學實踐中，教師要注重在理論知識的預設環節讓學生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識的生成，師生共同求知，教師教學生，學生教老師，學生之間也互相交流。這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。

三、構建思想品德高效課堂要求師生共同創設學生自主、合作、探究環境的模式。

初中思想品德教師要推進素質教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作、探究。為此，師生要共同創設共同探究的教學環境。

學生自主學習、合作、探究是打造高效課堂的有效教學方式，也能為師生共同創設良好的課堂環境提供有效支撐。自主學習、合作、探究教學形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統的師生單項交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質。同時交往和互動也有助于激發學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習，學生能培養合作精神、探索精神。如在講解《身邊的誘惑》的有關知識時，我就事先將學生分組，讓他們到同學中去采訪身邊的誘惑，然后師生在課堂上分組交流、展示，大膽地讓學生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與社會實踐，又激發了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很輕松有趣。可見，師生創設探究合作的環境有利于提高教學效率。

總之，教學是師生互動的過程，對教師和學生都提出了新的要求，必須正確處理師生關系才能搞好思想品德高效課堂。只要師生共同努力，我想思想品德課的高效課堂就一定能夠實現。

2013年10月23日

第三篇：初中思想品德高效課堂之反思

一節好課的標準是什么

——初中思想品德高效課堂之反思

金華九年制學校

楊軍政

思想品德課是學校對學生進行德育教育的重要陣地，是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主渠道。要想讓學生在學習思想品德課中有一個良好的效果，就必須培養其學習思想品德的興趣，實施高效課堂教學。

一、用機智、幽默的語言創設良好的教學情境

過去，人們認為思想品德課是枯燥的、空洞的、無味的。其實，隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課也發生了很大變化，不再是沒有吸引力的枯燥說教。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，貼近了與生活的聯系。思想品德課涉及內容包羅萬象，許多具體情境是學生不可能直接感知的，構建高效課堂就是要想方設法縮短教學材料和學生認知的時空距離，為學生的學習搭橋鋪路，這就需要教師設計入情入理的教學情境。在初中思想品德課堂教學中，教師要根據不同的課題，靈活運用生動的視頻、美妙的音樂、生活的場景、角色的扮演等方式，來創設不同的情境。例如，筆者在講授“善待生命”這一章節的內容時，借用了一句小品臺詞“沖動是魔鬼”，使學生在笑聲中明白遇事要穩重的道理。

總之，高效課堂中的教學情境的創設不僅要符合中學生的心理和思維特點，而且要努力讓學生在教學情境中形成生動、具體、連續的感受，寓教于輕松、愉快的情境之中，變課堂為活生生的生活情境，變學生的被動接受為主動參與，從而培養良好的道德情操。

二、選用合適的教學資源

課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，教師是開發課程資源的主人。教師只有具備了較強的開發課程資源的意識和能力，才能更好的在教育教學活動中培養學生的創新精神和實踐能力。大量的教學實踐證明：合適的教學資源是激發學生學習興趣和提高學生學習效率的催化劑，是新課程背景下教師實施高效課堂的關鍵。生活中教學資源無處不在，它可以是一本書、一個圖案，也可以是一段視頻、一段錄音，還可以是一座高山、一個城市。但合適的教學資源應符合學生的身心發展和認知規律，它應來源于學生的生活，真實不虛構，讓學生看得見摸得著，為教師教學服務提供最佳綜合信息。

比如學習“孝敬父母”一課時，一方面要給學生講清楚“孝道”在中國社會中悠久的歷史，另一方面也可結合中央電視臺廣告《媽媽，洗腳》：小時候媽媽給兒子洗腳，當兒子看到媽媽還幫奶奶洗腳時，就去端了一盆洗腳水給媽媽，很直觀地讓學生明白“孝心接力”，也弄懂了權力與義務的一致性。在學習“受教育權”這一知識點時，可利用漫畫《修墳》：一個小女孩向父親要錢上學，父親卻說沒錢，修墳用完了。用這一漫畫分析漫畫中父親的做法違反了《義務教育法》和《未成年人保護法》，侵犯了孩子的受教育權。同時思想品德課具有很強的時代性，時事政治是考試內容組成部分之一。這就要求學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。政治教師應該引導學生適當地看電視新聞，聽廣播了解國內外重大時事。

由此可見合適的教學資源不僅可以擴充課堂容量、開闊學生視野、激活學生思維，還能培養學生的靈感，在課堂教學中，選用合適的教學資源，不僅可以有效地調動學生發言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達到良好的教育效果，而且還能提高課堂教學效率和教學實效性，一舉多得，何樂而不為呢?

三、形式多樣的課堂教學模式

隨著時代的進步和學生認知心理的提高，傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”授課方式顯然已經滿足不了現代中學生的心理需求。結合現有的教學資源，要采用形式多樣的課堂教學模式，激發學生學習興趣，提高教育教學效率。首先，有效利用多媒體，增強教學內容的直觀性，趣味性。在課堂教學中，充分運用現代教學手段，利用豐富的網絡信息。如利用多媒體可以向學生展示新中國所取得的成就、三十年改革開放中國的巨變，切實體會家鄉的變化。這些內容，任何語言的描述都不如影像資料更具有說服力、震撼力，能給學生留下深刻的印象。其次，靈活、有效地上好活動課。活動課是思想品德課的重要組成部分。常見的活動課包括辯論、演講、小品等多種形式。活動課可以有效地培養學生的調查訪問能力、查找資料精心歸納的能力、小組交流能力。在活動課當中，學生主動參與，熱情高漲，更有利于接受所學的內容。再次，建立新型師生關系。摒棄傳統的師生關系模式，避免為教師唯令是從的模式，在師生之間堅持民主、平等的原則，使教師成為學生學習的引導者、合作者，成為學生的同伴，形成“亦師亦友”的關系。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。思想品德學科作為學校德育的主陣地，依舊在發揮著重要作用，實施高效課堂，既能很好的實現我們的教學目標，還可以提高德育的實效性。作為新課程改革背景下的教師，更應不斷探索高效課堂的實施策略，探究新的教學途徑和方法，精心設計好每一堂課，努力以自己的激情、智慧和創造性勞動，盡全力培養學生的創新精神和實踐能力。在思想品德課的教學中，真正做到寓教于樂、寓情于理，達到理想的教學效果。

第四篇：淺談初中思想品德高效課堂的體會

淺談初中思想品德高效課堂的體會

（盧潔）

新課程改革的春風吹遍了大江南北，新的教育教學理念深入人心。作為一名農村中學的初中政治教師，我就如何調動學生的學習積極性、主動性，如何打造思想品德課教學的高效課堂，把自己多年來教學實踐的點滴寫出來，談談我的一己之見。

一、精心設計課前預習方案

導學案是引導學生自主學習的方案。通過“學案導學”這一思路，能夠解決學生主體參與、自主學習為主體地位的問題，變被動學習為主動學習，能夠實現學習前置和問題前置，使學生能夠在學案的引導下，通過課前預習，課堂合作、探究、交流，課后反饋等環節的調控，降低學習難度，從而實現三維目標。

導學案的設計要使學生首先知道怎樣學和學什么的問題；其次在設計導學案時要注意關鍵即問題探究、重點即知識整理、特色即閱讀思考、著力點即鞏固練習；導學案的設計還要把握分層原則，學生的智商、基礎知識、理解能力各有不同，必須設計出盡量照顧到每個學生層次的導學案，才能使學生在各自不同的基礎上獲得最優的發展。

學會預習是學生學會學習的開始。學生在預習中要根據導學案的要求進行，要讓學生以研究者的身份，參與探索、發現、獲取知識的全過程，以提高學習效率。

二、善于為學生創設寬松的學習環境

毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。小組合作學習，既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學習“我國人口老齡化的速度加快”這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論，引導學生分析：未來幾十年，老年人將占人口的四分之一以上，其成因就在于現在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個人幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我否定中找到了解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。

課堂氛圍。例如，在學習“我國人口老齡化的速度加快”這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論，引導學生分析：未來幾十年，老年人將占人口的四分之一以上，其成因就在于現在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個人幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我否定中找到了解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。

三、師生互動、生生互動，打造合作學習小組是構建高效課堂的抓手 現代教學論指出教學的本質是交往，是教與學的交往互動，是師生雙方在民主平等的基礎上相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。高效互動的課堂教學，需要教師充分發揮參與者、組織者、指導者的作用，通過師生的參與、合作、交流分享，實現教學相長。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質，異組同質”的原則，即根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功的重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等。總之要求小組各成員在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務和監督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地開展。“師生互動、生生互動”是實施互動教學的兩種最常見、最主要的活動方式，師生互動就是師生共同探討、共同研究，生生互動則是學生之間的合作交流、互相推動。互動的形式有教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、個人與小組之間的互動、教師與小組之間的互動等。筆者聽過一節典型的師生互動、生生互動的高效課堂。

四、反芻提升：鞏固教學成果

鞏固性的訓練并不意味著學生學習活動的結束，因為通過前幾個環節的教學，學生自主、探究、合作的問題以及收獲，往往是零碎的、不系統的、不穩固的，對有些學生來說甚至是機械的。回扣教材，對探究與訓練的結果進行反思、反芻，是思想品德課教學的最后一個階段，也是學生鞏固學習的關鍵一環。因此，為使學生進一步理解、鞏固、深化所學的內容，達到課程標準的學習要求，需要引導學生，回顧學習的過程，梳理探究的成果，盤點學習的收獲，分享彼此的成功體驗，反芻探究與練習中反饋出的疑問與不足，以此深化學生對問題的認識和理解，樹立正確的情感、態度和價值觀，筑牢自己的認知策略，就會增強學生的學習自信心，為以后的學習奠定基礎。

新課程教學改革以來，本人一直自覺堅持教會學生自主、探究、合作的學習方式，把教學過程看成是師生之間生生之間相互交往、積極互動、共同發展的過程。自覺把打造高效的課堂教學，特別是互動探究和交流貫穿于思想品德課課堂教學的全過程。當然改革是一逐步完善的過程，是一個有破有立的過程，我們會堅定不移地認真執行上級政策，努力學習新的教育教學理念，充分挖掘思想品德課的潛在價值，積極發揮思想品德課的德育功能，實現課堂教學的新突破，讓我們的課堂熠熠生輝。

第五篇：初中信息技術高效課堂心得體會

關于初中信息技術高效課堂心得體會

高效課堂教學應該著眼于學生的未來發展，使學生“愛學習”、“會學習”，促進學生的終身發展。初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術高效課堂，提高課堂教學效率，真正做到讓信息技術服務于我們的學習、工作和生活。

高效課堂作為課堂教學改革的一種潮流，是對傳統課堂教學給予革新、提升和深化。我校實施高效課堂模式已有一段時間，我作為一名信息技術教師，從事教學兩年年，也積極投入到“高效課堂”創建活動中去。初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術學科的開設，大家都深知可以把信息技術作為每個人學習和認知的工具，利用信息技術可以解決其他學科學習中的問題，由此可見，打造信息技術教學的高效課堂是當務之急。如何在有限的40分鐘內提高課堂效率，在和諧的環境與氛圍中構建信息技術教學的高效課堂是廣大信息技術教師共同探討的課題。

一、要加強“導學案”的設計。

1、“導學案”的設計應由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應注意將預習提示“細化”，加強對預習的指導，避免不能理解概念和規律使預習停滯。

2、要鼓勵學生嘗試做預習筆記，找到新教材中的理論知識，并自主完成導學案。這樣課堂學習時做到心中有數，帶著預習中的疑問學習，提高了學習效率。

3、要深入了解學生。這種教學模式的教學思路不同與一般的教學思維，只有深入了解學生才能將“備學生”與“備教材”有機的聯系起來，讓“預習提示”的設計方案更進一步的接近學生的思維，讓課堂展示的教學設計更具有可操作性。

二、要加強合作學習。

加強合作學習是“預習”實施的關鍵。學校定期開放實驗室要落到實處，學生可以學習合作小組為單位，進行上機探究。在這種教學模式中，合作學習是以小組為單位進行問題的預習與討論與上機探究，它可以充分活躍學生的思想，增加彼此學習的經驗和機會，使學生在獲得自我可能性認識的同時，又能通過合作與交流，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發覺或發現的自我潛能，培養自信心。

三、要改變對學生的評價方式。遵循新課程標準“三位一體”的評價體系，要對學生的階段性考試、探究與創造能力、課堂教學表現能力等綜合評價，形成對學習小組及某學生本階段或本學期的整體評價，真正發揮學習小組的戰斗堡壘作用。創新小組評價機制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調動積極性，把評價當成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學設計的完成，課堂教學的結束，并不意味著這一次備課的結束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環，我們的教學水平將會大幅度地提高，教學工作也會越來越出色。現在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領者、組織者和欣賞者，一定放手讓學生自己學習、質疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。