第一篇：基于云技術(shù)的教學(xué)探索

基于云技術(shù)的教學(xué)探索

【摘 要】云技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，正越來越得到普及與應(yīng)用。主要介紹了云技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中的探索。

【關(guān)鍵詞】云技術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，一種被稱之為“云”的技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛運(yùn)用，并被不斷引入教育教學(xué)過程中來。所謂“云技術(shù)”，《著云臺(tái)》的分析師團(tuán)隊(duì)給出了這樣的定義：它是基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。最簡單的云技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中早已隨處可見，比如搜尋引擎、電子郵箱等，使用者只要輸入簡單云技術(shù)指令即能得到大量信息。云技術(shù)在最近幾年得到了更新、更快、更廣泛的運(yùn)用，出現(xiàn)的云殺毒、云存儲(chǔ)，并結(jié)合手機(jī)、GPS等移動(dòng)設(shè)備，發(fā)展出更多的云服務(wù)。

學(xué)校為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，也在將云技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)中，建設(shè)了云機(jī)房，搭建了云教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。經(jīng)過將云技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐，本人通過下文談一談基于云技術(shù)的課堂教學(xué)的觀察和思考。運(yùn)用云技術(shù)的教學(xué)準(zhǔn)備

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，運(yùn)用了云技術(shù)的教學(xué)課堂容量會(huì)大得多，為提高課堂效率和課外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立完善的多媒體教學(xué)資源庫，這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備資源，建最好的和最豐富的教學(xué)課程庫，讓各類學(xué)生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程、課件和學(xué)習(xí)參考資料。

與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用不同，云技術(shù)的運(yùn)用可以讓師生一起在各種場所（辦公室、教室、機(jī)房、家里）共同建設(shè)和完善教學(xué)資源庫。以往的教學(xué)資源準(zhǔn)備工作由教師獨(dú)立完成，資料的搜集是面向教師的，為教師的教學(xué)服務(wù)的，能夠展示給學(xué)生的資源、能夠分享給學(xué)生的資料是有限的，展示和分享的途徑也是有限的。引入云技術(shù)之后，多名老師可以相互配合，不受場所限制地進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備和整合，在運(yùn)用于教學(xué)后，吸收并整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)現(xiàn)到的課件與資料，充實(shí)到教學(xué)資源庫中，如此往復(fù)，從而不斷完善教學(xué)資源庫，同時(shí)學(xué)生在獲取這些教學(xué)資源時(shí)的途徑也大大增多，包括課堂上的學(xué)習(xí)，課間移動(dòng)終端的瀏覽以及課后云端的使用。云技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教學(xué)設(shè)備的使用

引入云技術(shù)之后，學(xué)校的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備被進(jìn)一步的整合，手機(jī)、平板、筆記本、投影儀、實(shí)物投影、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室、云機(jī)房、無線網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)統(tǒng)被整合到了云中，對(duì)教師教學(xué)提出了新要求：如何讓這些設(shè)備依托云技術(shù)發(fā)揮教學(xué)作用，并把教學(xué)效率極大提高。

首先，利用云端的優(yōu)勢(shì)拓展課前準(zhǔn)備的空間。備課可以是在辦公室的辦公環(huán)境下完成，也可以是在家中聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行完善，更可以是在自己的靈感迸發(fā)時(shí)利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充。

其次，運(yùn)用不同的教學(xué)場所，進(jìn)行不同的教學(xué)過程的開展。在教室利用投影、電子白板進(jìn)行理論知識(shí)的講解；在網(wǎng)絡(luò)教室、云機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐課程的演練；在學(xué)生家中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云端的輔導(dǎo)、練習(xí)與測試。

最后，能讓學(xué)生手中的手機(jī)、平板服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的手機(jī)已普遍存在，以往的做法是進(jìn)行堵，為了不讓學(xué)生利用手機(jī)玩游戲，有的學(xué)校、老師干脆禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，實(shí)踐證明這樣是行不通的。

運(yùn)用移動(dòng)終端（智能手機(jī)、平板等）可有效開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是Elearning的進(jìn)一步發(fā)展，它的最大優(yōu)點(diǎn)是可以借助于云技術(shù)，不受實(shí)踐、地域或者教師的限制，師生之間利用普及的無線設(shè)備方便靈活地進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)形式。微型學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)短小、松散的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立短小、學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得以提高。情景學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)活動(dòng)過程中借助移動(dòng)設(shè)備獲取活動(dòng)背景下的相關(guān)知識(shí)的過程，該過程是學(xué)習(xí)者自我知識(shí)構(gòu)建的過程。非正式學(xué)習(xí)是一種隱性知識(shí)的獲取與傳播，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行一系列的活動(dòng)，包括電子書的閱讀、網(wǎng)站的訪問、聊天工具的使用等等，都在幫助學(xué)習(xí)者拓寬知識(shí)面，構(gòu)建新的知識(shí)體系。運(yùn)用云技術(shù)的師生互動(dòng)

大部分教師的工作只是從向?qū)W生灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。大部分長期從事教學(xué)工作的教師深有體會(huì)，好學(xué)生不完全是教出來的，而且通過老師啟發(fā)性的引導(dǎo)，激活了他們的興趣，或打開了他們的智門，使他們自己要學(xué)習(xí)，只有激活了學(xué)習(xí)者的源動(dòng)力，才能使他們朝著一個(gè)一個(gè)目標(biāo)不斷攀登。

利用云技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，我們可做以下的師生互動(dòng)嘗試。

學(xué)生參與的教學(xué)準(zhǔn)備。云技術(shù)下教學(xué)資源的準(zhǔn)備不在是老師的獨(dú)角戲，課前老師可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備本節(jié)課的材料，利用云端的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，并適當(dāng)完善到教學(xué)資源庫中，讓教學(xué)相長，讓角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

師生情感的互動(dòng)。運(yùn)用了云技術(shù)的課堂，有著特殊性，有時(shí)也會(huì)有不和諧的音符產(chǎn)生，例如常會(huì)有學(xué)生吵著要上網(wǎng)，有時(shí)會(huì)偷著玩游戲、聊天等。當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，應(yīng)具體分析、換位思考、因勢(shì)利導(dǎo)。例如：如果學(xué)生要求上網(wǎng)時(shí)，教師可以說：“誰的作業(yè)完成得既快又好，誰就可以上網(wǎng)。”遇到學(xué)生聊天時(shí)，教師可以問：“你的聊天工具是B/S結(jié)構(gòu)的還是C/S結(jié)構(gòu)的啊？用到了哪些協(xié)議、哪些數(shù)據(jù)交換技術(shù)啊？”等等。如果學(xué)生玩游戲，則問：“你知道這個(gè)游戲是用什么軟件制作的嗎？你能制作一個(gè)小游戲嗎？”

云上作業(yè)。以往學(xué)生不愿做作業(yè)，老師怕改作業(yè)，利用云技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)作業(yè)處理系統(tǒng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成并提交自己的作業(yè)，檢測自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略；讓老師從傳統(tǒng)的批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)和分析作業(yè)情況的勞動(dòng)中解放出來，把更多的精力投入到教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和與學(xué)生的互動(dòng)中去。

云上的練習(xí)與測試。利用云技術(shù)搭建各課程的課后練習(xí)與測試系統(tǒng)，學(xué)生在課后可進(jìn)行相關(guān)課程的開放性的練習(xí)與測試，完成對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)老師也掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整提供了依據(jù)，并且形成的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

運(yùn)用了云技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段能夠完善和優(yōu)化教育教學(xué)的過程，寓素質(zhì)教育培養(yǎng)于學(xué)校教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)發(fā)散到了課堂之外，貫穿到了學(xué)生的生活之中。未來，隨著云技術(shù)的發(fā)展，云教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合將越來越完善，其優(yōu)勢(shì)也會(huì)越來越明顯，其功能也會(huì)發(fā)揮得越來越淋漓盡致，它將打破時(shí)空的限定，使交流更加便捷，更好地踐行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。正如葉圣陶先生所說：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽教室之講說。”云教學(xué)將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人，讓老師更好地傳道、授業(yè)、解惑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國通.云端教學(xué)的課前準(zhǔn)備[J].中國信息技術(shù)教育.[2]熊明珠.教育教學(xué)智能手機(jī)應(yīng)用[OL].[3]周祖山.提高信息技術(shù)師生互動(dòng)的幾種方式[OL].2015-4-13.[責(zé)任編輯：鄧麗麗]

第二篇：云妹妹探索天下

云妹妹探索天下

天上有一朵軟軟的云，它叫飛飛。它想去探索天下，于是它踏上了旅游的路。

它先飛去了大海變成一只海豚，有一艘小船沉了，它把小船和里面的人撈上來。人們很感謝它。

它飛去貓科動(dòng)物館變成了一只小貓，人們夸這只小貓很可愛。它又飛向干旱地區(qū)，下了一場雨。飛往洪水地區(qū)吸干了水……

飛飛，一朵云成了千變?nèi)f化的魔術(shù)師，救了許多人，再來講講更有趣的旅途。

飛飛進(jìn)入了游樂場，哇！好多玩的呀！有迷宮、睡床（吊在空中的）、天網(wǎng)、秋千、獨(dú)木橋，木馬和滑梯，飛飛變成一個(gè)小娃娃，和別的孩子一起快樂的玩耍。

它又飛去花叢里，看見了小花小草，飛飛和它們一起玩起來了。一朵軟軟的云冒險(xiǎn)到此結(jié)束了，期待下一次的旅行。

三年級(jí):李蘇瞳

第三篇：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)探索

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)探索

作者：沈俊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第18期

摘 要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全也存在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)新技術(shù),能在工作崗位上滿足社會(huì)的需要,針對(duì)計(jì)算機(jī)安全問題展開學(xué)習(xí)。許多中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè),而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中很重要的一個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而沒有扎實(shí)的理論,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不可能走遠(yuǎn),所以處理好理論和實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生舉一反三的能力,是非常必要的。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全攻擊漏洞防火墻

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(c)-0143-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,一方面給一些技術(shù)型人才帶來新的挑戰(zhàn),同時(shí)也使中等職業(yè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。在教學(xué)過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)本課程的課堂教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)在:網(wǎng)絡(luò)安全涉及知識(shí)面廣,內(nèi)容復(fù)雜,大多數(shù)學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)安全理論高深莫測,無從下手,對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的具體應(yīng)用知之甚少。那么,如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容如何讓學(xué)生更加感性地理解和掌握理論教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合解決問題的能力下面結(jié)合本人課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣呔W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果。影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素

1.1 合理選擇教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教材選擇一直是個(gè)難題,至今沒找到特別適合中職學(xué)生需求、適合課堂教學(xué)的教材。為了克服教材的不足,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生積極性,關(guān)鍵是使學(xué)生感到學(xué)有所用。在“基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的指導(dǎo)下,在保證教材內(nèi)容體系完整的前提下,我們對(duì)該課程授課的內(nèi)容與形式作了調(diào)整,設(shè)置一些具有典型性的項(xiàng)目。項(xiàng)目一:網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)——網(wǎng)絡(luò)測試基本命令的使用;項(xiàng)目二:密碼技術(shù)——網(wǎng)上購物與電子支付,PGP加密軟件的使用;項(xiàng)目三:Windows2000操作系統(tǒng)的安全——Windows2000的安全配置,常用的系統(tǒng)進(jìn)程和服務(wù);項(xiàng)目四:網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)——網(wǎng)絡(luò)嗅探器Snif－fer,使用“冰河”木馬進(jìn)行遠(yuǎn)程控制;項(xiàng)目五:計(jì)算機(jī)病毒防治——常見反病毒軟件的使用,項(xiàng)目六:防火墻技術(shù)——設(shè)置個(gè)人防火墻,項(xiàng)目七:WWW的安全——Web服務(wù)器和瀏覽器的安全配置。

為體現(xiàn)“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),我們舍去了深?yuàn)W的理論,引入了網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的新技術(shù)、新概念,把理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)中去,盡量做到內(nèi)容淺顯易懂,使學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠理解和掌握基本的理論、原理,還能了解和掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)。

1.2 以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)組建方面

網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力,即對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進(jìn)行設(shè)計(jì),完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這方面的實(shí)驗(yàn)有:雙絞線制作實(shí)驗(yàn)、SOHO對(duì)等網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)、簡單局域網(wǎng)組建、交換機(jī)級(jí)聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、二層交換機(jī)的管理IP地址設(shè)置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的帶寬控制實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)訪問控制列表實(shí)驗(yàn)。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)管理方面

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的能力。這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力,以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。這方面的實(shí)驗(yàn)有:交換機(jī)的端口控制、MAC地址的綁定實(shí)驗(yàn)、VLAN配置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的VLAN互通實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、配置安全的ACL實(shí)驗(yàn)、配置動(dòng)態(tài)路由實(shí)驗(yàn)、帶寬監(jiān)控維護(hù)的實(shí)驗(yàn)等。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面

網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護(hù)能力,能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊,并且能對(duì)安全設(shè)備進(jìn)行配置。這類實(shí)驗(yàn)主要是:防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實(shí)驗(yàn)等。

1.3 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理

實(shí)驗(yàn)室相比教室而言氛圍寬松很多,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不加以重視可能實(shí)驗(yàn)課會(huì)變成自由活動(dòng)課。因此,必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。中職學(xué)校設(shè)備一般都不能滿足所有學(xué)生同時(shí)上機(jī),因此對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆纸M是非常必要的,充分發(fā)揮組長的作用,是保證實(shí)驗(yàn)效果的重要因素。比如,實(shí)驗(yàn)課時(shí)間不得做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事;教師應(yīng)隨時(shí)隨機(jī)抽查各實(shí)驗(yàn)小組的進(jìn)行情況;每隔一段時(shí)間教師隨機(jī)抽取部分同學(xué)檢查,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督檢查,有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題,促使學(xué)生改進(jìn)。2 網(wǎng)絡(luò)安全在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)病毒的防范

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,病毒傳播擴(kuò)散快,僅用單機(jī)防病毒產(chǎn)品已經(jīng)很難徹底清除網(wǎng)絡(luò)病毒,必須有適合于局域網(wǎng)的全方位防病毒產(chǎn)品。校園網(wǎng)絡(luò)是內(nèi)部局域網(wǎng),就需要一個(gè)基于服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺(tái)的防病毒軟件和針對(duì)各種桌面操作系統(tǒng)的防病毒軟件。如果與互聯(lián)網(wǎng)相連,就需要網(wǎng)關(guān)的防病毒軟件,加強(qiáng)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)的安全。在我們的校園網(wǎng)先后分別采用了“安博士”的網(wǎng)絡(luò)版和“瑞星的網(wǎng)絡(luò)版”在使用的過程中,能做到網(wǎng)絡(luò)同時(shí)殺毒,還可以使用安全策略。所以最好使用全方位的防病毒產(chǎn)品,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有可能的病毒攻擊點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的防病毒軟件,通過全方位、多層次的防病毒系統(tǒng)的配置,通過定期或不定期的自動(dòng)升級(jí),使網(wǎng)絡(luò)免受病毒的侵襲。

2.2 配置防火墻

利用Windows系統(tǒng)自帶的防火墻,在使用中根據(jù)要求,設(shè)置完全可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中為能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全,要求學(xué)生要開啟防火墻,并能合理配置,掌握端口添加和端口關(guān)閉的方法,這樣可以用不到的端口拒絕,來實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)間訪問控制尺度。允許防火墻同意訪問的人與數(shù)據(jù)進(jìn)入自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),同時(shí)將不允許的用戶與數(shù)據(jù)拒之門外,最大限度地阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客來訪問自己的網(wǎng)絡(luò),防止他們隨意更改、移動(dòng)甚至刪除網(wǎng)絡(luò)上的重要信息。

2.3 數(shù)據(jù)備份

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息的收集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和分發(fā)中扮演著極其重要的角色,大大提高了工作效率,一些新的問題如系統(tǒng)失敗,數(shù)據(jù)丟失或遭到破壞等,會(huì)造成嚴(yán)重的后果。可能是人為的因素,也可能是一些不可預(yù)測的因素,如病毒、硬件故障、自然災(zāi)害等。這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的備份,制作相應(yīng)的備份計(jì)劃和可靠的措施并能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)。結(jié)語

總之,網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)系統(tǒng)的工程,不能僅僅依靠某一方面的單個(gè)系統(tǒng),而需要仔細(xì)考慮系統(tǒng)的安全需求,并將各種安全技術(shù),如密碼技術(shù)等結(jié)合在一起,才能生成一個(gè)高效、通用、安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,作者粗淺地談了如何提高網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學(xué)效果,在課程改革的道路上,需要我們共同去探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第4版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003.[2] 容治.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在的問題和改革探討[J].科技信息,2007(27).[3] 段治川.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的思考[J].

第四篇：通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)課程的開設(shè)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。它是一門新興的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，很多東西要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做一回，要想真正上好這門課，教師必須打破以前的教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)方法和思路，在此，提出自己的幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)，僅供參考。

首先，深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，引入學(xué)生宿舍樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇簦瑹敉瑯訒?huì)亮，這樣浪費(fèi)電力，但是我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)簦瑵M足了要求。

在講《結(jié)構(gòu)是怎樣受力》這一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)與物理對(duì)受力分析的不同之處，在物理上通常將物體視為質(zhì)點(diǎn)，研究的是物體受到的外力，而通用技術(shù)研究的是構(gòu)件的內(nèi)力；二者研究的方向也不同，物理討論的是力引起的狀態(tài)變化，而通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)如何去承受力和抵抗變形。

對(duì)教材中的“問題思考”、“討論交流”、“技術(shù)試驗(yàn)”、“技術(shù)實(shí)習(xí)”等欄目深入研究，挖掘技術(shù)內(nèi)涵。為了使學(xué)生更好的掌握技術(shù)，我們對(duì)這些欄目加以拓展，如在做完“拉伸試驗(yàn)”后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小型的比賽：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組提供八張A4紙，不限定紙的組合方式，可以膠水粘貼、搓成紙繩、麻花編織、卷成圓筒等方式作成吊繩，以提起重物的多少來決定勝負(fù)，比賽場面極其熱烈。這樣學(xué)生在弄懂科學(xué)原理和操作方法的前提下，動(dòng)手做、做中學(xué)、學(xué)中做，增加他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，提高把握和運(yùn)用技術(shù)的能力，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到了提高,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

其次，要注重技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師教學(xué)中要重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中系統(tǒng)的思想與方法、流程的思想與方法、結(jié)構(gòu)的思想與方法等,這些思想與方法對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展具有重要的作用。此外，技術(shù)的思想與方法的指導(dǎo)需要教師教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，即教師要由重“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)得主動(dòng)。

技術(shù)思想和方法是能從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問題的思路和處理技術(shù)問題的方法,有利于綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際的問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展, 有利于提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)共通能力的發(fā)展。例如我們?cè)谥v系統(tǒng)的基本特性這一節(jié)時(shí)，課本是以洗衣機(jī)系統(tǒng)和龍舟賽廷系統(tǒng)這兩個(gè)例子來說明系統(tǒng)具有整體性、相關(guān)性、目的性和環(huán)境適應(yīng)性這四個(gè)基本特性的，為了讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性有更深刻地認(rèn)識(shí)，在據(jù)賽艇系統(tǒng)取勝的決定因素是靠團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)技術(shù)狀態(tài)的發(fā)揮時(shí)，我巧妙地將龍舟賽與學(xué)校組織的考試聯(lián)系起來，將班級(jí)之間的競爭看成是賽艇之間的競爭，引導(dǎo)學(xué)生思考決定一個(gè)班級(jí)成績好壞的因素是什么，是一個(gè)好的班主任還是一群出類拔萃的任課教師，還是其他的因素決定的，經(jīng)過一段時(shí)間的討論，學(xué)生們得出這樣的結(jié)論：學(xué)生才是這場比賽起決定作用的因素，只有他們整體力量的發(fā)揮才能使得班級(jí)的成績名列前茅，這個(gè)時(shí)候我又問：“這體現(xiàn)了扳機(jī)這個(gè)系統(tǒng)得哪種特性？”學(xué)生們齊聲回答“整體性”。同樣在講相關(guān)性時(shí)，我讓學(xué)生自己用相關(guān)性解釋同學(xué)之間的關(guān)系，很多學(xué)生可以想到同學(xué)之間是相互影響的，并且還舉了很多的例子。通過這樣的對(duì)比引申，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的方法葉結(jié)出了學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)這個(gè)詞的神秘和遙不可及的看法。

此外，要求教師注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用.信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我們利用多媒體將多種風(fēng)格的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型，即開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性原則時(shí)，我們利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄，讓學(xué)生很直觀地了解各個(gè)時(shí)代的自行車是什么樣子，其中的發(fā)展變化一目了然，且記憶深刻。另外信息技術(shù)的引入，也讓部分愛上網(wǎng)的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)不再單純的玩游戲，而是學(xué)著利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，如在講結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查有關(guān)橋梁的分類等知識(shí)，很多學(xué)生完成得很好，讓學(xué)生學(xué)到了在課本上學(xué)不到的知識(shí)，也從另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

最后，要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過程的親身體驗(yàn)過程

教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生的參與。教材中有很多技術(shù)實(shí)習(xí)等等許多要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來完成。如在講完《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一章后，我們讓學(xué)生利用身邊的材料設(shè)計(jì)、制作橋梁模型，同學(xué)們踴躍參加，最后的作品超乎我們的想象，有拱形的、有斜拉式的、有懸索式的、有鋼架式的，用的材料也是多種多樣，有用木材的、有用金屬的，還有的用易拉罐、礦泉水瓶來搭建的。

在講完照片沖印這一部分后，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用在家休假的時(shí)間，親自動(dòng)手做一下這一流程，并要求寫出自己的試驗(yàn)情況報(bào)告。返校后，很多學(xué)生寫出了自己在沖印過程中發(fā)現(xiàn)的一些小問題，比如，顯影時(shí)間的長短會(huì)帶來什么問題、怎樣操作可以事顯影更快、更好等等，很多在上課的時(shí)候沒有提到的問題，被他們發(fā)現(xiàn)了，并且有好多都給出了很不錯(cuò)的解決辦法。經(jīng)過多次的動(dòng)手與動(dòng)腦的過程,學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維,提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案,在這過程中,學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣,為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到了親身體驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以上即是我們對(duì)技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)感想，總的來說，通用技術(shù)教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律,而且要結(jié)合技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。通用技術(shù)的教學(xué)進(jìn)一步完善需要教師的不斷實(shí)踐、探索，只有不斷的實(shí)踐，才能將通用技術(shù)課程的理念發(fā)揮到極致，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：關(guān)于云技術(shù)的概況

狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源（硬件、平臺(tái)、軟件）。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，隨時(shí)擴(kuò)展，按使用付費(fèi)。這種特性經(jīng)常被稱為像水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的，也可以是任意其他的服務(wù)。這種資源池稱為“云”。“云”是一些可以自我維護(hù)和管理的虛擬計(jì)算資源，通常為一些大型服務(wù)器集群，包括計(jì)算服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、寬帶資源等等。云計(jì)算將所有的計(jì)算資源集中起來，并由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理，無需人為參與。這使得應(yīng)用提供者無需為繁瑣的細(xì)節(jié)而煩惱，能夠更加專注于自己的業(yè)務(wù)，有利于創(chuàng)新和降低成本。云計(jì)算具有以下特點(diǎn)：

(1)超大規(guī)模。“云云計(jì)算管理系統(tǒng)[5]”具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，Google云計(jì)算已經(jīng)擁有10有數(shù)百上千臺(tái)服務(wù)器。“云”能賦予用戶前所未有的計(jì)算能力。

(2)虛擬化。云計(jì)算支持用戶在任意位置、使用各種終端獲取應(yīng)用服務(wù)。所請(qǐng)求的資源來自“云”，而不是固定的有形的實(shí)體。應(yīng)用在“云”中某處運(yùn)行，但實(shí)際上用戶無需了解、也不用擔(dān)心應(yīng)用運(yùn)行的具體位置。只需要一臺(tái)筆記本或者一個(gè)手機(jī)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來實(shí)現(xiàn)我們需要的一切，甚至包括超級(jí)計(jì)算這樣的任務(wù)。

(3)高可靠性。“云”使用了數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)的高可靠性，使用云計(jì)算比使用本地計(jì)算機(jī)可靠。

(4)通用性。云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。

(5)高可擴(kuò)展性。“云”的規(guī)模可以動(dòng)態(tài)伸縮，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要。

(6)按需服務(wù)。“云”是一個(gè)龐大的資源池，你按需購買；云可以象自來水，電，煤氣那樣計(jì)費(fèi)。

(7)極其廉價(jià)。由于“云”的特殊容錯(cuò)措施可以采用極其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)來構(gòu)成云，“云”的自動(dòng)化集中式管理使大量企業(yè)無需負(fù)擔(dān)日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本，“云”的通用性使資源的利用率較之傳統(tǒng)系統(tǒng)大幅提升，因此用戶可以充分享受“云”的低成本優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常只要花費(fèi)幾百美元、幾天時(shí)間就能完成以前需要數(shù)萬美元、數(shù)月時(shí)間才能完成的任務(wù)。

在“云計(jì)算”時(shí)代，“云”會(huì)替我們做存儲(chǔ)和計(jì)算的工作。“云”就是計(jì)算機(jī)群，每一群包括了幾十萬臺(tái)、甚至上百萬臺(tái)計(jì)算機(jī)。“云”的好處還在于，其中的計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)更新，保證“云”長生不老。Google就有好幾個(gè)這樣的“云”，其他IT巨頭，如微軟、雅虎、亞馬遜（Amazon）也有或正在建設(shè)這樣的“云”。屆時(shí)，我們只需要一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦，不需關(guān)心存儲(chǔ)或計(jì)算發(fā)生在哪朵“云”上，但一旦有需要，我們可以在任何地點(diǎn)用任何設(shè)備，如電腦、手機(jī)等，快速地計(jì)算和找到這些資料。我們?cè)僖膊挥脫?dān)心資料丟失。

云計(jì)算的說法正在廣為流行，Gartner高級(jí)分析師Ben Pring評(píng)價(jià)道：“它正在成為一個(gè)大眾化的詞語。”但是，問題是似乎每個(gè)人對(duì)于云計(jì)算的理解各不相同。作為一個(gè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的比喻，“云”是很容易理解的。但是一旦同“計(jì)算”聯(lián)系起來，它的意義就擴(kuò)展了，而且開始變得模糊起來。有些分析師和公司把云計(jì)算僅僅定義為計(jì)算的升級(jí)版——基本上就是互聯(lián)網(wǎng)上提供的眾多虛擬服務(wù)器。

你可以在瀏覽器中直接編輯存儲(chǔ)在“云”的另一端的文檔，你可以隨時(shí)與朋友分享信息，再也不用擔(dān)心你的軟件是否是最新版本，再也不用為軟件或文檔染上病毒而發(fā)愁。因?yàn)樵凇霸啤钡牧硪欢耍袑I(yè)的 IT 人員幫你維護(hù)硬件，幫你安裝和升級(jí)軟件，幫你防范病毒和各類網(wǎng)絡(luò)攻擊，幫你做你以前在個(gè)人電腦上所做的一切。此外，云計(jì)算可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。

為存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)提供了幾乎無限多的空間，也為我們完成各類應(yīng)用提供了幾乎無限強(qiáng)大的計(jì)算能力。想像一下，當(dāng)你駕車出游的時(shí)候，只要用手機(jī)連入網(wǎng)絡(luò)，就可以直接看到自己所在地區(qū)的衛(wèi)星地圖和實(shí)時(shí)的交通狀況，可以快速查詢自己預(yù)設(shè)的行車路線，可以請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)上的好友推薦附近最好的景區(qū)和餐館，可以快速預(yù)訂目的地的賓館，還可以把自己剛剛拍攝的照片或視頻剪輯分享給遠(yuǎn)方的親友……

離開了云計(jì)算，單單使用個(gè)人電腦或手機(jī)上的客戶端應(yīng)用，我們是無法享受這些便捷的。個(gè)人電腦或其他電子設(shè)備不可能提供無限量的存儲(chǔ)空間和計(jì)算能力，但在“云”的另一端，由數(shù)千臺(tái)、數(shù)萬臺(tái)甚至更多服務(wù)器組成的龐大的集群卻可以輕易地做到這一點(diǎn)。

在我國，云計(jì)算發(fā)展也非常迅猛。2008年5月10日，IBM在中國無錫太湖新城科教產(chǎn)業(yè)園建立的中國第一個(gè)云計(jì)算中心投入運(yùn)營。2008年6月24日，IBM在北京IBM中國創(chuàng)新中心成立了第二家中國的云計(jì)算中心——IBM大中華區(qū)云計(jì)算中心；2008年11月28日，廣東電子工業(yè)研究院與東莞松山湖科技產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)簽約，廣東電子工業(yè)研究院將在東莞松山湖投資2億元建立云計(jì)算平臺(tái)；2008年12月30日，阿里巴巴集團(tuán)旗下子公司阿里軟件與江蘇省南京市政府正式簽訂了2009年戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，計(jì)劃于2009年初在南京建立國內(nèi)首個(gè)“電子商務(wù)云計(jì)算中心”，首期投資額將達(dá)上億元人民幣；世紀(jì)互聯(lián)推出了CloudEx產(chǎn)品線，包括完整的互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)服務(wù)"Cl業(yè)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)云端備份的數(shù)據(jù)保全服務(wù)等等系列互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算服務(wù)；中國移動(dòng)研究院做云計(jì)算的探索起步較早，已經(jīng)完成了云計(jì)算中心試驗(yàn)。中移動(dòng)董事長兼CEO王建宙認(rèn)為云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)化是未來發(fā)展方向。

云計(jì)算就是新的 Web2.0，一種既有技術(shù)上的市場綻放。就象以前人們?cè)谧约旱木W(wǎng)站上放一點(diǎn) ajax 就宣稱自己是 Web2.0 一樣，云計(jì)算是一個(gè)新的流行詞。判斷是否是云計(jì)算的十五種方法

1）如果標(biāo)稱是“網(wǎng)格”或“OGSA（開放網(wǎng)格服務(wù)架構(gòu)）”...那么，它不是云。

2）如果需要你向廠商提供一份幾十頁的需求說明書...那么，它不是云。

3）如果你不能用自己的信用卡來購買...那么，它不是云。

4）如果他們想賣給你硬件設(shè)備...那么，它不是云。

5）如果沒有提供API...那么，它不是云。

6）如果需要你重新構(gòu)架你的系統(tǒng)...那么，它不是云。

7）如果你不能在10分鐘之間部署（provision）服務(wù)器...那么，它不是云。

8）如果你不能在10分鐘之間撤銷（deprovision）服務(wù)器...那么，它不是云。

9）如果你知道你所使用的機(jī)器的具體位置...那么，它不是云。

10）如果需要有一個(gè)咨詢顧問來幫助你...那么，它不是云。

11）如果需要你事先準(zhǔn)備好所需機(jī)器數(shù)目清單...那么，它不是云。

12）如果它只運(yùn)行一種操作系統(tǒng)...那么，它不是云。

13）如果你不用把它連到你自己的機(jī)器上去...那么，它不是云。

14）如果需要你安裝軟件才能使用它...那么，它不是云。

15）如果你擁有所有這些硬件...那么，它不是云。

在云計(jì)算中，動(dòng)態(tài)分享的計(jì)算資源被虛擬化，并作為一種服務(wù)模式被訪問使用。這意味著無論個(gè)人的終端，還是企業(yè)的終端，都可以無需再購買服務(wù)器、存儲(chǔ)等硬件設(shè)備，而可以交于提供“云”的服務(wù)商，按需索取。