第一篇：科教版五年級下冊科學第四單元教案

第四單元 地球的運動

1、晝夜交替現象

教學目的：

1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。

2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。

3、和小組同學分工協作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。

5、對實驗的結果進行合理的解釋。教學重點：設計模擬實驗驗證假設。

教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

教學準備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄

表。教學過程：

一、引入學習：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下??

就這樣，白晝和黑夜交替出現。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知

道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？

2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著

太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究：

1、演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

2、學生分組實驗。

（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交

替現象，并把實驗結果記錄下來。（2）小組分工合作進行模擬實驗。

3、交流匯報。分小組匯報研究結果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

四、小結：

通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。

板書設計 晝夜交替現象

①地球不動，太陽繞著地球轉； ②太陽不動，地球圍著太陽轉； ③地球圍著太陽轉，同時自轉；

④地球自轉 教學后記：

2、人類認識地球及其運動的歷史

教學目的：

1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內容。

2、認識到對同一種現象可能有許多不同的解釋。科學的觀點是建立在證據的基礎上。

3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。

4、通過認識科學家對晝夜現象的解釋，修正自己對晝夜現象的認識。

教學重點：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

教學難點：認識科學觀點和證據之間的聯系。

教學準備：有關“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：我們通過實驗已經知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現晝夜交替的現象。對晝夜交替的現象，人類經歷了怎樣的認識過程呢？

2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

二、認識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據：

1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現象的成因嗎？

3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據充分嗎？

4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發生晝夜交替的現象嗎？

三、修正自己的觀點：

1、小組交流：根據以上的資料，我們對晝夜現象的解釋有什么變化？

2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？

板書設計:

人類認識地球及其運動的歷史 地心說

日心說

教學后記：

3、證明地球在自轉

教學目的：

1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點。

2、制作一個簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動后，與地面的刻度盤

會發生“偏移”。

3、用收集到的證據來解釋晝夜交替出現的原因。

4、認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。

教學重點：擺的特點。教學難點：傅科擺的原理。

教學準備：單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關“傅科擺”的資料。

教學過程：

一、認識擺的特點：

1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉。現在，我們能通過人造地球衛星看見地球的自轉，但是古代人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉的呢？

2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類

似的實驗。

（1）用鐵架臺做支架，掛上一個擺。

（2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉動圓盤，看

擺的方向改變了嗎？

3、學生分組實驗。

4、匯報實驗結果。

5、小結：擺具有擺動的 方向保持不變的特點。

6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當地球這個圓盤轉動后（自轉），會出現什么現象？（擺的方向偏移）

反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發生了偏移，又說明了什

么？（地球自轉）

二、認識“傅科擺”：

1、閱讀教科書，認識傅科擺。

2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發生可什么現象？它為什

么能證明地球在自轉？

三、交流：

1、全班交流關于地球自轉的資料。

2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉會產生哪些突出現象？》

3、補充由于地球自轉發生的河流偏移等現象。

四、解釋：

對前面關于晝夜交替現象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？

板書設計 證明地球在自轉 傅科擺——地球自轉

教學后記：

4、誰先迎來黎明

教學目的：

1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發生的現象。

2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。

3、知道不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區的時差

是由于經度不同決定的。

4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。

5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。

教學重點：認識天體東升西落的現象是由于地球的自西向東自轉而形成的。

教學難點：理解相對運動。

教學準備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區圖，轉椅。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：由于地球的自轉，產生了晝夜交替現象，地球是怎樣自轉的呢？

2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

二、模擬實驗：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太

陽。

3、小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向

西自轉，烏魯木齊先看見太陽。

三、認識相對運動：

1、思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內呢？

3、體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？

3、聯想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉椅是怎樣轉的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

四、認識時區及時差：

1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太

陽呢？

2、出示世界時區圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多

少小時？

五、總結地球運動的特點： 自轉證據：太陽、月亮東升西落；

自轉方向：自西向東； 自轉周期：24小時。

六、課外作業：觀察北極星和北斗星的位置。

板書設計： 誰先迎來黎明

地球自西向東自轉

周期為24小時（一天）

教學后記：

5、北極星“不動”的秘密

教學目的：

1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因

為地球自轉的結果。

2、能根據已知“北極星相對不動”等事實證據，推測地球繞地軸自轉，而

且地軸始終是傾斜的。

3、做模擬實驗研究北極星。

4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。

5、體會到多角度、多方面收集證據，有助于更好地解釋現象。教學重點：地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。

教學難點：北極星看上去“不動”的原因。

教學準備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。

教學過程：

一、引入學習：

談話：人們在夜間觀星的時候，發現了一個奇怪的現象：北極星不動，而其

他的星星都圍繞北極星運動。

二、探究北極星為什么“相對不動”：

1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？

（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？

（1）小組交流

（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。再用一個紙板當作地平線，然后旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現

象中能想到什么？

（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不

動”呢？

用一個轉椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。

（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地

球是怎樣運動的嗎？

（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

三、拓展：

1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的

2、交流：地球自轉還有什么特點？填寫P83頁的表格。

板書設計 北極星不動的秘密

地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的

教學后記

6、地球在公轉嗎

教學目的：

1、知道地球在自轉的同時，還圍繞太陽公轉，公轉的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物

體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學合作做地球公轉的模擬實驗，并認真觀察，收集證據，進

行記錄。

4、體會到科學家獲得證據的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學技術的進步，能為科學家提供更為有力的證據。

教學重點：知道地球圍繞太陽公轉，公轉周期為一年。

教學難點：認識恒星的周年視差。

教學準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：我們已經知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時是不是還圍繞

太陽公轉呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉？

3、小結：地球的確是在圍繞太陽公轉，公轉一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉的證據：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認識地球公

轉的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀察星星，會看到什么現象？

3、模擬實驗。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。

（2）模擬實驗

①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄

②學生到操場模擬實驗。

③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報：

（1）當地球公轉運動時，星星怎么運動？

（2）當地球運動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？

（3）當星星離我們更遠時，位置又有什么變化？

（4）從這些現象中我們能發現什么？

5、認識恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發現恒星的周年視差？

（2）德國天文學家貝塞爾為什么能發現恒星周年視差？

（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？

三、整理歸納：

1、關于晝夜現象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運動的？

3、小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年為一個周期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時為一個周期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾

斜不變的。板書設計： 地球在公轉嗎 公轉周期為一年 教學后記：

7、為什么一年有四季

教學目的：

1、知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

2、能根據地球公轉的特征做模擬實驗，并做好記錄。

3、在模擬實驗過程中能收集證據，并根據證據進行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關。

教學重點：四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。教學難點：四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

教學準備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉、四季成因掛圖等。教學過程：

一、引入學習：

1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環往復。為什么一年有四季呢？

四季是怎樣形成的？

2、交流。

二、探究四季的成因：

1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適

中，夏季最短，冬季最長。

（2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？（3）小結：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。

2、模擬實驗探究四季的成因

（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉的同時還圍繞太陽公轉，一年為一個周期。

（2）模擬實驗：

在地球儀上垂直豎一根標桿，在教室里放一盞燈當作太陽，讓地球圍繞太陽公轉，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標桿影子的長

短。

（3）學生做模擬實驗，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。（4）研討：在A、B、C、D四個方位測量的結果能不能判斷地球所在的季

節？

（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現象嗎？

（6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發生什么變化？地球上不同地區被陽光照射的情況有什么不同？當北半球是夏季的時候，南半球是什么季節？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

三、小結：

地球上為什么會形成四季？把我們的認識填寫在P87頁下的空格里。

2、作業：課后收集關于地球運動和四季關系的資料，和全班同學交流。

板書設計： 為什么一年有四季

地球公轉

地軸傾斜

教學后記：

8、極晝和極夜的解釋

教學目的：

1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。

3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。

4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。教學重點：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。

教學準備：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。

2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？

二、探究極晝和極夜現象：

1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？

2、解釋極晝和極夜現象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和

極夜現象？

（2）學生分組實驗。（3）全班交流。（4）小結。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什

么現象？對地球有什么影響？

2、交流。

四、總結延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？（2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向

怎樣？周期多長？公轉有什么特點？

（3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？

（4）地球的運動出生了哪些自然現象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運動的哪些問題？

板書設計： 極晝和極夜的解釋 地球自轉

公轉

地軸傾斜

第二篇：五年級科學蘇教版下冊第四單元教案

第4單元

巖石與礦物 4-1認識常見的巖石 教學目標：

過程與方法：●會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些基本特征。●能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石進行分類；●能查閱巖漿巖、沉積巖，變質巖形成的有關資料；●能用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

科學知識：●知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；●認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。

情感、態度、價值觀：●欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感；●意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。教學準備：

分組觀察實驗用的巖石標號標本。各種美麗的鵝卵石、放大鏡、錘子、燒杯、滴管、稀鹽酸、巖漿巖、沉積巖、變質巖的有關圖片、錄像或課件，五種常見巖石基本特征表。學生準備：自己采集的各種巖石標本，查閱的有關巖石的資料。教學過程：

一、觀賞千姿百態的地形地貌。看一看，認一認常見的巖

1、播放千姿百態的地貌圖片，學生欣賞，與小組內的同伴交流：地球表面的形態特點怎樣？談談自己的看法？

2、簡介：我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石。

3、交流:關于巖石,你都知道些什么？

4、教師出示各種各樣漂亮的卵石標本或由學生自帶的卵石標本。讓學生欣賞,把自己的感受告訴大家。共同分享。

5、看到如此絢麗多彩的卵石，你想說些什么？最想了解什么?

6、教師搜集各小組的研究問題，歸類板書。采用討論交流，課外查詢，課內探究等方式解答。

二、研究巖石的特征，了解巖石的性質。

1、教師講話：今天發給大家的巖石標本標著序號，請各組同學集思廣益，多方法，多手段，多途徑地仔細觀察，找出每種巖石的特征，并把它們記錄下來。

2、學生分組觀察各種巖石標號標本，用寫或畫的形式表達巖石在顏色、軟硬、結構等方面的特征。

3、每組匯報觀察的方法及標號巖石的特征，其他組予以補充完善。

4、思索：這些巖石放進水里會怎么樣？滴上稀鹽酸又會有什么現象發生？請各組同學試一試，說一說，寫一寫你的發現。

5、活動時注意事項：

1、告訴學生稀鹽酸是化學藥品，有很強的腐蝕性，千萬不要滴在手上或衣服上，尤其不要濺到眼睛里。

2、往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴。

3、為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。

三、指導學生給巖石分類：

1、分組討論，制定分類方法、依據，做好分類卡片、分類小報。

2、教師播放錄像，介紹地質學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的，并簡要介紹：（1）巖漿巖的形成。（2）沉積巖的形成。（3）變質巖的形成。

四、學生根據本課所學知識，識別巖石標本中哪些是巖漿巖，哪些是沉積巖，哪能些是變質巖。

五、擴展與延伸：

采集一些巖石，做一盒巖石標本，在班內巡回介紹。4-2認識礦物的性質 教學目標 知識與技能：●知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。●認識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。●初步會用簡單的方法和工具認識常見的礦物。培養學生的觀察能力和分析綜合能力。●能夠按一定的分類標準給礦物分類。●能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。過程與方法：觀察法、實驗法、分析綜合法、討論法、比較法。

感情態度和價值觀：●欣賞自然界各種礦物。●意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。

教學準備：礦物標本、白色瓷板、各種寶石圖片或課件、小刀、銅鑰匙、玻璃、有關礦物資料。教學過程

活動

一、認識常見的礦物

1、你們有沒有參觀過奇石呀？今天我們一起到奇石館去看看吧。

2、提問：你認識這些石頭嗎？這些石頭中有哪些是礦物？

3、除了以上的礦物，你還知道哪些礦物？

4、下面我們一起來看看美麗的礦物標本，認識一下它們都叫什么，有什么特點。活動

二、認識常見礦物的性質

1、你們看了這些美麗的礦物，有什么問題要問嗎？

2、小組討論：能用什么方法來解決自己提出的問題。

3、選擇你們喜歡的問題，訂出具體的可操作的方案進行實驗。

4、匯報實驗情況，并展示礦物性質記錄表。提問：你們用什么方法研究礦物的？知道了它們的哪些性質？

5、引導學生總結：礦物都有哪些性質？ 活動

三、認識礦物的用途

1、研究了這么多礦物的性質，有什么用呀？這些礦物和我們的生活有什么關系嗎？

2、剛才大家說了這么多，現在我們來看看礦物小精靈是怎么介紹的。

3、引導學生小結。口頭完成填空題。我的名字叫 金剛石，是最堅硬的礦物，可以制成堅硬的鉆頭。活動

四、鞏固練習

1、找朋友（出示各種礦物的名稱、性質和用途，讓學生將其進行連線。）石英 棕紅色 做爽身粉

金剛石 呈六角形、透明 做鉛筆的主要原料 石膏 最柔軟 制造玻璃的重要原料 赤鐵礦 最堅硬 做鉆頭 石墨 白色、光澤很暗淡 做顏料 滑石 容易被擦干凈 做石膏像

2、以《礦物城漫游》為題寫一篇文章或畫幅漫畫。4-3日益減少的礦物資源 教學目標：

過程與方法：●能夠調查和了解巖石和礦物與我們生活的關系。●能夠查閱新型能源的有關資料。

科學知識：●知道人類的開采活動給資源和自然景觀帶來的正反面影響。●理解保護巖石和礦物的重要性。情感、態度與價值觀：意識到人類在發展的同時，也破壞了環境，消耗了資源，我們應該保護好陸地物質，開發新資源。教學準備：

教師準備：玻璃珠、硬幣等代表各種礦物的小物件，巖石、礦物形成和開發的有關資料。學生準備：收集有關巖石、礦物和人類關系的資料。教學過程：

活動一：游戲引入

1、找寶活動。教師講述：今天，我們進行一個找寶藏的游戲，比一比誰找到的寶藏多。

2、學生找寶藏。

3、游戲結束，學生交流找寶活動過程中的感受和體會。

4、教師講述：我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的，越找就越少，越找就越難找，最后甚 至到找不到，所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發日益減少的。活動

二、介紹有關資料

1、學生小組內介紹所收集到的有關礦物資源的資料。

2、學生全班匯報交流情況。

3、教師對學生所介紹的知識的不足之處進行補充，介紹新能源。活動

三、拓展活動

1、學生說一說自己的學習體會；

2、布置課后作業：

（1）利用各種形式表達自己的學習體會、收獲。

（2）“我們能為保護礦物資源做些什么？”活動方案設計。第5單元

人體的“司令部” 5-1大腦 教學目標：

過程與方法：●能夠對敲手的系列活動作出解釋，并最終得出結論；●能按要求測試自己的記憶力；●在閱讀資料和探究活動的基礎上，對人體出現的一些現象作出合理的解釋。

知識與技能：●知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；●了解大腦皮層有六個功能區及其不同作用。

情感、態度與價值觀：●能夠沉著、勇敢地應對各種、實驗；●體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步探究的欲望。教學過程設計：

一、活動導入。

1、談話：同學們坐得真好，老師連好多同學的手都看不到了！我們每個人一起把雙手平放在桌上好嗎？

2、教師行間巡視，然后猛地用書敲一個同學的手。

3、指名說剛才看到了什么，聽到了什么。再重點解釋那個同學大叫的原因。

4、小結。

二、繼續探究。

1、要求學生繼續放好雙手，教師手舉書本作隨時敲擊狀。

2、教師的手突然落在一位同學的桌上，但并未像剛才那樣敲他的手。

3、剛才那個學生對老師和自己的行為做出解釋，其他人補充說明。

4、教師小結后選出一位不怕疼的“勇士”，在學生有準備的情況下完成第三次敲擊。

5、討論：這位“勇士”的大腦是如何指揮他的行為的？

三、鞏固發展。

1、教師提問：關于大腦，你還知道些什么？對哪些現象最感興趣？

2、小組合作學習，書面列出有關大腦的知識和感興趣的問題。

3、全班交流。

四、課后延伸。

在家長或小伙伴的合作下，繼續探究有關大腦和人體健康的關系。5-2神經 教學目標：

過程與方法：●能夠按要求完成神經敏感度的實驗，了解人體較敏感的部位；●相互完成大腦反應速度的測試，并做出相應解釋。

知識與技能：●知道神經參與了大腦的指揮工作；●知道神經分感覺神經和運動神經；●知道神經遍布全身。情感、態度與價值觀：●培養學生做事細心，善于動腦的好習慣；●愿意開啟智慧之門，活學活用。●安全意識教育。教學過程設計：

一、故事導入。

1、觀看一個精神失常的老人橫穿馬路，不幸受傷的錄像片斷。

2、組織討論：老人為什么會受傷？

3、教師小結并揭題。

二、指導認識“神經”。

1、提問：關于神經你知道些什么？

2、學生回答。

3、教師講述：神經分為感覺神經和運動神經，神經分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

三、測試神經的敏感性。

1、對照圖畫講解實驗步驟。

2、出示表格，進一步明確注意事項。手背 手指 肘部 膝蓋 舌頭 我的 假設 實驗 結果

3、學生分組實驗。

4、對照假設，各組匯報結果。

5、小結過渡。

四、測試大腦的反應速度。

1、看圖，讓學生講解實驗注意事項。

2、學生分組實驗。

3、匯報結果，統計人數。

4、引導解釋上述實驗現象。

五、鞏固運用。

1、談話：同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

2、討論：運動員們在參加百米賽跑時，神經系統是怎樣指揮和協調身體各部分的？

3、舉例說明完成其它一些事情時，神經又是如何發

第三篇：五年級下冊第四單元教案

五年級下冊第四單元教案 中心發言人 黃文勛

一．教學內容分析：本單元以美德為題材，共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。這五篇課文不僅生動有趣，而且耐人尋味，從不同角度給人以啟迪。自強不息、刻苦學習、機智勇敢、勇于拼搏、奮發向上的美德，像一把把金鑰匙開啟成功之門；更像熊熊燃燒的的火炬，照亮了人們不斷超越自我的人生道路，鼓舞人們不斷前進。二．教學目標

1、認識16個字，會寫36個字。

2、通過學習本單元文章，使學生從不同角度得到啟迪，學習自強不息、刻苦學習、機智勇敢、勇于拼搏、奮發向上的美德。

3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4、引導學生在閱讀過程中主動積累語言，注意體會一些含義深刻的詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。三．教學重點，難點重點：

重點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

難點：引導學生在閱讀過程中主動積累語言，注意體會一些含義深刻的詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

四．教學方法：講授法，回答法（談話法），演示法，實踐法等

五．課時安排：教學本單元可用12課時，精讀課文6課時，略讀課文2課時，“語文百花園四”4課時。《范仲淹的故事》教學設計

教學目標：

1.指導學生認識并掌握生字詞。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學手段：小黑板

教學方法: 講授法，討論法。課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

教學目標：

1.指導學生認識并掌握生字詞。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文

3.引導學生理文章段落，了解范仲淹刻苦讀書的故事

教學重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）2．介紹范仲淹

（1）讀讀這段話，了解了什么？（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

二、自主讀書

（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

（二）同組互讀，檢查讀書情況

（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

三、檢查預習情況：1．聽寫詞語：毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出 2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。3．聯系文章內容解詞：出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問題

五、布置作業：1．讀課文。2．找有關范仲淹的故事 第二課時

教學目標：.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文 2.引導學生理文章段落，了解范仲淹刻苦讀書的故事 教學重點：

引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。

教學過程：

一、導入 ：

出示先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？ 3．讀了這句話有什么問題？ 生：（1）為什么這么說？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？（3）他做了什么？

二、初讀課文：

（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？

（二）試著用簡練的語言概括事件。

1．只身苦學。2．劃粥割齏。3．閉門不出。4．謝絕佳肴

三、深入讀書

（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

（二）討論交流，感悟理解。

出示：范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示：

他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什么感受？

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。2．聽寫練習。

六 作業：抄寫生字詞

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學《體育課》教學設計

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學難點：領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。課時安排：二課時 教學過程： 第一課時

教學目標：

1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3 理清層次。

教學重點：

.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，教學難點：.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入出示：《愛的教育》這本書的封面 1．看到這個書名，你會想到什么？

2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。

二、自主預習1．出示(預習提示): 第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。第二步：想想課文主要寫了一件什么事？ 第三步：畫出自己不懂的內容。2．學生自主預習

三、檢查預習1．聽寫

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 雙臂 碟子 握住

2課文主要講了誰？（涅利）寫了涅利的一件什么事？

四、默讀課文，理清文章結構

1．請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）2．討論、交流

五、再次讀書，提出不懂的問題

六、作業：抄寫生字詞 第二課時

教學目標：1.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。3 總結全文。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

1．通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？ 2．誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）

二、深入學習、感悟理解

（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

（二）組織交流

1．出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）

（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。2．換位體驗

（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。

（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？ 出示：

1．對自己說……

2．對老師說……

3．對媽媽說……

4．對同學說……

三、深入探究，引發討論

1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？ 2．學生討論 3．組織交流

四、總結歸納

你能用圖形來表示一下人物關系嗎？

五

作業：假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？

六、板書設計

17、體育課

涅利：爬橫桿——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護 《虎口藏寶》教學設計

教學目標:

1、指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2、引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰

明、機智和勇敢。

教學重點:體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點:領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。課時安排：二課時 第一課時

教學目標:

1、指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2、引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

教學重點:1、掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題。教學難點: 引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

二、初讀預習：1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？

2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。3.組織交流。

(1)課文講了一個什么故事？(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預習： 1．讀詞

2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

3．誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1．全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

第三部分（從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

五、布置作業：抄寫生字詞 第二課時

教學目標: 1 引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸

獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。教學重點: 引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

二、深入學習，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）

2．從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。3．小組分角色朗讀

（二）朗讀體會 1．分角色小組內練習

2．小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么？（評讀）3．指導后練習朗讀 4．師生對讀 5．分角色朗讀全文

三、拓展活動

根據課文內容，進行表演

四、鞏固練習

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

五

作業：讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）

19* 《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論法。課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？ 少年表現有何變化？你從中體會到什么？ 2．學生用自己喜歡的方法自學課文。3．集體交流

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？ ２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導學生結合生活實際來談體會。（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？ 第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。頂碗少年

板書：

第一次頂碗

碗突然掉下來

歉疚，鞠躬 第二次頂碗

碗又掉下來

不知所措，鞠躬 第二次頂碗

終于把碗頂住了

20* 《失去的一天》教學設計

教學目標：

1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。教學重、難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

二、初讀課文

1．讀讀課文，試著回答自己的問題。2．檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。3.正確流利地朗讀課文

4．文章主要講了一件什么事？（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1.為什么說佩佳失去了一天？ 出示：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”

請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。2.交流

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結：談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

五

作業：談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？寫下來。《語文百花園四》

教學目標： 能讀寫帶關聯詞的句子。通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3。運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文 4 口語交際，敢與他人交流，表達字自己的見解。5 習作

我和某某 教學重點：

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文 教學難點：掌握深入理解含義深刻句子的方法。教學手段：小黑板。

教學方法: 講授法，演示法，討論

課時安排：四課時 教學過程： 第一課時

教學目標： 能讀寫帶關聯詞的句子。通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。3。運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文 教學重點：

運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代文。教學難點：掌握深入理解含義深刻句子的方法。教學手段：小黑板。

教學方法: 講授法，演示法，討論 教學過程： 一

理解與運用

讀下面的句子，體會帶點詞語在表達上的作用。

只有敢于拼搏的人，才能取得成功。{表示條件關系的關聯詞} 老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。

{表示并列關系的關聯詞} 威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。{表示并列關系的關聯詞} 任選一組寫一句話。二

拓展與交流 讀讀書上介紹的閱讀文章的方法。小組交流自己在平時閱讀的過程中，遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入 理解這些句子的。3 全班交流 三

閱讀平臺 讀文章，想想文章講了一件什么事？ 2 林肯給您留下什么印象？ 為什么所有的嘲笑聲變成一片片熱烈的掌聲？ 四

積少成多 讀名言警句想想它們是什么意思？ 2 教師適當引導。3 引導背誦。

五

作業：背誦名言警句。第二課時

口語交際《電話留言》教學設計

教學目標：1．敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。2．引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。3．能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。

教學重、難點：引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論 教學過程：

第一課時

一、談話導入

在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？ 1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。2．確定打電話的具體內容。3.設置電話留言的情景。

4.自由組合，模擬進行電話留言活動。

二、進行活動評價

1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進行評價

第三課時

習作《我和××》教學設計 教學目標：

1．能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。3．語句通順、表達有一定條理。4．有自己的真實感受。教學重、難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。教學手段：錄音機，小黑板。教學方法: 講授法，演示法，討論 教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你……今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充

評價交流標準：1．“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由于誤會而導致感情破裂……

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

六、作業：起作文稿。第四課時

習作評講

第四篇：四年級下冊科學第四單元教案

四年級下冊科學第四單元教案

第四單元巖石和礦物

、各種各樣的巖石

?科學概念、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。

?過程與方法

．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。

3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

?情感態度與價值觀

．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。

3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：用一些標準給巖石分類。

教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。

教學過程：

一、引入

教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過程

、開個石頭展覽會

師：你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。

讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

2、觀察“我的巖石”

師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎？

師：你們準備怎樣觀察？

生：用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；……

教師引導并板書：

（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？

（顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、大小等）

（2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？（光滑粗糙程度）

（掂）可以掂一掂它是輕還是重。（輕重）

（指甲劃）看劃痕是怎樣的

（3）用鼻子聞氣味？怎么聞？（靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞……）

小結：討論了那么長時間，我們來回顧一下剛才討論的內容（重復觀察方法）。

（教師指導學生完善、提高觀察巖石的方法，學生明確觀察巖石哪些方面的特征。）

3、“我的巖石”觀察記錄

（1）師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄）

師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多！

（2）教師巡視指導

（3）大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發現。

4、“我的巖石”觀察描述

師：誰先來說說自己的觀察發現！

學生匯報

（要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特征？）

師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎？

學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。

三、給巖石分類

、指導分類方法。

師：你們能對它們進行分類嗎？又將按照怎樣的標準分呢？

生：按顏色、形狀、光滑不光滑……

2、給巖石分類。

師：請大家在分類時思考以下三個問題：（出示分類提示）

（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？

（2）我們想到了多少種不同的分類方法？

（3）不同的分類方法結果一樣嗎？

學生分類，教師巡視指導。

3、匯報交流巖石分類結果。

學生匯報交流分類結果，說明分類標準。

根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰巖，問：這塊巖石屬于哪一類？為什么？追問：

（1）有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別？

（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？

四、小結拓展（播放雁蕩山地質錄像）

教師繼續追問：為什么這些巖石是各種各樣的？

師：下面請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。

、學生閱讀

2、觀看有關“世界地質公園”——雁蕩山的錄像。

2、認識幾種常見的巖石

?科學概念

學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識；知道巖石和遇酸反應中的不同特征；根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?過程與方法

能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

?情感態度與價值觀

通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。

教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。

教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。

教學準備：

學生收集大量的巖石（在第一課中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。

教學過程

一、引入

上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢？

二、探究過程

、進一步觀察巖石

師：除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石？

（1）學生交流反饋。（放大鏡、互相撞擊等）

（2）師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。

（3）巖石遇酸反應的實驗

講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發生。（教師邊講邊演示滴鹽酸的方法）

提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴；為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。

（4）學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。

（5）匯報交流觀察結果，教師指導。

2、怎樣識別它們

（1）通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石？請大家閱讀文中的資料（P68），來識別它們并說說理由。

（2）閱讀資料并與以上的觀察作比較。

（3）匯報交流（存在分歧）

（4）引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成；巖石顆粒的大小和結構。

（5）閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。

（6）學生再次鑒別

（7）匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。

（8）小結。

三、課外延伸、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》

2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。

3、巖石的組成 ?科學概念

學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

?過程與方法

學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

?情感態度與價值觀

學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。

教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

教學難點：能描述常見的礦物。

教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節課來研究巖石的組成。

二、探究過程

、研究花崗巖

師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。

（1）學生進行觀察活動，師巡回指導。

（2）匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。

（3）教師提供云母、長石、石英礦物標本。

投影圖片：云母、長石、石英標本

（4）學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點？

學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。

（5）利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

（6）學生再次觀察并進行匯報。

小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。花崗石就是由石英、長石、云母組成的。

2、常見的礦物

教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

（2）師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

（4）學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（5）交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學生：名稱、性狀、用途）

（6）教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。

（7）學生制作礦物鑒定分析卡。

（8）匯報交流，教師與學生共同修正。

三、總結、通過這節課的研究我們知道了什么？

2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

四、課外延伸

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

4、觀察、描述礦物

（一）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程；經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。

?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定）。

教學過程：

一、引入

上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節一起來學習幾種簡單的方法。

二、提出問題，討論觀察和描述的方法

那你準備從哪些方面去觀察礦物呢？如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點？

（1）學生討論

（2）交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味……

（3）在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性？

（4）通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等

（5）明確本節課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬

三、觀察和描述、觀察和描述礦物的顏色和條痕

（1）投影圖片：不同色彩的礦物

（2）讓學生根據礦物的色彩命名。

（3）師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。

投影圖片：石英（不同色彩）、金礦、黃銅礦、黃鐵礦

（4）觀察鉛筆的條痕

A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現？

B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎？

（5）親歷對礦物條痕觀察的活動

A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現？并記錄

B、學生實驗

c、學生交流描述礦物的條痕

D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？

E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。

F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

G、討論交流

2、觀察和描述礦物的軟硬

引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的？

（1）比較木頭、金屬、塑料的軟硬。

A、用木頭和金屬相互刻劃，你發現了什么現象？

B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象？

c、你能解釋這些現象嗎？試一試。

D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？（互相刻劃）

（2）比較礦物的軟硬

A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬？

B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。

c、匯報交流

D、你還有其他方法進行比較？

E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟；不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟；不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬；用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。

F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度

G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度

H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法？

生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。

生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。

（3）知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。

四、總結

5、觀察、描述礦物

（二）?科學概念

指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。

?過程與方法

組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。

?情感態度與價值觀

引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學重點：能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。

教學過程：

一、復習引入、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）

師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。

2、明確目標：

這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。

二、探究過程、觀察礦物透明度和光澤

（1）觀察、描述紙的透明度

A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙

思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？

B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。

c、選擇自己喜歡的方法來驗證

D、交流匯報

（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。

提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。

A、交流反饋

B、師小結

（3）觀察礦物的光澤

師：光澤是指什么？（生：反光能力）

師：你見過哪些物體有光澤？

（生：教室窗戶上的玻璃；玻璃邊框有光澤；墻上那個科學家的那個畫框有光澤）

現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。

A、學生動手排列

B、交流反饋

c、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？

D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）

小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。

2、觀察、描述礦物的形狀

（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石

（2）學生觀察形狀，并小組內描述。

（3）交流描述這些礦物的形狀。

三、課外延伸、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。

2、試著收集和制作巖石礦物標本。

6、面對幾種不知名礦物

?科學概念

綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。

?過程與方法

運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

?情感態度與價值觀

在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。

發展對探究礦物的興趣和好奇心。

教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。

教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）

教學過程：

一、引入

我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

、它們是什么礦物

①研究礦物的方法

A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）

c、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀……）

②研究我們的礦物

A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

B、學生猜測

c、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。

E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。

F、運用前面所講的方法研究礦物。

G、交流匯報

?你發現了礦物有多少特點？

?你怎么去描述這些特征呢？

?小組活動：互相描述，評一評。

③為礦物做份“簡歷”。

2、確定“身份”

①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》

②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

③交流反饋

3、猜猜它是“誰”

請一學生描述礦物，其他人猜。

4、舉例說一說

選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

三、課外延伸

做一個巖石展示盒

?你想做個怎么樣的展示盒

?你打算怎么去做呢？

7、巖石、礦物和我們

?科學概念

讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

?過程與方法

讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

?情感態度與價值觀

引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

教學過程：、課前調查研究活動。

調查人員：

調查地點：

調查結果

生活、學習用品

所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。

?“猜一猜”活動。

這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

?說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

?介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

分類標準

巖石或礦物名稱

冶煉金屬

建筑材料

生活用品

醫藥

在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物

?你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

?礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

?我們應該怎么做呢？

5、總結

第五篇：小學五年級下冊科學第四單元復習題

小學五年級下冊科學第四單元復習題

一、填空：

1、地球是一個非常巨大的（天體），地球上的人和物體都在與地球共同運動

2、地球自轉的方向是（自西向東），這就意味著（東邊）的時區先迎來黎明。

4、認為太陽是宇宙的中心，其他星體都圍繞太陽運動的學說稱為（日心說）。

5、當我們坐車時時候，看到車外的景物會向（相反）方向運動。

6、認為地球居于宇宙中心靜止不動，太陽等圍繞地球運動的學說稱為（地心說）。

7、在地球的南極、北極附近，太陽升起就不落下去的日子叫（極晝），只有黑夜而沒有白天的日子叫（極夜）。

8、目前我國統一采用的地方時是（北京時間）。

9、地球自轉周期是（24小時），相當于1小時轉動（15°）。地球自轉的證據是（傅科擺），并會產生（偏轉）現象。

10、公轉就是地球圍繞著太陽轉動。公轉方向是（自西向東），公轉一周是一年。四季的形成與地球的（公轉）、（地軸）的傾斜有關。

二、判斷題，（對的打“√”，錯的打“×”）

（√）

1、當2008年8月8日晚上8點北京奧運會開幕的時候，美國紐約的人們將會第二天上午通過電視觀看到開幕式直播。

（√）

2、地球向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜。（√）

3、創立“日心說”的天文學家是哥白尼。

（√）

4、古希臘天文學家托勒密提出了“地心說”的觀點是錯誤的。（√）

5、雖然我們感覺地球是平穩的，但是地球卻是在不停地自轉。（√）6、“地心說” 的觀點是錯誤的。

（√）

7、現在人類可以通過太空望遠鏡、人造衛星等觀測地球的自轉和公轉。（√）

8、地球圍繞太陽公轉過程中，人們在觀察遠近不同的星星時產生的視覺上的相對位置差異，稱為恒星周年視差。

三、選擇題（在括號內填字母）。

1、太陽的東升西落、晝夜的交替，正確的解釋是。（C）

A地球不動，太陽繞著地球轉B太陽不動，地球圍著太陽轉C地球圍著太陽公轉的同時也自轉

2、我國古代把一晝夜劃分為12個時辰，每個時辰合現在的（B）小時。

A、1B、2C、33、傅科擺可以證明（C）。

A地球圍著太陽公轉，同時自轉B太陽不動，地球圍著太陽公轉C地球自轉

4、日出而作，日落而息，晝夜交替自然就成了人類最早使用的時間單位（B）A年B 天C小時

5、下列城市中，一天中最先迎來黎明的城市是（B）。A北京B上海 C烏魯木齊

6、下列現象中與晝夜有關的是（A）。A貓頭鷹B大雁遷徙C小草枯萎

7、地球儀上連接南北兩極，指示南北方向的線叫做（C）。A赤道 B緯線C經線