第一篇：科教版科學(xué)第四單元 地球的運(yùn)動 教案分解

第四單元 地球的運(yùn)動

1、晝夜交替現(xiàn)象

教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（1）對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋 晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報。

分小組匯報研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。板書設(shè)計 晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； ③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)； ④地球自轉(zhuǎn) 教學(xué)反思：

2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

教學(xué)目的：

1、知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。

2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

3、對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。

4、通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識過程呢？

2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。

二、認(rèn)識“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：

1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？

4、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

三、修正自己的觀點(diǎn)：

1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？ 板書設(shè)計: 人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史 地心說 日心說 教學(xué)反思：

3、證明地球在自轉(zhuǎn)

教學(xué)目的：

1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點(diǎn)。

2、制作一個簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動后，與地面的刻度盤會發(fā)生“偏移”。

3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。

4、認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：擺的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：傅科擺的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關(guān)“傅科擺”的資料。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識擺的特點(diǎn)：

1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆]有人能看見地球在自轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？

2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實(shí)驗(yàn)。

（1）用鐵架臺做支架，掛上一個擺。

（2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動圓盤，看擺的方向改變了嗎？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)：擺具有擺動的 方向保持不變的特點(diǎn)。

6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個圓盤轉(zhuǎn)動后（自轉(zhuǎn)），會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）

反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么？（地球自轉(zhuǎn)）

二、認(rèn)識“傅科擺”：

1、閱讀教科書，認(rèn)識傅科擺。

2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發(fā)生可什么現(xiàn)象？ 它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？

三、交流：

1、全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。

2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象？》

3、補(bǔ)充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。

四、解釋：

對前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？

板書設(shè)計 證明地球在自轉(zhuǎn) 傅科擺——地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)反思：

4、誰先迎來黎明

教學(xué)目的：

1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、知道地球是自西向東運(yùn)動的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動的方向相反。

3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。

4、體驗(yàn)領(lǐng)會相對運(yùn)動，并能用相對運(yùn)動的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動。

5、體會到物體的運(yùn)動要從多個角度來認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相對運(yùn)動。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？

2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

二、模擬實(shí)驗(yàn)：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見太陽。

3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。

三、認(rèn)識相對運(yùn)動：

1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運(yùn)動時，車窗外的景物怎樣運(yùn)動？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動的車窗內(nèi)呢？

3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運(yùn)動時，周圍的景物怎樣運(yùn)動？轉(zhuǎn)椅順時針運(yùn)動時，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動？

3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

四、認(rèn)識時區(qū)及時差：

1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？

2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？

五、總結(jié)地球運(yùn)動的特點(diǎn)：

自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落； 自轉(zhuǎn)方向：自西向東； 自轉(zhuǎn)周期：24小時。

六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。板書設(shè)計： 誰先迎來黎明

地球自西向東自轉(zhuǎn) 周期為24小時（一天）教學(xué)反思：

5、北極星“不動”的秘密

教學(xué)目的：

1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運(yùn)動，北極星相對“不動”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。

2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實(shí)證據(jù)，推測地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。

3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。

4、主動和小組同學(xué)合作探究北極星“不動”的秘密。

5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。教學(xué)難點(diǎn)：北極星看上去“不動”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動。

二、探究北極星為什么“相對不動”：

1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運(yùn)動？是否都有一個“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？（1）小組交流

（2）模擬實(shí)驗(yàn)一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運(yùn)動。再用一個紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？

（3）模擬實(shí)驗(yàn)二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動”呢？

用一個轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點(diǎn)落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運(yùn)動。（4）觀察陀螺運(yùn)動，想象：陀螺轉(zhuǎn)動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運(yùn)動的嗎？（5）模擬實(shí)驗(yàn)三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。

（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

三、拓展：

1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸要做成傾斜的

2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫P83頁的表格。板書設(shè)計

北極星不動的秘密

地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的 教學(xué)反思：

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識恒星的周年視差。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍(lán)色圓片（星星）。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動時，人們是怎樣認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。（2）模擬實(shí)驗(yàn)

①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄 ②學(xué)生到操場模擬實(shí)驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動時，星星怎么運(yùn)動？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動到A、B兩點(diǎn)時，星星的位置有什么變化？（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

5、認(rèn)識恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。

板書設(shè)計： 地球在公轉(zhuǎn)嗎 公轉(zhuǎn)周期為一年 教學(xué)反思：

這樣的一節(jié)課

旁白：有這樣一位老師和這樣一群學(xué)生，共同演繹了這樣一堂課。（老師走進(jìn)課堂，瞧，他戴著一副金邊眼鏡，頭發(fā)收拾得油光可鑒，穿著一襲筆直的黑色西裝，橘黃色綢質(zhì)蝴蝶結(jié)依然沉睡在他粗肥的脖頸上，矮矮的個頭…哦，原來這就是聞名不如見面的“根號2”老師，呵呵…現(xiàn)在就讓我們一起去領(lǐng)略他的風(fēng)采吧！）

學(xué)生們（一齊起立）喊：“老師早上好……！” 老師(憤憤地)說：“只叫早上好？那我下午就不好嗎？（于是學(xué)生們又一齊）喊：“老師下午好……！”（老師說道）：“坐下！（老師無奈）：今天我們一起來做一個反義詞的搶答練習(xí)，我說一句，你們大聲說出反義詞。（現(xiàn)在開始）

老師：“今天天氣很好。” 學(xué)生（膽怯地）：“今天…天氣很…壞。” 老師：“到處陽光明媚” 學(xué)生：“到處陰云密布” 老師（贊許的目光）：“年輕” 學(xué)生（自信地）：“年老” 老師：“站立” 學(xué)生：“躺倒” 老師：“有個年輕人站立在路上。” 學(xué)生：“有個年老人躺倒在路上。” 老師：“我撿到一元錢。” 學(xué)生（調(diào)皮地）：“我丟了一元錢。” 老師：“我撿到一元錢，交給老師。” 學(xué)生（不假思索地）：“我丟了一元錢，去偷老師。” 旁白：老師一陳不變的本本教條訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，把學(xué)生固定在了死板僵化的思維定式里，靈動變通的想象慢慢消失了。小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級老師（愕然）：“啊，錯誤，不能這樣說！” 學(xué)生：“哦，正確，應(yīng)該這樣說！” 老師（驚慌地）：“這不行，這是違法行為！” 學(xué)生（更加自信地）：“這可以，這是合法行為！” 老師（無奈地勸解）：“聽老師的，老師說的才是正確！” 學(xué)生：“聽我們的，老師說的都是錯誤！” 老師（略帶憤怒地）：“你們愚蠢。” 學(xué)生（興奮地）：“我們聰明。” 老師：“停止！” 學(xué)生：“繼續(xù)！” 老師（無語）：“你們現(xiàn)在停止！別說了！” 學(xué)生：“我們現(xiàn)在繼續(xù)！還要說！” 老師：“你們這些傻瓜，我說停止！” 學(xué)生（沉浸在練習(xí)中）：“我們都是天才，我們說繼續(xù)！” 老師（大聲地喝）：“你們聽老師的！” 學(xué)生：“老師聽我們的！” 老師：“學(xué)生都得聽老師的！” 學(xué)生（毫不猶豫地）：“老師都得聽學(xué)生的！” 老師：（很生氣地）“現(xiàn)在你們停止練習(xí)！” 學(xué)生：“現(xiàn)在我們繼續(xù)練習(xí)！” 老師（怒不可遏）：“你們沒完沒了了嗎？” 學(xué)生：“我們有始有終的呀！” 老師（抓狂）：“那你們就停止！傻瓜！” 學(xué)生（很有成就感）：“那我們該繼續(xù)！天才！（之后老師怒氣沖沖地抱著書本走出了教室，學(xué)生恐慌，“怎么了？”……）旁白：哈哈，傻瓜天才原來就是這樣誕生的啊……。

7、為什么一年有四季

教學(xué)目的：

1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

3、在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？

2、交流。

二、探究四季的成因：

1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。

（2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？

（3）小結(jié)：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。

2、模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因

（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，一年為一個周期。（2）模擬實(shí)驗(yàn)：

在地球儀上垂直豎一根標(biāo)桿，在教室里放一盞燈當(dāng)作太陽，讓地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標(biāo)桿影子的長短。

（3）學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。

（4）研討：在A、B、C、D四個方位測量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？

（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？

（6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當(dāng)北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

三、小結(jié)：

地球上為什么會形成四季？把我們的認(rèn)識填寫在P87頁下的空格里。

2、作業(yè)：課后收集關(guān)于地球運(yùn)動和四季關(guān)系的資料，和全班同學(xué)交流。板書設(shè)計：

為什么一年有四季

地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜

教學(xué)反思：

8、極晝和極夜的解釋

教學(xué)目的：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達(dá)半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達(dá)半年！我們能用所學(xué)的知識解釋這一現(xiàn)象嗎？

二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動的嗎？

2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（3）全班交流。（4）小結(jié)。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對地球有什么影響？

2、交流。

四、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動，地球的運(yùn)動主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？

（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？（4）地球的運(yùn)動出生了哪些自然現(xiàn)象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運(yùn)動的哪些問題？ 板書設(shè)計：

極晝和極夜的解釋

地球自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 地軸傾斜

教學(xué)反思：

第二篇：第四單元地球的運(yùn)動

第四單元 地球的運(yùn)動

地球形狀：月食時，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)投射在月球上的地球影子總是圓的；往南或往北作長途旅行時，則會發(fā)現(xiàn)同一個星星在天空中的高度是不一樣的。一些聰明的古人從諸如此類的蛛絲馬跡中就已經(jīng)猜測到地球可能是球形的。托勒密的地心說也明確地描述了地球?yàn)榍蛐蔚挠^點(diǎn)，但是直到16世紀(jì)葡萄牙航海家麥哲倫的船隊完成人類歷史上的第一次環(huán)球航行，才真正用實(shí)踐無可辯駁地證明了地球是個球體。

科學(xué)家經(jīng)過長期的精密測量，發(fā)現(xiàn)地球并不是一個規(guī)則球體，而是一個兩極部位略扁赤道稍鼓的不規(guī)則橢圓球體，夸張地說，有點(diǎn)像“梨子”，稱之為“梨形體”。地球的赤道半徑約長6378.137Km，這點(diǎn)差別與地球的平均半徑相比，十分微小，從宇宙空間看地球，仍可將它視為一個規(guī)則球體。

第 1 課

思考：什么是晝夜現(xiàn)象？什么是晝夜交替現(xiàn)象？他們之間有什么區(qū)別？為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？

1、晝夜現(xiàn)象現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2、晝夜交替與（地球和太陽的相對圓周運(yùn)動）有關(guān) 第 2 課

思考：“日心說”和“地心說”的主要內(nèi)容是什么？

3、（“日心說”）和（“地心說”）中有關(guān)地球及其運(yùn)動的觀點(diǎn)都可以解釋晝夜交替現(xiàn)象）。第 3 課

思考：擺有哪些特點(diǎn)？

4、擺具有（保持?jǐn)[動方向不變）的特點(diǎn)。

5、（“傅科擺”）擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明（地 球在自轉(zhuǎn)）。注意：傅科擺不是根據(jù)等時性原理做的測量地球自轉(zhuǎn)儀器

6、（傅科擺）是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。7.哪些證據(jù)能說明地球在自轉(zhuǎn)？

①“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移； ②太陽、月亮和星星每天都東升西落的現(xiàn)象；

③地球上南北方向水平直線運(yùn)動的物體，會發(fā)生偏西的現(xiàn)象。第 4 課 我們周圍的方向怎么辨別？ 什么是相對運(yùn)動？

什么是順時針什么是逆時針？

地球的經(jīng)緯度是什么？ 什么是時區(qū)？

北京、烏魯木齊、東京、倫敦哪個最先看到黎明？ 為什么同一時間地球什么各個地點(diǎn)的時刻會不相同？ 地球上各國新年鐘聲會不會在同一時刻敲響？為什么？ 會對我們的生活造成什么影響？

7、（天體的東升西落）是因（地球自轉(zhuǎn)）而發(fā)生的現(xiàn)象。

8、地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落（相反），即（自西向東）或（逆時針）。9（地球的自轉(zhuǎn)方向）決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，（東邊早）西邊晚。

10、不同地區(qū)所處的（經(jīng)度差）決定了地區(qū)之間的（時差）。

11、人們以（地球經(jīng)線）為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為（24 個時區(qū)）。將通過（英國倫敦格林尼 治天文臺）的經(jīng)線，定為（0 度經(jīng)線）。從 0 度經(jīng)線向東 180 度屬東經(jīng)，向西 180 度屬西 經(jīng)。經(jīng)線每隔（15 度）為（一個時區(qū)），相鄰兩個時區(qū)的時間就相差 1 小時。

第 5 課

什么是北極星？什么是恒星？什么是行星？

12、天空中星星圍繞（北極星）（順時針）旋轉(zhuǎn)，北極星相對“不動”，是（地球自轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的現(xiàn)象。

13、從（北極星）在天空中的位置可推測出（地軸是傾斜的）。

14、北極星不動的秘密：原來，地球是圍繞一個假想的軸在轉(zhuǎn)動，稱作地軸。北極星就 處在地軸的延長線上。地球轉(zhuǎn)動時，地軸始終傾斜著指向北極星，并且地球始終圍繞地軸在轉(zhuǎn)動，這就是北極星不動的秘密。因此，地球儀也都是做成傾斜的樣子。

15、地球自轉(zhuǎn)時的特點(diǎn)：1.地球是圍繞地軸自轉(zhuǎn)的,2.地軸是傾斜的、3.地軸傾斜的方向保持不變。第 6 課

什么是視覺偏差？為什么早晨和傍晚看到的太陽比中午看到的太陽要大？

因?yàn)槿祟惖难劬吹降臇|西會不自覺的跟邊上的事物進(jìn)行對比。

早上或者傍晚看到的太陽，我們會與房子啊，樹啊，山啊，而不會與浩瀚的天空對比； 中午看到的太陽，我們只能與如此美麗動人的太陽進(jìn)行對比咯。

假如你身處宇宙，看到如此浩瀚的宇宙里面只有個太陽，你覺得它大么； 而有個地球在邊上呢。

14、公轉(zhuǎn)就是地球圍繞著（太陽）轉(zhuǎn)動；公轉(zhuǎn)的方向是（自西向東）；公轉(zhuǎn)一周是（1年）。

15、（恒星的周年視差）證明地球確實(shí)在圍繞太陽（公轉(zhuǎn)）。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

16、在圍繞某一物體（公轉(zhuǎn)）時，在（公轉(zhuǎn)軌道的不同位置）會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存 在（視覺位置差異）。第 7 課

什么是正午太陽高度（角）？

四季和什么是正午太陽高度（角）有什么關(guān)系？ 地球上面為什么會有四季變化？ 四季的特點(diǎn)是什么？

17、（四季的形成）與（地球的公轉(zhuǎn)）、（地軸的傾斜）有關(guān)。

18、四季的成因：地軸的傾斜，導(dǎo)致陽光有規(guī)律地直射或斜射某一地區(qū)，因此氣溫也有規(guī) 律地變化，形成四季。

第 8 課

什么是極晝極夜現(xiàn)象？如果地軸的傾斜度再大一些，會怎樣呢？

19、（極晝和極夜現(xiàn)象）與（地球公轉(zhuǎn)）、（自轉(zhuǎn)）和（地軸傾斜）有關(guān)。20、（地軸傾斜角度的大小）可以影響（極晝極夜）發(fā)生的地區(qū)范圍。

21、地球確實(shí)在（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)），證據(jù)不僅有來自（人造地球衛(wèi)星）的觀測，還有來自（觀 察或?qū)嶒?yàn)）的多種現(xiàn)象。

22、地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時針(自西向東)，周期為（24 小時），地球圍繞（地軸）自轉(zhuǎn)，地軸是（傾斜）的。

23、與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有:（晝夜交替），（不同地區(qū)迎來黎明的時間不同），看 上去（北極星不動）等。

24、（恒星周年視差）是歷史上證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜方向 保持不變，因此形成了（四季）和（極晝極夜現(xiàn)象）。

第三篇：科教版五年級下冊科學(xué)第四單元教案

第四單元 地球的運(yùn)動

1、晝夜交替現(xiàn)象

教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄

表。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下??

就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知

道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著

太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交

替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報。分小組匯報研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

板書設(shè)計 晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； ③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；

④地球自轉(zhuǎn) 教學(xué)后記：

2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

教學(xué)目的：

1、知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。

2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

3、對收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。

4、通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識過程呢？

2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。

二、認(rèn)識“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：

1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？

4、思考：如果按照這兩種觀點(diǎn)來做模擬實(shí)驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

三、修正自己的觀點(diǎn)：

1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？

板書設(shè)計:

人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史 地心說

日心說

教學(xué)后記：

3、證明地球在自轉(zhuǎn)

教學(xué)目的：

1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點(diǎn)。

2、制作一個簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動后，與地面的刻度盤

會發(fā)生“偏移”。

3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。

4、認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：擺的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：傅科擺的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關(guān)“傅科擺”的資料。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識擺的特點(diǎn)：

1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆]有人能看見地球在自轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？

2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類

似的實(shí)驗(yàn)。

（1）用鐵架臺做支架，掛上一個擺。

（2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動圓盤，看

擺的方向改變了嗎？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)：擺具有擺動的 方向保持不變的特點(diǎn)。

6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個圓盤轉(zhuǎn)動后（自轉(zhuǎn)），會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）

反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又說明了什

么？（地球自轉(zhuǎn)）

二、認(rèn)識“傅科擺”：

1、閱讀教科書，認(rèn)識傅科擺。

2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什

么能證明地球在自轉(zhuǎn)？

三、交流：

1、全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。

2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象？》

3、補(bǔ)充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。

四、解釋：

對前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？

板書設(shè)計 證明地球在自轉(zhuǎn) 傅科擺——地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)后記：

4、誰先迎來黎明

教學(xué)目的：

1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、知道地球是自西向東運(yùn)動的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動的方向相反。

3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差

是由于經(jīng)度不同決定的。

4、體驗(yàn)領(lǐng)會相對運(yùn)動，并能用相對運(yùn)動的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動。

5、體會到物體的運(yùn)動要從多個角度來認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相對運(yùn)動。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？

2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

二、模擬實(shí)驗(yàn)：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見太

陽。

3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東向

西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。

三、認(rèn)識相對運(yùn)動：

1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？

2、回憶：汽車向前運(yùn)動時，車窗外的景物怎樣運(yùn)動？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動的車窗內(nèi)呢？

3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運(yùn)動時，周圍的景物怎樣運(yùn)動？轉(zhuǎn)椅順時針運(yùn)動時，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動？

3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

四、認(rèn)識時區(qū)及時差：

1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太

陽呢？

2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多

少小時？

五、總結(jié)地球運(yùn)動的特點(diǎn)： 自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落；

自轉(zhuǎn)方向：自西向東； 自轉(zhuǎn)周期：24小時。

六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。

板書設(shè)計： 誰先迎來黎明

地球自西向東自轉(zhuǎn)

周期為24小時（一天）

教學(xué)后記：

5、北極星“不動”的秘密

教學(xué)目的：

1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運(yùn)動，北極星相對“不動”，是因

為地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實(shí)證據(jù)，推測地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而

且地軸始終是傾斜的。

3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。

4、主動和小組同學(xué)合作探究北極星“不動”的秘密。

5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。

教學(xué)難點(diǎn)：北極星看上去“不動”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：北極星不動，而其

他的星星都圍繞北極星運(yùn)動。

二、探究北極星為什么“相對不動”：

1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運(yùn)動？是否都有一個“圓心”？

（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？

（1）小組交流

（2）模擬實(shí)驗(yàn)一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運(yùn)動。再用一個紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)

象中能想到什么？

（3）模擬實(shí)驗(yàn)二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不

動”呢？

用一個轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點(diǎn)落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運(yùn)動。

（4）觀察陀螺運(yùn)動，想象：陀螺轉(zhuǎn)動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地

球是怎樣運(yùn)動的嗎？

（5）模擬實(shí)驗(yàn)三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

三、拓展：

1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸要做成傾斜的

2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫P83頁的表格。

板書設(shè)計 北極星不動的秘密

地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的

教學(xué)后記

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物

體存在視覺位置差異。

3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)

行記錄。

4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識恒星的周年視差。

教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍(lán)色圓片（星星）。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞

太陽公轉(zhuǎn)呢？

2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動時，人們是怎樣認(rèn)識地球公

轉(zhuǎn)的呢？

2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)

①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄

②學(xué)生到操場模擬實(shí)驗(yàn)。

③把兩根竹竿放的更遠(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

4、交流匯報：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動時，星星怎么運(yùn)動？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動到A、B兩點(diǎn)時，星星的位置有什么變化？

（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

5、認(rèn)識恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

三、整理歸納：

1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

2、地球是怎樣運(yùn)動的？

3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾

斜不變的。板書設(shè)計： 地球在公轉(zhuǎn)嗎 公轉(zhuǎn)周期為一年 教學(xué)后記：

7、為什么一年有四季

教學(xué)目的：

1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

3、在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？

四季是怎樣形成的？

2、交流。

二、探究四季的成因：

1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適

中，夏季最短，冬季最長。

（2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？（3）小結(jié)：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。

2、模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因

（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，一年為一個周期。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)：

在地球儀上垂直豎一根標(biāo)桿，在教室里放一盞燈當(dāng)作太陽，讓地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標(biāo)桿影子的長

短。

（3）學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。（4）研討：在A、B、C、D四個方位測量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季

節(jié)？

（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？

（6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當(dāng)北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

三、小結(jié)：

地球上為什么會形成四季？把我們的認(rèn)識填寫在P87頁下的空格里。

2、作業(yè)：課后收集關(guān)于地球運(yùn)動和四季關(guān)系的資料，和全班同學(xué)交流。

板書設(shè)計： 為什么一年有四季

地球公轉(zhuǎn)

地軸傾斜

教學(xué)后記：

8、極晝和極夜的解釋

教學(xué)目的：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：地球的南極和北極，會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達(dá)半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達(dá)半年！我們能用所學(xué)的知識解釋這一現(xiàn)象嗎？

二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動有關(guān)。還記得地球是怎樣運(yùn)動的嗎？

2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和

極夜現(xiàn)象？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）全班交流。（4）小結(jié)。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現(xiàn)什

么現(xiàn)象？對地球有什么影響？

2、交流。

四、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動，地球的運(yùn)動主要有哪兩種形式？（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向

怎樣？周期多長？公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？

（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？

（4）地球的運(yùn)動出生了哪些自然現(xiàn)象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運(yùn)動的哪些問題？

板書設(shè)計： 極晝和極夜的解釋 地球自轉(zhuǎn)

公轉(zhuǎn)

地軸傾斜

第四篇：五下第四單元地球的運(yùn)動

五下第四單元 地球的運(yùn)動

4.1晝夜交替現(xiàn)象

1、晝夜交替現(xiàn)象）有多種可能的解釋。例如：①太陽不動，地球自轉(zhuǎn)；②地球靜止，太陽繞地球公轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn)，同時太陽繞地球公轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)同時地球繞太陽公轉(zhuǎn)等。

2、晝夜交替現(xiàn)象）與（地球和太陽的相對圓周運(yùn)動）有關(guān)。4.2人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

1、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史：①地心說：古希臘天文學(xué)家托勒密提出、地球是球體、地球處于宇宙中心靜止不動、太陽圍著地球轉(zhuǎn)。②日心說：波蘭天文學(xué)家哥白尼、著作《天體運(yùn)行論》、地球是球形、地球是運(yùn)動的，每24小時自轉(zhuǎn)一周、太陽是不動的，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。

2、（“日心說”）和（“地心說”）中有關(guān)地球及其運(yùn)動的觀點(diǎn)都可以解釋（晝夜交替現(xiàn)象）。

3、托米勒的地心說的主要證據(jù)：云彩、鳥類在自由運(yùn)動；人們每天看到日月星辰繞地球東升西落。

哥白尼的日心說的主要證據(jù)：船駛離海岸會逐漸降低最后消失；天空無法再24小時內(nèi)轉(zhuǎn)動一周。4.3證明地球在自傳

1、擺具有（保持?jǐn)[動方向不變）的特點(diǎn)。

2、（“傅科擺”）擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明（地球在自轉(zhuǎn)）。

3、（傅科擺）是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。4、1851年，傅科根據(jù)他研究擺的規(guī)律時的發(fā)現(xiàn)，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了地球在自轉(zhuǎn)。傅科擺證實(shí)了地球在自轉(zhuǎn)。因此有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的所有解釋中可以將有地球自轉(zhuǎn)的一類保留下來，將地球不動的一類排除掉。

5、傅科是如何通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)地球自轉(zhuǎn)的？答：傅科將擺和它的支架放在一個圓形地盤上，將擺擺動起來并且慢慢地轉(zhuǎn)動圓底盤時，擺擺動的方向并沒有隨著圓盤的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，而是基本不變，這就證明了地球在自轉(zhuǎn)。

4.4誰先迎來黎明

1、（天體的東升西落）是因（地球自轉(zhuǎn)）而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落（相反），即（逆時針）或（自西向東）。

3、（地球的自轉(zhuǎn)方向）決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，（東邊早）西邊晚。

4、人們以（地球經(jīng)線）為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為（24個時區(qū)）。將通過（英國倫敦格林尼治天文臺）的經(jīng)線，定為（0度經(jīng)線）。從0度經(jīng)線向東180度屬東經(jīng)，向西180度屬西經(jīng)。經(jīng)線每隔（15度）為（一個時區(qū)），相鄰兩個時區(qū)的時間就相差（1小時）。

5、不同地區(qū)所處的（經(jīng)度差）決定了地區(qū)之間的（時差）。

6、北京在東8區(qū)，烏魯木齊在東6區(qū)，所以北京先迎來黎明，比烏魯木齊早兩個小時迎來黎明。

7、北京在東8區(qū)，巴黎在東1區(qū)，紐約在西5區(qū)，所以北京比巴黎早7個小時迎來黎明，比紐約早13個小時迎來黎明。

8、北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？設(shè)計一個模擬實(shí)驗(yàn)加以說明。請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈，代表地球；請一位同學(xué)代表“北京”“東”，在他右手邊的同學(xué)代表“烏魯木齊”“西”，再請一位同學(xué)站在圈外舉一個紅色紙片當(dāng)“太陽”；大家按照自西向東（逆時針）方向慢慢轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽。結(jié)果：北京先看見太陽；烏魯木齊后看見太陽。（見課本79頁）4.5北極星不動的秘密

1、夜間觀星時，北極星看似不動，其他星星圍繞北極星（順時針）轉(zhuǎn)動。這是（地球自轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、北極星不在頭頂正上方，而在我們視線往上（傾斜的北方天空）。

3、北極星“不動”的秘密是因?yàn)椋旱厍蜃赞D(zhuǎn)時，地軸始終傾斜著指向北極星。

4、地球是圍繞著一個假想的軸在轉(zhuǎn)動，稱地軸。北極星就處在地軸的延長線上。

5、從北極星在天空中的位置可推測出地軸是（傾斜）的。

6、地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：①地球是圍繞地軸自轉(zhuǎn)的，②地軸是傾斜的。4.6地球在公轉(zhuǎn)嗎

1、人們在不同夜晚的同一時間觀察星座時發(fā)現(xiàn)，天空中的星座的位置會隨著時間的推移逐漸（由東向西）移動，如北斗七星，著可以說明地球在公轉(zhuǎn)。公轉(zhuǎn)一周是一年。

2、（1838）年，德國天文學(xué)家（貝塞爾）使用新制的望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，成功地測出了一顆恒星的視差。

3、恒星的（周年視差）證明地球確實(shí)在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)。

4、現(xiàn)在人們通過太空望遠(yuǎn)鏡、人造衛(wèi)星等，能直接觀察到地球確實(shí)在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。

5、地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)：地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動。地軸的傾斜的方向保持不變，角度大小不變。4.7為什么一年有四季

1、四季的形成與（地球的公轉(zhuǎn)）、（地軸的傾斜）有關(guān)。

2、四季形成的原因：地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸的傾斜，導(dǎo)致陽光有規(guī)律性地直射或斜射某一地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律性地變化，形成四季。

3、設(shè)計一個模擬實(shí)驗(yàn)來說明四季的成因。答：在地球儀中間放一盞燈當(dāng)做太陽，在公轉(zhuǎn)軌道上確定A（春分）、B（夏至）、C（秋分）、D（冬至）四個方位，調(diào)整地軸傾斜指向北方，在北半球同一地點(diǎn)（徐州）上都立一根標(biāo)桿，標(biāo)桿正對太陽（正午時間），觀察地球儀上標(biāo)桿的影長。通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過程中，影子的長短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長，陽光斜射，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高。從而造成了四季變化。4.8極晝和極夜的解釋

1、極晝和極夜現(xiàn)象與（地球公轉(zhuǎn)）、（自轉(zhuǎn)）和（地軸傾斜）有關(guān)。

2、（地軸傾斜角度的大小）可以影響（極晝極夜）發(fā)生的地區(qū)范圍。如果地軸傾斜角度再大一些，極晝極夜發(fā)生的范圍將更大一些。

3、極晝極夜現(xiàn)象發(fā)生的范圍更大可能會產(chǎn)生的后果：氣溫、氣候、日照時間等將有較大變化，會極大影響地球上的生物。

4、用畫圖的方法直接解釋極晝極夜的發(fā)生。（見課本89頁）模擬實(shí)驗(yàn)：（1）、需要的器材：地球儀、手電筒（2）、操作方法： ①用地球儀代表地球，手電筒代表太陽。

②地球圍著太陽公轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)，看北極、南極產(chǎn)生的現(xiàn)象。③ 用畫圖的方式作解釋。

方式：繞地軸轉(zhuǎn)動

方向：自西向東（逆時針）周期：24小時一周 特點(diǎn)：地軸傾斜

判斷依據(jù)：傅科擺；天體東升西落；衛(wèi)星觀測 產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜

5、地球兩種運(yùn)動形式的描述：（1）自轉(zhuǎn)

（2）公轉(zhuǎn)

方式：繞太陽轉(zhuǎn)動

方向：自西向東（逆時針）

周期：一年一周

特點(diǎn)：地軸傾斜方向不變，角度大小不變

判斷依據(jù)：恒星周年視差、星座四季交替、衛(wèi)星觀測 產(chǎn)生的現(xiàn)象：四季；極晝極夜

第五篇：科學(xué)第四單元教案

第四單元 吃的學(xué)問

1、我們吃什么 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、科學(xué)知識

?知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分。?知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

2、情感態(tài)度與價值觀：

?增強(qiáng)不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。?培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)：認(rèn)識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。

2、難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識按指定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。〖教學(xué)課時〗 一課時 〖教學(xué)時間〗 2015年11月18日 〖教學(xué)班級〗 四（2）班 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

食物卡片分組——食物卡片，統(tǒng)計表，食品包裝袋。〖課時安排〗 1課時 〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

1、提問：你平時都吃些什么食物啊？（適當(dāng)板書）

2、討論：人為什么要吃這些食物？（給足時間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，以小組為單位）

二、自主學(xué)習(xí)

1、給食物分類

（1）講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類嗎？你想按照什么方法來給這些食物分類？（2）在P77上寫下你的分類方式（3）統(tǒng)計全班每一個人最愛吃的食物

提問：這么多食物中有沒有你喜歡吃的食物？可以放到哪類食物中呢？

把你愛吃的三種食物名稱填入表格一(見附錄)小組長把組員的信息收集起來，看看組員最愛吃的三種食物是哪些 小組長匯報“組員最愛吃的三種食物”名稱，添入全班每一個人最愛的三種食物“表格

2、了解各類食物的主要營養(yǎng)成分

（1）一看這個統(tǒng)計圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的？

（2）談話：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個不行嗎？會有什么問題？（3）講述：中午我在學(xué)校值班，就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長時間這樣有什么結(jié)果呢？缺少維生素，為什么會營養(yǎng)不良？

（4）人體到底需要什么營養(yǎng)呢？一起來看書上P43，看看書上告訴我們什么。

（5）提問：人的生長發(fā)育需要哪些營養(yǎng)成分？這些營養(yǎng)對身體有什么好處？（老師出示對應(yīng)填空，幫助學(xué)生記憶）（6）學(xué)會看食物營養(yǎng)標(biāo)簽

談話：你們吃食物的時候有沒有注意，包裝袋上有食物的營養(yǎng)標(biāo)簽，有什么作用？你們會看嗎？（集體看餅干、燕麥片的標(biāo)簽）分組看自己帶來的包裝袋，并全班匯報

3、按營養(yǎng)成分給食物分類

（1）談話：這次你們能按食物所含營養(yǎng)成分給食物分類嗎？（很多食物含多種營養(yǎng)，告訴學(xué)生分類時按主要成分）（2）說一說大家分類的結(jié)果

（3）討論：剛才統(tǒng)計了大家愛吃的食物，分析一下營養(yǎng)成分，有什么想法？

（4）強(qiáng)調(diào)挑食的害處

（5）小結(jié)：沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。

三、課外拓展

1、提要求：努力做一個不挑食、偏食的孩子

2、制作宣傳標(biāo)語，號召全校學(xué)生不挑食、不偏食，不浪費(fèi)午餐糧食 〖板書設(shè)計〗

1、我們吃什么

食物

營養(yǎng)成分 糧食類

碳水化合物 魚、肉、蛋、奶、豆類

蛋白質(zhì) 油脂類

脂肪蔬菜

水 果

維生素、礦物質(zhì)不偏食，不挑食

教學(xué)反思

2、怎樣搭配食物

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、過程與方法

● 做出自己一天的“食物金字塔”；

● 設(shè)計一天的食譜，并用食物卡片模擬配午餐。

2、知識與技能 ● 知道如何科學(xué)搭配食物，通過搭配食物，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性；

● 培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲取知識的初步能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

● 增進(jìn)對自己健康負(fù)責(zé)的意識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。〖教學(xué)課時〗 一課時 〖教學(xué)時間〗 2015年11月19日 〖教學(xué)班級〗 四（2）班 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、學(xué)生準(zhǔn)備： 紙餐盤、白卡紙、彩色筆。

2、教師準(zhǔn)備： 自制課件——分別以咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物；膳食結(jié)構(gòu)金字塔方案；各個年齡段人的健康飲食知識介紹等資料；電視連續(xù)劇《還珠格格》片斷。〖教學(xué)過程〗

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識： 吸收營養(yǎng)要全面合理，不偏食很重要 1.激趣導(dǎo)入（放電視連續(xù)劇《還珠格格》里小燕子給紀(jì)先生背的“吃飯論”的一段）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α澳腥艘燥垺⑴艘燥垺⒗先艘燥垺⑿『⒁燥垺⑾奶煲燥垺⒍煲燥垺⒃缟弦燥垺⑼砩弦燥垺币欢卧挼恼J(rèn)識。

（2）再引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才算吃得好呢？你是怎樣認(rèn)為的？看看學(xué)生對“吃得好”的理解是否存在誤區(qū)。

2.用多媒體出示教材中呈現(xiàn)的四份搭配好的食物。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，挑選出自己最喜歡的一份食物，最不喜歡哪一份，同時說明理由。

3.集體討論： 怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學(xué)討論、問廚師、問飯店里的服務(wù)員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）

4.確認(rèn)：為什么不自己嘗試一下？

二、指導(dǎo)學(xué)生開展趣味性的配餐實(shí)踐活動 1.自己設(shè)計一份晚餐食譜。

（1）小朋友每人設(shè)計一份晚餐菜單，記錄在《科學(xué)活動手冊》上。（2）在小組里面交流、評價，并進(jìn)行修改。

（3）每小組評選出一份最佳菜單，在全班交流。（以“合理、好吃、省錢”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全班評價）2.利用食物卡片來配餐。

每小組把評選出的一份菜單用食物卡片進(jìn)行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。3.用實(shí)物進(jìn)行模擬配餐。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物合理搭配的原則

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣的搭配才算合理呢？你的搭配合理嗎？（教師用多媒體出示“膳食結(jié)構(gòu)金字塔基本方案”）（1）組織學(xué)生自主探究： ① “金字塔”分為幾層？ ② 每層有哪些食物？ ③ 各是哪類食物？ ④ 一共有幾大類食物？ ⑤ “金字塔”的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ ⑥ 我們在搭配食物時應(yīng)注意什么？

（2）小組交流討論結(jié)果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等）

（3）學(xué)生對照比較自己的設(shè)計，看是否符合上述原則，作簡要分析，并將分析結(jié)果記錄下來。

2.教師和學(xué)生共同交流小結(jié)：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學(xué)，并舉例說明。（如柿子和螃蟹不能同時食用；菠菜和豆腐也不能同時食用等）

四、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和家人的身體健康 1.閱讀“飲食小常識”。2.修改自己小組的配餐。

3.課外延伸——繼續(xù)關(guān)注家人和周圍人的合理飲食，身體健康。有可能的話可以讓學(xué)生自己制定一份可行的一周餐單，指導(dǎo)家庭飲食。

3、食物的消化

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、品嘗和“跟蹤”小饅頭，能對小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設(shè)。

2、認(rèn)識消化器官，了解人體的消化過程。

3、知道什么樣的飲食習(xí)慣好。

4、關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，自覺培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

〖教學(xué)課時〗 一課時 〖教學(xué)時間〗 2015年11月25日 〖教學(xué)班級〗

四（2）班 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、教師準(zhǔn)備：小饅頭、消化器官分解圖、人體消化器官模型、小組探究記錄卡。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭、搜集有關(guān)食物消化方面的知識。〖教學(xué)過程〗

（一）激情導(dǎo)入

師：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一個很奇特，而又十分“舒服”的實(shí)驗(yàn)：把一只椅子掛在一桿巨大的稱上，自己整天坐在椅子上，不時的記錄下自己的體重。他發(fā)現(xiàn)，坐的時間越久，他的身體越輕。當(dāng)他吃了一頓飯，體重又增加了。但是，再坐一會兒，體重又漸漸少了。（教師邊講邊板畫）吃下去的東西哪去了？

師：我們推測食物是被消化了，這與科學(xué)家們的研究結(jié)論是一樣的。（板書：食物的消化）

（二）初步認(rèn)識消化器官

1、說說人體的消化器官有哪些？

2、出示人體消化器官模型，教師講解人體主要的消化器官及位置。

3、說說人體的消化器官有哪些？在身體上指指它們的位置。（教師適時板書消化器官分解圖）

（三）了解消化器官及其作用

1、學(xué)生活動：

細(xì)細(xì)咀嚼一口小饅頭，體會小饅頭在口腔中的變化。教師用“看看誰嚼的時間長”等語言引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能親歷小饅頭在口腔中變甜的過程。

2、學(xué)生交流嚼饅頭的體會。

3、學(xué)生活動：

推測饅頭在體內(nèi)是怎樣“旅行”的？它可能發(fā)生哪些變化？小組討論，并做好記錄。

4、交流對食物在體內(nèi)的“旅行”及變化的推測。

5、學(xué)生觀察食物消化流程圖，驗(yàn)證自己的推測。

6、教師小結(jié)。

（四）科學(xué)健康的飲食習(xí)慣教育：

1、交流日常的飲食習(xí)慣。

2、討論什么樣的飲食習(xí)慣有利于保護(hù)消化器官，并能促進(jìn)食物的消化？（引導(dǎo)其就書中及搜集到的飲食健康諺語或知識進(jìn)行討論）

（五）學(xué)生總結(jié)本課的收獲（包括問題）。

4、我們的食物安全嗎

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、過程與方法：

?調(diào)查加工食品中添加劑的種類及對人類健康的影響。

2、科學(xué)知識：

?了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食的常識。情感態(tài)度與價值觀：

1、增強(qiáng)安全飲食的意識，關(guān)心食物安全問題。?意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會帶來好處，也會產(chǎn)生負(fù)面影響。〖教學(xué)重點(diǎn)〗

認(rèn)識加工食品中的色素，指導(dǎo)學(xué)生正確對待加工食品。

〖教學(xué)課時〗 一課時 〖教學(xué)時間〗 2015年11月26日 〖教學(xué)班級〗

四（2）班 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 教師—— 分組—— 〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

1、提問：老師手上拿了包什么？（薯片）喜歡吃嗎？喜歡吃什么樣的零食？（展示課件各種食物的照片）

3、談話：各種各樣的食物是我們身體所必不可少，零食只是我們吃的眾多食品中的一種。可是，你們在吃食物的時候，想過這樣一個問題嗎？（板書課題）

3、講述：有興趣研究嗎？今天我們就來研究這個問題。

二、自主學(xué)習(xí)

1、了解色素的作用及危害

（1）提問：對了，老師剛才在放圖片時你們?yōu)槭裁窗l(fā)出驚嘆聲？從哪知道好吃？（2）談話：很多食物因?yàn)橛姓T人的色彩而吸引我們，你知道食品中誘人的顏色是什么？

（3）教師介紹：使用色素包括天然色素和人工合成色素。（4）P50圖片，觀察這個小女孩喝了含色素的胡蘿卜汁和汽水后，舌頭有什么不同。

（5）教會學(xué)生如何區(qū)別天然色素和人工色素。

（6）講述：制備或烹調(diào)食物時所添加的對健康無害的色素，主要是用來增加食物的美觀，促進(jìn)食欲。但多吃含有人造色素的食品會損害健康。

2、調(diào)查加工食品里添加了什么

（1）談話：在我們吃的食品中除了添加色素外，你知道還添加了什么嗎？

（2）(投影P51圖片)看看飲料標(biāo)簽上寫了些什么。（3）對帶來的食品包裝袋和飲料瓶標(biāo)簽進(jìn)行調(diào)查、記錄。（4）學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果。

（5）提問：通過調(diào)查食品配料，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（6）討論：每種食品中都會添加各種添加劑，使食物好吃、好看。可是你們考慮過這樣一個問題嗎，食物中添加的食品添加劑安全嗎？

（7）討論門口小攤販的食品為什么不能吃，教育學(xué)生不吃“三無”食品。

3、討論新鮮食品安全嗎（1）談話：家長總是教育我們少吃零食，吃好每天的一日三餐。可是我們吃的魚肉、蔬菜等新鮮食物安全嗎？（2）學(xué)生討論

（3）談新聞：有毒的金華火腿；加雕白粉的粉條等（4）匯報討論結(jié)果。

4、討論怎樣吃才安全

（1）提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你們有什么問題嗎？（2）討論：應(yīng)該怎樣吃才安全？（3）匯報討論結(jié)果

三、鞏固總結(jié)

1、提問：今天我們一起探討的是什么問題？是怎樣研究的？

2、擴(kuò)充知識面：常見食物變質(zhì)現(xiàn)象。

四、布置作業(yè)

對于學(xué)生感興趣的有關(guān)食品方面的問題，展開課后調(diào)查，并出一份小報。〖板書設(shè)計〗

4、我們的食物安全嗎 天然色素 食用色素

人造色素（少吃）注意安全飲食