第一篇：新北師大版二年級兒童樂園說課稿

兒童樂園說課稿

各位領導老師好：

今天我說課的課題是《兒童樂園》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材

《兒童樂園》是義務教育新課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第三單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的顯示情況不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式部分的名稱。

二、教學目標（根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：）

1．知識與能力目標：會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

2．過程與方法目標：結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，逐步發展發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

3． 情感態度與價值觀目標：感受數學在生活中的應用。體會知識的形成過程，逐漸培養學生求實的科學態度。

三、說教學的重難點

本著義務教育新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。重點：讓學生在具體的生活情境中進行數一數的活動，初步體會乘法的意以。難點：理解乘法的意義。

三、說教法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，根據教材和學生的特點，在教法上，我想主要采取互動，合作，探究的教學方法，創設大量的活動情景，在課堂有限的時間內，用自己的思維方式溝通師生互動，合作探究的方式；自由地，放開的探討，發現，之后學習新的知識。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）創設情境，激發學生興趣 1.提出問題并解決

師：同學們，我們數學的王國里有一個特別好玩的地方，那就是“兒童樂園”！我們一起去看一看。你能找到那些數學信息？ 生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發現了每架飛機上都坐著2人，每節車廂的都是4人，??。師：能根據這些數學信息提出數學問題嗎？ 我們從上往下看。（學生匯報，教師板書）學生匯報的結果可能有：

①有多少人坐小飛機？

2＋2＋2＋2=8（人）

②劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

③小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

④休息的有幾人？ 1＋2＋3=6（人）

【設計意圖：結合“兒童樂園”的情境，發展學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數學就在身邊。】 師：仔細觀察這些算式的加數。你有什么發現？ 生1：我發現2+2+2+2=8的加數都是2。

師：你的發現很重要，那其它幾道呢？誰來補充？

生2：我還發現了4+4+4+4+4+4=24的加數都是4，3+3+3=3的加數都是3。師：你的眼睛真厲害，發現了這幾道加法算式的加數是相同的。其他人還有補充嗎？

生3：我發現只有1+2+3=6這道算式不一樣，它不是相同的數相加。師：說得很好。我們可以根據加數的特點將這些加法算式分為兩類。一類是像上邊這些算式，每一道算式的加數都相同。（點課件：加數相同），另一類是像下邊1+2+3=6這類加法算式，它的加數是不同的。（點課件：加數不同）。今天，我們就來研究這類加數相同的連加算式。（師板書課題“兒童樂園”）【設計意圖：通過交流討論培養學生善思考、愛動腦的好習慣。也為后續的學習作以鋪墊，培養學生的語言表達能力。】 2.由加法引起乘法

師：請看大屏幕，（點課件）仔細觀察2+2+2+2=8這道連加算式，在這道算式中這些加數都是幾？ 生：加數都是2。

師：2我們可以叫它相同加數。數一數，有幾個2相加？ 生：有4個2相加。

師：那4就是相同加數2的個數。（點課件）這個算式表示有4個2相加。其余的兩道算式誰能用這種表示方法來說一說？ 師：你想說哪道加法算式？

生4：我說的是3+3+3=9它的相同加數是3，有3個3相加。師根據學生說的情況（點課件）

生5：4+4+4+4+4+4=24這道算式的相同加數是4，有6個4相加。師：說得怎樣？同意他的意見的同學拍拍手。

??

【使學生在交流討論中對“相同加數”、“相同加數的個數”形成初步認識，并試著用語言表達出來。】

（二）初步認識乘法。

師：在生活中，我們經常會遇到這樣把幾個相同數加起來的例子。用連加方法書寫起來算式比較長，解決起來也很麻煩。我們可以用一種新的運算——乘法來解決。板書課題：乘法。

師：（指著板書）那4+4+4+4+4+4=24這道連加算式怎樣寫成乘法算式呢？ 首先來找一找它的相同加數，它的相同加數是幾？ 生：相同加數是4。（師板書4）師：再來數一數有幾個4相加呢？ 生：有6個4相加。（師板書6）

師：6個4相加寫成乘法算式4×6（師在4和6 中間連上乘號）師：這個像小叉的符號叫乘號（板書：乘號）跟老師學寫，左斜，右斜。乘號在乘法算式里讀作“乘”。4×6讀作 4乘6（板書讀作：4×6讀作 4乘6）同桌互相讀一讀。

【從加法到乘法是學生知識上的而一個飛躍，這里要注意尊重學生的個性差異以及先前的經驗積累。】

師：聯系加法算式看一看，這里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加數，6就是有6個4。

師：對，在這道乘法算式中，乘號一邊4就是原來加法算式中的相同加數，乘號另一邊的6就是相同加數4的個數。我們把相同加數4和相同加數的個數6用乘號連起來，就表示有6個4相加。那6個4相加得多少呢？板書=24

師：在這道乘法算式中，各部分都有名稱。乘號兩邊的數都叫乘數，乘得的結果叫積。（板書乘數 乘數 積）

師：6個4相加的乘法算式除了可以寫成4×6=24以外，還可以把兩個乘數的位置調換一下寫成6×4=24。（板書：6×4=24）一起來讀一讀這道算式。（板書：6×4讀作6乘4）生齊讀算式。

【這里對于學生的學習有一定難度，對于有困難學生的，教師要給予鼓勵和引導，并讓學生初步的感知加法算式中有幾個幾，乘法算式中就是幾乘幾。】

（三）應用新知，練習提升 1.加法改乘法

師：下面我們再來看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜歡的加法算式寫下來，并改寫成乘法算式。拿出練習卡，動筆試一試。生嘗試練習

師：誰有勇氣第一個上來，說一說你改寫的是哪一道？怎樣改寫的？ 生：我改寫的是2+2+2+2=8，寫成乘法算式是 2×4=8。生：我還有補充，還可以寫成4×2=8。（根據學生說的點出算式）

師：說得真好，那這道算式中的4表示什么，2表示什么呢？ 生：因為有4個2相加，所以把2和4相乘。師：和他寫一樣的同學點點頭。??

生：我喜歡3+3+3=9，它寫成乘法算式是3×3=9或3×3=9 師：你是怎樣想的呢？

生：有3個3相加，所以3乘3。

生：我改寫的是4+4+4+4+4+4=24，有6個4相加。可寫成乘法算式是4×6=24 或6×4=24 2.不能改乘法的加法

師：表達真完整。剛才同學們都是將右邊幾道算式改寫成了乘法算式？而這道加法算式（指1+2+3=6）為什么沒有同學改呢？ 生： 1+2+3=6這道算式的加數不相同。

師：綜合1、2題你能想想什么情況下加法能改寫為乘法嗎？

生（小結）：只有加數相同的連加算式才能直接改寫成乘法算式。當加數不相同時，我們一般不能直接改成乘法算式。

【通過1、2練習的對比使學生感受到只有加數相同的加法算式才能改寫為乘法，培養學生歸納總結的能力。】 3.乘法和加法聯系與區別

師：誰來說一說你用乘法表示幾個相同數相加你覺得怎么樣？ 生：用乘法算式表示幾個相同數相加寫起來簡便多了。師：將長長的算式變得很簡短了，看來用乘法可真簡便。生：寫加法要寫很長，而乘法算式只要把兩個數用乘號連起來。師：你能說說是把哪兩個數用乘號連起來嗎？

生：乘號一邊是相同的加數，另一邊是相同加數的個數。師：說得真不錯！為他鼓掌。

師：（請看大屏幕），下面這些問題，你能列出乘法算式嗎？ 生：（點課件）

師：以后解決這類相同數連加的問題你會選擇用什么方法來解決呢？

生：我會用乘法來計算。

生：用加法算很麻煩時，我會選擇用乘法來算。

師：解決問題的方法有很多種，你們可以選擇你們認為簡便的方法來解決。

（四）課堂小結

師：這節課上得可真開心，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么，有什么想說的？

生1：我知道了用乘法表示幾個相同數相加真簡便。生2：我知道只有相同加數連加才能改成乘法算式

生3：我認識了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數，結果叫積。生4：我覺得他的表現太好了。

七、自我反思

本節課是在學生學會數數、加法運算的基礎上進行的，是屬于乘法的初步認識，目的是幫助學生親身經歷乘法這種運算出現的過程，理解乘法的意義，切身體會乘法運算的優越性。

本節課我創設了生動有趣的生活情境，根據學生的心理發展特點以及知識水平設計了前面兒童樂園的生活情境，一開始就抓住了學生的興趣點，讓學生在生動具體的情境中理解學習乘法的意義。

知識學習以學生為主體，讓學生體會知識的形成過程。學生通過觀察、思考、討論交流，對“相同加數連加可以用幾個幾來表示，并寫成乘法算式”有深刻的體會。在重點知識處學生能根據老師做的鋪墊，自己歸納總結出來的。學生能用語言表達出來說明對知識形成了初步理解，對知識的建構是主動的，積極的。

第二篇：新北師大二年級數學《兒童樂園》說課稿

《兒童樂園》說課稿

惠州龍津小學——李海花

一、說教材

《兒童樂園》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。

二、說教學目標

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計算出簡單的乘法算式的結果。

三、說教法、學法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點,在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去“再創造”新知識。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數

學的樂趣。

四、說教學流程

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義； 三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環節：創設“發練習本”的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發1個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。現在，由于各個方面的原因，各個學校的班額相對都比較大，在60人左右，學生如果用連加的方法：1+1+1+1??.，五六十個1相加，相當煩瑣，可以激發學生探求 新知的愿望。這時，教師可以引導：像這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節課，我們就來研究一下

第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

首先請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

接著，請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

然后，結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發來表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數起一個名字嗎？這個環節的設計，主要是讓學生經歷概念的“在創造”過程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個新發現的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學生學習數學的自信心。

最后一個步驟，請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所

學知識進行鞏固。在這四個步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。

經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到如到本節課的第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流；然后，把本課引入的“發練習本”的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

五、說媒體的應用

本課的教學要充分發揮多媒體課件的優勢，可以制作簡單課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現在學生面前，實現知識呈現直觀化；接著，要讓課件把相同加數和相同加數的個數以動態的形式展現出來，實現現象模擬動態化。

六：反思

本節課的設計，我力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。

七：板書設計

認識乘法：兒童樂園

一共有多少人坐飛機？ 加法計算：2+2+2+2=8（人）

乘法計算：2 × 4 = 8（人）讀作：二乘四等于八

乘數 乘號

乘數

積

或者：4×2=8（人）讀作：四乘二等于八

第三篇：《兒童樂園》說課稿

《兒童樂園》說課稿

《兒童樂園》說課稿1

一、說教材

《兒童樂園》是義務訓練課程標準試驗教科書數學（北師大版）二班級上冊第一單元的其次課時，事實上就是乘法的初步熟悉。本節課在上一節數一數的基礎上，結合兒童樂園的顯示情境不僅讓同學經受發覺并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并把握乘法算式各部分的名稱。特殊值得留意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區分。但是同學必需結合詳細情境理解乘法算式的意義。

二、說教學目標

通過仔細的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、結合兒童樂園這一現實的生活情境，培育同學發覺問題、提出問題和解決問題的意識和力量。

2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并把握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

3、結合詳細情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計算出簡潔的乘法算式的結果。

三、說教法、學法

教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。依據教材和同學的特點,在教法上，我主要采納互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓同學在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發覺、去再制造新學問。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在詳細的活動情境中，讓同學發覺問題，提出問題；通過動手實踐、自主探究和合作溝通中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過敏捷、好玩和富于創意的練習準時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓同學體驗學數學用數學的樂趣。

四、說教學流程

依據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義；

三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環節：創設發練習本的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個同學發2個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。現在，由于各個方面的緣由，各個學校的.班額相對都比較大，在80人左右，同學假如用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個2相加，相當煩瑣，可以激發同學探求新知的愿望。這時，老師可以引導：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節課，我們就來討論一下。

其次個環節：結合兒童樂園的問題情境，初步體會乘法的意義。

這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。

我預備用以下四個步驟來解決問題。

把主題圖以課件的形式呈現在大屏幕上。

首先請同學們自己在情境圖上查找數學信息，依據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題溝通，并進行匯報，老師依據詳細狀況把同學的問題一一板書在黑板上。

接著，請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做預備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

然后，結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。老師可以其中一個做例題，對同學進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發來表示，寫做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數起一個名字嗎？這個環節的設計，主要是讓同學經受概念的在制造過程，使他們明白所謂的乘數、積都是大家商定俗成的稱呼，假如是一個新發覺的事物，他們也可以為他們命名，從而提高同學學習數學的自信念。

最終一個步驟，請同學把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，準時對所學學問進行鞏固。在這四個步驟中，老師還要留意，乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓同學明確它們的由來。

經過其次個環節四個步驟的學習，同學已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的熟悉，也就自然而然可以到如到本節課的第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內溝通，查找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行溝通；然后，把本課引入的發練習本的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓同學學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學學問延長到生活中去。同學能夠在生活中查找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清楚的熟悉，已經真正把握了乘法的意義。

五、說媒體的應用

本課的教學要充分發揮多媒體課件的優勢，可以制作簡潔課件以加強課堂教學的實效性。首先，讓課件把主題圖直觀呈現在同學面前，實現學問呈現直觀化；接著，要讓課件把相同加數和相同加數的個數以動態的形式呈現出來，實現現象模擬動態化。

本課的板書設計簡潔明快，從中可以看到學問的脈絡和重難點。

總之，本節課的設計，我力圖為同學創設一個輕松、和諧的氛圍，使同學的學習活動成為自主探究的、主動進展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。當然，在教學過程中，會有很多不足之處，還請各位專家批判指正。

《兒童樂園》說課稿2

一、說教材

《兒童樂園》選自北師大版數學教材二班級上冊第三單元《數一數與乘法》其次課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，在計算相同加數連加時引入乘法算式，使同學初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是同學學習乘法的開頭，是學習乘法口訣的挺直基礎，更是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起著關鍵的承前啟后作用。

依據本課的內容及作用，我制定了如下三維目標：

1、學問與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。

2、過程與方法目標：經受把相同加數連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯系。

3、情感看法與價值觀目標：結合情境，培育孩子發覺問題、提出問題、解決問題的力量，體會乘法計算的簡便性。

教學重點：

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。

教學難點：

能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。

二、說學情

只有對同學有全面而細致的了解，老師才能更好的把握課堂。

二班級的同學已有肯定數學基礎，但對乘法及其意義還比較生疏。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分同學能大膽地表達自己的見解。所以要多為同學供應自主學習的機會，激發其獨立思索的力量和培育科學探究的愛好。

三、說教法學法

針對二班級孩子奇怪好學的特點，在這節課中我主要采納引導同學自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓同學主動探究、合作溝通，使同學在和諧的課堂氣氛中輕松學到學問。

四、說教學程序

新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成為同學獵取學問、進展力量的活動過程，依據這一理念，我設計了如下教學程序：

1、情境導入

課堂伊始，我直截了當，談話導入：“同學們，王老師知道你們肯定很喜愛去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發言后，老師進一步創設情境，故作神奇地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新奇好玩的嬉戲，那兒還藏著很多數學學問和隱秘呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。

2、探究新知

首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀看，找出圖中的數學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學課始終面對全體同學，同時同學留意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接著，我請同學針對自己找到的數學信息，提出數學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環節過渡。

其次，在同學提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請同學用自己的方法求得數，在這里，同學會采納數一數或加法的方法，老師同步板書并請同學說明連加算式的含義：即4個2相加。接著，老師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體熟悉乘法算式各部分名稱。將原有學問進行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，并準時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個數，也表示“4個2”相加，同學自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟同學從現實情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，同學從形式上初步體會乘法的意義。

接下來，為了突破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，同學自己嘗試解決，并在匯報時說清晰各數字的含義，強化乘法意義的熟悉。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請同學觀看，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給同學，并將圖與算式有機結合，關心同學從本質上理解乘法的意義，為后續學習做好鋪墊。

當小飛機的數量增加到30架時，同學發出了一陣陣贊嘆，老師準時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時，老師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給同學帶來了劇烈的視覺沖擊，課堂達到了一個小小**，再請同學試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均非常復雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了劇烈對比，同學自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的學習經受是為了讓同學產生體驗，而體驗是為了獲得挺直閱歷和感受，增加對學問、技能的理解，實現情感、看法、價值觀上的升華和進展。

最終，我再出示“兒童樂園”情境圖，請同學選擇一個自己感愛好的問題進行解答，完成后請同學依據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，體現了教材的開放性。

以上幾個環節的設計環環相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿意同學不同的學習需要，這樣的數學活動是師生共同參加、交往互動的過程，同學有足夠的時間經受觀看、提問、猜想、試驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。

3、鞏固延長

練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由同學自己獨立完成、集體評議，在過程中老師留意多元評價，關注學習過程，使同學得到必要的數學思維訓練。

數學課程標準指出，要讓同學學習生活中有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學學問延長到生活中去，假如同學能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清楚的熟悉。

4、總結全課

同學學習應當是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將結束時，我請同學暢所欲言，談談感受與收獲，充分發揮數學在培育人的創新思維方面的功能。

五、說板書設計

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計短小精悍，體現了加法、乘法之間的聯系與區分，能夠關心同學清楚明白地把握本節課所學的學問與內容。

六、預說教學效果

本課的教學采納新課程提倡的“同學主體，老師主導”活動形式，并充分利用簡潔有用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的綻開過程與同學的學習過程、老師的教學過程和課程目標的達成過程相全都，并散發著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學好玩”落到實處！但，老師在實際教學過程中，要關注兒童的閱歷，依據課堂的生成性，準時調整教學預案，而不是忠誠地執行教學預設！

我的說課到此全部結束，不足之處還望各位老師批判指正，感謝大家的耐煩傾聽，感謝！

第四篇：《兒童樂園》說課稿

《兒童樂園》說課稿

一、說教材

1.教學內容的地位和作用

《兒童樂園》是北師大版數學二年級上冊第三單元第二課時的內容，在這之前，學生學習了“有多少塊糖”這一課，對連加算式有了一定基礎，本節課結合“兒童樂園”的生活情境，從連加算式中抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；感悟學習乘法的必要性。從而滲透符號化思想、抽象思想，為后面學習“有多少點子”做好準備，起著承前啟后的作用。

2.說學情

小學二年級的學生注意力集中時間不穩定，經過一年的學習，學生已初步學會發現問題、提出問題和解決簡單的數學問題。我遵循兒童的認知規律，從具體到抽象，引導學生經歷“數學化”的全過程。

3.教學目標

知識目標：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分名稱。

技能目標：結合“兒童樂園”這一生活情境，培養學生發現問題，提出問題和解決問題的能力。

情感目標：讓學生在觀察、探索的過程中，享受學習的樂趣和成就感。

4.教學重難點

教學重點：初步體會乘法運算的意義，了解乘法和加法的聯系，并應用乘法解決簡單的實際問題。

教學難點：可以把相同加數的連加算式改寫成乘法算式。

二、教法學法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，為使學生達到本節課的教學目標，我力求把新課程的理念融入到教學中，通過情境教學和多媒體輔助，充分利用學生初步積累的連加算式，讓學生自主探究為主體,滲透符號化思想和抽象思想。

古人云：授之以魚，不如授之以漁，為體現學生的主體地位。在學習過程中，我主要指導學生根據合作交流和自主探究法進行觀察從而發現問題、提出問題、解決問題，讓學生通過自主列式親身體驗乘法運算的簡便性。

三、教學過程

根據上面的分析，我把本課的教學流程分為五個環節：創設情境，激發興趣;設置疑點，探究新知;應用新知，解決問題;拓展延伸，鍛煉能力;回顧反思，總結評價。

（一）.創設情景，激發興趣。

出示游樂場情境圖：“同學們，今天老師帶大家去兒童樂園玩，看，有好多游樂設施呀，你想玩哪一種呢？”讓學生以四人小組為單位，說一說，從圖中你看了哪些數學信息？提醒學生觀察的時候要按照一定的順序。學生根據自己的觀察，可能會說：（出示視頻）

【設計意圖：在這一過程中，充分利用情境圖、小組合作，激發學生的學習興趣，使學生直觀感受到每種活動參加的人數是相同的，為引出乘法打下基礎。】

（二）.設置疑點，探索新知

1.引導學生根據情景圖提出數學問題并解決。

【設計意圖：培養學生提出問題的能力，啟發學生自己列出算式并解答。引導學生重點解決“有多少人坐小飛機”這一問題，學生會用已有知識說出自己的看法：數一數的方式得到，也可能：每輛小飛機坐2人，有4輛，所以列式2+2+2+2=8（人）。(出示視頻)】

2.初步認識乘法：

提問：求“5輛小飛機坐多少人”怎么列式？6輛呢？7輛呢？...100輛呢？

學生列式計算，發現用加法求“100輛小飛機坐多少人?”非常麻煩。

引導學生觀察以上加法算式特征（加數都是相同的，是求幾個相同加數的和）

點撥： 求幾個相同加數的和，可以用乘法列式,“2+2+2+2=8”的相同加數是2，有4個這樣的加數，所以可以寫成乘法算式2×4=8或4×2=8.3.介紹讀法和各部分名稱：請預習過的學生上來說一說各部分的名稱，再來全班同學一起學習：這個像小叉的符號叫乘號，乘號在乘法算式里讀作“乘”。乘號兩邊的數叫做乘數，得到的結果叫做積，讀乘法算式時，從左往右依次讀，2×4=8讀作2乘4等于8.4.請學生上臺解決“有多少人坐小火車？”問題，學生用加法或乘法列式均給予肯定和表揚，并闡述乘法列式中的4和6表示的意思。

5.體會和理解：把相同加數的加法式子改寫成乘法式子的方法是加數×個數。總結出：求幾個相同加數的和，可以用乘法計算比較簡便。

【設計意圖：通過觀察加法算式特征，讓學生發現加數都是2，使學生在交流討論中對“相同加數”、“相同加數的個數”形成初步認識。通過師生互動來學習乘法知識，激發學生的參與意識，合作意識。】

（三）.應用新知，解決問題

1.把加法改寫乘法算式。

2.看圖列出乘法算式。

3.3+3+3+3+4可以直接改寫成乘法嗎？

4.解決問題：沙逕中心小學為運動會優秀班級頒獎，一等獎4個班級，二等獎4個班級，三等獎4個班級，問一共有多少個班級獲獎？

（四）、拓展延伸，鍛煉能力。

1.從生活中，找出能用乘法算式列式的例子

【設計意圖：設計了不同層次不同形式的練習，讓學生從不同的角度加深對乘法意義的理解，同時提高了學生解決問題的能力，又讓學生體會到數學來源于生活，運用于生活，進一步散發思維，并讓學生體驗到解決問題所帶來的快樂。】

（五）、回顧反思，總結評價

1.這節課你有什么收獲？

2.你對自己的課堂表現滿意嗎？

【設計意圖：收獲包括知識、能力、方法等全方面的體會，讓學生暢談收獲，發現不足，既能訓練學生的語言表達能力，又培養學生的歸納概括能力；通過本節課的回顧反思，還能使學生學到的知識系統化、完整化】

四、板書設計

兒童樂園（初步認識乘法）

2+2+2+2=8（人）

× 4= 8（人）讀作 ：2乘4

............乘 乘 乘 積

數 號 數

× 2 = 8（人）讀作：4乘2

求幾個相同加數的和，可以用乘法計算比較簡便．

【設計意圖：板書簡潔明了，能讓學生體會乘法運算的意義，了解加法和乘法的聯系，并掌握它的讀法、寫法及各部分名稱，方便課后總結。】

五、教學特色

1.創設生動有趣的生活情境，激發學生的學習興趣。

2.以學生為主體，讓學生體會知識的形成過程。

3.根據學生的認知規律，滲透抽象思想。

第五篇：兒童樂園說課稿

?數一數與乘法中的第二節《兒童樂園》說課稿

府谷縣第五小學 米永霞

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節教材繼上一節課“有多少塊糖”在對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

2.教學目標

1）結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2）從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3）結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3.教學重、難點

重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。

難點：準確地讀寫乘法算式；正確說出乘法算式各部分的名稱；初步理解乘法的意義；會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。?

二、說教法

根據教材和學生的特點,在教學時，借助“兒童樂園”這一情境，讓學生先獨立觀察，能發現哪些數學信息。再想一想能提出哪些數學問題，在小組內交流，通過組內交流，提出本小組感興趣的問題。然后教師選擇一個連加問題引出乘法，介紹乘法算式的讀法和寫法及各部分的名稱。在介紹乘法算式時，要明確：一個情境對應著兩個乘法算式，學生只要能寫出一個乘法算式就可以了，但教師要注意引導學生結合具體情境說一說所列乘法算式的實際意義。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法； 通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

四、說教學過程

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義；三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用；

四、課堂小結，總結本節內容。

第一個環節：創設“去兒童公園”的情境，激發學生興趣。第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意?義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。

把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，○你能提出哪些數學問題？讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

2請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。○可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

3結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我○以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫作2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

4請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所○學知識進行鞏固。

在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數（顯性的），一個是相同加數的個數（隱性的），要讓學生明確它們的由來。

經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環?節也可以分為兩個層次進行教學，首先，解決數學書課后一些基本的練習題，鞏固所學知識；然后，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

五、說板書設計

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。

六、說教學效果評價

總之，我在教學中，利用多媒體課件輔助教學，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的發現問題、提出問題和解決問題的能力，我相信 “兒童樂園”這節課，會成為孩子們認識乘法、學習乘法的一個很好的開始！

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