第一篇：神奇的紙片教學考核活動及反思

臨沂一村幼兒園

2015學年度第二學期

2015學年度第二學期青年教師教學活動考核及反思

2016年6月2日

一、活動名稱：神奇的紙片（大班）

二、活動目標

1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索紙站得穩得多種方法。

2、探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

3、激發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。

三、活動準備

紙片、積木、記錄紙、黑板等

四、活動過程

一、幼兒探索紙片“站”起來的方法。

1、談話導入活動——紙可以用來做什么？

2、出示紙片，引起幼兒探索興趣。

3、孩子自由探索怎樣讓紙片“站”起來。教師巡回指導。

4、請孩子介紹、演示讓紙片站起來的方法。

小結：把紙折一折、卷一卷，紙片形狀變了，就能站起來了。

二、幼兒探索、嘗試改變紙的形狀，“頂”住積木。

1、出示積木，提問：把積木放到紙上，紙片還能站得穩嗎？為什么？

2、出示記錄紙，講解記錄方式。

3、幼兒探索、嘗試紙片怎樣“頂”住積木，并記錄。教師巡回指導。

4、展示孩子記錄情況，并讓孩子把能“頂”住積木的紙片找出來。

教師一一介紹“頂”住積木的紙片的形狀。

三、幼兒探索、嘗試改變紙的形狀，“頂”住更多 的積木。

1、教師演示放積木的方法及記錄積木數的方法。

2、幼兒探索、嘗試。

3、孩子互相交流：紙的形狀、“頂”住的積木塊數。

四、延伸部分：

探索怎樣能“頂”住一筐積木？

教師演示成功了，提問為什么？

教師小結：支撐的紙片多了，支撐的面積變大了，所以就能“頂”住一筐積木。臨沂一村幼兒園

2015學年度第二學期

回班里繼續探索怎樣“頂”住更多的積木。

五、活動反思

在本次活動中，我出示了一張紙，讓幼兒先來探討紙可以站起來，因為大班孩子已經有了折紙的經驗，所以對于他們來說這一點都不難，大部分的孩子都能想出許多讓紙站起來的方法，有的折了一個圓柱體、有的在紙的中間折了一個折痕、還有的就折成了一個三角形的。在活動中，幼兒通過已有的經驗和具體的動手操作，去發現、去探究讓紙站起來的方法。

在之前的探討活動中，對于大班孩子來說一點都不難，但是在接下來的環節中是一個真正讓幼兒動手探索的環節，讓幼兒探索紙的承重力。我把事先準備好的積木拿出來，先讓幼兒猜測積木放在紙上面，紙會倒嗎？接著我把積木放在紙上，結果紙沒有倒。產生這一個結果，讓幼兒十分的興奮。接著，我就請幼兒去各自操作，看看自己的紙可以承受多少積木。然后請個別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經驗。

在科學活動中，培養幼兒的探索興趣非常的重要，因此我們要給幼兒創造充足的機會，鼓勵他們進行主動的探索和學習，從小就養成熱愛科學和不怕困難、積極求知的態度。

改進之處：

在環節處都忘記要講小結，導致最后幼兒并不是很理解每個步驟，在操作的環節中，有些幼兒并不是把積木放在紙片上，而是把積木靠在紙片上。所以在接下來的環節中，幼兒都不是很明白意思。教師展示紙片能夠頂住幾塊積木的環節，可以不必進行，因讓幼兒自己去探索發現。在過程中可以讓幼兒了解怎么去數積木。從本次活動來看，整個活動在時間的安排上還可以再緊湊點。在科學活動中，培養幼兒的探索興趣非常的重要，因此在以后的科學探究活動中我們要給幼兒創造充足的機會，鼓勵他們進行主動的探索和學習，從小就養成熱愛科學和不怕困難、積極求知的態度。而作為教師，我們也應和幼兒一起共同學習、探索、進取，爭取為他們的發展提供更為廣闊的天地。

第二篇：紙片插接教學反思

《紙片插接》教學反思

夏雪

《紙片插接》這一課是二年級美術第一課的內容，本課的教學目標是引導學生了解插接這種紙藝形式，并對插接藝術產生興趣，了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著設計并制作一組插接紙藝作品。通過設計和制作活動，培養學生感受、合作、探究能力，提高動手操作能力和創新精神，發展個性。對于手工制作課，學生們的學習熱情都很高漲。我在上課講授要點的時候，學生們都聽得很專心，基本上每個班的學生都能帶齊工具。

“插接”是一種最簡單的立體紙雕塑，是學生學習雕塑的基礎，在以往的手工教學中并未涉及此方面內容。怎樣才能使學生很快掌握插接技巧并熟練運用于自己的作品中，這是本課教學的重點和難點。在備課的時候，我想到很多方法：如演示、欣賞插接作品等等，但總覺得這些方式對學生來說吸引力不大，不容易在短時間內調動全體學生的注意力，最后一個想法在我腦中誕生了，學生都喜歡玩游戲，我就嘗試著以“插接游戲”的方式導入本課，激發學生的興趣。為了讓每個學生都積極參與，我將班級學生分成若干小組，每組四人合作完成一件插接小雕塑。為了讓學生能理解插接雕塑的結構，我給每組的每個學生分發10個“雪花片”，讓學生在規定的時間內隨意插接，看誰的插接又高又穩固？學生在短短的3分鐘之內，通過自己親手插接很快就掌握了插接的技巧。通過交流，學生明白了插接要注意的問題等等，本課的教學難點就迎刃而解。本課作業效果還是很不錯的。唯一存在的缺陷是部分學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。而有些同學用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵有創意的學生向大家介紹自己的經驗，這下子孩子們紛紛發表自己的見解，把作品創作的思路和過程請清楚楚地介紹出來，學生的語言組織能力和表達能力都得到很好的發展。通過本課的教學，我感到學生在感受、表現生活中以張揚個性的方式充分自由地表達情感、情緒于創造之中，他們收獲的不僅包括認知的，更包括態度、價值觀的改變、情感的豐富與情操的提升，以及在整個過程中所經歷的挑戰，所獲得的鼓舞與感動。

在制作的過程中，學生在自己動手體驗的時候會從中發現很多的問題，并自己開動腦筋解決。到下課的時候，大部分的學生都能把紙片站立起來，每個班都能有幾組成員能把卡片插得很高，這是學生自己動手動腦的結果。在此過程中能夠讓他們體驗到小組合作團隊合作的無限魅力和巨大成功。

第三篇：讓紙片站起來教學反思

《站起來

站起來》教學反思

眾興實驗小學：楊翠平

本周二上了一節新教師匯報課，我上的內容是一年級上冊《站起來 站起來》這一課。在本課的教學中，我采用簡單易懂的語言與學生交流，運用學生的形象思維，進行不同形式的圖片賞析，盡量使課堂所學內容以簡單的方式呈現出來。

示范讓小紙片站起來引入開題，當小紙片站不起來，請學生幫忙，引導學生思考，激發學習的興趣。然后再讓每位學生嘗試紙片站起來，充分調動學生的學習興趣，積極求知，使每個學生都處于學習準備狀態。接著導入課題，再通過示范讓紙站起來，引導學生發現站起來的樣子不一樣，原因是紙的形狀和紙的折法不一樣。在接下來欣賞不同站法的圖片中，注意引導學生想象像什么，為下面作業作鋪墊。下面通過老師的示范進一步激發學生的想象和創作熱情，再通過作品的欣賞，拓寬學生的思維，最后讓學生動手做。在評講作業時肯定創意，學生自己對作品提出建議。結束之前選出環保小衛士，對學生進行一下環境衛生教育。

在本節課中，對于收獲有以下幾點：一 導入激發了學生學習的興趣，并使學生處于學習知識準備狀態； 二 在引導學生讓紙片站起來的方法時，注意引導想象力，學生的回答讓我有點意外，想象得以展開了，有的同學的作業非常有創意：三 自己語言簡單易懂，教態自然，具有親和力，課堂確實體現了學生為主題，采用了探究型學習方式，課堂氣氛活躍；四 課堂環節緊湊，清晰明了，在難度上呈遞進方式，循序漸進：五 在繪制過程中防止同學把紙剪成兩半，老師再讓學生預測的情況下，做了對比示范，讓學生明白怎么做可以連起來，在做的過程中完成的較好，這讓我驚喜。

這一課屬于手工制作課，但要求有較強的空間想象能力，我當時在備課時想，只要同學們掌握了紙的折，卷等技法一后，就不愁做不出形狀各異的作品來，但在隨后的作業中發現兩個問題：一

同學們的作品缺少個性，有一部分都是老師在上課時示范的范作，發現低年級的學生，在手工制作和想象創作相結合時有一定的困難，針對這種情況我就利用的多媒體的便利，通過在屏幕上演示和示范的方式呈現給小朋友，多看一些不同方法制作的作品。但這個問題，解決的仍然不夠好，有一部分學生的思維還沒能夠展開，只能在實踐中慢慢摸索，也請同行給點寶貴建議；三

學生作業在顏色的搭配上不夠豐富，在添畫上還要生動些才好，以后再上這課時欣賞范作要注意引導；四

上課了學生還沒到匯報廳，準備工作不夠充分，以致耽誤了三四分鐘的上課時間，以后再上課想的要全面些；五 在對學生注意力這塊上需要再想些方法，還有個別學生注意力不夠集中，增加課堂教學的趣味性可以集中學生的注意力，比如游戲，歌曲，故事等。

總之，在這堂課的教學中有得有失，體會頗多，感受較深，在今后的教學中揚長避短，將逐步完善課堂，成長自我。

第四篇：《快紙片慢紙片》教學反思

中班科學活動《快紙片和慢紙片》是一節比較有趣的活動，其中蘊涵著較為復雜的科學原理。活動重點在于通過直觀感知激發幼兒的探索興趣，發展初步的探究能力。活動的三個環節是很清楚的。

細節描述：

第一環節是探究紙片下落的樣子。教師出示一張紙片，請幼兒先猜測紙片下落的樣子，孩子用語言、動作和簡單的線條進行表現。接著教師分別給幼兒每人1張紙片，然后通過自己的操作發現紙片小落的樣子：歪歪扭扭的、翻著跟頭飄下來。

第二個環節是發現紙片下落的快慢和紙片厚度的關系。給每個幼兒兩張一樣大小，但是厚度不同的紙片，先請幼兒猜測這兩個紙片誰是快紙片，誰是慢紙片。猜測后和孩子一起認識了記錄表，將猜測的結果記錄在記錄表的猜想欄。接著讓它們從一樣高的地方同時下落，看看結果怎樣，孩子通過自己動手實驗，驗證自己的想法。得到結果后將結論記錄在記錄表的實驗欄。在猜想與實驗中感知了紙片的厚度與下落快慢速度的關系。

第三環節是引導孩子改變紙片的形狀，讓其下落的速度發生改變。孩子想到了多種方法：有的用折一折的方法，有的折了多次，有的用撕的方法。薄紙片經過變一變之后，再和厚紙片進行比賽，發現了經過折疊，紙片的形狀改變了之后，紙片的下落速度也產生了變化。在此基礎上再進行幾個折疊后的紙片的速度比較，發現：紙片折疊越小，紙片下落的速度越快。

最后一個環節：延伸活動，將紙片變成紙蜻蜓，落下去會是什么樣子的，速度是快還是慢呢?引起孩子繼續探索紙片下落現象的興趣。

評價分析：

對于科學活動而言，最主要的就是給孩子創造機會讓他們自主地去探索，并從中有所發現有所感悟，養成初步的探究能力。本次活動，主要的活動材料是兩張小紙片，孩子通過這兩張紙片的飛落速度來探索其中的奧秘之處。活動中孩子們都很好奇、大膽地去猜測、記錄、嘗試、一遍又一遍地進行實驗其中的為什么?在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發現的基礎之上教師以簡單明了的小結幫助孩子梳理經驗，提升經驗。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。

所思所悟：

《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中的子領域科學探究中有具有初步的探究能力目標指出：4-5歲中班年齡段的幼兒能對事物或現象進行觀察比較，發現其中的相同與不同，能用圖畫或其他符號進行記錄。本次活動中又三次記錄，第一次猜測記錄紙片下落得樣子，個別孩子用簡單的線條記錄自己的猜測。第二次記錄是活動的一個難點，孩子第一次接觸記錄表記錄的形式，因此孩子沒有記錄表記錄的相關經驗，能看懂記錄表、明白記錄的各個項目意義就是迫切要解決的問題。經過幾次調整，將記錄表的項目欄的標記下放到下面的格子里，孩子在格子里相應的標記上做記錄，降低了記錄的難度，符合中班孩子形象思維為主的思維特點。本次活動中畫對號“√ ”和畫叉號“×”單一的記錄形式不利于孩子的思維能力發展記錄的形式上可以鼓勵孩子用圖畫或其他符號進行記錄。

第五篇：二年級美術教學反思紙片插接

二年級下冊小學美術每課教學反思

孟莊小學

竇寶玲

1、紙片插接

教學反思 ：由于學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。還沒等我去解決這個問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵她向大家介紹了自己的經驗，這下子孩子們紛紛開動腦筋，利用剪下來的邊角料作出了一個個的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個美好的畫面。”

2、重重疊疊 教學反思：上這節課時，我鼓勵學生們采用小組合作的形式來完成一幅至少八開大小的作業，由小組討論決定來做什么，然后組長根據個人的特長進行合理分工。開始時我有些擔心：萬一大家意見不統一，或者合作的作業在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實有的小隊出現了這樣的問題，但沒等我“出面”，孩子們自己迅速的調整了合作方法和態度。最后各組的作業構圖都很飽滿、顏色鮮艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業難點解決的棒極了！看來經過一年半的訓練，孩子們不光學會了在美術作業時的合作，還學會了在與別人的意見不和時能夠冷靜地思考、討論，找出解決問題的最佳方案。也就是說，他們初步體會到了“如何待人處世”。

3、點、線、面 教學反思：

課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理解有偏差：他們認為“點”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線??針對預習作業中出現的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。我布置他們繼續回去搜集，第一課時先來用繪畫的形式表現。第二課時，大家帶來了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

4、漂亮的包裝紙

教學反思：包裝紙的設計讓許多熟悉電腦的學生聯想到了壁紙的設計，我就鼓勵畫得快的孩子們在完成作業后，到美術教室的電腦上運用“畫圖”、“金山畫王”等學過的軟件設計包裝紙。這種包裝紙獨具特色，引起了學生濃厚的興趣。我又運用其它設計軟件將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學生們的成果，將課堂教學推向了高潮。

5、五味瓶

教學反思：用表情來表現五味，學生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來表達自己的感受時，不少的孩子感到難以把握。有的忍不住又用起了線條，有的光照著別人的畫，更多的孩子按照教師的提示程式化的用單一的顏色來表現一種味道。這與學生平時的情感體驗有關，也與學生的色彩想象力有關。無意中我看到了講桌上擺放的好利來蛋糕的小臺歷，上面一幅幅簡潔的水彩漫畫表達著主人公在十二個月中的不同心情，我試著用實物投影儀把它展示給學生們看，請他們與主人公一起體會喜怒哀樂。很快的，孩子們便理解了色彩帶給人的不同感受。在回過頭來用色彩表現五味就容易多了。雖然因為欣賞小臺歷耽誤了一些時間，學生們沒能當堂完成作業，但是我覺得這時間耽誤地值得！

6、得獎啦 教學反思： 在制作中，我發現有幾位平時被老師和同學們認為“不知道要好”的學生為自己制作了獎狀。有一位同學在獎狀上寫的是“鑒于你在2005-2006學年成績突出，并獲得月考第一名的成績，特將給你肯德基優惠券5張。”我把這份作業帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內疚：我們常常忽略這些學困生也有要求進步、積極向上的愿望。老師一個不屑的眼神，一聲嘲笑或是當眾批評，都可能引起其他同學對他們的嘲笑、疏遠，更挫敗了他們自己的進取心，讓他們更加頹廢下去。教師教育教學行為的失誤也可能會造成孩子整個人生觀的改變。所以我們有必要反思、總結自己的失誤，并敢于在學生面前承認錯誤，給孩子一個全面、正確的評價，給孩子一個希望。為此，我在班上展示了這幾位同學的作品，并表揚了他們不怕挫折，積極要求進步的精神。還給他們講了山姆士上校一生一事無成，退休后才奮發進取，最后在80歲將自己的事業——肯德基快餐業推向了全世界，獲得了成功的故事。鼓勵孩子們都要以樂觀的心態積極面對挫折，不懈的努力。這時我看到那幾個平時挨批都笑嘻嘻的孩子竟然偷偷的在流眼淚，我深深地感到：教師對孩子的理解，比對他的表揚更能打動他們的心。

7、美麗孔雀

教學反思：由于二年級一班的二課特色是“折紙”，所以孩子們在用不同技法表現孔雀時，不約而同的想到了用自己最拿手的折紙的方法來制作。有一個小組的同學先是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來把它“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開，剪成很細的條，并用鉛筆進行卷曲；有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在紙鶴的頭上貼上幾撮毛；有的在紙鶴的身上畫上美麗的羽毛……同一改造對象，竟然展現出了六種不同的形象。孩子們的創造力真是讓我吃驚。經過近兩年的培養，他們的發散思維能力已經很強了，下一步我要做的就是如何將這種能力有效的引導，使之高效的為孩子們更好的創造服務。

8、葉子上的“小血管” 教學反思：

孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細一看，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線條來表現葉脈，甚至有學生在葉脈中間細細的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養料。”看來對葉脈作用的理解促進了他們對葉脈的繪畫表現力。

9、漂亮的花邊 教學反思：

曾經聽過上海的特級教師陳壽亭老先生上過這一課，當時他將一張長紙條經過折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了拍。待他小心的揭下花邊時，黑板上便出現了一條清晰的花邊，而且等它干了后用黑板擦很難擦掉。當時我對這個環節印象很深，所以在上這一課時便把這項“表演”借用了過來。學生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來一遍”。這一次我特意把制作花邊的要領加以強調，由于孩子們都在聚精會神的看，所以聽得特別認真。等到制作的時候，作業效果非常好。這使我反思：陳老師在多年以前就能以六十多歲的高齡在課堂上設計許多蘊含著美術知識或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術來提高課堂教學的效率。而在大張旗鼓的實施課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。教師的素養和專業素質決定著學生的素質，面對新課程，我們要補的課實在是太多了??

10、腳印的聯想 教學反思：在最后展示作業進行表演時，我利用了“一年級藝術教師備課系“統光盤中的“動物聲效”資料，請學生們在聽到動物的叫聲時做出判斷，如果自己做的就是這種動物的腳印，馬上舉起作品，并學著這種動物走路的樣子走到講臺上。這一表演環節把課堂氣氛推向了高潮，學生們盡情的表演，從中體會著創造的快樂，品味著大自然的神奇。

11、蔬果變變變 教學反思：

備課時，我從網上下載了“常熟市義莊中心小學三年級六班”的“蔬菜的聯想”網頁，上課時通過瀏覽網頁激發學生的創造性思維。學生們可喜歡這個網頁了，因為照片上那些同齡人正忙活著合作蔬果小動物的情景讓他們感到相當親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數碼相機，把他們正在制作的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了出來。這下可把課堂氣氛推向了高潮——孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網頁，我借機把這個難題推向了班里參加網頁制作培訓小組的同學，“請他們來幫我們制做好不好？把制作好的網頁發到校園網上，讓全校同學都來看看我們的作品！”

12、小鳥的家

教學反思：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以我將作業要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發學生的創造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的創造態度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。

13、動物的故事

教學反思：上節課在繪畫《小鳥的家》時，我特意安排七個小隊分別針對七個不同的情節來描繪，這節課前，我把七個組的作業按照事情發展的順序展示在美術教室的墻上。學生進入教室時我請他們先來參觀這些作業，對故事畫有一個直觀的印象。這樣再繪制故事畫時，學生不會感到很困難，以小組合作的形式來完成一個故事時分配情節也比較合理了。

14、友誼卡

教學反思： 班級的標志什么樣，最能體現這個班的特色和班里學生的性格、喜好了。在上這一課時，我結合學校“班班創特色，人人有特長”的特色，給每個班上課時，運用了不同的作業設計。比如1班是折紙特長班，我就要求他們先做一件折紙作品，然后在這件作品上進行班級標志的設計、制作；2班的特色是“走進大自然”我就要求他們選擇自己最喜歡的一種自然形象來進行設計……如此這般，各班的班級標志設計便有了濃厚的班級特色，這與教學目標正是不謀而合的。

15、家鄉變了樣

教學反思：我提前布置學生回去問家長幾十年來家庭生活的變化。上課時，多數孩子的回答真實，表述清晰。但有個別學生可能沒有回家問，又不肯承認自己沒完成預習作業。于是就按照自己在電影中看到的說：“爸爸小時候家里很窮，快過年時地主來要債……”我一問，他爸爸才三十六歲！看來這樣的課真需要提前布置學生回去搜集真實的資料，不然電影、電視對學生思想的沖擊力會使他們喪失對時間對歷史事實的真實認識。沒有了真實地感受，怎么會觸動靈魂，產生有生命力的創造呢？

16、我的老師

教學反思： 在導入新課時，我靈機一動，請學生把自己喜歡的老師的特征編成謎語，以“猜猜她（他）是誰”的形式展開一個小游戲。學生在出謎面的時候自然會將這位老師的特征表述清楚。當同學猜對了時，我又反問他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵學生自己發現問題，解決問題，找到如何概括和表現人物的特征。比以前老師幫助學生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學改革的魅力所在。

17、會爬的玩具 教學反思：在自己合作實踐的過程中，學生們的創造合力使我唏噓不已：三班有幾個平時“淘”的令人頭疼的男孩居然用硬紙板作了一棵樹，樹上打了兩個孔做成了軌道；由于平時“敢于”觀察，他們做的毛毛蟲惟妙惟肖；兩條線繩拉著毛毛蟲爬上爬下，乍一看，嚇得女生哇哇大叫。看著他們那從來沒有過的成功的笑容，我深深的體會到一位家長在為自己孩子的調皮辯解時說的：“在淘氣的過程中，他們未必學不到知識。”

18、電腦美術——復制翻轉畫花邊

教學反思：新的《美術課程標準》要求教師要盡可能嘗試利用計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機制作出生動的美術作品，并進行交流。信息技術在本次教學和學習中具有非常大的優勢。讓學生以“海底的故事”為主題來畫故事畫，學生的學習與欣賞都需要在信息技術條件下，利用金山畫王這個工具軟件完成。學生對學習的興趣、發現、探索等活動都依賴于信息技術。不但能引起學生極大的興趣，而且利用軟件的快捷性可以將以往需要花費很長時間才能完成的繪畫過程，在很短的時間里完成，可以讓學生將更多的精力放到故事編寫、畫面的組織、構圖等方面。更好地完成教學目標。

19、娃娃家

教學反思： 沒想到不少孩子做的娃娃家里還是“雙衛生間”的，而且還分男女；室內一般都有空調、電腦，其他電器更不必說了。看來娃娃的家也在“與時俱進”。

20、五彩繽紛的生活

教學反思：

孩子知道的標志比我知道得還多，甚至有許多外國的標志。現在家里有車的多了，所以他們對交通標志特別熟悉，這倒省了不少教學時間。