第一篇：鐵的性質(zhì)教案

鐵的性質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；能描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；會(huì)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。

２、能力目標(biāo)：逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)、觀察、思維的習(xí)慣并學(xué)會(huì)其方法，能利用鐵的性質(zhì)分析

解釋有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。

３、德育目標(biāo)：了解我國(guó)古代和現(xiàn)代的冶鐵史，使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

１、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

２、對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

３、建立反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

三、突破難點(diǎn)措施：通過(guò)比較鐵與氧氣反應(yīng)，鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象，分析原因，得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論。

四、教學(xué)模式：

開(kāi)放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)－－交流學(xué)習(xí)結(jié)果－－師

生總結(jié)評(píng)價(jià)－－創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料。

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、實(shí)物投影儀、圖表、計(jì)算機(jī)。

七、提前準(zhǔn)備工作：１、學(xué)生查閱有關(guān)資料；２、提前一周開(kāi)始觀察鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)過(guò)程（jiaoan.xinkejian.com）：

（一）專題討論，開(kāi)闊視野

１、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？

２、你知道我國(guó)古代從何時(shí)開(kāi)始生產(chǎn)和使用鐵器？我國(guó)古代何時(shí)發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”？

３、新中國(guó)成立至今，我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何？

（二）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

１、根據(jù)日常生活的觀察，了解回憶鐵的物理性質(zhì)：

＿色，＿態(tài)，＿延展性，＿傳導(dǎo)性，硬度＿，密度＿，熔點(diǎn)＿，沸點(diǎn)＿，＿磁化。

２、鐵的化學(xué)性質(zhì)：

[溫故知新] 鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么問(wèn)題？

[設(shè)疑導(dǎo)入] 鐵在空氣中呢？

[展示] 一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

[實(shí)驗(yàn)與觀察]

[分析與思考] １、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？

２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？

３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？

４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

[啟發(fā)與點(diǎn)撥] １、鐵銹的主要成份。

２、反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大，我們可以通過(guò)控制反應(yīng)條件來(lái) 避免鐵生銹。

３、全世界每年因生銹而浪費(fèi)的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4，可見(jiàn)鋼鐵防銹具有重

要意義。

４、常見(jiàn)的防銹方法。

[分組實(shí)驗(yàn)] 鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)

[觀察] 有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[分析與思考] 原因是什么？化學(xué)方程式怎么寫(xiě)？

[啟發(fā)點(diǎn)撥] １、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣。

２、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。

[展示] 提前做好的銅樹(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

[分組實(shí)驗(yàn)] 鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。

[觀察] 有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[分析與思考] 原因是什么？化學(xué)方程式怎么寫(xiě)？屬于什么反應(yīng)類型？

[啟發(fā)點(diǎn)撥] 鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。

[小結(jié)與概括] 你認(rèn)為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)？

三、議議練練，創(chuàng)新應(yīng)用

[想想議議] 由上述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法，你對(duì)置換反應(yīng)有 什

么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

[誘導(dǎo)歸納] １、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來(lái)，制出氫

氣。

２、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換 出來(lái)，制出氫

氣。

３、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。

[練習(xí)與反饋] 把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中，完全反應(yīng)后，溶液的質(zhì)量有無(wú)變

化？為什么？

[創(chuàng)新應(yīng)用] 查閱有關(guān)資料，看看有哪些更先進(jìn)的防銹蝕的方法？形成一篇科學(xué)小論文。

第二篇：鐵的性質(zhì)教案

課題： 濮陽(yáng)市第六中學(xué)鐵的性質(zhì)

張淑英教案：

鐵的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)鐵廣泛的用途，認(rèn)識(shí)鐵與人類生活和社會(huì)發(fā)展關(guān)系緊密；

2、了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；

3、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液），能理解金屬活動(dòng)性的差異，并能應(yīng)用于對(duì)置換反應(yīng)做簡(jiǎn)單的判斷；

4、了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法，認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前探究：

1． 查閱資料開(kāi)展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。

2．查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開(kāi)展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。3．通過(guò)一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。4．通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。教學(xué)過(guò)程：

匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。

并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。

（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見(jiàn)，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。）

同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢？

板書(shū)：

一、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見(jiàn)的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。

生活中見(jiàn)到的鐵多不是純鐵（展示純鐵圖片）純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。比如鐵為什么會(huì)生銹？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書(shū)：

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：

展示： 一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析思考：

１、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？

２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？

３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？

４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

如果鐵銹不除去，大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松，易吸水而加快生銹。

如何防銹？總結(jié)常見(jiàn)防銹方法。(視頻)

啟發(fā)： 鐵銹的主要成份是什么？

是氧化鐵（）。在氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中我們知道鐵在氧氣中點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成產(chǎn)物是四氧化三鐵。在這兩種產(chǎn)物中，鐵元素的化合價(jià)是不同的，三氧化二鐵中顯+3，四氧化三鐵中鐵顯+

2、+3價(jià)。鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？

板書(shū)：1．鐵與氧氣的反應(yīng)

由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢？仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象。（觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻）

小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。

回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理）

2．鐵與酸反應(yīng)

做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生成物顏色、狀態(tài)）并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來(lái)做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）

提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。

小結(jié)：鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出，鋅次之，鐵更次之，而銅與酸不反應(yīng)。由此，由上，鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。提問(wèn)：以上幾個(gè)反應(yīng)，是屬于基本反應(yīng)類型中的哪一個(gè)？（置換反應(yīng)）什么樣的反應(yīng)是置換反應(yīng)？

3．鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：

觀察現(xiàn)象：

提問(wèn)：銅為什么不能置換鐵？

小結(jié)：鐵置換出了銅，因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。

通過(guò)以上鐵與氧氣、鐵與酸、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，表現(xiàn)出金屬的性質(zhì)。我們知道鐵的化學(xué)活潑性比鎂、鋅弱，比銅活潑。金屬活動(dòng)性有順序。看動(dòng)畫(huà)演示：

了解了鐵的性質(zhì)，我們就可以用于來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面，而又最大限度的避免不利的一面。作業(yè)：

1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容，通過(guò)查閱資料等方式，了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù)，并寫(xiě)出一篇科學(xué)小論文。（課上已總結(jié)出防銹的原理）

2.家庭小實(shí)驗(yàn)：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液？原因？

教案：

課題：

水的分解與合成

濮陽(yáng)市第六中學(xué)

張淑英

水的分解與合成（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成。

2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體，通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分。

2、通過(guò)水的分解了解分解反應(yīng)，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

2、認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、交流

媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？

[活動(dòng)天地] 探究課題：水在直流電作用下的分解

探究目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

2、通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

3、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

提出問(wèn)題：

1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象？

2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？

收集資料：

1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。

2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較__________ 與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較__________

2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀察。該氣體是__________________

3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀察。該氣體是________________ 分析歸納:

1、電解水是___________變化。

2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是__________ 和___________，二者的體積比為_(kāi)_____________。

交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子_______（填“有”或“沒(méi)有”）發(fā)生變化，只是分子的_________ 和_________ 改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的____________重新組合成新的________。

知識(shí)應(yīng)用：

1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類發(fā)生了改變 C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類沒(méi)有發(fā)生改變 D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

2、用分子和原子的知識(shí)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化 [板書(shū)]

一、電解水

1、水 通電 氫氣 + 氧氣

H2O H2 O2

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。[分析] 討論分析圖片獲得的信息

2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。

[說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。[練習(xí)]做[在線測(cè)試]

[小結(jié)]

教學(xué)反思：

利用圖示可較清楚地理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生掌握這一“看圖說(shuō)話”方法。

如何在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作者單位：濮陽(yáng)市第六中學(xué) 作者姓名：張淑英 聯(lián)系電話：8970032

內(nèi)容摘要： 新課標(biāo)要求要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高化學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 ：科學(xué)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 情境 契機(jī)

新課標(biāo)要求要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。激發(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、展現(xiàn)教師個(gè)人魅力

有時(shí)候，學(xué)生愿意花更多時(shí)間、精力在某一課程上，并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣等原因，而是因?yàn)樗ㄋ┫矚g該科任教師。因此，化學(xué)教師要勤于“修煉”“內(nèi)功外功”，提升個(gè)人魅力。例如，運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)：幽默風(fēng)趣、極富感染力、號(hào)召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書(shū)；又如積極參加比賽而得獎(jiǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得你很厲害，學(xué)生肯定對(duì)你佩服得五體投地。此外，化學(xué)教師以高尚的師德形象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高昂的精神狀態(tài)，以身作則的表率作用感染學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，熱愛(ài)自己的專業(yè)，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的前途，從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。“醉翁之意不在酒”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。因此，化學(xué)教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應(yīng)是教師的強(qiáng)項(xiàng)），用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛(ài)好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的關(guān)懷。學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你，從而“愛(ài)屋及烏”而喜歡化學(xué)課。

二、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系 營(yíng)造一個(gè)民主的寬松的課堂氛圍的前提是以素質(zhì)教育為最終的目標(biāo)，建立一種師生互相尊重，互相信任的融洽的師生關(guān)系。教師要始終把發(fā)揮學(xué)生主體作用作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的核心。了解學(xué)生的興趣，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，彈性要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。鼓勵(lì)提問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。隨著求知欲望的增強(qiáng)，探究問(wèn)題的興趣也越來(lái)越強(qiáng)烈。同樣我們?cè)诜治鑫⒂^上化學(xué)反應(yīng)是如何發(fā)生時(shí)，如從學(xué)生很感興趣的打籃球時(shí)的一些現(xiàn)象來(lái)分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生容易接受。因此寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的師生關(guān)系，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終 1.教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如做一個(gè)與本節(jié)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如學(xué)習(xí)純堿時(shí)，利用課本插圖，講“侯氏制堿法”的發(fā)明人——侯德榜的故事，講到元素周期表時(shí)可以向?qū)W生介紹近幾年來(lái)新發(fā)現(xiàn)元素的情況，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)。在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，教師還要精心組織課堂教學(xué)，注重教學(xué)手段的藝術(shù)性、多樣性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意語(yǔ)言美，要用精煉、生動(dòng)、富有邏輯性、多樣性的語(yǔ)言；用清晰、響亮、舒緩、流暢的語(yǔ)音；用抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽(tīng)和富有節(jié)奏變化的語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的美感。在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身情感進(jìn)行調(diào)控，滿懷激情地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法使學(xué)生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來(lái)，使學(xué)生腦神經(jīng)受到適當(dāng)刺激，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深印象。

3.精心設(shè)計(jì)課堂過(guò)程致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集化學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂，教師可以借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，使課堂更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。4.采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，尤其是化學(xué)變化的微觀過(guò)程，使抽象的理論知識(shí)直觀化。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

四、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用化學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)化學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在心理學(xué)和教學(xué)法的諸多專著中，許多學(xué)者一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的有效方法。“一題多解”的發(fā)散思維在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上可以得到很好的體現(xiàn)，其所使用的化學(xué)知識(shí)是多維的，而不是在一個(gè)認(rèn)識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子。進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最佳解題方法，體驗(yàn)解題樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣。例如：在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過(guò)教師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案，教師審查、學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí)，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出若干種不同方案來(lái)，這時(shí)學(xué)生就必須充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”的目標(biāo)。為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華而達(dá)到更高層次的水平，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋，匯集他們的設(shè)計(jì)方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示、發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。

五、教師要適量增加實(shí)驗(yàn) 滿足于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，就是不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保護(hù)，使其一生都有對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的熱情，有終身學(xué)習(xí)的欲望。我們教師都有這樣的體會(huì)，老師提著實(shí)驗(yàn)用品走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)立刻興奮起來(lái)，情緒高昂，他們非常喜歡上有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課。因此盡量補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，如無(wú)水硫酸銅的檢驗(yàn)，純堿的去污作用，醋的酸性，含淀粉的假冒味精的鑒別，蛋白質(zhì)遇酸、堿、乙醛的變性，銨態(tài)氮肥不能與石灰混合使用等。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的化學(xué)

聯(lián)系實(shí)踐，貼近生活，時(shí)時(shí)處處有化學(xué)。比如在《講化學(xué)與健康》這一單元時(shí)，我就充分讓學(xué)生參與到課堂中。比如在學(xué)人體所需攝入的六大營(yíng)養(yǎng)素時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合一日三餐舉例說(shuō)明，學(xué)生間相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生的積極性就比較高。課堂氛圍比較融洽。總之，興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過(guò)教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高化學(xué)教學(xué)的目的。

第三篇：鐵的性質(zhì)

鐵的性質(zhì)-初中三年級(jí)化學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)鐵廣泛的用途，認(rèn)識(shí)鐵與人類生活和社會(huì)發(fā)展關(guān)系緊密；

了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；

掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液），能理解金屬活動(dòng)性的差異，并能應(yīng)用于對(duì)置換反應(yīng)做簡(jiǎn)單的判斷；

了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法，認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。

能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析總結(jié)、歸納比較的能力；

通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力；

通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；

通過(guò)性質(zhì)決定用途，激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。

教學(xué)建議

關(guān)于課前探究的教學(xué)建議

本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問(wèn)方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問(wèn)題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)鐵性質(zhì)問(wèn)題的提出就很自然了。關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議

關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來(lái)講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過(guò)的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng)，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過(guò)程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問(wèn)題的方法上，學(xué)生一般不會(huì)覺(jué)得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議

鐵與酸的反應(yīng)可通過(guò)復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議

與鹽溶液的反應(yīng)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，提問(wèn)反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問(wèn)題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來(lái)？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。關(guān)于鐵的變價(jià)的教學(xué)建議

在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進(jìn)一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+

2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號(hào)，最外層有2個(gè)電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，失去最外層的2個(gè)電子，顯+2價(jià)；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題：鐵的性質(zhì) 重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前探究：

1．查閱資料開(kāi)展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。

2．查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開(kāi)展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。

3．通過(guò)一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。

4．通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。課上教學(xué)：

匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。

并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。

（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見(jiàn)，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。）

同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢？

板書(shū)：

一、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見(jiàn)的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。

生活中見(jiàn)到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：

純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。

3鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。比如鐵為什么會(huì)生銹？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書(shū)：

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：

展示： 一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析思考：

１、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？

２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？

３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？

４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

如果鐵銹不除去，大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松，易吸水而加快生銹。

如何防銹？總結(jié)常見(jiàn)防銹方法。(視頻)

啟發(fā)： 鐵銹的主要成份是什么？

是氧化鐵（）。在氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中我們知道鐵在氧氣中點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成產(chǎn)物是四氧化三鐵。在這兩種產(chǎn)物中，鐵元素的化合價(jià)是不同的，三氧化二鐵中顯+3，四氧化三鐵中鐵顯+

2、+3價(jià)。為什么同一元素在不同的物質(zhì)中會(huì)顯示不同的化合價(jià)，即有這種變價(jià)現(xiàn)象呢？

在排外電子排布知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來(lái)看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號(hào)元素：

最外層有兩個(gè)電子，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，它只失去最外層2個(gè)電子，顯+2；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，它還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3。鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？

板書(shū)：1．鐵與氧氣的反應(yīng)

由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢？仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象。（觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻）

小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。

回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理）

2．鐵與酸反應(yīng)

做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生成物顏色、狀態(tài)）并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來(lái)做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）

提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。

小結(jié)：鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出，鋅次之，鐵更次之，而銅與酸不反應(yīng)。由此，由上，鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。

提問(wèn)：以上幾個(gè)反應(yīng)，是屬于基本反應(yīng)類型中的哪一個(gè)？（置換反應(yīng)）什么樣的反應(yīng)是置換反應(yīng)？

3．鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：

觀察現(xiàn)象：

提問(wèn)：銅為什么不能置換鐵？

小結(jié)：鐵置換出了銅，因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。

通過(guò)以上鐵與氧氣、鐵與酸、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，表現(xiàn)出金屬的性質(zhì)。我們知道鐵的化學(xué)活潑性比鎂、鋅弱，比銅活潑。金屬活動(dòng)性有順序。看動(dòng)畫(huà)演示：

了解了鐵的性質(zhì)，我們就可以用于來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面，而又最大限度的避免不利的一面。

探究活動(dòng)

1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容，通過(guò)查閱資料等方式，了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù)，并寫(xiě)出一篇科學(xué)小論文。（課上已總結(jié)出防銹的原理）

2.家庭小實(shí)驗(yàn)：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液？原因？

第四篇：鐵的性質(zhì)化學(xué)教案

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)鐵廣泛的用途，認(rèn)識(shí)鐵與人類生活和社會(huì)發(fā)展關(guān)系緊密；

了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；

掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液），能理解金屬活動(dòng)性的差異，并能應(yīng)用于對(duì)置換反應(yīng)做簡(jiǎn)單的判斷；

了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法，認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。

能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析總結(jié)、歸納比較的能力；

通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力；

通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；

通過(guò)性質(zhì)決定用途，激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。

教學(xué)建議

關(guān)于課前探究的教學(xué)建議

本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問(wèn)方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問(wèn)題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)鐵性質(zhì)問(wèn)題的提出就很自然了。關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議

關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來(lái)講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過(guò)的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng)，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過(guò)程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問(wèn)題的方法上，學(xué)生一般不會(huì)覺(jué)得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議

鐵與酸的反應(yīng)可通過(guò)復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。

關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議

與鹽溶液的反應(yīng)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，提問(wèn)反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問(wèn)題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來(lái)？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。關(guān)于鐵的變價(jià)的教學(xué)建議

在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進(jìn)一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+

2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號(hào)，最外層有2個(gè)電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，失去最外層的2個(gè)電子，顯+2價(jià)；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：鐵的性質(zhì)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。課時(shí)安排：1課時(shí)課前探究：

1． 查閱資料開(kāi)展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。

2．查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開(kāi)展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。

3．通過(guò)一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。

4．通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。課上教學(xué)：

匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。

并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。

（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見(jiàn)，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。）

同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。

那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢？

板書(shū)：

一、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見(jiàn)的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。

生活中見(jiàn)到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：

純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。

鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。比如鐵為什么會(huì)生銹？為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液？

板書(shū)：

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）

討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：

展示： 一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析思考：

１、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？

２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？

３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？

４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

如果鐵銹不除去，大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松，易吸水而加快生銹。

如何防銹？總結(jié)常見(jiàn)防銹方法。(視頻)

啟發(fā)： 鐵銹的主要成份是什么？

是氧化鐵（）。在氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中我們知道鐵在氧氣中點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成產(chǎn)物是四氧化三鐵。在這兩種產(chǎn)物中，鐵元素的化合價(jià)是不同的，三氧化二鐵中顯+3，四氧化三鐵中鐵顯+

2、+3價(jià)。為什么同一元素在不同的物質(zhì)中會(huì)顯示不同的化合價(jià)，即有這種變價(jià)現(xiàn)象呢？

在排外電子排布知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來(lái)看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號(hào)元素：

最外層有兩個(gè)電子，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，它只失去最外層2個(gè)電子，顯+2；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，它還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3。

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？

板書(shū)：1．鐵與氧氣的反應(yīng)

由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢？仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象。（觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻）

小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。

回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理）

2．鐵與酸反應(yīng)

做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生成物顏色、狀態(tài)）并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來(lái)做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）

提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫

第五篇：初三化學(xué)教學(xué)教案：第一節(jié) 鐵的性質(zhì)

初三化學(xué)教學(xué)教案：第一節(jié) 鐵的性質(zhì)

第六章 鐵

第一節(jié) 鐵的性質(zhì)

教學(xué)目的 知識(shí);通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力

思想教育;對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn) 鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法 講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

教學(xué)用具 儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

[投影]彩色圖片;鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料，如：車、船、機(jī)械、橋梁、房屋等，人體中也含鐵。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[展示]我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題閱讀課本117~118頁(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品

[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)

[板書(shū)]

一、鐵的物理性質(zhì)觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。通過(guò)對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。

[投影] 課堂練習(xí)一(見(jiàn)附1)

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)一鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)

[提問(wèn)]在已學(xué)過(guò)的知識(shí)中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?

[提問(wèn)]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式

[板書(shū)]

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1.鐵跟氧氣的反應(yīng)

(1)鐵能在氧氣中燃燒回憶：鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)

思考并回答問(wèn)題

書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)

[展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)

[提問(wèn)]鐵在什么條件下生銹?

[板書(shū)]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹(鐵銹的主要成分是Fe2O3)

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件觀察：鐵在干燥的空氣中;鐵在純水中;鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。

領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力

進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的思想教育。

[引導(dǎo)討論] 根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢?列舉生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的防銹措施。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)

[投影]課堂練習(xí)二(見(jiàn)附2)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)二鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)

[演示實(shí)驗(yàn)] 投影實(shí)驗(yàn)6-2

兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)

另取三個(gè)表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

[引導(dǎo)討論] 實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜?為什么?觀察鐵釘表面有什么變化?反應(yīng)后溶液的顏色有何變化?

觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過(guò)不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力

提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)

[板書(shū)]2.鐵跟酸的反應(yīng)

[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化書(shū)寫(xiě)兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)提高原有知識(shí)的水平

[投影] 課堂練習(xí)三(見(jiàn)附3)

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)三鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)

[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3

將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書(shū)] 3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化?

認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫(xiě)出化學(xué)方程式培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力

提高分析問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)方程式的能力

[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金閱讀課本120頁(yè)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

[投影] 課堂練習(xí)四(見(jiàn)附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)做練習(xí)四鞏固知識(shí)

[課后小結(jié)] 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小結(jié): 鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力

[投影] 隨堂檢測(cè)完成檢測(cè)題及時(shí)反饋

附1：課堂練習(xí)一

1.下列關(guān)于鐵的物理性質(zhì)敘述錯(cuò)誤的是

A.鐵是熱和電的導(dǎo)體(B)純鐵是銀白色的固體(C)純鐵的硬度很大(D)鐵有良好的延性和展性

2.盛放在油罐車內(nèi)的石油產(chǎn)品，震蕩時(shí)可產(chǎn)生靜電，易引起火災(zāi)，所以油罐車尾部有一條拖地的鐵鏈，這是利用鐵的

A.延展性(B)導(dǎo)電性(C)硬度小(D)熔點(diǎn)高

3.純鐵不適合制造機(jī)器，因?yàn)榧冭F

A.鐵的密度為7.86克/厘米3(B)純鐵是銀白色有金屬光澤的固體(C)純鐵的硬度很小(D)鐵的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都很高

附2:課堂練習(xí)二

4.鐵在 的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.5.鐵在氧化物有、、，其中 含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。

6.某+3價(jià)的金屬R在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則R的原子量為。

附3：課堂練習(xí)三

7.完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是

(A)鐵與稀硫酸

(B)鐵與稀鹽酸

(C)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒

(D)大理石與稀鹽酸

(E)二氧化碳通過(guò)熾熱的木炭層

(F)加熱高錳酸鉀

8.將 m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。

9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。

附4：課堂練習(xí)四

10.除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用 方法除去。

11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅 克。

12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是

(A)稀硫酸(B)稀鹽酸(C)硫酸銅溶液(D)純水并隔絕空氣

13.7克含雜質(zhì)的鐵，與足量的稀鹽酸反應(yīng)，生成氫氣0.2克,則鐵中所含的雜質(zhì)可能是下列金屬中的

(A)鎂(B)鋁(C)鋅(D)銅

14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為

(A)1:1(B)2:3(C)160:232(D)30:29

附5:課堂練習(xí)答案

1.(C)2(B)3(C)

4.潮濕的空氣 清潔干燥 涂上一層保護(hù)膜 5.FeO、Fe2O3、Fe3O4 FeO

6.56

7.化學(xué)方程式略(C)(D)(F)8.大于 9.鎂、鐵、鋅

10.鐵粉 邊濾 11.12.8.12(A)(B)

13、(D)14(D)

附6：隨堂檢測(cè)

1.鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較 的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以 形式存在

2.完成下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)類型：