第一篇：比較數的大小教案馬俊霞（大全）

比較數的大小

山東省安丘市興安街道東關小學 馬俊霞

一、教案背景

1．面向學生：□中學 ?小學 2．學科：數學 3．課時：第1課時

二、教學課題

青島版《數學》一年級上冊第一單元10以內數的認識信息窗三---拔河比賽：比較數的大小

三、教材分析

1、教學內容分析：本課時是青島版《數學》一年級上冊第一單元10以內數的認識信息窗三---拔河比賽第一課時，通過本課學習，使學生掌握比較數的大小。

2、學情分析： 通過學生感興趣的信息圖 “拔河比賽”，借助學生已有的游戲經驗，引起學生的爭論：兩邊人數不相等不能開始比賽。同時這幅圖有動態變化的特點，跑過來的小朋友的加入使兩邊人數相等可以進行比賽。從而學習比較兩個數的大小。同時，培養學生初步解決問題的意識和能力。

3、教學目標：

1、使學生認識大于號、小于號和等號，會比較兩個數的大小。

2、正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

4、教學重點：認識大于號、小于號和等于號，并知道它們的含義用會這三種符號表示數量之間的關系。

5、教學難點：能正確描述數的大小，是本課的難點。

6、教學準備：（1）教具準備：多媒體、實物展臺、彩色圓片

（2）利用百度搜索找到相關的圖片和視頻。

四、教學方法：交流法，觀察法等。

五、教學過程：課前互動：學生拍手互動，激起學習興趣。

一、出示彩圖，導入新課：同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們今天一起去看比賽吧。（出示多媒體課件）

二、指導看圖，引出課題。

1、學生仔細觀察圖畫，看看圖上的小朋友在干什么？（拔河比賽）

2、比賽為什么沒開始？（學生分組討論，可以數一數，再回答）

3、生1回答：左邊的人少。生2：人數不一樣多不公平。

師：為了公平，兩邊的人數必須怎樣 生回答：一樣多

師引導生仔細觀察：左邊幾人？右邊幾人？ 生：左邊9人 生：右邊10人

4、指導學生用紅、黃圓片代表小朋友來擺一擺。（學生可同位一起擺）教師隨時啟發：左邊9人，右邊10人，哪邊人多？哪邊人少？ 生回答：9人比10人少 生回答：10人比9人多

5、指導學生讀、寫（教師板書）

9人比10人少，我們表示為：9?10，讀作：9小于10（?是小于號）10人比9人多，我們表示為：10?9，讀作：10大于9（?是大于號）

學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大沖誰開口笑。

6、同學們再仔細看圖，想：現在可以比賽了嗎？（你怎么知道的？）學生分組合作討論、交流（左邊又跑來一個小朋友）

7、再指導學生用紅、黃圓片代表小朋友來擺一擺。（學生可同位一起擺，提醒：左邊又跑來一個小朋友）

點撥：左邊跑來一個小朋友，說明兩邊的人數同樣多。

兩邊的人數同樣多，就是每邊10個人，也就是：10=10，讀作：10等于10。（=是等號）兩邊人數同樣多，可以比賽了。

三、拓展練習

1.再觀察圖畫，你還能提出什么問題？

哪邊啦啦隊的人數多？（學生分組合作，邊觀察，邊數數，完成課本第13頁的練習）

四、游戲練習：

1.教師拍手，學生數，拍兩次，拍的數不一樣，讓學生比較哪次拍得多，那次拍的少？

2.學生自己拍，同桌數。

五、課堂總結。

同學們，這節課的學習，我們認識了=、?、?，會用三個符號表示兩個數的關系，想一想課堂上自己最滿意的是什么，還有什么問題對“問題口袋”說嗎？ 實踐活動設計：

回家和爸爸媽媽交流一下好不好？

六、教學反思

本堂課結合情境圖利用具體的實物去幫助學生進行學習，用所學知識去解決實際問題，讓他們多動手做，多動腦思考，并運用學習順口溜對數的大小進行比較，使學生的思維得到延伸，這才能更好的服務于學生的想象思維，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。

第二篇：比較數的大小教案

100以內數的大小比較

【教學內容】蘇教版義務教育教科書《數學》一年級下冊第31-32頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-5題。【教學目標】

1.使學生依據問題經過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數的大小比較方法，能正確比較100以內數的大小。

2.使學生在比較數的大小的探索活動中，利用數的認識說明比較的方法，發展分析、推理、判斷等思維能力，感受數的大小，進一步發展數感。

3.使學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發展主動探究、合作交流的意識，提高數學學習的積極性和主動性。

【教學重點】 100以內數的大小比較方法。【教學準備】 計數器?！窘虒W過程】

一、復習舊知 1.按照數的順序填數

2.（1）48里面有（）個十和（）個一

（7）個十和8個一合起來是（）

（3）100里面有（）個10（4）比較大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、設置問題，主動探究 1.設置情景，提出問題。

出示例5主題圖，讓學生觀察：從圖里能知道什么？

提問：你從圖里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾貝殼，小松鼠拾了46個，小兔拾了38個。板書：46 38）出示問題，讓學生明確要比誰拾得多。提問：比誰拾得多，實際就是比什么？

說明：比誰拾得多，實際就是比較46和38的大，這是100以內數的大小比較。

今天我們就來學習100以內數的大小比較。（板書課題）2.主動探究，交流理解

引導：請小朋友看黑板上這兩個數，你能比出它們的大小嗎？ 自己先想一想怎么比較、誰大誰小，再和同桌說一說你的想法。學生思考、討論,教師巡視、指導。

提問：哪個數大哪個數小，誰能把自己的想法說給大家聽一聽？ 組織交流，讓學生傾聽并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在兩個數之間板書：＞）3.整合方法，小結概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比較方法，說的真好。（根據實際交流的想法概括說明）有的小朋友想到按上節課學習數的順序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十幾比三十幾多，46就比38大；有的小朋友說46滿了4個十，38不滿4個十；還有小朋友說46超過了40，38不滿40，46比38大。大家都得出了46大于38.提問：想一想，大家想到的這些方法，實際都是看的哪個數位上的數來想的？

小結：上面的方法雖然說法不同，實際都是根據十位上的“4”和“3”來看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的數后面，有的看十位上的數知道四十幾超過三十幾，或者滿4個十的數比不滿4個十的數大。所以只要看十位上的數就知道46大于38。

也就是說，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上的數大的那個數就大。（板書：十位上大的數比較大）練習：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主動嘗試，完善方法

分兩組出示“試一試”的計數器，讓學生說出計數器上的數的組成及各是多少。（教師板書兩組數）

（1）引導：剛才知道了先看十位上的數，十位上大的數比較大?，F在看一看第一組數，十位上都是5，這樣的一組數又怎樣比呢？ 請小朋友自己看計數器上的數想一想，比一比哪個數大、哪個數小，在課本上用大于號或小于號表示出來，并且和同桌說說是怎樣比的。學生嘗試比較，再交流結果，教師板書成：53＜56。

提問：53和56十位上相同，你是怎樣比的？（結合交流，引導學生借助計數器明白：十位上都是5個十，個位上3比6小。）追問：十位上相同，看哪一位？

指出：兩位數和兩位數比較大小，當十位上的數相同時，就比個位，個位上的數大的那個數就大?；顒樱罕妊哿?/p>

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老師這里有一些數，請小朋友們來幫老師分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它們分別是幾位數呢？

一位數、兩位數、三位數 比較：5<27 一位數 < 兩位數 64>9 兩位數 > 一位數 87<100 兩位數 < 三位數 看看第二組數，學生已有答案：100>98 提問：100大于98，你是怎樣想的？（結合交流，引導學生借助計數器觀察，明白100是10個十，98不滿10個十，98比100小。）提問：100有10個十，是三位數。像98這樣的兩位數即使再大，會不會滿10個十？如果兩位數和三位數比較，哪個大一些？ 指出：所有的兩位數都比三位數小，也就是位數多的數比較大。（板書：數位多的數比較大）5.回顧過程，總結方法。

提問：現在我們已經完成了三組數的大小比較。請小朋友回顧上面三組數的比較，觀察比較的結果，你能知道100以內數的大小可以怎樣比較嗎？同桌互相說一說。學生交流討論結果。小結：100以內數的大小比較，位數不同，比數位數位多的數比較大 位數相同，比十位 十位上大的數比較大 十位相同，比個位個位上大的數比較大

二、逐步深入，鞏固發展 1.做“想想做做”第1題 提出問題，學生交流思考的結論。

提問：六十幾比六十幾大，比七十小，你是怎樣想的？請你舉個例子說明你的想法。

指出：兩位數十位上大的數比較大，十位相同可以比個位。2.做“想想做做”第2題 要求學生看計數器寫數、比較。交流結果，讓學生說明想法。

追問：根據這里的練習，你能說說100以內數的大小比較方法嗎？ 3.做“想想做做”第3題 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 學生聯系，交流檢查結果。4.做“想想做做”第4題 學生明確要求，獨立完成。

組織交流第（1）小題板書不同學生寫出的數，要求說說各是怎么比較的。

追問：這樣的數比較大小，只要比哪一位上的數？

組織交流第（2）小題病板書不同學生寫出的數，要求說說各是怎么比較的。

追問：這里每組的三個數都有什么相同？十位相同時要比哪一位上的數？

5．“想想做做”第5題 學生填數、交流。

三、回顧內容，課堂總結。

提問：本節課學習的什么內容？回顧學習過程你參與學習活動有那些表現？我們是怎樣學會數的大小比較的？

你認為100以內數的大小比較有哪幾種情況？分別怎樣比較？ 位數不同，比數位數位多的數比較大 位數相同，比十位 十位上大的數比較大 十位相同，比個位個位上大的數比較大

四、板書設計

比較數的大小 100>98 數位不同，比數位 46>38 數位相同，比十位 53<56 十位相同，比個位

第三篇：教案 比較數的大小

課題：比較數的大小

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第四冊第33頁。教學目標：

1．使學生進一步加深對萬以內數的認識，掌握比較萬以內數的大小的方法。

2．讓學生體驗到數學與日常生話的密切聯系。

3．培養學生知識遷移和抽象概括的能力。教學重點：掌握比較萬以內數的大小的方法。教學難點：熟練進行數的大小比較。教 具：多媒體課件、掛圖 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。（板書課題：比較數的大?。?/p>

二、合作學習，探索新知

1、出示掛圖，教師講述故事：

在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼?！贝蟀淄脭盗藬嫡f：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多?！贝蟀淄谜f：“我撿得多。”到底誰撿得多呢？你能給他們當一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、試一試（出示計數器）

（1）看著計數器把數寫出來。（53、56;100、98）

（2）這兩組數我們能比較它們的大小嗎？（學生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結學生比較兩個數大小的方法。

三、鞏固練習（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到這些練習，你們想說些什么？（學生思考、討論，情緒熱烈、大膽發言、各抒已見。）

2、教師把握火候，啟發思考：比較數的大小，先比什么？

（二）按照從小到大的順序排列下面各數．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各數中最大數、最小數．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大數：_______ 最小數：_______

四、小結

位數不同的數比大小，位數多的數大，位數少的數小． 如果兩個數的位數同樣多，先從最高位比起。

比較萬以內數的大小，先看位數，位數多的數就大，如果位數相同的數比大小，從最高位比起，最高位大的數就大，如果最高位上的數相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作業

課后題 板書設計：

比較數的大小

教具

53<56 46>38 100>98

第四篇：《數的大小比較》教案

數的大小比較

教學內容：冀教版小學數學一年級下冊第32、33頁。教學目標：

1、能夠正確使用“＞”或“＜”符號表示1000以內數的大小。

2、經歷由語言描述數的大小，到用數學符號表示數的大小的過程。

3、在用數字組數、排列數的大小的活動中，學會簡單的數學思考，感受學習數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境

1、出示情境圖

這是我班的同學調查的“小小圖書館”的圖書數量情況。仔細觀察：說一說知道了哪些數學信息？ 同桌交流；說出情境圖中的各種數學信息。

2、仔細看圖，你發現了什么問題？或根據這些數學信息你能提出什么問題？然后跟小組成員說一說。

學生通過觀察，可能會說：（1）我發現科技書多。（2）工具書最少。

（3）我提的問題是：哪種書最多？哪種書最少？

二、探究體驗

1、重點解決哪種書最多？哪種書最少？誰能幫藍靈鼠解決這個問題？ 學生觀察，讀出所提問題。學生可能會說：（1）科技書最多。（2）工具書最少。

2、那么，用＞或＜符號該怎么表示呢？

A、引導學生先把兩種書進行比較，再把三種書進行比較。在練習本上獨立完成，用＞或＜符號表示出數的大小。1000＞632 1000＞499

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1000＞632＞499 或：499＜632 632＜1000 499＜632＜1000 B、和小組成員說一說你是怎么想的？ 小組活動、交流各自的想法：如：

（1）我這樣想：1000是四位數，其他數是三位數，1000最大，所以科技書最多。

（2）我認為文藝書有600多本，工具書不到500本，工具書最少。只要學生說的對，師就給予肯定。C、還有其它比較方法嗎？

交流其它比較方法。鼓勵學生用多種方法解決數學問題。

3、試一試

師：看看這些自行車，你最喜歡哪一個？ 學生討論。

師：你喜歡的自行車的價錢從高到低排在第幾位？來比一比，說一說。

三、實踐應用

1、練一練第1題。

師：你知道多得多、少得多、多一些、少一些這些詞的意思嗎？ 生：知道。

師：自己完成第1題吧！

2、練一練第2題。

自主練習，小組之內進行檢查。

3、練一練第3題。

自己完成，然后說一說做題的思路。

4、練一練第4題.自主嘗試、組數，然后比較大小。

提示：這三個數字可以組成大小不同的六個數，但不做統一要求，只要能組成兩個或兩個以上的三位數并能比較它們的大小即可。

四、全課小結

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通過今天的學習你有哪些收獲？

共性意見: 通過計數器和知識遷移，讓學生去比較100與1000的方法，打開學生的思考空間

個性意見: 這節課中我會鼓勵學生膽說出自己的比較方法，充分尊重學生，不給學生概括比較數的大小的抽象法則，所有的比較方法的發現來自于學生對問題地主動探索。

教學反思: 由于學生在一年級時已學習了100以內數的比大小，在教學中要淡化教師教的痕跡，突出學生學過程。通過計數器和知識遷移，讓學生去比較100與1000的方法，打開學生的思考空間，讓學生可以有多種方法比較，然后再用自己喜的方法去比一比，引出三位數小于四位數，也就是說數位多的數比較大，數位小的數比較小?！氨容^千以內數的大小”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上學習的，把學習的主動權還給學生，讓學生自己通實例比較大小，發現數大小比較的兩種類型：位數相同與位數不同時如何進行比較。通過分層練習，學生本節課知識學得還是比較扎實。

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第五篇：比較數的大小教案

蘇教版數學三年級上冊

《萬以內數大小的比較》

優質教案

指教人：胡宏 【教學內容】：

蘇教版小學數學三年級（上冊）第24~26頁 【教學目標】：

1、讓學生聯系生活實際和已有的經驗，通過游戲活動，經歷萬以內數的大小的比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小的比較方法，能正確熟練地比較出各數的大小。

2、讓學生經歷過程，培養學習數學的興趣和自信心，增強合作交流意識?！窘虒W重點】：

掌握比較萬以內數的大小的方法?！窘虒W難點】：

位數相同，最高位上的數也相同的兩數大小比較?！窘虒W過程】：

一、課前熱身 做游戲（相反游戲）

如：起立---坐下 舉左手---舉右手等

（設計意圖：營造和諧的課堂氛圍，使學生有輕松、愉快的心情進入課堂）

二、課件出示：胡老師登山圖片，引入課題

師：剛才，同學們通過分析數學信息、比較五岳的海拔高度，從而找到了胡老師登上了西岳的華山，其實，在平時的日常生活中我們都經常對數進行大小的比較，今天這節課我們就一起繼續深入地學習“萬以內數的大小比較”（接題：比較數的大?。?/p>

三、自主提問，設置疑問 談話：到三年級為止，我們學的數有多大了（萬以內）？今天我們要一起來研究萬以內數的大小比較，（讀題）那么這個比較的方法是胡老師講給你們聽還是和胡老師一起玩游戲。

在數學課上玩游戲，同學們要答應胡老師思考數學問題，那么，思考什么數學問題？

（引導學生提出問題，然后在游戲的過程中來解決提出的問題）

問題1：比較數的大小的方法是什么？ 問題2：有沒有什么非常簡便的方法來比較？

（設計意圖：使學自己提出問題，以便于在玩游戲的過程中，自主探索，發現解決問題的方法。）

四、開心游戲，體會方法

（一）、游戲一 游戲規則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的數字放在十位上，第三次......3、哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏。

4、能確定勝負時，本輪比賽結束。

（設計意圖：使學生在活動中，體會到從個位到千位、百位、十位時，要比較出兩個四位數的大小，關鍵是要看千位上的數，“當千位上的數相同時，就比較百位上的數；當百位上的數相同時，就比較十位上的數；當十位.......游戲規則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的數字放在百位上，第三次......3、哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏。

4、能確定勝負時，本輪比賽結束。

（設計意圖：

1、使學生認識到，如果第一次抽到的數大，就決定了勝負，如果第一次抽到的數相同，才有必要接著抽百位上的數......2、培養學生用符號化的思想表示出在兩個數的大小，為今后的字母代表數大小基礎，起到潛移默化的作用。

（三）、游戲活動三 游戲規則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

3、哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏。

4、能確定勝負時，本輪比賽結束。

（設計意圖： 培養學生獨立思考，動手操作和發展思維能力，初步培養學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題，解決問題的能力。

5、有學生重新將黑板上的兩組數重新組合成最大的四位數，如何組合？

（四）總結比賽結果

1、宣布比賽的結果

2、總結比較方法

師：上課之前，同學們答應老師的問題：

（剛才同學們在做游戲的時候，思考問題了嗎? 方法有了嗎？找到了簡便的方法了嗎？）

（1）同學們思考問題了嗎？（2）比較數的大小的方法了嗎？（3）有沒有簡便的比較方法？（4）小組討論，自己歸納、總結方法。

（設計意圖： 是讓學生通過以上比賽的過程，自己總結出比較數的大小的方法，使學生在學學習過程的，經歷了提出問題，分析問題和解決問題的過程。比較數的大小的方法：

1、從高位比起，然后一位一位的往下比......2、簡便的方法：（1）首先看千位，如果千位相同，看百位。（2）所有的三位數都比四位數小。

五、鞏固練習、課件展示

1、比較數的大小

2、生活中數的大小的比較

六、全課總結

師：今天這節課我們學習了什么內容？通過今天的學習，你有什么收獲呢？