第一篇：英語公開課活動記錄

初中英語教研活動記錄

教研地點：多媒體教室

主持人：史小茹

參與人員：王雅玲 陳紅霞 趙代娣 單文敏 姚彩梅 郭偉偉 活動內容: 討論單文敏老師的縣優(yōu)質課評比試講課

具體內容：

(一)英語教研組成員評課：

陳紅霞：該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。教師在實施本節(jié)課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。

趙代娣：教師的設疑，有效地激發(fā)了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發(fā)揮了主導作用。

王雅玲：教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態(tài)親切自然。巧妙地運用了語言描述及提問等方式創(chuàng)設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學習中。

郭偉偉：縱觀整節(jié)課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng)，有

效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

史小茹：本節(jié)課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態(tài)，為本節(jié)課堂的精彩教學作了充分的準備。課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態(tài)，教學效果顯著。教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態(tài)。

(二)針對本課建議措施:

陳紅霞：分組可將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組，每組選一個有協(xié)調能力和責任心的小組長，協(xié)調本組關系，檢查評價合作情況，向教師反饋成語，關心幫助組成績不好的學生等。

王雅玲：可以多加入一些學生表演的環(huán)節(jié)，把講臺變成舞臺。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

史小茹： 雖說單文敏老師的課已經很優(yōu)秀，但是個人認為還有以下方面需要注意：首先，我們農村中小學英語教學的條件較差，學生英語的運用能力極差。所以我認為在英語教學中培養(yǎng)學生的聽、說能力至關重要。在這方面大家要在教學中繼續(xù)加大力度。

其次，使用直觀教具可以加深學生印象。、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

單文敏：今天與大家聚在一起，才覺收益匪淺。我意識到，要體現(xiàn)一個完整的教學模式，不能光看過程，還要設計評講方式，可采取形式性評價和終結性評價方式相結合。我一定在剛才大家建議的基礎上再次備課，讓課程更加合理，爭取更優(yōu)秀。

第二篇：萬豐鎮(zhèn)小學英語公開課活動記錄

萬豐鎮(zhèn)小學英語

公 開 課 活 動 記 錄

2011年11月18日。周五。上午。陰雨天氣。

籌劃：邵剛金

組織：陳昕

執(zhí)教：育才小學陳璐

泗合小學任霞

參與：各小學英語教師

根據我鎮(zhèn)小學英語教研計劃安排，經過鎮(zhèn)中心校領導的精心籌劃，我們組織了這次全鎮(zhèn)小學英語公開課活動。按照鎮(zhèn)中心校的通知要求，我們全體小學英語教師冒著綿綿細雨頂著微微刺骨的寒風，齊聚鎮(zhèn)中心小學。在鎮(zhèn)中心小學領導和全體師生的大力支持下，我們依次聽取了育才小學陳璐老師和泗合小學任霞老師執(zhí)教的公開課。課堂上，兩位老師飽滿的激情、精彩的演講，令我們全體老師十分佩服。從課件的制作、教學環(huán)節(jié)的設計、教具的準備和熟練操作等，都體現(xiàn)了以學生為中心、以興趣為支點和以任務為基礎的教學思想。設計的課堂活動貼近學生生活實際，學生參與積極性高，達到了學生運用英語進行交際的目的，充分體現(xiàn)了“學生從所學到所用，從知識到能力”的教學原則。從課堂教學上來看，兩位老師的課都準備得很充分，思路清晰連貫，內容充實，能較好地調動起學生的積極性，課堂氛圍活躍，游戲設計新穎，課件設計全面，突破重難點方法得當，適當滲透了語法知識，實現(xiàn)了任務教學目標，并且都能較熟練地使用電子白板進行教學，可見兩位老師在課下沒少付出了辛苦和努力！但在取得較好成績的同時，難免會帶出一些缺點和不足。諸如：兩位老師都沒有板書課題；課件的某些幻燈片的位置放置不恰當；詞匯教學老師領讀和操練不夠；陳璐的課堂容量太多、課堂用語不夠熟練、某些地方引導不到位等；任霞的聲音太小、緊張、教學環(huán)節(jié)之間缺乏過渡語、鼓勵評價語言太少、課堂時間分配不合理、某些單詞發(fā)音不準確、控制學生不到位、活動集體參與多個人參與少等。

總體來說，兩位老師的課堂教學還是可取的！

課后，我們全體英語老師在鎮(zhèn)中心校會議室進行了評課活動。會上，氣氛十分熱烈，各位老師踴躍發(fā)言，各抒己見。該肯定的給予表揚、鼓勵。該否定的直言不諱，并積極給出修改建議。兩位公開課執(zhí)教老師也都虛心地接受了老師們的批評和指導。

最后，向精心籌劃組織這次活動的領導、兩位認真執(zhí)教的老師和積極參與活動的諸位教師說一聲：辛苦啦！謝謝！

會后反思：通知、組織、聽課、評課一系列任務結束后，我長長地松了口氣，感到有些累，但是讓我收獲的更多的是感動。自接到我們邵主任通知說是讓我自己組織我們英語學科的活動時，我確實有點緊張，擔心完成不好任務。但看到兩位執(zhí)教老師參與的積極性、講課的認真態(tài)度和在課堂上聽課教師的細心聽課、認真記錄的情形，我心里踏實了許多。更令我意想不到的是在會議室評課的時候，老師們的直言不諱、真誠的話語、中肯的建議，還有為某個教學環(huán)節(jié)幾個人爭執(zhí)得面紅耳赤，評課的熱烈場面讓我深受感動。在此，我看到了老師們的教學激情、老師們的積極進取、老師們的真誠相待！有這樣一個溫暖的集體，何愁我們整體的素質上不去呢？我想：我們的未來將會是一片晴空！

--------陳昕草于2011年11月18日晚20:29

第三篇：公開課記錄

公開課記錄

我是公園設計師

——學寫日記

教學目的1、讓學生掌握日記的格式。

2、讓學生學會有重點地敘述一件事。

3、培養(yǎng)學生留心觀察生活，做一個有心人。

教學重點準確使用日記的格式。

教學難點選擇印象深刻、最有趣的事情完成敘述。

教學方法運用提問法吸引學生的注意力，再用互動法增加學生的學習興趣。

教學過程

一、提問式導入課堂

同學們好，今天有幸來到我們汝河路小學和大家共同學習，我真得很高興！那任老師有個問題想問問大家，看誰的腦子轉得最快？

今天是周四，明天是？（周五，教師節(jié)??）很棒！那緊接著就是？（周末）嗯，又到了周末了，你們在周末的時候都會做些什么啊？（寫作業(yè)、看電視、逛公園??）哦！很不錯啊，你們都去過哪個公園啊？(紫荊山、人民公園、碧沙崗??)往日我們都是作為一個游客去公園游玩的，可今天呀！任老師想讓大家發(fā)揮一下充滿智慧的大腦，作為一名設計師，共同設計一個美麗的公園，好嗎？（學生們的興趣高昂！）

二、互動合作、設計公園

互動環(huán)節(jié)應靈活處理，包括老師在引導中的語言要合乎實際情況。以鼓勵的語言和手勢讓孩子們的積極性發(fā)揮得更充分。

三、授新課

孩子們，我們剛剛設計的公園真漂亮！那我們如何讓爸爸、媽媽或者好朋友也知道今天我們的出色表現(xiàn)呢？（回家告訴她們唄！）嗯，不錯，我們如果說的太簡單了，她們能聽清楚嗎？她們能清楚你設計的公園怎么擺設的嗎？（不能）對！我們應該做到細致。

四、引導孩子說，老師相機板書一段話。

五、引入“日記”的定義

日記，是記錄自己做過的事，也可以寫自己看到、聽到、想到的事。

孩子們，誰寫過日記？日記是不是把一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都寫下來呢？ 對！不是！應該只選擇印象最深、最有趣的事寫下來。

(相機板書)

一寶：日記格式

二不：不寫流水帳

不寫錯別字

三真：寫真事

說真話

表真情

六、總結

本節(jié)課孩子們真厲害，合作完成了兩大任務。

1、設計了一個美麗的公園。

2、學習了寫日記的方法。我們?yōu)樽约旱某砷L鼓鼓掌吧！

其實，孩子們，寫好日記要靠自己在日常生活中做個有心人，多留下觀察周圍的事物，多觀察思考！你們都記住了嗎？

任老師真舍不得你們啊，但是時間不允許啦！希望我們的孩子們早日走進我們的課堂，在快樂中收獲，在收獲中成長！

課后反思：這節(jié)課的總體環(huán)節(jié)設計很成功，通過授課讓我感受到了汝河路小學二年級4班的學生可愛、聰明。他們的積極配合，把整個課堂氛圍烘托得特別棒！課堂中通過貼圖片、展示設計理念、完整敘述事情等環(huán)節(jié)，讓孩子們深刻體會了動手又動腦的趣味性，同時順利地完成本節(jié)課任務。

唯一不足的是在授課的時間上沒有把握準確，可能是平時授課機制的不統(tǒng)一，所以造成了這個小小的失誤。

我喜歡這樣的課堂，更喜歡汝

《我站在鐵索橋上》教學設計

甘州區(qū)星光小學 吳 有

教學目標：

1、使學生理解讀詩歌內容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。

2、使學生體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、使學生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

4、使學生感受文章的結構，學習作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。

教學重點：

體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：

了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。

教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律?長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、教師出示瀘定橋的圖片，并簡單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路

軍的先頭團----紅四團組織強攻，22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。1961年中華人民共和國國務院公布其為全國重點文物保護單位。(也可以帶領學生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

2、今天我們學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

二、初讀詩歌：

1、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。

2、指名讀，一人一小節(jié)。

3、齊讀。

三、理解體會：

1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？

引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？

（1）學生讀有關的詩句。

（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。

指名講述故事。

師：正因為如此，毛澤東在《七律?長征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰(zhàn)斗。

（3）作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？

①學生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。

②學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、沖破火網”來談。

③還可以從戰(zhàn)斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。

（4）小結：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。

（5）練習有感情朗讀。

指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達的感情。

3、過渡：今天，當年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節(jié)。

從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗？

（對比的寫法，戰(zhàn)斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）

這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？

4、學習第四小節(jié)：

作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。）

四、朗讀背誦：

1、練習有感情朗讀。

2、選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

五、討論寫法：

這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？

（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來）

六、欣賞：

再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。

課后作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、回答課后問題。

3、有興趣的同學，學唱《我站在鐵索橋上》。

板書設計：

我站在鐵索橋上

看到想到對比抒情

橋身搖晃紅軍強渡樓房成課堂心潮洶涌激蕩

頭上云霧攀著鐵索梨花開放

腳下白浪沖破火網鮮花撒地上高聲歌唱

第四篇：英語教研組活動記錄

英語教研組教研活動記錄

教研組長：

時

間：2012年9月---12月

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年9月5日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：《英語教研組工作計劃》 活動過程：

一、指導思想：

以學校總體工作教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教育教學研究，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。

二、工作重點：

本學期英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規(guī)，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。在學科教學中滲透心理健康的教育，以培養(yǎng)學生三種習慣為重點，開展教研組的活動，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。

三、具體措施：

（一）加強教育理論學習，提高教師理論素養(yǎng)

英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。本學期要重點學習《中小學英語課程標準》。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發(fā)展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。

（二）狠抓教學常規(guī)落實，深化教育教學改革。

1、抓好教研組建設。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作。為了進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。作業(yè)要做到：有發(fā)必收，有收必批，有收必評，有布置就有檢查。每周進行檢查教師備課情況。

2、加強聽課力度，本學期每位教師每周必須聽一節(jié)課，年輕教師聽課不少于每周2節(jié)。其他教師聽課不少于16節(jié)課。老師要認真記好聽課筆記和建議。課后要及時和授課老師交換建議。以便取長補短。使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

3、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。要組織一次集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，安排及教學資料等。

加強教研活動：每周至少活動一次，每次活動要定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。每位教師要按照教學常規(guī)完成每一件工作，規(guī)范我們的教學行為，要向課堂45分鐘要質量。

4、組織好英語競賽活動。初一展開英語知識競賽活動，加強對學生進行英語學習的指導和幫助，為學生提供施展英語才能的各種機會。

5、進一步做好英語補缺補差工作。補缺、補差同學的成績要跟蹤，加強分析的補缺、補差工作研討和落實。補缺、補差各備課組要統(tǒng)一內容。補缺、補差各備課組要統(tǒng)一內容。

6、本學期每周要有月進行月考。我們老師要做好月考命題和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強月考、期中、期質量分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學進行調整。

7、針對初中學生英語學習“兩極分化”現(xiàn)象，我們將采取如下措施： 1）正確領會《英語課程標準》教學內容、要求、原則，嚴格遵守英語教學規(guī)律。在初中階段，要重視聽、說能力的培養(yǎng)。同時，堅持精講多練，為每位學生提供發(fā)言機會。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己整理錯題集。

2）結合各班實際，仔細研究教材，制定切實可行的教學方法。 特別注意面向全體，隨時調整教學密度、深度、廣度，提出的問題要注意深淺結合、因人而異，使每位學生都能預習好新課，聽懂每一節(jié)課，回答好教師提出 的每一個問題，做好每一道適合自己的習題，從而増強學習英語的信心，順利完成教學計劃。

3）對學習困難生要加倍關心、特殊愛護，耐心輔導差生，耐心解答他們學習疑難問題，使之掌握有效的 學習策略。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正產生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。

8、加強初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學效率。組織初三英語教師認真學習《中小學英語課程標準》，并認真總結上一屆初三的教學經驗，扎扎實

實教好基礎知識，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生閱讀能力的訓練。搜集歷年來中考的英語的好的試題，建立中考英語題庫，迎接區(qū)初三監(jiān)控考和畢業(yè)升學考。

四、幾點新要求：

1、備課上要更加投入，既要備教材，又要備學生，還應對教材內容進行優(yōu)化

2、在課上應做到精講精練，加強針對性，形式多樣化。

3、在課外也要想方設法讓學生動起來，更有效地指導學生自主學習。

4、在作業(yè)布置上加強預習作業(yè)的研究，將預習作為常態(tài)，將原來的軟任務變成硬任務。

5、每位教師務必做到把握學科重點，吃透教材要點，了解學生特點。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年9月15日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

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活動內容：學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。活動過程：

一、聽課前充分準備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮，從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年10月10日

參加人員：

活動地點：辦公室

主持人

：活動內容：《初中英語寫作教學探討》 活動過程：

（一）寫作教學的重要性

新《課程標準》強調：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力。”寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映

（二）當前初中英語寫作教學存在的兩個問題

1、學生方面：

（1）對英語寫作有畏懼心理

（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多

（3）不重視教師的批改

2.教師方面

（1）對英語寫作不太重視，指導時間少

（2）訓練方法不當

（3）批改學生作文時只注重語言的準確性

（三）初中英語寫作教學策略

1.訓練指導法：要從學生“學”的角度來設計教學活動

2.批改方法可多樣化----批改要以內容為重點，以結構為支撐

（1）教師包辦傳統(tǒng)的批改方式（2）堂上面批

（3）學生互相批改的方式

（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）

（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。

3.作文批改后的處理辦法

（1）.批改作業(yè)中加評語

（2）教師改完后讓學生把改后的作文抄一遍，背范文或好句

（3）張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習（4）讓學生堅持寫作并給予鼓勵，教師多面批

（四）孟老師介紹個人寫作教學方法

1、堅持每單元都有至少一篇寫作，并盡量用一課時完成，創(chuàng)造性使用課本，指導15分鐘，限時15分鐘內完成作文，10分鐘點評。

2、精心設計有趣的教學活動，環(huán)環(huán)相扣，提高學生的興趣

3、指導到位

詞---句---篇+過渡詞+經典句式

4、多選用堂上面批和傳統(tǒng)的作業(yè)中批改的方法

5、講評注意方法

書法，內容，結構，首尾，語法

6、改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句

7、張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習

8、每周堅持面批作文（除單元寫作外的）并進行登記，適度給予表揚

活動時間：

英語教研組活動記錄

2012年10月29日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：《課例評價活動》 活動過程：

各位老師先集體研討備課，然后由柳姝辰老師執(zhí)教，說課，并反思自己教學中的得失。最后各位領導、老師們各抒己見，全面評價此課。

校長：

本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預期的教學目的。復習具體詳細，講練結合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。

校長：

教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。

老師：

本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。在教學中能注重引導學生，練習形式多樣，并讓學生自主學習，練習了學生的聽說讀寫能力，教學效果好。

老師：

本單元主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。在課堂教學中創(chuàng)設生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活中學習，激發(fā)學生的知識遷移的效果，提高運用英語來交際的能力。

老師：

整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。

老師：

本節(jié)課運用了采用多種教學手段來激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，間給學生去思考、練小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

老師：

本堂課，教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。抓住學生的喜好，把各種書籍呈現(xiàn)于課堂，如同生活中的一次次平常而友善地交談。

老師：

教學活動設計豐富多彩，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年11月6日

參加人員：

活動地點：辦公室 主持人

：

活動內容：《聽課過程中看到的能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的先進事例》 活動過程：

一、老師發(fā)言：

不管采用何種形式，我們評課的目的是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，提出改進的建議，以此促進教學水平的提升，促進教師的個體發(fā)展。

這次互聽課屬于檢察了解型評課，旨在了解教師的教學思想，教學態(tài)度，教學能力，為如何培訓新教師提供思路。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。

作為新教材的推廣工作的一部分，本次互聽課也是專項型的檢查和了解。新教材在落實過程中會有一些問題存在，通過互聽課，大家可以總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，也能給新教材的進一步推廣提供具體的建議。

每一堂課開始的時候教授新聞熱詞，而且教授都比較有特點，每位老師課堂教學都很投入，課前準備很充分，低年級學生整體參與面很廣。教學的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。金秀梅老師課很流暢，比較有特色，行云流水，教學目的非常明顯，活動設計也很有特色。柳姝辰老師利用創(chuàng)設情景

激發(fā)學生的學習興趣。吳彩虹通過各種活動訓練聽說讀寫。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。

二、聽課過程中反映出來的問題：

1.語言的輸入和輸出的問題，輸入需要有積淀才能有輸出。

2.媒體使用固然好，但要使用恰當，黑板的板書適當也是需要的，是否可以將本堂課中的新授內容或重點的內容留在黑板中，讓學生有一個深刻的印象。

3.在對教材的處理還不夠準確。

4.低年級課堂中的游戲比較多，但希望能考慮得更周密更系統(tǒng)更有意義一些

5.關于七年級書寫問題,有些家長反應負擔比較大

6.在課堂中有些交際語言上的問題，是否真的切合學生的實際，讓學生學以致用。

三、教師在教材處理方面的特色不明顯，眾所周知，大綱和教材是統(tǒng)一編寫的，但教師對教材的處理，優(yōu)化則是個性化的問題。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結果的內容轉化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前提下的。要求教師根據每節(jié)課的知識特點，目的要求，學生知識基礎和智力發(fā)展水平選用恰當?shù)男问剑鄻拥慕虒W方法組織教學，當好教學過程的組織者和引導者，各種教學犯法的運用和創(chuàng)新，往往是教學風格和特色的基礎。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風格。

1．善于運用各種方法導入。

2．擅長巧設情景，啟發(fā)引導。

3．追求生動，運用各種方法調動學生的學習積極性。

4．注重學生思維能力的培養(yǎng)，在成功中享受知識的獲取。

在英語教學的最終目標是實現(xiàn)語言的交際功能。只有通過反復的交際活動才能真正提高學生運用英語進行交際的能力，達到教材所預期的效果。活動也只有依賴于交際的需要，與交際共存，才能展示其真正的價值，這就需要教師

善于尋求交際溝，為學生創(chuàng)設真實的情景，因為它是進行語言交際的必要因素。對于真實情景的創(chuàng)設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內容。

四、此外，根據不同的任教年級，教師缺少對于課堂中學生興趣點的捕捉，對于教學內容中戲劇性特征的挖掘不深。

今后將采取哪些解決措施：

1.要善于運用不同方法來引入，2.創(chuàng)設不同情景

3.設計豐富的活動

4.注重學生思維的培養(yǎng)，在成功中享受學知識的樂趣

5.針對每個班的不同特點，設計不同的活動。

6.可以設計不同的教學法，如戲劇教學，閱讀教學法等。

每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設計說明，再由聽課老師談談自己的看法和建議

五、項目工作的開展

（1）宣傳項目近階段和下階段工作，以及項目的成果形式。

（2）明確本次項目活動的內容和分組安排名單。

內容：各備課組以小組形式制定牛津教材的一個單元目標，并根據目標篩選出相應的教學資源，寫出資源使用建議。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年11月28日

參加人員：

活動地點：辦公室

主持人

：活動內容：《如何構建初中英語高效課堂？》 活動過程：

全面實施素質教育是教育發(fā)展的根本導向，深入推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內容。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式呢？下面就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。

一、加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。

首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。

其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時

刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。

最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關注。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把游戲結合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。

三、運用多媒體教學技術，激發(fā)學習興趣

學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。

現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。

四、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂趣

我從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。我在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了成功的喜悅。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。

五、精講多練，培養(yǎng)能力

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教

學的基本形式。對不同的年級也應有所區(qū)別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。

六、優(yōu)化作業(yè)設計，減輕壓力延伸興趣

好的課外作業(yè)的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業(yè)的設計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協(xié)調發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據教學實際和學生的實際情況設計，還要著重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年12月5日

參加人員：

活動地點：辦公室

主持人

：活動內容：《論有效教學》 活動過程：

一.集體學習余文森教授的文章 《論有效教學的三條“鐵律”》

1.鐵律之一： “先學后教-----以學定數(shù)”。當學生處于相應獨立的學習能力時，必須先學后教。教師一定要針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，這就是教學的針對性。

2.鐵律之二：“先教后學”-------以教導學。當學生處于依靠教學的學習階段時，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主，獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。

3..鐵律之三：“溫故知新”--------學會了才有興趣。新知識的教學必須基于學生的原有知識。學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發(fā)展起來的，要么在舊知的基礎上增加新的內容。二．各抒己建：

在組織大家學完文章后，孟老師先就有效性教學發(fā)表了自己的觀點： 教師有效性教學要以有效性的備課為基礎，有效性的教案必須包括：教學目標，教學內容，教學資源，教學過程。

（1）教學資源要及時整理，勤于整理，可以定期下載一些網絡上有用的資源，對資源進行篩選使用。大量閱讀教學資料，整理做筆記，這將是非常寶貴的教學資源，同時對提升自己的業(yè)務水平也是有很大的裨益。

（2）教學過程要突出任務的多樣化。教學中貫徹 “二十四字教學法 ”即創(chuàng)設情境，提出問題，獨立思考，合作交流，展示提升，拓展總結。其中創(chuàng)設情境要簡潔明了，導入要干凈利索不拖沓，并要注意激發(fā)學生興趣。課堂上，學生獨立思考的時間不夠必然導致學生輸出的障礙，沒有準備好，有不可能有好的展示。合作交流，操作要更方便更有效，活動方式要更豐富。最后拓展總結是非常重要的，教師通過教會學生拓展總結才能使學生在學習過程中由此及彼，融會貫通。的講話引發(fā)了與會老師對教學有效性的大討論：

老師：創(chuàng)設情境要簡明扼要也可以和生詞學習相結合，同時要規(guī)范早讀晚聽，對于默寫和背書的檢查，調動課代表和組長的力量。

老師：分小組，分層次，背書單詞過關由小組長把關，小組長由課代表把關，課代表由老師把關。

老師：隨意課堂是充滿靈感的課堂，課件要精簡，不能被課件束縛。老師：近幾年來，我們英語課件逐步成熟，但是很多課件過于拖沓，上課浪費了學生很多時間，不能死抱課件。三.關于初中英語教學一體案設計改進的設想

初一組老師提出學案上的活動設計，以及探究設計可以簡潔地表達，給學生更多的空間，創(chuàng)造隨意的有靈感的課堂。

初二老師建議將下節(jié)課的預習內容整合在當堂課的學案之后，保證學生將預習作為當堂課的作業(yè)，強調預習的重要性，課上三十五分鐘完成本節(jié)課教學，后十分鐘指導學生下節(jié)課的預習。

老師充分肯定了與會老師的積極發(fā)言，也布置了下階段的活動的準備，包括初中部的英文演講比賽等。最后她對初中英語教學工作提出了自己的期望，要求每個老師在創(chuàng)造性的教學實踐中實施有效的優(yōu)質的教學，守住自己的講臺，上出學生，家長，學校滿意的課。

英語教研組活動記錄

活動時間：2012年12月23日 參加人員： 主持人

：

活動內容：論有效教學 活動過程：

1、介紹自己的上課思路

首先是復習環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我設計了兩項內容：回答老師的問題和數(shù)數(shù)。回答的問題是本單元最重點的句型，數(shù)詞是本單元重點單詞之一。新授環(huán)節(jié)。首先讓學生自己整體感知學習內容，然后用自己的語言向大家講一下發(fā)生的故事，調動學生的學習積極性。接著教師讀兩遍課文，鍛煉學生的聽力和理解能力。教師領讀，學生跟讀。操練階段。學生自己練習讀故事，三人一組練習表演。評價階段。口頭做練習冊上的練習題，要求填寫的內容用手書空。課后作業(yè)。用英語進行購物并正確使用日常交際用語。

2、校長評課

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學基本功扎實。課堂容量較大，學生參與率較高。知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強。

3、校長評課

知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。馬麗老師這堂英語

課，清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結合，馬老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

4、老師評課

教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

5、老師評課

馬老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)清楚。教學方法比較實用。在學習課文時，用的時間較少，不知道學生是不是真的能掌握課文內容，所以教師應該設計一些問題，幫助學生理解課文內容。今后我要好好的向馬老師學習。

6、老師評課

馬老師的課設計的合理，備課充分，環(huán)節(jié)清晰，涵蓋的內容量較大，教學方法很實用。通過聽馬老師的課可以看出馬老師對學生非常了解，備課很細心，在教學過程中，不但教給學生知識，還交給學生一定的教學方法，所以她在講課中就體現(xiàn)得非常輕松，老師教得輕松，學生學得輕松。今后馬老師應該在課堂用語方面下點功夫，提升自己的能力。

7、老師評課

作為一名年輕教師，每次聽馬老師的課都會受益匪淺，無論是從調動學生積極性方面還是講授知識點方面，都具有自己的特點。學生們課堂很活躍，積極

發(fā)言，這種課堂氛圍是我值得學習和借鑒的地方。并且在講授數(shù)詞知識點方面，能靈活變換講課方式，十分吸引學生。課堂效果非常的好。

8、老師評課

馬老師的課，整體設計非常的合理，信息量及知識點講解透徹，學生課堂反應較好，是一節(jié)成功的好課。在講課的過程中注重學習方法的傳授，使學生的日常交際用語得到了加強和鞏固。并且讓每位學生都得到了口語的鍛煉。

9、老師評課

馬麗老師這節(jié)課整體環(huán)節(jié)流暢，設計合理，教學重點和難點較突出，在處理重點和難點方面有自己獨到的方法，使學生在輕松的環(huán)境中掌握了基本的日常用語。并且比較注重學生們交際用語的鍛煉，增強了學生們學習英語的信心。

第五篇：英語教研活動記錄

小學英語第1次教研活動記錄

主題: 如何聽課、說課 時間: 2009-2-24 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 李薇 活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談小學英語課“聽課”的藝術》。作者：江蘇省無錫市南師大錢橋實驗小學 查海華 徐敏。

文章大致意思如下：

一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養(yǎng)。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

聽課前充分準備：

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

聽課時全面關注：

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？?這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

聽課中巧妙記錄：

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。

聽課后積極反思： 上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。

二、李薇老師說課。

說課內容： 3A Unit2 Yes or no

三、教研組探討

王華禹老師： 李 老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據三年級學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。

蔡桂華老師：作為一個工作僅半年的青年教師來說，這次說課是相當優(yōu)秀的。我個人建議 李 老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是 充滿了李 老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色。教學活動設置中，充分考慮到了學生的年齡特點，設計了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來參與對話。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學習的過程。當然，這份說課稿中還是存在一些問題，我覺得可以大家一起來進行探討。很多細節(jié)沒有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是 李 老師自己還沒有去找，沒有去確定，準備不夠充分。

唐敏老師：我去年教過這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。茆愛云老師：我覺得 李 老師的說課蠻好的。

四、說課教師的反思

薇老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感 謝 老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我這個“初出茅廬者”將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫無經驗可言，在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感 謝 老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議

小學英語第2次教研活動記錄

主題: 幫學生克服英語厭學情緒 時間: 2009-3-11 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 唐敏 主要內容:

一、理論學習

唐敏老師：在平時的教學中,我們五位英語老師都碰到了不愿學英語的學生,如何幫助這些學生擺脫厭學情緒,使他們在英語啟蒙學習中產生濃厚興趣,為今后進一步打下堅實的基礎呢?我認為要做到以下幾點：

一、營造學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

結合我校本月舉辦的英語節(jié)活動,積極為學生營造學習英語的氛圍,通過小報比賽、書寫比賽、默單詞比賽、節(jié)目表演等多種活動，讓大部分學生參與近來，體驗英語學習的成功與樂趣。

二、實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。再讓學生通過肢體語言進行表演，其他學生用語言進行描述：He is a doctor.等。這樣操作后比學生機械操練句型的效果好得多。

三、實施快節(jié)奏教學

快節(jié)奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。如何在課堂做到高密度、快節(jié)奏呢？課前可先讓學生sing a song，或讓學生進行一個chant.堅持在每堂課中這樣操作的話會取得良好的效果。既使歌曲和歌謠的教學滲透到每一節(jié)課中，避免為教而教。又能幫助學生把注意力從課間活動轉移到英語課堂上來。

全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。

四、激發(fā)主體意識

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著英語教師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。教師們免不了抱怨：讓他說，他不說，時間倒是浪費了不少。以后還是別叫他了。我認為如果碰到這樣的學生，教師千萬不能不了了之，教師一定要幫助這位學生直到他能正確響亮地表達為止。

二、教師評課。

蔡桂華老師：唐敏老師本周上了一節(jié)課：6B Unit3 Asking the way。請大家對這一堂課談談聽課意見。

茆愛云老師：這節(jié)課的講授以Unit 3的Part B and Part C為基礎，在學生熟練了Can you tell me the way to ? , please?及其答語的前提下，進一步學習有關問路的表達方法和答語。通常高年級的課堂氛圍不如低年級的熱鬧，但是我認為高年級的課也不可以擁有具有自身特色的熱鬧風格，那就是熟練、嚴密的語言交流，為了調動學生的情緒，她大膽地設計情境，將提問的權力還給學生，再引出問路過程中相關的乘車問題的表達方式，將真實的問路情境引入課堂，貼近學生的真實生活，從而使學生能積極地參與并完 成 老師所設計的各項教學活動，完成了本課的教學目標。

王華禹老師： 唐 老師教學設計有待于完善之處:由于課堂教學中一直以教師提問為主，所以，對于將提問的權力還給學生的這一指導思想，實施得還不夠到位，要進一步做好這一環(huán)節(jié)，還要在設計情境這一環(huán)節(jié)的科學性和可行性上下功夫，爭取做得自然、有效，真正實現(xiàn)讓學生做問題的主人。

小學英語第3次教研活動記錄

內容： 調研試卷分析 時間: 2009-4-30 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 蔡桂華 主要內容：

一、宣讀六年級調研試卷分析

試卷情況分析： 1．本次試卷聽力部分分值為25分，占全卷的25%，較去年有所下降。聽力題型豐富，由易到難。筆試部分分值有所提高，增加了英語寫作，可見教研室對英語寫作能力的重視。

2．突出考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。其中選擇題、將句子補充完整等題型注重了學生對單詞在句中運用能力的考查。

3．結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，分值合理，保證了在整體上體現(xiàn)考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。

4．選材貼近學生實際，貼近學生生活，貼近時代。

測試結果分析：

本次考試六年級及格率是85%，優(yōu)秀率是34%。

學生答題情況分析：

聽力部分共三大題。

第一題，聽句子，選出你所聽到的單詞、數(shù)字或時間，將序號填在提前的括號內（共10小題，每題1分，共10分）。此題內容較簡單，得分率較高。

第二題，聽句子，選出相應的答語，將序號填在題前的括號內(共5小題，每小題1分，計5分)。這一題內容較簡單，而且分值較低，得分率較高。

第三題，聽對話及問題，選出最佳答案，將其序號寫在提前的括號內（共5小題，每小題2分，滿分10分）。這一題的失分率達到18℅。這種題型對所有學生來說都是一個難點，要求學生具有較高的聽說能力才能很好的給與回答。對于六年級大部分學生來說，他們擁有一定的單詞量，也具備一定的聽說能力，所以做起來問題也不是太大，但基礎差的學生失分較多。

筆試部分共七大題。第一題就是選擇填空（共15小題，每題1分，滿分15分）。選擇填空是對所學課文的再現(xiàn)，基本都是所學文章的重點句型的再現(xiàn)，考的都是一些基礎知識，對那些平時基本功扎實的學生來說，失分不太多，這一題分值不高，同學們做得都挺好，特別強調這次失分最多的是第14小題，My mother has got a bad cough.的回答，有一半的學生選擇了Really?這是書上的內容，反而錯的最多，學生結合了我們的日常生活，卻忽略了外國人的應答習慣。

第二題從方框中選擇正確的詞填入句中（共5題，每題1分，滿分5分）。這一時題失分率5℅，這樣的不難但，有一部分學生還是失了分。

第三題按要求改寫句子（共5小題，每空1分，共10分）。這一題目失分率8℅。這樣的題目由于平時練得較多，出錯率較低。

第四題根據中文意思將句子初充完整，每空一詞（滿分15分，共15個空）。這一題的失分率是10℅，由于部分學生會說會翻譯就是不會寫，所以這一題失分較多。

第五題根據上下文及首字母提示，將對話補充完整（每空1分，共10分）。這一題著重考察學生綜合運用能力，題目雖不難，但要求學生展開充分的想象，學生得分較高。

第六題是閱讀理解，這次試卷安排了兩篇短文，一題是判斷正誤，一題是選擇填空，要求學生必須讀懂短文才能正確應答，由于在平時的教學中我們對短文的分析理解重視不夠，因此這一題失分率較高，達到了18%。所以我們在今后的教學中將加強學生對閱讀理解的練習，要求學生多讀，多譯增加閱讀量。

第七題是作文，共5分，學生失分率為8%，失分的主要原因是一些學生作文中句子的存在或多或少地存在一些錯誤。這一題雖分值不高，但要求學生具備較扎實的英語寫作水平，為我們英語教學指明了方向，值得我們重視。

今后教學努力的方向：

這次考試雖已過去，但留給我們思考的問題卻很多。如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我們一直思考的問題，也是我們一直努力的方向。

1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間我們要努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發(fā)展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。

2、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并結合生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創(chuàng)造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、歌曲、對話表演等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，我們要注意抓好學生的讀寫訓練，督促學生堅持每天進行英語早讀，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。同時，為更好地幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎，從六年級開始，我們將要求學生堅持寫英語日記及英語小短文。每周一篇，日記的內容不限，短文的內容，有時根據每單元所學內容制定題目寫；有時學生可自定題目，根據自己的實際，選擇自己喜歡的題目來寫；有時學生實在覺得沒東西可寫時，就讓學生摘抄一篇自己喜歡的作文或詩歌，經過不斷的練筆，不斷促進學生寫作能力的提高，而且學生的聽、說、讀、畫等各種能力也將不斷得到提高。

4、適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還適當增加一些聽、讀等語言材料。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。我相信在我們的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好。

二、布置《英語節(jié)》的有關事宜

小學英語第4次教研活動記錄

內容: 小學英語評價新體系 時間: 2009-5-13 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 王華禹 主要內容：

一、理論學習王華禹老師：

《小學英語評價新體系》摘要： 英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向。

(1)以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。這不是一個技術層面的操作問題，而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設計與操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。鼓勵學生積極、主動對自己的學習情況進行評價與反思；確立以學生為本的評價模式，就要研究學生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。

(2)評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。評價，特別是日常教學中的發(fā)展性評價，應與教學融為一體，應有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學能力的提高，有利于學校整體教育水平的發(fā)展。

(3)形成性評價和終結性評價的結合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更符合素質教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標可以用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價，特別是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。因此，根據英語教學發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。因此，評價手段應該是豐富多樣的，根據目的、作用和特點的不同可以分成形成性評價，終結性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意形成性評價與終結性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。

(4)對學生的評價要重視激勵、重發(fā)展、重能力。英語學科的教育評價是學校英語教育的重要環(huán)節(jié)。科學全面的評價可以為教學的改進提供可靠的反饋信息和質量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。因此，要強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學生健康成長的激勵性評價機制。

二、研討：

唐敏老師：通過評價，讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產生進步的動力；要使學生喜歡評價，這是評價中的一個重要原則---激勵性原則。要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能。

蔡桂華老師：教師應轉變以往評價學生的觀念，要淡化選拔意識，增強普及意識；淡化分數(shù)意識，增強素質，使學生在英語課程的學習過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

茆愛云老師：根據英語教學發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。因此，評價手段應該是豐富多樣的，根據目的、作用和特點的不同可以分成形成性評價，終結性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學中要注意形成性評價與終結性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用。

李薇老師：1改變單一的評價方法，樹立正確的評價觀。2全面、客觀、準確地評價學生綜合運用英語的能力。3充分調動學生的學習積極性。4使學生之間建立起互相幫助、團結合作的和諧氣氛，促進良好思想、情感的培養(yǎng)。

小學英語第5次教研活動記錄

主題: 教研 3B Unit9 Shopping 時間: 2009-5-19 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 茆愛云 主要內容:

一、茆老師談Unit9 Shopping的備課思路。教材簡析：

本單元的日常交際用語主要是圍繞“購物”編排的，教材為學生提供了日常生活中購買服飾的場景，幫助學生理解并掌握購物時常用的英語表達方式。在教學過程中，教師應創(chuàng)設：“購物”的情景，并通過不同的語調，手勢引導學生學習。

單元教學要求：

1.能聽懂學會a cap ,a hat ,a vest ,a tie ,a belt ,socks ,shoes ,trousers.2．能聽懂、會說日常交際用語: 1.Can I help you ? 2.What colour ? 3.How much is it? 4.?Yuan ,please.并能熟練回答。教學重點：同上。

教具準備： 圖片、實物（服裝類、文具類、食品類等）鐘面。

教學內容：Unit 9 A Learn to say第一課時 教學目的：

1使學生初步聽懂、會說日常交際用語 Can I help you ? What colour ? How much is it ? ?yuan ,please.2培養(yǎng)學生說英語的習慣和興趣，增強學英語的自信心。3能聽懂、會說服裝類單詞:a cap ,a vest.教學過程： Step1 Greetings Step2 Review.T: What`s the time, please? S: It’s ?o’clock(6:00 12:00 4:00 10:00)Game: Let’s go to the supermarket.What’s this in English ?(文具類)How many ?Can you see ?(家具類并復習20個數(shù)詞)What would you like ?(食品類、服裝類)Colour it ?(服裝類)Step 3 :Presentation.1.Study the new sentences : A: Can I help you ? B: I’d like a ?

A: What colour ?/What about the red one ?(1)T&S practice.T: What would you like? S: A dress /coat ,please /I’d like a ?please.(2)(找2—3名學生配合)T: Can I help you? S: I’d like a coat /?, please.T: What colour ? S: Red /?

(3)Listen to the tape and repeat.(學習單詞cap)Learn to say : Can I help you ?What colour ? 2.Study the new sentences : What about the red one ? How much is it ? ? yuan, please.(1)(上一句型操練完后，T隨機抽查，并變換句式)T：Can I help you ? S: a cap ,please.T: What about the red one ? S: sounds good /Oh ,It’s nice /How pretty.(2)learn to say : the red one.(操練注意顏色變換)。(3)Listen to the tape and guess: What are they talking about ?(4)Learn to say : Twenty yuan ,please.How much is it ?(根據周圍可利用的東西進行詢問價格的對話)Step3: Break.Listen : Rhyme 《a red dress 》 Step4: Homework 板書設計： Unit 9 Shopping.A: Can I help you ? B: I’d like a ?(圖片)A: What colour ? B:How much is it ?

二、對 李 老師的課進行研討：

蔡桂華老師：茆老師的這堂課遵循了小學英語新課程的標準.從學生特點出發(fā),創(chuàng)設了一系列的游戲,豐富了課堂,愉悅了學生的身心.并且結合本堂課的教學,創(chuàng)設了購物的場景,讓學生充分操練了所學的新句型.正如茆老師自己所說的,場景的創(chuàng)設讓學生體會到了合作的樂趣與成功.王華禹老師：課堂設計針對學生特點，讓學生愛學，樂學。

1、創(chuàng)設豐富多彩的學習活動，直觀，形象的讓學生感知英語，學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2、營造寬松，和諧的課堂氛圍，充分調動學生的學習熱情，讓學生在愉快的環(huán)境中輕松的學習英語。

3、培養(yǎng)學生的團結合作精神和良性的競爭意識。

4、通過讓學生完成任務，獲得自己的成果讓學生體會到成功的快樂。

小學英語第6次教研活動記錄

內容: 談如何上好復習課 時間: 2009-6-3 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 蔡桂華 主要內容：

蔡桂華：本月六年級就要進行期終考試了，各備課組、各班要認真做好復習工作。

1、認真系統(tǒng)地對期中考試內容進行復習，形成清晰的知識網絡，適當?shù)剡M行針對性練習，提高解決問題的能力，努力培養(yǎng)學生應試必備的技巧。

2、抓緊考前時間，全身心地投入到復習中去。指導學生要抓好點滴時間對所學的知識進行系統(tǒng)復習，發(fā)現(xiàn)不懂的、未掌握的知識，要抓緊時間請教，及時解決。

3、我們要誠信考試，學校將繼續(xù)整頓考風考紀，嚴密組織。

4、注意復習的方法，要學會考試。要會安排學習時間，會制定目標，制定計劃，調整學習方法，考試中一定要審清題意，做到先易后難，書寫要端正。

下面我談談如何上好復習課？

在一節(jié)復習課里，設計的知識密度高，但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行“滿堂灌”，只注重舊知識的鞏固和操練，這起不到良好的效果。一堂成功的復習課應該讓學生里理清知識間的脈絡，把重點放在學生的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面，努力做到有的放矢。我們要善于引導學生多動腦，多動手，多參加課堂活動，要努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，將能力培養(yǎng)置于整個復習過程中，切忌教師“壟斷”復習課堂。我們要努力做到：

1、確定復習課內容，做到有的放矢，層層遞進。

2、運用不同的復習方法，努力化解重、難點。

3、善于把新舊知識進行整合，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。

4、課堂上教師要堅持精講多練，注重實效性。

5、教師要幫助學生主動形成良好的學習策略。

總之，復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發(fā)展他們的實踐能力，也可以提高復習課的效率。