第一篇：《西瓜越變越小》教案

《西瓜越變越小》教案

安丘一中幼兒園

李有娟

周春玲

一、授課班級：小班

二、內容分析：

《西瓜越變越小》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》小班上學期的活動內容。水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——西瓜為主體，因為正值夏季，西瓜是孩子最常見的水果，孩子比較熟悉，事物一出示，就很容易引起幼兒的興趣，且融入游戲。切開西瓜。紅紅的瓤，黑黑的籽，甜甜的汁，會激發(fā)他們探索的愿望和興趣，讓幼兒在生活中能用語言和動作表現出西瓜獨特的外形、與眾不同的吃法，吃完后拿著瓜皮，快樂的看一看，玩一玩，做一做，這非常符合小班幼兒的年齡特點和創(chuàng)新思維特點。創(chuàng)新源于感性知識的積累和生活經驗的豐富，圍繞變化中的瓜皮展開一系列的創(chuàng)新思維的樂趣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維活動，將會讓幼兒在生活經驗的基礎上感受創(chuàng)新思維的樂趣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維習慣。內容的選擇源于幼兒的生活，符合《綱要》中指出的“教育內容的選擇既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。我們的創(chuàng)新智慧游戲內容注重著眼于幼兒身邊的有趣現象，精心選擇生活中的內容作為教育內容。以符合幼兒的年齡特點和創(chuàng)新思維特點。

三、幼兒分析：

小班幼兒年齡小，知識經驗少，語言表達能力較差，動手能力也較差，創(chuàng)新思維能力較低，思維帶有直觀行動性，他們喜歡直觀的，真實存在的東西，需要在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征，形象思維剛剛萌芽。幼兒對于創(chuàng)新思維比較陌生，缺乏主動性和經驗。所以小班幼兒的創(chuàng)新思維活動內容是比較粗淺的，貼近其生活的。本次活動設計符合小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點的活動環(huán)節(jié)，學習內容更是淺中之淺，貼近幼兒生活，容易為幼兒接受。

四、設計思路

在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。變化中的瓜皮對小班幼兒充滿趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的良好載體。本次活動在課前引導家長同孩子在家吃完西瓜后玩一玩西瓜皮，大膽想象瓜皮象什么？結合生活經驗，家長同孩子想出多種玩西瓜皮的方法。充分調動家長的積極性，從而豐富孩子的思維內容，為教學活動中打開幼兒思維作好鋪墊。“越變越小”從整體到部分是小班孩子的難點，把難點提到課的開始，引導孩子用手感知放氣的氣球，短短幾秒鐘引導幼兒說出“越變越小”，效果不錯。活動中根據小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點，以他們的興趣為出發(fā)點，設計一些教學活動，巧妙的將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，老師始終以神秘的語氣游戲的方式展開活動，引導幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達想象結果，注意培養(yǎng)幼兒動手能力和環(huán)保意識，動靜交替，符合幼兒在游戲中學習的精神和小班幼兒年齡特點。活動中，通過層層遞進的設問，以“整體－部分”的漸變過程，調動幼兒的思維興趣，激活幼兒創(chuàng)新思維，展開廣闊思維空間。是活動中注意體現創(chuàng)新思維的多種方法。擴散思維活動、想辦法、創(chuàng)新想象與操作活動。由一點向多點發(fā)散思維活動、模仿活動基礎。在活動始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，在活動中引導幼兒（眼看）觀察、（耳聽）傾聽、（腦想）想象、學一學、說一說，做一做等多種感官參與的情況下，采用體驗法，嘗試法來充分體驗和感受到創(chuàng)新思維活動的樂趣。

以下是具體設計思路和設計意圖：

1、游戲導入：色彩鮮艷的圓氣球是幼兒最喜歡的，通過幼兒用手感知吹的氣球越變越大（小），也是最明顯的，吹起的氣球放氣的變化，充分體驗到“越變越小”，為解決本次活動的難點“漸變”作好鋪墊。由“氣球”的變從而引出“西皮”的變。

2、擴散思維活動：從盒子里拿出西瓜，引導幼兒觀察切西瓜的過程，說說變化中的西瓜像什么？這個活動我以一根游戲為線－“西瓜變變變”貫穿始終，從西瓜的三種變化，來引導幼兒充分想象和表達西瓜皮象什么？“像什么？”是幼兒最早自發(fā)表現的一種無意想象。對于中班的幼兒，在表象認知的基礎上提出“像什么”，是他們最樂于參與的想象活動將會激發(fā)幼兒的思維活力，培養(yǎng)其剛剛萌芽的形象思維有幫助。

3、采用常識激勵法，讓幼兒充分感知“由整體－部分“的漸變。每幼兒一塊西瓜，引導情緒高漲的幼兒在吃時看一看，嘗一嘗，觀察西瓜怎樣越來越小的？心理學家指出，凡是人們積極參加體驗的活動，人的記憶效果就會明顯提高。幼兒用多種感官參與活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。幼兒再次體驗感知：西瓜的變化。

4、由一點向多點，發(fā)散思維活動： 本環(huán)節(jié)是活動的重點部分，分三個層次進行：

（1）創(chuàng)新想象：幼兒玩一玩西瓜皮，引導幼兒觀察西瓜皮豎起來、彎起來，分別想象像什么，用身體動作表現各種不同的形象，讓幼兒體驗創(chuàng)新思維的不同形式和方法。

（2）想辦法：用西瓜皮模擬打電話，引導幼兒想辦法怎樣讓手中的西瓜皮變小？并試一試。有的用手掰碎，有的用刀切碎，有的用腳砸碎……進一步激發(fā)了他們的想象力。

（3）動手操作活動：

讓幼兒借助老師提供的各種工具：（刀、鋸、剪刀、石頭、瓦片……）讓幼兒探索讓西瓜皮越變越小的方法，引導幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，進一步發(fā)展幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒合作變小，初步感受合作想像的樂趣。鼓勵幼兒把變小的西瓜皮放到垃圾箱，培養(yǎng)幼兒的動手能力和環(huán)保意識。

這一環(huán)節(jié)圍繞幼兒手中的西瓜皮為主線，從不同角度的變化激發(fā)幼兒充分的想像，到想辦法如何讓西瓜皮變小？動手探索讓西瓜皮變小的辦法，這分層次逐步加深提問的難度，更充分地激發(fā)幼兒的想象力，使孩子們的創(chuàng)新能力得到了最大限度的展示。

5、創(chuàng)新想像。小螞蟻看著大大的西瓜皮，唉聲嘆氣，怎樣把西瓜皮變小呢？會有什么小動物來幫它呢？用什么辦法使西瓜皮變小呢？再次掀起孩子思維活動的高潮，小動物是孩子最喜歡的，也是孩子最容易注意的，形象的故事畫面一下打開孩子的思維，孩子爭先恐后，有的說小狗用大刀切，小兔用牙齒咬，小鳥用嘴啄…….孩子邊說邊用動作表達，使孩子的思維面更寬更廣，使幼兒的創(chuàng)新思維得到升華。

6、贊賞激勵，激發(fā)幼兒回家進一步探索西瓜皮變小的辦法，提升了幼兒的創(chuàng)新境界，使本次活動得到了延續(xù)。

采用贊賞激勵法，讓幼兒體驗到創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價中提高想象力和創(chuàng)造能力。

五、活動目標：

1、引導幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗創(chuàng)新操作的快樂。

2、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和聯想能力。

3、運用多種方法讓西瓜皮越變越小。

4、發(fā)展幼兒的語言表達能力。活動重點、難點：

重點：學習從一點向多點發(fā)散的創(chuàng)新思維方法，多感官參與創(chuàng)新思維活動。

難點：西瓜皮越變越小

六、準備活動：

幼兒準備;請家長同孩子在家吃西瓜時，觀察西瓜的變化，玩一玩西瓜皮，大膽想象像什么？想出多種西瓜皮的玩法。教師準備：準備刀、鋸、鏟子等多種工具，制作課件。

一方紙盒：西瓜一個、氣球一個、濕毛巾若干、幼兒分組成半圓形分布坐。

七、活動過程：

（一）、導入過程：變魔術：變出彩色的氣球，老師唱：“大大大，小小小，一二三四五六七”變！老師吹大氣球，引導幼兒說出越變越大，“放氣”，請幼兒用手感知說出：氣球越變越小。

（二）擴散思維活動：觀察切西瓜的過程，說說變化中的西瓜像什么？

1、出示一方盒，老師用神秘的 語氣提出問題：小朋友，老師這里也有一個喜歡“變”的 水果，它圓圓的，大大的，身穿綠衣服，有一道綠綠的花紋，里面有黑黑的籽，紅紅的瓜瓤，甜甜的汁，你們猜是什么？ 幼兒：“西瓜”

老師：這可不是普通的西瓜，它會變魔術，你們相信嗎？

2、想辦法：

用什么工具使西瓜越變越小呢？“刀”“斧頭”??

3、老師讓西瓜變魔術：

用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的 變化。

a、“你們看！西瓜開始變了，變變變——老師輕輕的把西瓜切成兩半，啟發(fā)幼兒想像：你們 看 它像什么？”﹝孩子結合已有的經驗想像表達，運用啟發(fā)聯想法引導幼兒想像，并允許幼兒用身體動作來表達。盆·瓢·碗·頭盔??﹞

b、你們 看！西瓜 開始變了，變變變——老師用刀子把西瓜切成八半或十六半，開成一朵花樣，啟發(fā)幼兒想像它像什么？

c、“你們看！”變變變——西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現一小塊，看他像什么？

（三）采用賞識激勵法：

吃西瓜：每個幼兒獎一塊。西瓜能 解渴很有營養(yǎng)。請幼兒自己用濕布擦干凈手，每人取一塊小西瓜吃，吃時注意引導幼兒嘗一嘗，看一看，觀察西瓜怎樣越變越小。（注意低頭，向前伸脖子，把腿分開，不要讓瓜汁滴到身上，滴到身上的瓜汁不 好洗）

啟發(fā)引導幼兒在吃的 過程中感知由整體到部分的 漸變過程。

（四）由一點向多點發(fā)散思維活動。

1、幼兒玩一玩西瓜皮，把西瓜皮呈180度反過來，看像什么？ 像小橋、電話、手機??等，請 幼兒模仿一下動作。

2、引導幼兒把 西瓜皮豎放到桌子上，看像什么？ 像大刀，大炮、大象鼻子等，請幼兒模仿一下動作。

3、老師把西瓜皮放在耳朵上，老師模仿打電話狀，與幼兒進行簡短的通話：“喂，小朋友們好！誰知道怎樣讓西瓜皮越變越小嗎？”通過打電話的方式，引導幼兒想辦法：掰小，摔碎、刀切等。

4、提供多種輔助工具，讓幼兒操作使西瓜皮變小。

以打電話玩游戲的方式告訴幼兒準備的工具：小鋸、刀、鏟子、匙子等，看誰讓西瓜皮越變越小的辦法多？幼兒自由操作，并鼓勵幼兒合作變小，體驗合作的樂趣。老師巡回指導，對個別能力差的個別引導。

5、對幼兒進行合作教育和環(huán)保教育。

引導幼兒把西瓜皮放到指定的地方，用濕布擦手后提問：你是怎樣讓瓜皮變小。出示課件。

老師總結瓜皮變小的辦法。

（五）創(chuàng)新想像： 1.出示課件。

引導幼兒看：誰來了？用形象的語言，求助的語氣引導幼兒想辦法：小螞蟻有個大大的瓜皮，螞蟻的個小，怎樣運回家呢？引導幼兒說出“瓜皮變小”，于是小螞蟻大喊：“喂！誰來幫幫我呢？”小螞蟻的喊聲，被小動物聽見了，會有什么小動物幫它呢？用什么辦法幫它使瓜皮變小呢？

2、出示課件。老師總結，理清思路。

3、結束活動：

采用贊賞激勵法，肯定幼兒，在評價幼兒中提高想象力和創(chuàng)造力。小朋友的辦法真多，小螞蟻要謝謝你們了，小朋友再見！

（六）延伸活動：

小朋友回家時，想一想，用什么辦法使蘋果變小呢？提高幼兒的創(chuàng)新境界，使本次活動得到延續(xù)。

八、活動反思：

1、活動緊緊圍繞教學目標，以游戲的方式打開孩子的思路，整個教育活動 始終以一根主線“西瓜變變變”到“瓜皮變變變”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，以開放式的，有層次的設問激發(fā)了 幼兒創(chuàng)新思維的興趣。

2、活動注意用動靜交替的方式，讓幼兒想一想，說一說，玩一玩，做一做，演一演，學一學，試一試等多種形式圍繞西瓜皮開展創(chuàng)新思維活動，幼兒在濃厚的興趣中激發(fā)了孩子的 創(chuàng)新思維能力。

3、整個活動始終注意調動幼兒的參與意識，鼓勵幼兒大膽想像，合作學習，投放材料是開放的，幼兒自己去探索，自主去發(fā)現，教師作為引導者，支持者參與活動，恰當的引導幼兒從不同的角度進行發(fā)散思維，并對幼兒及時給與鼓勵和正面評價，使孩子大膽主動地參與到創(chuàng)新思維活動中。

4、設計活動時注意了二度、三度創(chuàng)新，并注意了活動的延伸，設計了便于操作的蘋果，讓幼兒回家想辦法操作，從而做到家園攜手，真正把幼兒的創(chuàng)新能力得到最大限度的開發(fā)。

不足：前面環(huán)節(jié)觀察切開的西瓜像什么時，節(jié)奏要快，重點放在西瓜皮上，突出活動的重點部分，做好有效地引導，使幼兒有層次的地展開創(chuàng)新思維活動。

第二篇：《南方周末》父母法律責任越小,孩子越危險

《南方周末》父母法律責任越小，孩子越危險

2011年10月13日傍晚，佛山一五金城里，年僅2歲零4個月的小悅悅先后兩次遭車碾壓，全國媒體聲討“見死不救”的18名路人，小悅悅的父母，儼然只是悲劇事件中廣獲同情的受害人。但一個簡單不過的道理：路人再冷漠、再混蛋，也只是路人。能真正照看好小悅悅的，首先是父母甚至只能是父母，而不是路人。

中國的父母總會有無數“理所當然”甚至“不得已”的理由，將未成年子女獨自放任在危險的地方。事發(fā)時，小悅悅父親忙著店鋪生意，母親上樓晾衣服，監(jiān)控視頻顯示，小女孩已離家百米外，事發(fā)路段車水馬龍，從第一次遭碾壓到被拾荒阿婆救起，已6分鐘，半分鐘后，母親終于出現。

不少人會想起以美國為代表的不近人情的法律與判例。美國法律規(guī)定，不得讓不滿12歲的兒童脫離監(jiān)護獨處，否則“后果很嚴重”。這些天我在瑞典考察兒 童福利與少年司法制度，瑞典同行講了這樣一個案例：一對瑞典夫婦帶著孩子去美國旅行，可能覺得咖啡館里的空氣不好，于是將嬰兒車留在櫥窗外，結果被逮捕并 面臨剝奪監(jiān)護權訴訟，還鬧出外交**來。其實瑞典法律已夠嚴格，一個意大利父親在瑞典當街將孩子按倒在地上，結果被判監(jiān)禁六個月。美國更有很多動不動就要 把孩子從親生父母身邊帶走的案例，讓移民美國的中國人膽戰(zhàn)心驚、不敢懈怠。

發(fā)達國家這些嚴苛的兒童法，貫徹的是所謂“兒童最大利益原則”，并以“國家親權”理論為基礎。“兒童最大利益原則”不簡單，它是世界上簽字國最多的 國際公約——《兒童權利公約》規(guī)定的，要求關于兒童的一切行動都以兒童最大利益為“首要考慮”。而“國家親權”理論的基本主張是，國家才是兒童的最終監(jiān)護 人，如果父母不能監(jiān)護好孩子，國家有責任也有權力接管父母的監(jiān)護權。

中國也是《兒童權利公約》的簽字國，有些法律看上去也很美。比如預防未成年人犯罪法規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿16周歲的未 成年人脫離監(jiān)護單獨居住”，好像比美國12歲的標準還高。未成年人保護法也有剝奪父母監(jiān)護權的規(guī)定。但這些法律從來就沒動過真格的，仔細琢磨這類條文還會 發(fā)現，它們基本沒法用。比如，究竟在什么條件下可以啟動剝奪監(jiān)護權程序，誰來啟動，如何舉證，法律沒說明白，司法實踐更搞不清楚。更要命的是，由于缺乏完 善的兒童福利體系做支撐，一旦剝奪了父母監(jiān)護權，往往無法保證孩子獲得更好的監(jiān)護條件。

在中國，養(yǎng)狗須依法領證，但養(yǎng)孩子不需要。怎么養(yǎng)“自己的”孩子是家事，也基本沒什么風險。父母都把小悅悅養(yǎng)成那個樣了，法律不可能拿他們怎么樣。還有更嚇人的，不久前湖南有個1歲8個月大的小女孩（又是女孩）被人發(fā)現時，已伴隨去世的奶奶尸體7天，身上爬滿蛆蟲。同樣，她的父母除了收獲世人同情，沒見法律能把他們怎么樣。

做父母太安全了，孩子們就難免遭殃。如果我們的法律和司法沒辦法將小悅悅父母這樣的監(jiān)護人送上法庭，就不可能避免悲劇的重演，而我們也只能去譴責路人。這需要的不僅僅是理念的變革，法律的完善，更需要兒童福利體系的健全。

按照中國人的傳統觀念，這時還去責難小悅悅父母，甚至極力主張把他們送上法庭，無疑是一種在傷口上撒鹽的“不道德”行為。但撒鹽是必要的消毒措施，否則傷口容易發(fā)炎、擴散——爛得更厲害。

（作者為華東政法大學教授，上海市法學會未成年人法研究會會長）

第三篇：浙江省公務員面試問題 - 年齡越填越小,學歷越填越高

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記者多方采訪獲悉，此次專項審核采取統一部署、分級負責、自上而下、分批實施的方式，達到堅決整治干部人事檔案造假問題，確保干部人事檔案真實、準確、完整、規(guī)范。此次專項審核，將從2014年10月持續(xù)至2016年6月。

據介紹，此次全面審核，重點審核干部的出生時間、參加工作時間、入黨時間、學歷學位、工作經歷、干部身份、家庭主要成員及重要社會關系等重要信息，尤其是對檔案材料是否涂改造假，干部信息是否真實準確，重要原始依據材料是否完整規(guī)范等方面進行重點審核。

干部檔案是記載干部基本信息、政治思想、業(yè)務能力、工作表現、工作實績等內容的文件材料，是歷史、全面地考察干部的重要依據。記者在多地采訪了解到，檔案造假在一些政府機關和企事業(yè)單位中幾乎成為公開的秘密。

2013年4月任山西太原市質量檢驗協會秘書長的王紅英，自1991年來3次涂改出生日期，從實際的1976年3月14日最后改為1978年12月 15日;轟動一時的河北石家莊“騙官書記”王亞麗，檔案中除性別是真的外，姓名、年齡、履歷均是假的，其檔案中90多枚公章中，有1/3以上是假的。

在中紀委公布的2014年中央巡視組兩輪巡視整改情況中，巡視涉及的20個省份中15個省份的整改通報提及整治干部檔案造假，其中河北處理了11名身份造假的干部。

一位基層干部表示，檔案造假在當地并不鮮見，只要將公安戶籍和人事檔案部門疏通好，涂改年齡等信息并非難事。有的干部甚至能將檔案涂改年輕10歲。

主客因素導致造假前仆后繼

記者梳理發(fā)現，目前干部檔案造假主要集中在改“三齡”：年齡、工齡和黨齡;改“兩歷”：履歷和學歷;改“身份”：騙取干部身份等方面。比如2014 年被中組部通報的山西運城市經濟技術開發(fā)區(qū)副主任黃梅芳，其父經人介紹，進入稷山縣委組織部干部檔案管理室，將黃梅芳出生日期從1972年4月涂改為 1975年4月，并撤換了其入團申請書。

業(yè)內人士分析，在近年來各地加大對檔案造假現象的查處和曝光力度的背景下，不少干部對于“檔案美容”依舊前仆后繼，關鍵有主客觀兩方面因素導致。

在主觀方面，當前，組織部門對領導干部的選拔任用，在年齡、學歷、工作經歷等多方面都有了更加明確和具體的要求，有些條件不夠的干部為了“占位子”、“爭帽子”，即便知道有風險，卻依然將改檔案當成火線上位的“臨門一腳”。

中國社會科學院政治學研究所執(zhí)行研究員劉山鷹說，很多干部為爭取提拔、延長任期，往往不擇手段改小年齡，以至于出現按部分干部的履歷推算，讀初中時就已計算工齡等怪象。

此外，檔案管理疏松、糾錯機制缺乏、造假成本低等，也在客觀上導致部分干部檔案造假。

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“每個縣委組織部、縣人事局各有一個檔案室，級別稍高的干部檔案在組織部，一般干部檔案在人事局，滿屋子數千份干部檔案其實就一人管，管好辦公室不被偷就不錯了。” 曾在廣西擔任過 基層縣委 組織部部長的一名干部說，只要疏通管檔案的干部，就可以實現對檔案的修改，包括刪除一些敏感信息都能輕松做到。

西南政法大學教授陳步雷說，公民居民身份證是從1986年開始編制的，但電子化管理在2000年前后才實現，此前采取的是戶口本與戶籍卡片管理，當時要想修改或作偽較為簡單。

“現在缺乏對干部檔案造假的糾錯機制，一旦發(fā)現問題，如何啟動調查程序、誰去調查、怎么調查，制度上都沒有這個安排。現在查出來的檔案造假問題，一般都是舉報引起社會輿論或者領導重視了，才會進入調查，而這些調查都沒有固定程序，隨意性較大。”一位基層組織部門負責人說。

有專家認為，干部檔案造假一個重要原因是違規(guī)成本太低。造假問題一旦被發(fā)現，幾乎都是黨紀處理，更輕的則可能是政治前途暫時遇阻。

據相關通報，年齡造假的黃梅芳僅受到黨內嚴重警告處分，對其進行誡勉談話。

預防檔案造假腐敗機制有待建立

據介紹，此次檔案造假全國性專項審核，對存在檔案造假的，要責令干部本人及相關責任人作出書面檢查，并予以糾正;情節(jié)嚴重、影響惡劣的，要給予組織處理或黨紀政紀處分。涉嫌檔案造假，經組織調查一時難以查清的，要記錄在案，未查清前不得提拔或重用。

此次專項審核，能否遏制檔案造假成風的“潛規(guī)則”?不少專家表示，干部檔案造假屬于嚴重的腐敗行為，應建立預防造假腐敗的體制機制，確保干部“不敢、不能、不想”造假。

陳步雷等專家建議，在“不能造假”方面，應建立干部檔案數據庫并全國聯網，即使干部異地交流也能實現查詢。改變人事檔案的“黑箱”化管理模式，擴大干部基本信息的公開化，為社會監(jiān)督創(chuàng)造條件。同時進一步實現干部基本信息陽光化、公開化，讓試圖弄虛作假、瞞天過海者暴露在人民群眾的雪亮眼睛之下。

在“不想造假”方面，應改變在干部選拔任用過程中年齡、學歷“一刀切”的狀況。有輿論認為，在現行干部選拔任用過程中，只要達到一定年齡界限就不再予以提拔、甚至必須“退居二線”，只有具備一定學歷文憑，才能獲得提拔重用。于是，就出現了“年齡越填越小、學歷越填越高”的檔案造假現象。

加大對檔案造假騙官行為的懲處力度，實現“不敢造假”。業(yè)內人士建議，要建立完善的追責機制和“一案多查”制度，既要追究造假者的責任，更要追究檔案管理者以及授意或參與篡改、造假的相關人員的責任。

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陳步雷認為，當前公務員法等相關法規(guī)中并未對如何懲處公務員檔案造假等不道德行為做出明確規(guī)定，應修訂公務員法，強化公務人員的道德意識。對一些造假騙官行為，應以詐騙罪追究其法律責任。

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第四篇：西瓜 教案

《西瓜》

訓練目的：這個小舞蹈是通過吃西瓜來發(fā)揮孩子們豐富的想象力，培養(yǎng)她們的表現力，訓練孩子們的協調性。關鍵動作：前抱手、滾地、腆胯

提示：

1、做躺地滾和坐地滾時，雙腿要吸起來，上身與大腿盡量靠攏。

2、跪地腆胯是跪立的基礎上，跨跟和肚子向前腆。

3、雙手于旁按手提手腕，手心回扣，就像抱著大西瓜一樣。組合：第一遍音樂

（1）1---4拍 四人分兩組，分別于臺兩側準備。豎排體對1點雙跪坐，團身。

5---8拍 右側人向中區(qū)躺地下滾動一圈，左側人的相反動作。（2）1---4

重復（1）5---8動作

5---8

雙跪立同時雙分手至前抱手。

（3）1---4

雙跪立，腆胯提腕，第三拍雙跪坐，旁按手。

5----8 保持跪坐，雙分手至前抱手。(4)1---8 重復（3）1----8動作。

（5）1---4

雙跪坐，雙手扶地，目視雙手。

5---8

旁按手。

（6）1---4

表現吃西瓜狀

5----8

表現高興狀 第二遍音樂（1）1---4 跪地爬至臺中成圓圈，體對圓心。

5---8順時針坐地滾動一圈，然后身前俯，雙手扶地，抬頭。（2）1---4 重復（1）5---8動作。

5---8 重復第一遍音樂（2）5---8動作。（3）---（6）

1---4重復第一遍音樂（3）---（6）1---4動作

5---8最后一拍：右側人雙跪坐，右手于腹部，左手斜上位豎拇指握拳，目視1點。左側人做右側人的相反動作

第五篇：《螞蟻和西瓜》教案

《螞蟻和西瓜》教案