第一篇：高效課堂小主持人培訓

教師要做課堂的組織者、引導者、激勵者和學生的學伴,要善于培養自己的小助手,調動學生的積極性、主動性, 培養他們自主學習的能力，還課堂給學生，讓學生真正地做課堂的主人。一線老師要不斷突破現有教學形式的格局，帶給課堂更多的靈動與鮮活，讓每個學生充分張揚個性，充分發掘并感受自己智慧的力量。培養目標：

讓學生充當老師的角色，培養小主持人的語言表達能力、課堂把控能力、組織協調能力、靈活處理問題的能力以及創新能力。重點目標：學生具備老師的職業素養 難點目標：學生靈活處理課堂問題的能力

一、班主任提前給優秀學生做思想動員

班主任把班級中幾個優秀的同學召集到辦公室，開一個小型動員會，首先要贊揚學生的優秀，同時讓學生在班會上競選主持人時要積極主動，活躍氣氛，給同學們做好榜樣。

這樣的賞識一方面增強了學生的自信心，另一方面也可以避免課堂上競選的時候出現冷場的現象。

二、主題班會“我是小小主持人”

1、PPT導入

PPT放映：國家宣傳部新聞發言人比如王曉暉、胡孝漢，央視、各大媒體優秀主持人，比如白巖松、楊瀾。娛樂節目主持人,比如深受青少年喜愛的快樂大本營中的何炅、謝娜等，著名的講師照片，然后回歸到傳統課堂上的老師圖片，可以用班主任自己的。

2、先讓同學們談談小主持人對全班同學的重要性，從思想上引起重視。問問大家：你們認識他們么？他們在整個活動中起到了什么樣的作用？大家想不想將來成為這樣的人？老師在整個課堂中起到了什么作用？如果你做為小老師應該從哪些方面來提高自己的能力呢？

3、競選方式：（1）、學生自薦

（2）、學生民主選舉組長（3）、老師推薦

演說內容：

（1）自我介紹（姓名、愛好、性格等）；（2）想當小主人的原因及優勢；

①參賽選手自我介紹，形式不限。時間掌握在1分鐘之內。②繞口令（班主任提供，現場抽簽朗讀）③美文朗誦（講故事），三分鐘之內。

（3）才藝表演 如 “妙語連珠”。3-5個不同的詞語組織一段話，考察選手應變能力及知識覆蓋面。（現場抽簽）

“錦上添花”。選手展示自己的才藝，時間控制在2分鐘之內。

其次，同學們通過剛才同學的就職演說進行投票民主選舉 再次，老師結合學生個人情況及選票數進行推薦。小主人選拔標準：

1、語言表達能力較強

2、活潑開朗

3、激情，感染力強

4、要有自信心

5、學習成績優秀

三、學科老師分科輔導小主持人

由于學科性質的不同，課堂的操作模式、導入方式、效果落實、激勵機制都是不同的。老師要對自己的小主持人進行全方面的培養，在上課之前要與小主持人做好提前的溝通和輔導，從學生的語音、語調、語速、激情、進組指導、解題思路點撥、組織協調課堂、分配學習任務等多方位進行培養。除此之外，任課老師要重點培養小主持人講解方法，包括以下幾個方面：

1、講題時，先講解題思路

2、講重點：所謂重點，就是學生不會的或有爭議的。因為學生講題前經過自主學習與小組討論環節，哪些是學生不會的或是有爭議的，已經心中有數，所以講題時盡量將這些內容講出來，同時也是與其他同學商榷的一個過程。

3、講易錯點、易混點、易忘點，這一點學生講起來可能有點困難，老師要做些適當的引導。

4、總結：針對解題方法、解題過程及注意事項做一些強調。（教師做引導，師生共同完成）

四、學長、學姐示范引領

1、班主任到高年級請優秀小主持人。經過一兩年的學習和鍛煉，高年級涌現出很多優秀的課堂小主持人，班主任老師或者任課老師可以去高年級選優秀小主持人。

2、學長、學姐示范引領。高年級的優秀學生在初一課堂上主持一堂課，讓同學們認識到自己做小老師不是那么難的事情，老師能做到的，學長學姐能做到，那么我們也能做到。同時，通過觀摩高年級優秀學長學姐的主持，讓學生共同學習借鑒，通過實際的課堂操作主持，讓老師所講的抽象標準更加的直觀、生動。

3、分學科指導各科主持人

每個環節的開篇語、點評語以及總結語，還有肢體、面部表情、語言的激勵性、時間觀念、組織協調能力等都和學弟學妹進行多方面的傳授，讓初一年級的孩子能夠盡快地勝任課堂“小老師”的角色。

4、同班小主持人分享學習經驗

高年級的學生每個孩子也有自己不同的特長和優秀經驗，初一學生將高年級小主持人傳授的經驗和同班的所有小主持人進行共享，讓大家能夠學到更全面的知識，為盡快適應課堂主持打下良好的基礎。

五、小主持人大賽

目的：為了提高學生綜合素質，展示自己的才藝，發現和培養我校主持特長新苗，特面向全校舉辦本次小主持人選拔賽，選拔出德智體全面發展的新一批優秀主持人，更好地服務于我校的課堂以及各類文體活動

通過大賽吸引了眾多選手同臺競技，旨在為熱愛、懷揣主持夢想的青少年打造一個充分展示自我的大舞臺。各個班級的小主持人都拿出自己的絕活，八仙過海各顯其能，以嶄新的面貌把個人的自信、開朗、大方表現給大家。同時，為其他同學做一個示范引領作用，能夠在以后的學習中積極、踴躍的展示自己。

1、組織人：年級主任

2、參賽主題： 我的精彩我來演繹——七年級小主持人才藝展示大賽

3、參賽人數：每個班根據自己班實際情況出3-5個課堂主持人

4、觀賽人員：初一年級全體師生

5、評委：五個老師 7個學生

6、標準：共四項評選標準（語言表達、才藝精彩度、組織協調、激情感染力），每項標準占5分，共20分。

7、賽后點評：由年級主任或任課老師做點評。

8、頒獎：前五名同學設置不同獎品。

六、小主持人課堂評議

標準：

1、思路清晰（熱愛主持、思維清晰、反應敏捷、普通話標準、具有較強語言組織表達能力）

2、語言表達能力要強

3、肢體語言要豐富

4、聲情并茂

七、小主持人培養

（一）、班主任組織小主持人座談會

目的：老師傳授經驗，對小主持人提出的問題及時解答，并讓學生自己談工作感受。

主題：如何做好小主持人

活動一：組長自己說說小主持人的作用

活動二：小主持人在課堂中以及在校園活動中是如何操作的。活動三：老師總結并提升如何做好小主持人

（二）、給小主持人加“自助餐”，讓小主持人的課堂技能得以提高。

1、人數： 實行小主人主持課堂制初期時，學生的組織協調能力還比較弱，因此，一堂課可以配3—4人，這樣分工合作，互相協作，可以讓課堂提高效率。這3—4人中有兩個主持，輪番上陣，然后一個管紀律，一個檢查板書。這樣的分工就細化了，一環扣一環，不留空檔。使課堂能夠更好的解決。

2、授課環節：

（1）、課堂導入方式：采訪、穿越劇、小故事、生活實例、情景劇、歌曲等等多種形式。

（2）、板書環節：板書要求、板書內容要明確。

（3）、展示環節：展示內容、展示時的秩序、展示時其他同學的投入度、展示的質疑、展示的提升要及時關注。

（4)、達標測評：測評內容、反饋人、反饋方式、批改方式、達標率核算

3、語言表達能力

實行初期，老師每個環節將銜接語，解題思路、重難點處理教給學生，讓學生能夠在課堂上上好第一課，建立信心。先讓學生模仿，然后再根據自己的思路進行創新。

4、語音、語調、語速，肢體語言

（1）、聲音要洪亮，要讓每個學生都聽到；（2）、語調要抑揚頓挫；（3）、肢體語言要生動（舉止：大方自信 表情：自然甜美 表達：清晰響亮）（4）、感染力要強

（三）、每周評選優秀小主持人

評選方式：（1）、民主推選（2）、考核（3）、老師推薦 獎勵：給家長發喜報，發獎狀以及學習用品 物質：學習用品

八、其他要求：

除了小主持人，要實現課堂的高效，還需要教師的引導和其他同學的配合：

（一）、對聽課同學的要求：

1、認真聽講，并著重思考小老師是通過什么樣的方法將題目點透的。

2、認真發現小老師的教態中的優缺點，還需要哪些改進。

3、在小老師講完后爭取能對他的教態提供你認為的更好的修正方法。

4、您要對小老師的表現予以真誠的鼓勵。

5、對小老師講授的知識點提出你的疑問。

（二）、對老師的要求：

1、教師要善于總結小老師的教態和教法，并予以充分的肯定。

2、要善于捕捉小老師獨到的講授方法，并抓住他對重點和難點是如何講授突破的。

3、給小主持人提出合理的建議。

4、教師要在課堂上隨時調控。

總之，實行小主持人課堂制，對于解放老師和學生的長期發展有著重要的意義。學生充當小老師活躍了課堂氣氛，幫助學生建立自信心，增加他們的勇氣，給他們以展示鍛煉機會，同時也讓他們體諒教師的辛勞和領會教學藝術。通過學生的表現，找到自身不足，讓學生的綜合素質得到全面地提高。

第二篇：高效課堂培訓材料

深化教學改革構建高效課堂培訓材料

一、目標任務

總體目際：改變教師觀念，轉變教學行為與教學方式，還學生自主學習空間，激發學生自主學習能力，有效提升學習品質，切實提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

（一）具體日標

1、學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人，促進學生全面發展。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，積極探索素質教育在課堂教學中的有效途徑，讓學生真正成為學習的主人，達到快樂、主動、目覺，自信地學習。

（2）改變傳統的教學模式，讓學生參與到學校管理的方方面面，真正成為學校的主人、生話的主人，自由、主動、健康地發展。

（3）關注學習態度、興趣愛好、綜合素質的培養，促進學生全面發展。

（4）關注學生個體差異、學習需求、發展狀態，促進學生個性發展。

（5）關注學生人生觀、價值觀的形成，為學生初步形成終身學習能力、獨立工作能力、創新實踐能力及人生規劃能力奠定基礎。

2、教師目標：培養教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、歸納、總結”的綜合能力，為教師專業發展搭建平臺，促進教師專業成長。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標與要求，準確把握課程標標準及教材的結構與內容，促進教育教學內部各要素之間相互依存、相互促進、協調共建，構建有效高效的教學常態。

（2）使教師在教育教學實踐中牢固樹立以學生發展為本的教育教學理念，以學定教、以學促教，全面提高課堂教學效率，進而實現教師教育教學思想、專業素質技能、個體研修能力的持續發展。

3、質量目標：建立教育教學一體化高效模式，科學有效實現教學手段教學秩序有序銜接，促進教育質量全面提高。

（1）通過深化教學改革、構建高效教學模式，使課程改革方案得到全面落實，教目標得到充分實現，各學段教學實現有序銜接，建立各學段教育教學一體化的高效堂教學模式。

（2）教育教學要更加關注學生良好習慣、學習興趣、興趣愛好的培養，為學生主動探究學習打下良好基礎。

4、學校目標：實現學校優質、多樣化發展，凸顯學校辦學特色和學科優勢，促進學校內涵發展。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，樹立人本管理思想，創新學校管理機制，激活學校發展潛能，使學校管理有利于深化教有教學改革，有利于調動師生員工工作與學習的積極性，有利于促進質量提高和人才培養。

（2）加強學校文化建設，使課程文化、教師文化、活動文化、環境文化有機銜接，伙調發展，創設良好育人環境。

（3）加強學校特色建設，使學校的辦學特色、學科優勢更加凸顯，帶動和促進學校優質、多樣化的發展，打造品牌學校。

（二）基本要求

1、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，培養學生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學的效率。各校要以提高課堂教學環境為依托，激發學生的學習熱情和創造思維，著力使學生在單位時間內較好的完成教學目標和任務，努力使課堂達到輕負、優質、高效。

3、促進師生的共同發展。在學生基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使教師在創建活動中提升自己的職業道德素養、科學專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態化和規范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

二、基本思路

突出一個中心：緊緊圍繞教學質量中心，堅持全面提高教育教學質量，創辦優質教育。

把握一個重點：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優化課堂結構，提升課堂教學效率，開展課堂教學設計研究、課堂教學觀摩厚研討、課堂教學達標、課堂教學模式創建活動。

強化兩項工作：強化教學全程管理，落實校本教研策略，提升教學常規管理質量，建立長效管理機制；強化學校教學常規管理制度建設，明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好教師在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升全鎮教師全員教學技能。

落實三種思想：落實從“低年級抓起”思想，關注教育教學的接受性問題；落實從“最后一個孩子抓起”思想，關注教育教學的公平性問題；落實“從每個學生抓起”思想，關注教育教學的全面性問題。

三、實施內容

素質教育的核心是全面培養學生的創新意識和實踐能力，培養全面發展的人，基礎教育改革的主旨是為了全面促進素質教育的實施進程；課程改革的關鍵是課程實施，課堂教學又是課程實施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學改革關鏈環節，新課程的有效實施才能真正落實，才能真正實現素質教育的突破性進展，最終實現教育教學質量的持續協調發展和穩步健康提升的目的。各校一定要把深化教學改革、構建高效課堂作為科學實施新課程和深化素質教育的突破口，不斷創新教學方法、優化課堂結構、改革評價方式，構建符合地域特色和學校風格的課堂教學新模式，實現教育教學質量的全面提升。

1、準確理解含義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的協調發展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學學中的有效的實施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實質

課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生的學習效益，關鍵是提高教師教育教學水平和育人能力，科學指導學生有效學習。其顯著特征有以下幾點：

一是民主課堂。賦予學生參與課堂活動的權利，激發學生自主學習潛能。

二是人本課堂。堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。

三是素質課堂。創造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維的能力，提高學生綜合素質，培養具有社會責任感、創新精神、實踐能力的一代新人。

3、抓住關鍵環節

（1）把握課程教材，科學有效備課。各學段學科教師要對照課程標準，明確教學日標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教學重新整合和二度架構。要預設引領學生思維發展的情景、任務、問題，做到教學目標明確具體、教學流程創科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結合，既發揮個人聰明才智，又要充分發揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學、反思、研討連環改進中提高教學設計的科學性。

（2）加強學情研究，認真編制導學案。導學案要體現課堂教學的程序，使其成為課堂教學的路線圖。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和和課堂生成的關系，關注生活、關注社會。通過導學案引導學生走進教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具針對性。

（3）加強小組建設，開展合作學習。學生合作學習小組是沒有圍墻的小班化學習載體，是自主課堂的組織保障。組建學習小組以6人為宜，小組成員的組成要體現同組異質、異組同質的要求。同組異質是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現“兵教兵”“兵強兵”；異組同質以保證組與組之間學習競爭的公平性，讓同層次學生之間深入交流、共同提高。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。在抓好小組合作學習的同時，要切實加強研究性學習，組織學生參加社會實踐和社區服務，讓學生在親身經歷中建構認知，實現三維目標的統一。

（4）改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課程難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運

用不了的問題，突出規律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。

（5）開展多元評價，促進共同提高。通過教師及時評價，讓學生在討論展示、檢測反饋、拓展訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續發展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養學生公平競爭的意識；通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。

（6）優化作業布置，減輕學生負擔。依據教育部《小學生減負十條規定》（2013年9月4日征求意見稿），對作業布置要體現控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業，充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式，體現作業批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

四、實現六個轉變

一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。

二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。

三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。

四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。

六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。

第三篇：高效課堂培訓

傳達綏德縣“高效課堂論壇”學習內容

及我校實施高效課堂安排

【傳達會議精神】

11月16日（星期六)在綏德實驗中學綜合樓三樓會議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進有效教學，構建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學會和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

早上由四個校長和三名省級教學能手作了圍繞“推進有效教學，構建高效課堂”專題發言。綏德中學校長康旭成發言題目是：構建高效課堂，提高教學質量。從八個方面作了細致分析：加強研究，提高理論水平；團結協作，打造精品課堂；轉變觀念，突出學生主體；先學后教，改變學習習慣；當堂訓練，提高教學質量；關注個體培養拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學校長匯報的題目是：課堂教學改革任重道遠。從課堂教學的背景及過程，“6+1”教學模式的基本內容、遵循的基本思想、操作過程、注意細節及評價措施，課堂教學改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學校長延永勝講的主題是：校本化“先學后教”的實踐與探索。主要講了“四環節教學模式”和五步嘗試教學法的基本要點。四環節教學模式是定性學習、課堂展示、精講點撥、檢測訓練。五步教學法是準備過渡、嘗試探究、精講點撥、二次嘗試、課堂檢測。張家砭中學校長講的題目是：我們學校的課改之路。主要講了課堂教學改革的實施情況，從培訓先行、勇于實踐、狠抓教科研工作，促進課堂教學工作，創建了“學、交、練”校本課堂教學模式，作了具體論證。江德小學教師賀淵（省教學能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學。從心系學生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導航，創新為本三方面講述實施有效教學的過程。實驗中學教師白玉云講的題目是：實踐新理念，培養新人才。從對課改理念的認識、課堂實踐、課改效果、我的成長歷程四方面，闡述如何實踐新理念，培養新人才。綏德中學張亞飛教師講的題目是：構建高效數學課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長作了重要講話：教育要以學生為本，辦學要以教師為本。教師要像嚴父慈母般的教育和關愛學生。最后教研室郝東亞主任作了總結講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長達三小時多重要報告。報告的主題是“高效課堂的認識與思考”，從“為什么要構建高效課堂、認識高效課堂、構建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構建高效課堂（當前課改形勢）

（一）全國形勢

高效課堂唱響主旋律，風生水起，方興未艾，人心所向，大勢所趨。

1、要識天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統的“名校”、“名師”會黯然退出歷史舞臺。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現狀

南部星星點點，北部轟轟烈烈。農村死水微瀾，城區舉步維艱。小學不得要領，中學四平八穩。

（三）問題分析

1、學校管理者所擔心的。

會影響升學了嗎？家長反對課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經驗具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找幾個班做實驗還是全面推開？

2、發生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學生能學嗎？模式豈不是制約了教師的個性？

放手給學生，學生啰里啰嗦，會影響教學進度？

一放就亂，如何維護課堂紀律？ 學生發言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學可以，理科不講豈能學會？ 學生主體教師主導。教師主導如何發揮？

－學習是私人化事件。

－學習是自我知識的構建過程

－學習是一種情感體驗。“獨學”、“對學”、“群學”

二、認識高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構建的一種顛覆傳統教學模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質，以三維目標為目標，以學生發展為方向的教育思想體系，它代表我國基礎教育改革與發展的方向，使課堂教學改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。認識高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個靈魂”：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生

兩個關系：教與學的關系。師與生的關系。

三個時段：課前，課中，課后。

把握四主：學案主導，學習主動，問題主線，活動主軸。

操作做到“五個一”：

1、設計一個學習方案：導學案

六個環節：學習目標、重點、難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯。

2、構建一個學習組織：小組，對子。

（1）分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質結對，競爭合作。

（2）對子有三個功能：第一，對子是一個合作者，第二，是競爭者。第三還是監督者。

即時性評價：一評知識，二評情感態度，三評行為習慣，動作語言。

環境問題：圍坐式，無講臺，四面黑板。

3、提供一個自學的方法：獨學、對學、群學。

讀書的最高境界是發動學生自學，合作學習的根本讓學生走向自主。

4、設計一個課堂流程：“五步三查教學模式”

第一步：依照導學案獨學，找出學習困惑：教師“一查”自學進度，效果。

第二步：圍繞困惑進行對學、群學，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果（小展示）：教師“二查”展示學習過程中暴露出的問題。

第四步：教師根據小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。

第五步：學生歸位，檢測反饋。教師利用多種方式式進行三查。“五步三查”模式是課堂操作的抓手，是課堂教學的教之“規”，學之“范”，是教育規律和學習規律的具體體現。

5、明確一個學習任務：學會不會的。

傳統教學要一個好“嗓子”，高校教學要一個好“腦子”。

三、構建高效課堂策略

（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創建：墻體標語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級文化布置：小組竟評欄、周或月星級小組、學生作品巡展。

3、小組文化落實每組要有展示區域、桌牌、組名組訓、組徽、組規。

4、主題活動開展：組織開展相關活動，如征文、論壇、主題班會(二)建立機構與機制保障體系

1、機構設置：根據實際需要設立督察組、驗評組、研究組等。

2、出臺系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度

3、指定微觀層面的評價文本：課堂評價標準、小組評價體系。

（三）開展賽課活動

圍繞以下內容重點建立評價標準，評出優秀教師。

1、導學案方面：建議從以下三個方面評價，即設計、使用、檢查。

2、學習小組方面：小組建設、學習的效度、小組竟評開展、組長

作用發揮、學生培訓。

3、模式運用方面：

（四）建設一個孵化室：

執行沒有差不多，執行力就是能力，不進步就是最大的無能。

隨后安局長代表教育局對學校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結講話。

【我校如何實施高效課堂】

1、提高認識，轉變觀念。

教師是配角，學生是主角，把課堂還給學生，體現學生的主體性，讓學生真正動起來，確實提高學生的自主學習能力。用冷主任的話說，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實施高效課堂。

2、構建高效課堂，嘗試教學

這是一次高效課堂培訓會，也是一次洗腦會，更是一次動員會。從明天起全體教師先按“異質同組，同質結對”給學生分組，然后按按“五步三查”教學模式嘗試教學。今后上普通課、公開課、競賽課，以及聽課、評課，都按這樣的要求做。教務處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮中心小學 2013年 11月19日

第四篇：高效課堂培訓

隨州二中2012-2013學年高中教師新課程高效課堂培訓

實施方案

（一）活動主題

打造高效課堂 增強教學魅力

（二）指導思想

以貫徹落實隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓實施方案》精神為指導，結合學校教研計劃落實與教育教學工作實際，進一步深化普通高中教師對新課程改革的認識，引導全校教師轉變學習研修和教育教學方式，提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進教師專業發展為全面提升教學質量奠定堅實的基礎。

（三）培訓目標

全面貫徹和落實中央與省市新課程改革的相關文件精神。引導教師轉變教育教學理念，改進學習研修和教育教學方法。提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進教師專業發展，提升教育教學質量。

（四）培訓對象

全校語、數、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學管理人員（名單附后）。

培訓方案

1（五）組織領導

學校成立領導小組，以組織、協調各教研組、備課組開展活動，檢查督辦、總結表彰，確保培訓取得實效。

組 長： 林斌鵬

副組長： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學華 李天學 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓步驟及形式

第一階段：課堂教學培訓（繼教中心組織）

2012年10月24日語數外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區一中學術報告廳，具體時間、地點、內容及參加培訓名單見附件，采用教研（備課）組長負責制、簽到制、校長簽字確認制。

第二階段：高效課堂教學實踐（學校組織，分兩步實施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個教師都必須講一節公開課，重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是導學案設計、教學語言、板書、儀態、示范、實驗操作和現代教育技術的應用等方面。通過踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學、仿典范，力求“提

培訓方案

2高課堂效率、激發學習活力、增強教學魅力”，打造高效課堂。

講、評公開課人人參與，由教研組長安排專人收齊本組每一位教師的導學案、教案、課件、聽課評課記載表，統一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導學案、教案、課件電子版發吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請注明×××導學案、教案、課件）；

2、學校集中展示階段：學校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實施方案另行發文）。

第三階段：全市高效課堂教學優質課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優秀課堂參加市級展示。

第四階段：論文交流，總結提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段，寫個人感悟，體會，反思以及自己專業發展的憧憬，對教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字數3000以內。

隨州二中教學管理部

2012年10月

培訓方案 3

第五篇：高效課堂

高效課堂的理解與感受

如今全國上下都在倡導高效課堂，什么是高效課堂呢？顧名思義：高效課堂是以最小的教學和學習投入貨的最大效益的課堂。基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。我認為，對學校而言，追求有效的教學是一個永恒的主題。

課堂上，不管采取什么方法，自主學習也好，小組合作也罷。只要實現話最小的精力，最少的時間學會并最終掌握應學的知識。這樣的課堂我認為就實現了高效課堂，然而為實現這個目標并非易事，老師一個人的力量是有限的，因此，首先必須調動每個學生的積極性，讓學生變被動學習為主動學習。課堂上老師不在陶醉于個人的精彩表演與展示，而應該想方設法的引導學生去展示，去表演。在課堂上讓每個學生都有事可干，都有會干的事，讓學生樂在其中，學在其中。有效的課堂立足于課堂卻不囿于課堂；基于教材卻又不局限于教材。課堂面對的是每天都變化的學生，因此追求有效的教學更是一個永恒的主題。

作為老師，一直在追求高效課堂，打造高效課堂，也觀摩很多高效課堂，這是一個永恒的目標，我們在不斷的努力，追求有效的教學。相比傳統課堂，高效課堂就是為了調動學生的學習積極性，培養學生學習興趣，在課堂上采取多種教學方法來達到讓學生輕而易舉地掌握學習目標的課堂。其中變傳統的“講”到現在注意學生主動的“學”，就是課堂上采取的一種有效的方法。

課堂上面對的是學生，他們每天都會發生日新月異的變化。因此，追求有效的課堂是一個永恒的主題。