第一篇：16洛陽詩韻_教案

洛陽詩韻

教者：賈濤

教學(xué)目的：

（一）整體感知課文，把握主題“洛陽詩韻”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久燦爛的民族文化的熱愛。

（二）抓住關(guān)鍵詞語理清文章思路，教給學(xué)生閱讀欣賞文章的方法。

（三）通過朗讀欣賞和訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)品味語言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理清文章思路，理解文章先果后因的邏輯關(guān)系。教時(shí)安排：兩教時(shí) 【第一教時(shí)】

教學(xué)重點(diǎn)：通讀全文的基礎(chǔ)上理清兩部分結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，體味作者對(duì)洛陽的偏愛和崇拜之情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“江南憶，最憶是杭州”，唐代大詩人白居易寫下了這樣的詞句；曾任浙江省作協(xié)主席的女作家葉文玲在河南工作24年，發(fā)出了“中原憶，最憶是洛陽”的感慨。是什么讓作家對(duì)九朝古都洛陽如癡如醉呢？我們一起來欣賞抒情散文《洛陽詩韻》。（板書課題作者）

二、解題：①洛陽；②詩韻——詩一般的韻味

三、結(jié)合“課文導(dǎo)讀”聽朗讀錄音，初品詩韻，注意字詞音義并思考： ①開頭哪些語段抒寫作者對(duì)洛陽的偏愛和崇拜？找出第一段中最能表達(dá)這種感情的一個(gè)字。

②文章從哪些側(cè)面選取材料描繪洛陽“詩一般的韻味”？找出關(guān)鍵性語句回答。

讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，掌握加橫線詞語的意義：

璀璨笑靨饋贈(zèng)況味邙山篤誠(chéng)天竺粗拙貶謫明媚嬌妍姹紫嫣紅赭鉛釉諳熟夾峙伊闕嵐氣氤氳濁黃澄碧龕 攝人心魂棹

四、結(jié)合思考題理清文章結(jié)構(gòu)思路 ㈠〔1—5〕抒寫對(duì)洛陽的偏愛和崇拜 ㈡〔6—15〕敘寫洛陽的古美和奇絕

△第6自然段在結(jié)構(gòu)上的作用：領(lǐng)起下文（總說）△關(guān)鍵性語句：洛陽古，她有……/洛陽美，她有……/ 洛陽絕，她有……/洛陽奇，更因她有……

△作用：重章復(fù)沓，從四個(gè)不同側(cè)面展示洛陽輝煌的歷史畫卷（分說）

五、讀析第1——第5自然段，體味作者對(duì)洛陽的偏愛和崇拜 △朗讀設(shè)問：

⑴文章開頭哪個(gè)字是作者對(duì)洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮？（醉）⑵作者對(duì)洛陽偏愛和崇拜的原因是什么？（特殊的況味）

⑶據(jù)上下文看，這“特殊的況味”指什么味？（文化味）具體表現(xiàn)： 璀璨明珠；歷史沉積；文化遺產(chǎn)；文情詩意，才俊輩出 △品味第2、3兩節(jié)比喻句的作用和不同

△找出第4、5兩節(jié)關(guān)于“機(jī)遇和親緣”的照應(yīng)之處

六、作業(yè)：（1）在理清字詞的基礎(chǔ)上熟讀課文，品位文章優(yōu)美流暢的語言；（2）從古、美、絕、奇的不同角度品味洛陽的詩韻?！镜诙虝r(shí)】

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，從四個(gè)不同側(cè)面進(jìn)一步領(lǐng)略洛陽詩一般的韻味，培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)語言和概括提煉的能力。教學(xué)過程：

一、由上一教時(shí)內(nèi)容回顧導(dǎo)入：

①兩部分結(jié)構(gòu)；②對(duì)洛陽“偏愛”和“崇拜”的原因；③“特殊的況味”指什么； 聯(lián)系上下文，結(jié)合作者的親身體驗(yàn)，“特殊況味”的具體表現(xiàn)即洛陽的古美和奇絕。

二、從古、美、絕、奇四個(gè)不同側(cè)面再品詩韻 ㈠以洛陽的第一個(gè)特點(diǎn)“古”為例，范講 ⑴朗讀7、8兩節(jié)，思考：

△白馬寺的“古”體現(xiàn)在哪兒？（“天下第一寺”）

△為什么只有白馬寺這個(gè)“第一”教我感到真切實(shí)在？（中國(guó)佛教之源）△石塑白馬有什么象征意義？（文化使者）

⑵語言品評(píng)：“白馬寺門口那匹粗拙的石塑白馬，便是文化使者的象征；……”（比喻、擬人，形象地寫出了外來文化隨著白馬由域外“走”進(jìn)了洛陽，加深了洛陽的文化味）

㈡抓取關(guān)鍵語句是品讀文章的要訣。①任選“美、絕、奇”其中一部分自由朗讀，同桌間相互講述所讀這部分特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。

②在學(xué)生個(gè)體陳述，集體評(píng)論的基礎(chǔ)上整理成板書，并輔之以圖片直觀展示、知識(shí)補(bǔ)充；視課堂實(shí)際插入語言揣摩（例“盧舍那塑像”那一處）和愛國(guó)主義教育（第13節(jié)）

△美：與牡丹相關(guān)的哪些“美”事“美”景。

A奉為市花B牡丹花會(huì)C王城公園牡丹園D洛水之畔看牡丹 △絕：

色彩：赭、白、綠/造型：優(yōu)美、生動(dòng)、逼真/用途：文化使者、饋贈(zèng)親友 △奇：山水之奇（龍門兩山與黃土地、伊水與黃河的對(duì)比）

石窟之奇（歷時(shí)久，數(shù)量多，浩大輝煌/雄奇的奉先寺/盧舍那塑像）沿途壯美大觀

③找出最后一段點(diǎn)題句朗讀，明確“詩韻”的內(nèi)涵： 深厚的文化底蘊(yùn)，使洛陽詩意濃郁，韻味悠長(zhǎng)

三、完整欣賞課文的配樂朗讀，三品洛陽濃濃的詩韻。

四、小結(jié)：文章兩部分結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、先果后因的邏輯思路、主題及思路（板書展示，略）

五、作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)品味洛陽的詩韻，培養(yǎng)對(duì)民族文化的摯愛；

2、比較閱讀《洛陽詩韻》與《我的空中樓閣》，填表（P158）；

3、完成《語文練習(xí)冊(cè)》中的練習(xí)。

第二篇：洛陽詩韻

《洛陽詩韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，把握文意。

2．借鑒本文的寫作技巧：精煉的選材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言、新穎的標(biāo)題。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理清思路，把握文意。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文的方法。

3．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？

【教學(xué)方法】

1．互動(dòng)式

2．探究式

3．三個(gè)嘗試

（1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng)作宗旨。

（2）分三個(gè)層次閱讀散文：整體感知——局部研讀——整體理解。

（3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、布置預(yù)習(xí)：正音釋義，熟讀課文，標(biāo)出疑問之處

二、配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》導(dǎo)入新課

1．全體學(xué)生配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》

同學(xué)們，剛才我們一起朗誦了徐志摩先生的《再別康橋》，作為唯美主義的經(jīng)典之作，請(qǐng)哪位同學(xué)談?wù)勊涝谀睦?？（個(gè)別提問）（復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新）

──全詩音韻和諧、意境優(yōu)美、詩節(jié)勻稱，抒發(fā)了詩人熱愛、留戀母校劍橋大學(xué)的情懷，表達(dá)了詩人對(duì)“精神家園”的渴慕與追求，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2．教師小結(jié)

情動(dòng)于中而形于聲，有真情才有美作。在20世紀(jì)20年代末，徐志摩先生懷著對(duì)母校劍橋大學(xué)一往情深的眷戀之情，創(chuàng)作出膾炙人口的傳世佳作《再別康橋》。在改革開放的20世紀(jì)80年代，一位女作家在對(duì)一座古城的尋訪過程中，感受到了詩的韻律，這座古城使她如臨仙境、如品詩韻，使她夢(mèng)牽魂繞，于是她思如泉涌，提筆為我們寫下了這首不是詩的“詩”。這就是女作家葉文玲為我們獻(xiàn)上的抒情散文《洛陽詩韻》。

3．板書：《洛陽詩韻》

同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)講究方法，下面請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀銈冊(cè)陂喿x散文時(shí)都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言）

三、談閱讀散文的方法（個(gè)別提問）

教師歸納閱讀散文的方法：

1．誦讀入手，感知全文

方法：觀其大略

重點(diǎn)：主要內(nèi)容 基本情感 2．局部研讀，感悟精美

方法：推敲揣摩

重點(diǎn)：理解內(nèi)涵

體會(huì)表達(dá)

3．理清思路，把握文意

方法：前后貫通

重點(diǎn)：中心思想和寫作特色

有人說：“如果你想了解三百年的中國(guó)，請(qǐng)到上海；如果你想了解五百年的中國(guó)，請(qǐng)到北京；如果你想了解三千年的中國(guó)，請(qǐng)到西安；如果你想了解五千年的中國(guó)，請(qǐng)到洛陽來。”我們的家鄉(xiāng)洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現(xiàn)它的美呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。

四、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》

1．誦讀入手，感知課文。

（1）配樂朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結(jié)合）

教師示范朗讀文章的第1～3自然段。

學(xué)生集體朗讀文章的4～5自然段。

（要求聲音洪亮，語音準(zhǔn)確，吐字清晰）

（2）默讀文章的第二部分（第6～結(jié)尾段）。（迅速瀏覽 觀其大略）

（3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導(dǎo)讀，概括文章的主要內(nèi)容和基本情感。

如何抓住文章中關(guān)鍵句、段? 關(guān)鍵句：

①文中的總起句。

②在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。

③文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

④文中表明作者觀點(diǎn)的議論、抒情句子。

關(guān)鍵段：

①文章的開頭段和結(jié)尾段。

②文章的承上啟下的過渡段。

③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。

（4）請(qǐng)哪位同學(xué)來談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個(gè)別提問）

（5）教師小結(jié)：初讀課文，我們對(duì)文章的主要內(nèi)容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？題目擬為“洛陽詩韻”有什么含義？帶著這些問題我們一起進(jìn)入閱讀的第二個(gè)環(huán)節(jié)：局部研讀，感悟精美。

2．局部研讀，感悟精美

（1）分成四人小組討論。（教師個(gè)別點(diǎn)撥預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題）

教師布置以下七個(gè)問題：（包括了文章的主要內(nèi)容，突出了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

①第1自然段作者為什么用“最憶”一詞? “情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的情感?

②文章第2、3自然段用了幾個(gè)比喻句,請(qǐng)找出并來談?wù)勊麄兊暮x? ③為什么說洛陽有“特殊的況味”?

④為什么作者對(duì)洛陽 “十分偏愛”和“篤誠(chéng)的崇拜”? ⑤作者在寫洛陽的古、美、絕、奇四個(gè)特點(diǎn)時(shí),選擇了哪些材料?為什么要選這些材料? ⑥結(jié)尾段在文章中的作用是什么？

⑦題目的含義是什么？

（2）班級(jí)交流

下面我們把討論的結(jié)果在班級(jí)進(jìn)行交流。（個(gè)別提問以上七個(gè)問題

答案略）

教師小結(jié)：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個(gè)比喻句表現(xiàn)洛陽明媚動(dòng)人的陰柔之美和激揚(yáng)雄渾的陽剛之美。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠代表洛陽的本質(zhì)，洛陽的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請(qǐng)看學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品《偶遇葉文玲》，請(qǐng)同學(xué)從中找出答案。

（3）學(xué)生表演自編自導(dǎo)的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件）

看完了小品，請(qǐng)同學(xué)回答老師的問題：

作者為什么篤誠(chéng)崇拜、十分偏愛洛陽？

──因?yàn)槁尻栍小疤厥獾臎r味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈(zèng)的饋贈(zèng)和沉積，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。” 洛陽的“特殊況味”是什么

──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊(yùn)。

作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個(gè)方面表現(xiàn)了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？

（4）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫面復(fù)述課文的第二部分）

（5）請(qǐng)同學(xué)集體朗讀結(jié)尾段，討論結(jié)尾段在文中的作用。

明確：畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志、篇末點(diǎn)題、升華全文。

（6）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇堵尻栐婍崱返暮x。

明確：洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。

洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。

洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。

3．理清思路，把握文意

教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。

（1）教師總結(jié)：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發(fā)喜愛洛陽之情，再用“橫向結(jié)構(gòu)”從古、美、絕、奇四方面談喜愛原因，表現(xiàn)洛陽的“特殊況味”，抒發(fā)對(duì)洛陽、對(duì)中華民族悠久燦爛文化摯愛的感情。文章的第二部分，選材獨(dú)具匠心，作者思接千載、視通萬里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散?？v觀全文，本文選材美、結(jié)構(gòu)美、立意美、語言美、標(biāo)題美，充分體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作宗旨：“美是文學(xué)的生命?！保?）歸納中心思想和寫作特色：

中心思想：作者懷著對(duì)洛陽“十分偏愛”和“篤誠(chéng)的崇拜”的情感，用自己的親身體驗(yàn)去表現(xiàn)洛陽這個(gè)九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。

寫作特色：

①作者采用橫向思路，從不同側(cè)面選取典型材料揭示文章的中心。

②綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等表達(dá)方式寫人的感受。

③格調(diào)清新，語言優(yōu)美。

五、小結(jié)課文，自由發(fā)言 人們都說：“月是故鄉(xiāng)明，水是家鄉(xiāng)甜。”作為一名洛陽市的市民，一名旅游學(xué)校的學(xué)生，如果讓你來介紹家鄉(xiāng)洛陽，你最想說的是什么？（請(qǐng)同學(xué)迅速組織語言，語言要簡(jiǎn)練、流暢，要求每位同學(xué)都必須發(fā)言，時(shí)間不得超過半分鐘。）

拓開思路，自由發(fā)言。

六、布置作業(yè)

1．作文：誰不說俺家鄉(xiāng)好

2．熟讀課文，背誦第1～3自然段和結(jié)尾段

3．將《洛陽詩韻》和《我的空中樓閣》作比較體會(huì)他們的異同（完成思考練習(xí)三表格）

七、結(jié)束語

最后把女作家葉文玲的名言獻(xiàn)給大家。

“美是文學(xué)的生命” “書，天下第一情人?！?/p>

“紙和筆，畢生友，一盞孤燈常伴守?！?/p>

同學(xué)們，請(qǐng)你們以書籍為朋友，緊握手中的筆，珍惜良時(shí)，發(fā)憤讀書，為了洛陽輝煌燦爛的明天，為了祖國(guó)美好未來，加油吧！

第三篇：洛陽詩韻 教案

洛陽詩韻

教案

葉文玲

一、教材分析

《洛陽詩韻》是職業(yè)高中語文第一冊(cè)第五單元第三篇課文，是一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文。作家葉文玲懷著對(duì)洛陽“十分偏愛”和“篤誠(chéng)的崇拜”，用自己的親身體驗(yàn)去表現(xiàn)這個(gè)九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化的熱愛之情。

在本單元前兩課畢淑敏的《提醒幸?！泛屠顦忿钡摹段业目罩袠情w》中已對(duì)文章的縱向思路和橫向思路有所闡釋，所以應(yīng)在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的思路及作者寫作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型材料多側(cè)面敘寫的表現(xiàn)手法。（2）理清文章內(nèi)部先因后果的邏輯關(guān)系。

（3）理解作者對(duì)中華民族燦爛悠久的歷史文化的摯愛之情。（4）欣賞本文充滿文情畫意的語言。

三、教學(xué)設(shè)想

利用多媒體課件，充分展示洛陽的“詩韻”，激發(fā)學(xué)生興趣及對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛。

采用問答法、討論法。運(yùn)用學(xué)生自讀，整體感知課文，抓住關(guān)健詞語，把握文章思路。

四、教學(xué)內(nèi)容及步驟

1、作者作品簡(jiǎn)介：葉文玲，現(xiàn)代女作家，現(xiàn)任浙江省作協(xié)主席。《洛陽詩韻》是她寫的一篇優(yōu)美的散文。

2、洛陽簡(jiǎn)介（課件展示）

3、展示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)（課時(shí)展示）

4、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

橫向思路：指圍繞一個(gè)中心，多角度，多側(cè)面地分別加以敘寫。例：《我的空中樓閣》

縱向思路：按照一定的順序，重在反映過程。例：《提醒幸?！贰?/p>

5、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

①、標(biāo)出自然段序號(hào)，查字典解決生字生詞。②、本文屬于哪種思路？ ③、確定思路的根據(jù)是什么？

教師點(diǎn)拔：文章的思路往往可以從文章題目、或文章中起標(biāo)識(shí)作用的詞語確定。

6、師生研討確定本文思路（利用課件展示）

7、重點(diǎn)詞、句理解 第一部分

●“中原憶，最憶是洛陽”“情思悠悠中，連筆尖兒都帶了幾分醉意”。問題：

①為什么用”最憶”一詞？ ②“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？ ③“連筆尖兒都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的感情？ ●、找出第一部分的兩個(gè)比喻句

●、如何理解這個(gè)九朝古都：有著特殊的況味？“況味”指什么？ ●、第一部分總寫對(duì)洛陽的感受，抒發(fā)了作者對(duì)洛陽的偏愛之情，為什么作者對(duì)洛陽有著如此偏愛和篤誠(chéng)的崇拜？

第二部分

具體把握洛陽的韻味。（展示課件）洛陽古——白馬寺 洛陽美——牡丹 洛陽絕——唐三彩 洛陽奇——龍門石窟

利用圖片展示洛陽的古、美、奇、絕，能給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生興趣，從而熱愛中華民族悠久燦爛的文化

8、小結(jié)

通過全文及圖片欣賞，我們能夠知道，文章題目有著特殊的含義——洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈(zèng)，是中化民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩，韻味無窮。

9、課后作業(yè)

仿寫：仿照本文結(jié)構(gòu)，以“我的學(xué)校”為題寫一篇文章。要求：語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰

附：板書設(shè)計(jì)

洛陽詩韻

葉文玲

思路

結(jié)構(gòu)

表達(dá)方式

主題

對(duì)洛陽十分偏愛

抒情

民族文化的摯愛

先果（總）有著篤誠(chéng)的崇拜 對(duì)燦爛輝煌的中華（1-5自然段）

后因（分）洛陽的古、美、奇、絕（6-15自然段）

第四篇：洛陽詩韻2

《洛陽詩韻》教案 第一課時(shí)

一、目的和要求：

1、通過朗讀，疏通文字。

2、體味作者對(duì)洛陽“十分偏愛”、“篤誠(chéng)的崇拜”之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。——橫向思路、總分結(jié)構(gòu)；先抒情、后記敘。

二、重點(diǎn)：作者對(duì)洛陽“十分偏愛、篤誠(chéng)的崇拜”之情。難點(diǎn)： “特殊的況味”的含義。

三、教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入：

人的情感，繾綣流動(dòng)如清泓、如琴弦。有時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人去游歷某一個(gè)地方，被這一處的山水、人文的某些元素，深深吸引的時(shí)候，這一方異鄉(xiāng)的水土，就成了他記憶中最深的烙印，鐫刻在他的心里。有時(shí)，當(dāng)悠悠情思在記憶的河流中濃得化不開時(shí)，他們就情不自禁地把一腔眷戀傾注筆尖，寄情于紙上。

不是嗎？范仲淹登岳陽樓而抒 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之豪情；蘇東坡游黃州赤壁發(fā)出“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”；而徐志摩視“康橋”是精神依戀之鄉(xiāng)，“在康橋的柔波里，我甘做一條水草”；….（與學(xué)生一起回憶，盡量讓學(xué)生說）

現(xiàn)代作家葉文玲，懷著對(duì)故都洛陽如癡如醉的感情，寫下了散文《洛陽詩韻》。

2、洛陽簡(jiǎn)介：

洛陽是我國(guó)七大故都（西安、汴京、洛陽、開封、南京、北京、杭州）之一。位于河南省西部（見地圖），因地處洛水之北而得名，是我國(guó)著名的歷史文化名城。從中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝——夏、商、西周、東漢、曹魏、西晉、北魏、隋、唐等九個(gè)皇朝在此建都，歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)2000多年，占中國(guó)五千年文明史的五分之二，號(hào)稱中國(guó)的九朝古都。

特別是東漢、魏晉、隋唐時(shí)代，洛陽是全國(guó)乃至亞洲的政冶、經(jīng)濟(jì)、文化中心。有“花都”“詩都”之美稱。漢唐時(shí)，“城池雄偉，宮苑壯麗，為天下之冠guàn”；“若問古今興廢事，請(qǐng)君只看洛陽城”（司馬光）。足見洛陽當(dāng)年之輝煌。

今天，作為歷史名城的洛陽，她給我們饋贈(zèng)（kuì zèng把財(cái)物無代價(jià)地送給別人，一般是附帶品）了哪些文化遺產(chǎn)呢？ 下面就讓我們一起通過欣賞葉文玲的散文來神游、讀解洛陽吧！

3、朗讀課文，疏通文字

笑靨xiào yè

況味kuàng wèi：情形和情味。噪zào許多人大喊大叫，喧嘩，鼓動(dòng)。篤誠(chéng)dǔ chéng切

闋【拼音】：[què]【字義】：(形聲。從門,癸(guǐ)聲。本義:祭事結(jié)束而閉門)同本義。引申為止息;終了〖cease;end〗 闋,事已閉門也。——《說文》1.停止，終了：樂～。服～（古代三年之喪滿）。2.量詞，歌曲或詞，一首為一闋；一首詞的一段亦稱一闋，前一段稱.貶謫 biǎnzhé官吏降職并調(diào)往遠(yuǎn)方就任。

姹紫嫣紅chàzǐ-yānhóng形容花的品種繁多,五顏六色,景色艷美。赭zhě紅褐色。釉yòu覆蓋在陶瓷、搪táng瓷表面的玻璃質(zhì)薄層。伊闕yī quē：地名。在今 河南 洛陽市 南。柜櫥guìchú一種收藏衣物的家具。峙zhì直立，聳立。嵐氣lán qì山中霧氣。簇cù聚集，叢湊，或叢聚成的堆或團(tuán)。訝然yàrán驚奇詫異的樣子。龕kān供奉佛像、神位等的小閣子：佛～。神～。

棹zhào劃船的一種工具，形狀和槳差不多。

4、整體感知課文：

（1）整體內(nèi)容：懷著對(duì)洛陽濃厚真摯的情感，用自己的親身體驗(yàn)，抒寫洛陽。（2）整體脈絡(luò)：（1—5自然段）抒情，寫作者的感受；（6—15自然段）記敘，寫洛陽豐厚的文化遺產(chǎn)。

問題與討論：本文有幾部分組成？說說各部分之間的相互關(guān)系以及每一部分的中心意思。

課文由兩部分組成，第一部分（1—5自然段），是寫作者對(duì)洛陽的十分偏愛，有著篤誠(chéng)的崇拜。第二部分（6—15自然段）是寫洛陽的“古、美、奇、絕”這二者的關(guān)系是：前者是寫作者的感受，后者是揭示產(chǎn)生這種感受的原因，行文的思路是先果后因。

5、重點(diǎn)欣賞（1—5自然段），寫作者對(duì)洛陽“十分偏愛、篤誠(chéng)的崇拜”之情。第1自然段：用濃重的抒情筆調(diào)抒寫對(duì)洛陽如癡如醉的感情。“中原憶，最憶是洛陽”，“情思悠悠”，“連筆尖都帶了幾分醉意”。第2自然段：交代洛陽的地理位置?！包S河之畔”，“璀璨的明珠

第3自然段：寫洛陽的文化遺產(chǎn)，足以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富?！懊髅膭?dòng)人的笑靨”，“歷史厚重的饋贈(zèng)” 第4-5自然段：寫作者偏愛洛陽的原因。

機(jī)遇和親緣——在河南24載；兄長(zhǎng)發(fā)落邙máng山。

篤誠(chéng)的崇拜——為什么“陸機(jī)入洛，噪起才名”? 因?yàn)槁尻栐侨珖?guó)乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，連名字都充滿文情和詩意，歷代才俊輩出：曾使“洛陽紙貴”.中國(guó)最早的歷史文獻(xiàn)“河圖洛書”出自洛陽；班固在這里完成《漢書》；司馬光書《資冶通鑒》；著名的“建安七子”、“竹林七賢”等曾云集此地。

“特殊的況味”？——洛陽具有豐富的文化遺產(chǎn)，足以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。（一如其它故都北京、南京、西安等）“況味”，原指境況和情味。

四、課堂小結(jié)：（1—5自然段），寫作者對(duì)洛陽“十分偏愛、篤誠(chéng)的崇拜”之情。

五、鞏固練習(xí)：略

六、作業(yè)布置：略

七、語文實(shí)踐活動(dòng)：（課文p159）仿白居易《憶江南》二首寫一首詩(背誦默寫)“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？” “江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水碧如蘭，能不憶江南？” 第二課時(shí)

一、目的和要求：

1、欣賞洛陽的“古、美、奇、絕”。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族悠久燦爛文化的情懷。

3、啟發(fā)學(xué)生用橫向的寫作思路，選擇典型材料，圍繞中心，多側(cè)面地?cái)憽?/p>

二、重點(diǎn)：洛陽的“古、美、奇、絕”。難點(diǎn)：龍門石窟的敘寫（11—15段）。

三、教學(xué)過程：

1、溫固第一課時(shí)

白居易“江南憶，最憶是杭州”，蘇軾“欲把西湖比西子，淡抹濃妝總相宜”，柳永“三秋桂子，十里荷花”，余秋雨偏愛長(zhǎng)江三峽….，而葉文玲最憶的是——洛陽。吸引葉文玲，令她對(duì)洛陽如癡如醉的感情源泉在于：洛陽作為中國(guó)九朝古都、歷史文化名城，具有豐富的文化遺產(chǎn)，使她對(duì)洛陽十分偏愛、篤誠(chéng)的崇拜。

2、新課導(dǎo)入那么，洛陽的文化遺產(chǎn)有哪些？它的特征是什么？ 作者各選取了哪些景點(diǎn)或特有的亮點(diǎn)來敘寫呢？（學(xué)生）回答：“古、美、奇、絕”。

3、整體感知6—15自然段：整體內(nèi)容：寫洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)的四個(gè)特點(diǎn)。整體脈絡(luò)：

第6自然段——過渡段，第二部分的總寫。

第7—8自然段——寫洛陽古，它有“天下第一寺”的白馬寺。第9自然段——寫洛陽美，它有群芳之冠的牡丹。第10自然段——寫洛陽絕，它有1300年歷史的唐三彩。第11自然段——寫洛陽奇，它有無比雄偉的龍門石窟。

4、朗讀、欣賞7—10自然段。設(shè)疑讓學(xué)生思考、討論：

（1）為什么作者認(rèn)為：“許多城市的風(fēng)景點(diǎn)，常見冠以“天下第一”美稱，但都沒有白馬寺這個(gè)“第一”教我感到真切實(shí)在”。

（2）你對(duì)群芳之冠的牡丹有何了解？請(qǐng)你說出牡丹的其它美名好嗎？你見過牡丹花嗎？你能畫一朵牡丹花嗎？（國(guó)色天香、富貴花，花中之王，300多種，1500年歷史，有紅、黃、白、墨、綠、藍(lán)、紫等）

（3）為什么“聰明的洛陽人，古戲今做”？如果你有機(jī)會(huì)去洛陽，請(qǐng)你千萬別錯(cuò)過賞花養(yǎng)眼的季節(jié)喲，你該選哪個(gè)時(shí)候去才能一飽眼福呢？

（4）請(qǐng)你想一想“唐三彩”為什么名為“唐三彩”？“而今，唐三彩駝、馬，己帶有它特有的明光麗色，“走”向世界各地”，“走”字上面為什么要加引號(hào)？

5、朗讀、欣賞11—15自然段。讓學(xué)生概括層次： 伊闕（龍門山和香山）——石窯之奇——最雄偉的奉先寺——沿線的壯美景觀。教師補(bǔ)充有關(guān)史料：

（1）龍門山開鑿于大禹冶水，如一座天然門闕，春秋時(shí)名為“伊闕”，秦將白起以少勝多（24萬）“伊闕之戰(zhàn)”；東漢時(shí)名為“龍門”。

（2）香山，白居易戀香山寺，自號(hào)“香 山居士”，去世后葬香山寺琵琶峰頂，世稱“白園”

（3）三大石窟：龍門石窟、敦煌石窟（甘肅）、云崗石窟（山西）

意義：石窟折射了當(dāng)時(shí)政冶、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)尚，保留了大量宗教、美術(shù)、建筑、書法、音樂、服飾等實(shí)用資料，堪稱一座大型藝術(shù)博物館。（4）欣賞奉天寺盧舍那雕像（圖像，總高1.71米，頭高4.，指1.91米）

四、課堂小結(jié)：點(diǎn)題——“詩韻”的含義在于：洛陽豐富的文化遺產(chǎn)，極富品味，洛陽的自然、人文景色，如詩如畫。游賞洛陽，如品詩韻，如臨仙境，一軸六代九朝的畫卷，一部中華民族的文化史，正徐徐向你展開…….同學(xué)們，愿你們有機(jī)會(huì)去逛一逛、賞一賞、品一品。

五、拓寬延伸，啟示寫作：

1、中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)豐富燦爛：目前共二十七處，如長(zhǎng)城、長(zhǎng)江三峽、故宮、天壇、十三陵、布達(dá)拉宮、敦煌石窟、云崗石窟、黃山、泰山、廬山、峨眉山、武夷山、桂林、酈江、九寨溝….2、寫一個(gè)地方，可選擇最有代表性的自然人文景觀或特產(chǎn)，如寫我們的家鄉(xiāng)：上林湖越窯、五磊寺、達(dá)蓬山、楊梅等。

補(bǔ)充資料：

一、有關(guān)洛陽的詩句：

1、“若問古今興廢事，請(qǐng)君只看洛陽城”——司馬光

2、“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下先”——?dú)W陽修

3、“花開花落二十日，一城之人皆若狂”——白居易

4、“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”——?jiǎng)⒂礤a

5、“明朝游上苑，火速報(bào)春知，花須連夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹”——武則天

6、憶江南 唐－白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。

第五篇：我的洛陽詩韻教案

洛陽詩韻

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、掌握課文中重要字詞的音、義、形。

2、了解本文圍繞中心選取典型材料多側(cè)面敘寫的表現(xiàn)手法。

過程與方法目標(biāo)： 勾畫、圈點(diǎn)和評(píng)注文章構(gòu)思上的獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)特色；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)中華民族燦爛悠久的歷史文化的摯愛感情，激發(fā)學(xué)生 愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．理清思路，理解文章在選材、組材上的特點(diǎn)

2．體味作者對(duì)洛陽的悠悠情思的深刻內(nèi)涵。難點(diǎn)：理解“洛陽詩韻”的深刻含義。

三、解決辦法

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文章優(yōu)美的意境、巧妙的構(gòu)思和深邃的情思。2．以討論為載體，學(xué)生開展探究，深入思索、感悟。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教師教法 引導(dǎo)法

六、學(xué)生學(xué)法 討論法、探究法

七、教學(xué)手段運(yùn)用 多媒體

洛陽詩韻

一、導(dǎo)入

? 中華民族有著五千年的悠久歷史文化底蘊(yùn)，而最能讓人感受歷史深度的就是古城。作為古都的北京、西安、南京每個(gè)地方都有各自深厚的歷史，代表著每個(gè)朝代的文化，而在河南有一個(gè)地方更是代表了中國(guó)五千年的歷史，那它是哪個(gè)城市呢？下面我們來看看有個(gè)名人這樣寫道“炎黃子孫，根在河洛——程思遠(yuǎn)”，那大家猜出來了嗎？（洛陽）對(duì)，它就是洛陽，還有很多大家這樣夸贊過洛陽這個(gè)文化古城。? “昔三代之居，皆在河洛之間”——司馬遷（西漢）? “若問古今興廢事，請(qǐng)君只看洛陽城”——司馬光（北宋）? “煌煌祖宗業(yè)，永懷河洛間”——陸游（南宋）? “功存河洛”——康熙（清）

由此可見洛陽在中國(guó)歷代進(jìn)程上占據(jù)非常重要的地位，“江南憶，最憶是杭州”，這是唐代大詩人白居易寫下的詞句；而有一位曾在河南工作24年的女作家葉文玲，則發(fā)出了“中原憶，最憶是洛陽”的感慨。是什么讓作家對(duì)九朝古都洛陽如癡如醉呢？下面讓我們一起來欣賞抒情散文《洛陽詩韻》。

二、講授過程

1、作者簡(jiǎn)介、首先我們先來認(rèn)識(shí)作者 葉文玲，作家，曾任浙江省作協(xié)主席，曾長(zhǎng)期在河南工作，作品《葉文玲文集》代表作有長(zhǎng)篇小說《無夢(mèng)谷》、長(zhǎng)篇?dú)v史小說《秋瑾》、散文集有《不了情》等。

2、洛陽簡(jiǎn)介

（課下我們留了預(yù)習(xí)題：談?wù)勀銓?duì)洛陽的理解，可以參閱網(wǎng)絡(luò)）下面請(qǐng)同學(xué)們交流下你們所了解的洛陽。（學(xué)生各抒己見）

明確：洛陽位于河南省西部、黃河南岸，由周公營(yíng)建，建于公元前12世紀(jì)，是八大古都之首，先后有13個(gè)朝代在此建都，歷時(shí)1529年，是中國(guó)建都最早、歷時(shí)最長(zhǎng)、朝代最多的古都，并且是國(guó)務(wù)院首批公布的歷史文化名城之一，是中國(guó)優(yōu)秀旅游城市和“感動(dòng)世界的中國(guó)品牌城市”，也是世界“四大圣城（耶路撒冷、麥加、洛陽、雅典）”之一。

? 洛陽因地處古洛水之北岸而得名，以洛陽為中心的河洛地區(qū)是華夏文 明的重要發(fā)祥地，曾是聞名世界的絲綢之路的東方起點(diǎn)。

? 這里有第一個(gè)王朝“夏”王朝，有三代之居“夏、商、周”，是“河圖洛書”的故鄉(xiāng)，有105位帝王定鼎九州，是華夏民族的精神故鄉(xiāng)，是“最早的中國(guó)” 洛陽歷代科學(xué)泰斗、學(xué)術(shù)流派、鴻生巨儒、翰墨精英，更是照耀史冊(cè)，燦若繁星 ? 因此有“詩都”之稱，城中牡丹香氣四溢，又有 “花都”的美譽(yù)。

概括：

?

千年帝都，華夏圣城，文明之源，天下之中； ?

絲路起點(diǎn)，運(yùn)河中樞，牡丹花都，山水之城； ?

三代創(chuàng)世，魏晉風(fēng)流，漢唐雄風(fēng)，宋家文氣。

3、字詞檢查

讀準(zhǔn)下面的詞語并說出意思：

璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鮮艷。笑靨（ya）：酒窩，笑臉。篤（dǔ)誠(chéng)：忠實(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意。嵐（lán）氣：山里的霧氣。

氤氳（yīn yūn）：氣或光色溫和動(dòng)蕩的樣子。嬌妍（yán）：嬌嫩美麗。諳（ān）熟：熟悉。衣袂（mai）：衣服的袖子。

采用搶答的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。

4、朗讀課文，整體感知。

師：（下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，分成三組，每組五段）

生：朗讀課文

師：（同學(xué)們讀的非常好，需要注意的是語速要慢，要把作者對(duì)洛陽的感情讀出來）注意以下字詞的讀音

? 雄渾hún 笑靨 ya 饋贈(zèng)kuì 慰勉 miǎn 邙山máng 濁黃zhuó 篤誠(chéng)dǔ 鉛釉yòu 瑰寶 guī 氤氳yīnyūn 貶謫 zh?才俊輩beì出

? 名不虛傳 chuán 天竺國(guó) zhú赭ha（紅褐色）明媚嬌妍 yán 姹chà紫嫣yān紅

車水馬龍 千首萬闋 qua

回答問題：讀完課文，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題

①文章的主要內(nèi)容

明確：作者對(duì)有著深厚的感情，介紹了洛陽的古、美、絕、奇，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。

②本文的寫作思路是什么？是根據(jù)什么邏輯順序敘寫的？

明確：總分結(jié)構(gòu)，先因后果，先抒情后敘述

5、層次分析

師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們所說的寫作思路給文章分清層次 學(xué)生：討論、分層次 明確：

1-5抒情，總寫作者偏愛洛陽

6-15敘述，寫洛陽深厚的文化底蘊(yùn)，分寫洛陽的古、美、奇、絕。

師：在第二部分中，作者既然是分著敘述洛陽的文化底蘊(yùn)，那又可以把它分為幾個(gè)層次? ①（6）總寫洛陽的古美奇絕。

②（7-8）寫洛陽的古。

③（9）寫洛陽的美。

④（10）寫洛陽的絕。

⑤（11-15）寫洛陽的奇。

6、精讀課文，品味詩韻1—5段

師：請(qǐng)?jiān)俅卫首x一到五段，細(xì)細(xì)品味詩韻。

生：大聲朗讀

師：文章第一段說：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意?！?/p>

品味“中原憶，最憶是洛陽。”原句出自白居易的《江南憶》

? 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。? 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。

——白居易《江南憶》

? 我默默地思念江南，特別是杭州。在山寺中借著月光尋找桂子，在郡亭上觀看潮漲潮落。唉！什么時(shí)候才能重新游覽啊！

師：①句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？

明確：“悠悠”二字語音相疊，很有音樂美，同時(shí)表現(xiàn)情思的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。②“連筆尖兒都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：對(duì)洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮 品讀1-5段，用文中原文回答問題。

? ⑴文章開頭哪個(gè)字是作者對(duì)洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮？（醉）

?（2）第一部分總寫了對(duì)洛陽的感受，抒發(fā)了作者對(duì)洛陽的偏愛之情。為什么作者對(duì)洛陽有著如此的偏愛和篤誠(chéng)的崇拜？——

明確：概括地說，是因?yàn)樽髡邔?duì)洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)?！唧w地說，因?yàn)槁尻査?jīng)是九朝古都，是全乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，洛陽歷代人才輩出，在東漢時(shí)代就有過3萬多太學(xué)生，作者對(duì)洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。（原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。）師：在二三段有兩句比喻句，請(qǐng)大家找出并分析這個(gè)兩個(gè)比喻句的不同。明確: 洛陽是璀璨的一顆；

洛陽一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽又像春之神明媚動(dòng)人的笑靨。

比較：第一句是暗喻，突出了洛陽是黃河的文明的代表，是中華民族文明的象征。

第二句是明喻，寫出了洛陽的雄渾與動(dòng)人。

比喻中的對(duì)比更突出了洛陽的美。

7、精讀6—14，再品詩韻

①師：請(qǐng)從文中找出回答作者從哪些側(cè)面選取材料寫出了其“特殊的況味”。

生：討論

明確：洛陽古，她有“天下第一寺”的白馬寺。

洛陽美，她有群芳之冠的牡丹。洛陽絕，她有1300年歷史的唐三彩。洛陽奇，更因她有無比雄偉的龍門石窟 ②師：首先看洛陽古，這里的“天下第一”為什么是真實(shí)的？門口的石塑白馬有什么意義？ 生：討論回答

明確：中國(guó)佛教的起源，白馬是文化使者的象征。③師：文中與牡丹相關(guān)有哪些美景美事？ 明確：——美景：王城公園，牡丹園。

美事：牡丹花會(huì)，洛水之畔看牡丹（文化盛事）

④師：唐三彩的造型如何？色彩和用途分別是什么？最優(yōu)美的是什么? 造型:優(yōu)美、生動(dòng)、逼真

色彩:赭，白，綠

用途: 饋贈(zèng)親友；文化使者，“走”向世界

最優(yōu)美的是：馬和駱駝

⑤師：龍門石窟的奇主要體現(xiàn)在什么地方？

明確：修建歷時(shí)久，文物數(shù)量多，奉先寺，盧舍那塑像(民族文化精華)

8、展示洛陽的古美絕奇（見PPT）9,、齊讀最后一段，明確詩韻的內(nèi)涵。

師：大家齊聲朗讀最后一段，回答問題:結(jié)尾是否扣題？有什么作用？

明確：扣題，首尾呼應(yīng)，一展六代九朝的畫卷。

作用：首尾呼應(yīng)，深化中心，總結(jié)全文。

二、總結(jié)

通過全文及圖片欣賞，我們能夠知道，文章題目有著特殊的含義——洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈(zèng)，是中化民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩，韻味無窮。

三、課堂練習(xí)

1．選出下列紅色詞注音全部正確的一項(xiàng)（D）

璀璨 笑靨

嬌妍

衣袂

A．cuī càn ya

yán mai B．cuǐ càn yàn yán ju? C．cuǐ càn yàn yān mai D．cuǐ càn ya yàn mai 2．選出依次填入橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（C）

洛陽一似黃河激揚(yáng)雄渾的，洛陽又像春之神明媚動(dòng)人的。不不，洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚重的饋贈(zèng)和 精神財(cái)富。

A．樂章 笑靨

沉淀

挖掘，從洛陽 的文化遺產(chǎn)，足可代表中華民族燦爛的B．樂章

C．音符

D．音符 笑臉 笑靨 笑臉

沉積 沉積 沉淀

發(fā)掘 發(fā)掘 挖掘

參考答案：1．D（“璀”應(yīng)讀cuǐ，“靨”應(yīng)讀ya，“妍”應(yīng)讀yán，“袂”應(yīng)讀mai）2．C

四、課下作業(yè)

1．完成課后練習(xí)二、三。

2．搜集有關(guān)洛陽的圖片、唐三彩實(shí)物，或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、自制介紹洛陽的電子卡片。

要求：圖文并茂。

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