第一篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文教學(xué)中多媒體的作用

中都中學(xué) 邢青紅

語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)。語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，而創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，充分利用多媒體，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言，同時(shí)對學(xué)生認(rèn)識世界，了解人生，豐富知識，拓寬視野，充實(shí)和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要意義。

多媒體進(jìn)入語文教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；多媒體通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索和構(gòu)建新型教學(xué)模武，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；多媒體使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)手段和方式-————多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)中，這種方式不僅大大提高了教學(xué)效果，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地激發(fā)了興趣，陶冶了情操，強(qiáng)化了科學(xué)人生觀、道德觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。多媒體進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)首先表現(xiàn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。優(yōu)秀的多媒體可使學(xué)生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯(lián)想和想索，把感知性表象和過去中以有的經(jīng)驗(yàn)性表象，以及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)新造性表象，以及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性表象三者結(jié)合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象，這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且進(jìn)一步促進(jìn)感知，在理解課文內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)涵方面充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。充分利用錄像的情感功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是創(chuàng)新意識起點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容剪輯錄像教材，并設(shè)計(jì)一段生動形象的導(dǎo)語，用飽含著濃郁熾烈的情感把學(xué)生引入北京的封閉的胡同文化，這樣學(xué)生的心就會隨著生動形象，激情昂揚(yáng)的語言，加上適時(shí)播放的錄像，把學(xué)生的注意力引到課文中心，使教育學(xué)產(chǎn)生共鳴。

通過電教手段消除冗余信息的干擾，縮小觀察范圍，集中觀察點(diǎn)，運(yùn)用字幕，解說進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生維持與之相適應(yīng)的情緒激動水平，并在多媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍中提出思考，從而有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心和求知欲等內(nèi)部因素，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是創(chuàng)新意識的前提，創(chuàng)新意識是良好學(xué)習(xí)態(tài)度與自我發(fā)展態(tài)度的最高表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育氛圍作為外部因素去激活學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性及能動性，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，正如教育學(xué)家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的?喚醒?，這是教育的核心所在”。即是說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感?喚醒?，一直到精神生活運(yùn)動的根”。多媒體有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散性思維和求異思維都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。思維的邏輯性、創(chuàng)造性和深刻性實(shí)際上是人的素質(zhì)的核心，而多媒體就具有容納學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的豐富內(nèi)涵。如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象難懂。因此教學(xué)是利用電教手段，可以化抽象事理為具體生動的形彖，幫助學(xué)習(xí)理解內(nèi)容。例如，教學(xué)曹操的觀滄海>>一詩時(shí)，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學(xué)生對此感到惘然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄海”的掛圖，再播放電視劇<<三國演義>>中曹操 “臨石觀海吟詩” 的片段，這樣動靜結(jié)合，把學(xué)生帶入到形象生動的畫面之中，給學(xué)生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的圖畫，表現(xiàn)一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟，至此學(xué)生也不難理解此句詩是用夸張手法表現(xiàn)其韻意的，從而達(dá)到了學(xué)生理解其實(shí)含義的目的。又如教學(xué)北朝民歌<<敕勒歌時(shí)，出示“大草原”教學(xué)掛圖，讓學(xué)生從大到下仔細(xì)觀察草原的廣袤及草茂牛肥的景色，體會“天蒼蒼，野茫茫”之意境，理解“風(fēng)吹草低見牛羊”的真諦。作者抓住大草原特有的景物特征來體現(xiàn)民歌“謳歌草厚，牛羊，贊美家鄉(xiāng)生活”的主題，寥寥2 0來個(gè)字描繪了一幅壯麗富饒的生活畫面，寫作表現(xiàn)出了高超的技巧，又如馬致遠(yuǎn)的詞<<天凈沙?秋思>>，教學(xué)時(shí)，出示教學(xué)投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“斷腸人”在夕陽之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦可?九個(gè)景點(diǎn)構(gòu)成了一幅絕妙的圖畫。通過觀察分析，學(xué)習(xí)不難理解藤枯、樹老、鴉昏，暗示其凄慘；小橋、流水、人家反襯其孤獨(dú)；古道、西風(fēng)、瘦馬暗示其惆悵、失意。這九個(gè)景點(diǎn)又一脈相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，無家可歸的極度悲戚之情。這樣借助教學(xué)掛圖即培養(yǎng)了觀察能力，又理解了內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)作也有深刻的啟迪，這樣的媒體展示促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。自己能抽象地概括出人們在看問題時(shí)，由于觀察角度不同，得出結(jié)論就不一樣，以后看問題要從多方面去看才能得出比較全面的、正確的認(rèn)識。運(yùn)用多媒體給學(xué)生提供了足夠?qū)捤傻臅r(shí)空條件和心理空間，使學(xué)生能自由的想和做，產(chǎn)生新的欲望和活力，同時(shí)，又加深了對語言文字的理解。由此看出，多媒體對于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力很大。

多媒體具體形象的屏幕再現(xiàn)，圖文并茂，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，由此產(chǎn)生無數(shù)個(gè)問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

發(fā)揮其感受性、新穎豐富的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生好奇心。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。就青少年來講，主要表現(xiàn)在好問、好動方面，強(qiáng)烈的好奇心，會使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識的欲望。這種求知欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個(gè)人對某一一事物或活動的興趣。在學(xué)習(xí)活動中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。可以說好奇心、求知欲、興趣可以成為促使學(xué)生創(chuàng)造一睜活動的主要?jiǎng)訖C(jī)。而許多教育技術(shù)的很大優(yōu)勢就是教學(xué)信息顯示的多媒體化。文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等，形象逼真、形象新穎，可謂學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，就有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的條件。

發(fā)揮其在教學(xué)過程中交互性的優(yōu)勢，碧養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。主體性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生有了主體性，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才談的上創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)的又一個(gè)明顯的特點(diǎn)是教學(xué)過程的交互性。計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且有豐富的交互界面。利用這種交互性，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇適舌自己學(xué)習(xí)曲內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分發(fā)揮其主體性，讓不同程度的學(xué)生都有收獲；而巳能給與學(xué)生更多的操作、交流和評價(jià)的機(jī)會，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與和實(shí)際操作。利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、織極主動參與的良好品質(zhì)。

發(fā)揮教學(xué)信息網(wǎng)結(jié)化的優(yōu)勢，營造有利于尊重個(gè)性、平等和諧的教學(xué)環(huán)境。“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新的勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。”這鐘尊重表現(xiàn)在尊重其人格和個(gè)性上。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中由于學(xué)生認(rèn)識水平、接受能力，心理因素等方面的差異，加之客觀條件的限制，較普遍地存在一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這既不利于固材施教，又不利于個(gè)性特長的培養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我剛常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生初次遇到新的問題，表面看起來問題解決的方法和途徑是新的，但是通過聯(lián)系舊知，開動腦筋是自己可以解決的，但往往有部分學(xué)生怕當(dāng)眾亮相，如果做得不對怕丟了面子，從而使已具有的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被熄滅。如何解決這種矛盾呢?現(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為問題解決提供契機(jī)。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教師只需坐在終端計(jì)算機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的對某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難，同時(shí)，由于師生問的交流其他學(xué)生聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對其個(gè)性的尊重。對于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流。這樣的氛圍不僅有利于因材施教，也是對學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神的尊重和愛護(hù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到的。多媒體使課內(nèi)和課外課堂和社會有機(jī)的結(jié)合，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生是指顯示能夠不斷主動的獲取、選擇、批判與結(jié)合、加工知識與信息的能力，尤其是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、各種學(xué)習(xí)方法的掌握等，學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)體現(xiàn)為思學(xué)、好學(xué)、會學(xué)和善學(xué)，而創(chuàng)新能力突出表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合上。

培養(yǎng)語文能力過程，語文教師應(yīng)該拓展多媒體的運(yùn)用空間，使其由課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫以及理解、表達(dá)、鑒賞、評價(jià)等能力。具體做法是：一是課后給學(xué)生播放與課文相關(guān)的電影、戲劇、電視劇錄像，使他們擴(kuò)大閱讀面、深化課文的理解；二是運(yùn)用多媒體組織語文知識竟賽、進(jìn)行優(yōu)秀作文鑒賞、組織學(xué)生習(xí)作評改等；三是有意識地把學(xué)生的朗讀、復(fù)述、口頭作文、演講錄下來，事后給他們播放，讓他們研究自己的語言，從語言、語音、語調(diào)、語速、語氣、音質(zhì)等方面找出毛病加以改進(jìn)。有時(shí)可將一些片斷在班級中播放，組織學(xué)生討論，教師作點(diǎn)評，讓學(xué)生再生動活潑的訓(xùn)練中提高口頭表達(dá)能力。特別是在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，更強(qiáng)調(diào)師生問的交流，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)，資源高度共享、于教師的針對性反饋，增強(qiáng)了課堂師生信息傳輸?shù)拿芏取＿@樣，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對話，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，受到事倍功半的功效，有利于使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，多媒體進(jìn)入課堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效手段。它能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，它給予學(xué)生更多的交流、操作和評價(jià)的機(jī)會，組織學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與活動和實(shí)際操作、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動的良好品質(zhì)。同時(shí)也促進(jìn)了觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中電教媒體運(yùn)用與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

論小學(xué)英語教學(xué)之電教媒體的運(yùn)用與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

閬中市城北小學(xué)校佘正友

閬中市田公中心校鄧貴芬 眾所周知，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主要陣地。把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。那么我們又該如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣、樹立創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體，結(jié)合教材具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語歷史、英美國家文化習(xí)俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美妙和樂趣，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。在教學(xué)中還可以利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設(shè)計(jì)“Information gap”——信息溝，鼓勵(lì)、啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境、誘發(fā)創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)識過程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶入問題情境，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來。創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

如教《What’s the time？》一課，利用多媒體的演示，通過觀看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩，從而有效地激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的實(shí)用性、必要性和重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)出不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

再次，提供創(chuàng)新素材、指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。

創(chuàng)新離不開實(shí)踐。提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動的素材，把握時(shí)機(jī)，利用各種電教媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如

一、高度集中注意力，尤其在課堂臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于運(yùn)用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

最后，評價(jià)創(chuàng)新成果、提高創(chuàng)新水平。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，主要是通過教師的評價(jià)和同學(xué)的贊賞來體現(xiàn)的。

在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價(jià)，每當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)喜羊羊的“笑臉”及“Very good！”或一陣熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵(lì)學(xué)生“Don’t worry，try it again.”“不要泄氣，再試試。”等等。例如，在教學(xué)“Colours”一課，做鞏固練習(xí)題時(shí)，我們可以通過電腦設(shè)計(jì)出顏色各異的種子，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選種子。如果選錯(cuò)了，地面則會出現(xiàn)一個(gè)怪物說到：“種子被我吃掉了，請?jiān)俜N一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good！”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才會自覺地去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

綜上所述，教師要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，積極運(yùn)用電教媒體，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動參與、發(fā)現(xiàn)和探索，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：巧妙運(yùn)用電教媒體 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

巧妙運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

蓮花縣城北小學(xué)

劉金蘭

電話：*** 電化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的先進(jìn)手段，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論，巧妙運(yùn)用電教手段是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，下面，我就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ),沒有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問題時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時(shí)還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo),會啟開學(xué)生思維閘門,收到豁然開朗的效果。如教學(xué)《觸摸春天》一文中學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解,于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁,讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動人的故事,并配上音樂《感恩的心》,讓學(xué)生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人,但他們熱愛生活,熱愛生命,創(chuàng)造了奇跡, 他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,他們應(yīng)該受到人們的尊重,我們作為健康人,更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,更好地為 他人服務(wù)。在教學(xué)《黃山奇石》中,學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上,學(xué)生通過“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象詞句,并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息,更加深了對它的認(rèn)識。

二、運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生語言能力

低年級學(xué)生的抽象思維能力較弱,邏輯思維也比較差。要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學(xué)情,適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué),由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識,適應(yīng)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù),讓學(xué)生依物說話、言之有物,逐漸有話可說、學(xué)會說話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí),我訓(xùn)練學(xué)生說說下雨的場景,由于年齡特征的限制,在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象,他們沒有留意過它的聲音,更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段,將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達(dá)出來,這樣就立刻喚起了學(xué)生的聯(lián)想,頭腦中的表象一下子清晰了,一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前,此時(shí)再要求學(xué)生說雨的特點(diǎn),他們就能說得真實(shí)、具體了。作文無話可說,無從說起,是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我們家的貓》之后,要學(xué)生仿例文寫一種2 自己喜愛的小動物。首先讓學(xué)生看課文的動畫片，然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾方面來寫貓的，接著運(yùn)用課件:笨拙可愛的小鴨,美麗輕盈的小鳥,蹦來跳去的小松鼠,鮮活的畫面,悅耳的音樂,學(xué)生的思維之門一下子就被打開了,他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象,用在例文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),可以通過CAI課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源,去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì),在電腦里畫出來,或制成模型,有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。

三、運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在語文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能。新教材中的許多兒歌是文質(zhì)兼美的，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨。我在教學(xué)兒歌《雨鈴鐺》時(shí)，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，調(diào)動他們的視聽器官，激起他們的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教學(xué)中通過播放青山、綠樹、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，再次有感情的課文朗讀，同時(shí)隨著課文字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)：沙沙沙的雨聲，小燕子在雨中歡唱，使學(xué)生有身臨其境之感。于是，孩子們，完全沉浸在對雨的向往與企盼之中，我想每個(gè)孩子腦海中都有一幅心目中的雨景。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)之中。如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué) 第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達(dá)美，營造出一幅幅的景象。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情。在感情的陶冶中，展開想像，激活思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。這樣，學(xué)生在發(fā)展語言的同時(shí)，得到情感的熏陶，提高審美能力。

教學(xué)實(shí)踐使我體會到巧妙合理地運(yùn)用電教手段，哪怕是一段手機(jī)錄音、一張幻燈投影，都能起到畫龍點(diǎn)睛、東風(fēng)化雨的作用；是面向全體學(xué)生，提高學(xué)學(xué)生綜合能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段；是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。

第四篇：淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能，運(yùn) 用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識，模擬 微觀世界的粒子運(yùn)動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認(rèn)識本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動了課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

最近幾年來，由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有生動形象的直觀性，不 受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算 機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實(shí)驗(yàn)過程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué) 生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計(jì) 算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視 對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新穎事物特別敏感，他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機(jī)。電教媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí) 的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)資 料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)非智力因素，提高教學(xué)效果。例如，在上八年級物理的序論課時(shí)，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實(shí)，短 短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對象和方法，并同時(shí)大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學(xué)中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運(yùn)動員 開角球，把球踢到球門前方，隊(duì)友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住。”這一過程，讓學(xué)生實(shí)觀地分析在踢球、頂球和接 球時(shí)，球受到力的作用時(shí)根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。

在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度較小，這樣就很難使每 個(gè)學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤的刻度，高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實(shí)驗(yàn)，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果，如磁力線的教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，要讓學(xué)生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺上去觀察的方法，這樣做既讓費(fèi)時(shí)間又麻煩，如果適時(shí)地利用投影儀進(jìn)行放大，則既方便又省時(shí)，而且教學(xué)效果好。演示時(shí)只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細(xì)鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，增加了課堂的知識密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實(shí) 驗(yàn)，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實(shí)驗(yàn)獲得很 好的教學(xué)效果。總之，一般可見度小的演示實(shí)驗(yàn)都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，有條件的學(xué)校可通過多 媒體語言教室的實(shí)物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實(shí)驗(yàn)效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn) 性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計(jì)算機(jī)的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進(jìn)行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運(yùn)動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運(yùn)動等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)模擬 方法就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時(shí)，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點(diǎn)可以迎刃而解，但是我們在教學(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個(gè)關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩模蛔詈螅谶\(yùn)用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。2．電教媒體與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實(shí)驗(yàn)為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻(xiàn)：

1． 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 2． 《中小學(xué)物理教學(xué)研究》 3． 《中學(xué)電化教學(xué)》 4． 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合》 7．《物理教育與信息技術(shù)》

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

姓名：聶菊英

單位：江西省銅鼓縣第二小學(xué)

郵編：336200（摘要）隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

多媒體

學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)質(zhì)量

信息社會的不斷發(fā)展,語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化,更加豐富多彩。小學(xué)語文教學(xué)中,電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性, 節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間,能夠使文字變成畫面,抽象的化為形象,復(fù)雜的變得簡單,靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。

我校大力實(shí)施課改工作,電教媒體進(jìn)入了課堂。如何使電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用,取得最佳效果。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)用電教的一些體會。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

一、導(dǎo)入

1．音樂激趣導(dǎo)入

我的在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的它的內(nèi)容是什么表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再播放投影，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學(xué)生滿懷情趣，投入到古詩所描寫的意境之中。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中

二、講授

1．設(shè)疑啟思

在語文教學(xué)中，教師常常抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去。“受箭時(shí)”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進(jìn)而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

2．突破難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法很多,我在實(shí)踐中體會到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí),為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn),我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫,并配以悅耳動聽的音樂,和諧可親的解說,這樣色光交融,視聽結(jié)合,幫助學(xué)生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁,使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化,同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。

3．情景交融

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以flash幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出flash幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫有小燕子的flash幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。4．化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，理解課文是那圓明園中過去輝煌的描寫時(shí)，因?yàn)檎n文中的描寫比較概括，學(xué)生不易理解，通過一些圖片的展示，學(xué)生對圓明園的景色和文物有了一定的了解，對它的毀滅感到無限的惋惜。

5、激發(fā)情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性，最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

單位：江西省銅鼓第二小學(xué)

作者：聶菊英