第一篇：會“呼吸”的公路教案

會“呼吸”的公路

教學目標：

1、會讀寫課后生字，了解生字、詞的意思；

2、能正確、流利的朗讀課文，并達到有感情的朗讀課文；

3、了解公路“呼吸”的原理，認識其作用，4、喚起學生熱愛自然，保護環境的意識。教學重點：

1、會讀寫課后的生字、詞的意思；

2、了解公路的“呼吸”原理，認識它的作用

3、喚起學生熱愛自然，保護環境的意識。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時： 教學目標：

1、會讀寫課后生字，了解生字、詞的意思；

2、能正確、流利的朗讀課文，并達到有感情的朗讀課文

一、導入

孩子們翻到課本第55頁，今天我們學習第13課，大家讀一讀這個課題，看看你從中發現了什么？

（呼吸二字加上了引號）

我們都知道，人和動植物都是會呼吸的，人和動植物的呼吸就是與外界進行氣體交換。

二、初讀課文，掃清生字、詞障礙

那這公路真的能呼吸嗎？孩子們自己去課文中找找答案吧。先自己讀讀課文。（學生讀課文，教師黑板書寫生詞）

同學們讀完了嗎？現在看著黑板，這些是文章中的生字，老師先教大家讀一遍。（教師教讀黑板上的生詞）

男女同學比賽一下，先男同學齊讀一遍，現在輪到女同學了，女同學齊讀一遍.大家讀的都不錯，現在全班來一遍，預備開始。翻到第58頁，把“隔”“溶”加在后面。再在這些字的上面或者下面注上拼音，“創”“質”“雜”“置”。

三、補充課外知識

（勾畫文章中的詞語，翻開《字詞句篇》進行講解，再自己讀《字詞句篇》）

簡單介紹“人的呼吸過程”“植物的呼吸”“微生物”。

人的呼吸：是人與空氣交換氣體的過程，我們人“呼”出的主要是二氧化碳，主要“吸”入的是氧氣。

植物的呼吸：植物的呼吸也是和外界進行氣體交換，不過它們呼出的是“氧氣”而吸入的是“二氧化碳”。

大家看看我們人和植物的呼吸，吸入和呼吸的過程是不是相反的呀，所以有些人在放假的時候喜歡到一些樹木很茂盛的地方去放松一下，因為呀那里的樹木很多，氧氣豐富，可以幫助我們調節自己的身體系統。想一下，要是這個世界上沒有了這些綠化植物，還會有我們人類的存在嘛？

然而我們人類，卻老是做一些傷害大自然的事情，就比如說汽車排放的尾氣，汽車排放的尾氣，其中含有很多對我們身體有害的氣體，就比如剛才提到的氮氧化物，剛才大家也在《字詞句篇》中看到了，對我們兒童尤其的不好。除了氮氧化物，還有很多其他的氣體，比如，二氧化碳、一氧化碳、還有一些含鉛的重金屬物質，都是對身體極為不好的物質。

那現在有了這種會“呼吸”的公路，是不是對我們人類有了很大的好處呢？ 現在讓我們在一起讀讀課文。

（師生讀課文）

四、小結

今天我們學習了文章生字詞，也了解了許多課外知識。

作業安排：

1、書寫課后的生字，拼音、漢字、組詞。

2、回家熟讀課文 教師總結：

第二課時： 教學目標：

1、借助旁批，弄清楚公路“呼吸”的原理，2、喚起學生熱愛自然，保護環境的意識。教學過程：

一、導入

同學們上節課我們了解了，人是怎么呼吸的，那這節課，就讓我們看看這中可 以呼吸的公路，到底是怎樣呼吸的。

二、授新課

1、現在請同學們自己讀讀課文的第一自然段，看看科學家為什么要修這種會“呼吸”的公路。

（這是一種清除空氣污染的新方法。）

2、造成空氣污染的主要污染又是什么？（汽車尾氣）

我們上節課講過汽車尾氣的主要成分是氮氧化物，氮氧化物對人體的傷害很大。科學家們發明的這個會呼吸的公路真是即使用又有效呀。

3、那這種會“呼吸”的公路是利用什么來進行取出空氣污染的呢？（讀課文第二段回答問題）

（利用公路兩旁的土壤來減少汽車尾氣對空氣的污染）

4、我們說了，這種氮氧化物對人類身體是有很大傷害的，那吸收進土壤中，對土壤或者農作物沒有傷害嗎？科學家使用這種方法的原理又是什么呢？（讀課文第三段回答問題）

（沒有，氮氧化物吸附在土壤表面，還能被微生物吸收變成肥料。）現在我們知道這個氮氧化物對我們人體有傷害，但是卻能夠作為農作物的肥料使用，要是能將這個氮氧化物讓土壤吸收了，那可真是一舉兩得呀！可老師讀到這里的時候就納悶了？這氮氧化物可是在空氣中呀，要怎么才能鉆到地底下呢？

（只需要在公路旁邊每隔一段距離布置一個通氣口，用鼓風機將汽車排出的尾氣吹進周圍的土壤里就可以了。）

原來呀這會呼吸的公路是將。氮氧化物用鼓風機吹進土壤里，然后一部分吸附在土壤上，另一部分溶解到水里，由土壤中的微生物吸收變成肥料。

同學們看看書旁邊的批注，寫著，這可真是一舉兩得的好辦法。那我們知道這種公路可

以讓我們呼吸到新鮮干凈的空氣，那還有一種作用是什么呢？

（使土壤變得肥沃）

這說明這種公路，既能讓人們呼吸到清新的空氣，又能讓土壤變得肥沃。現在這種公路的作用效果對都已經跟同學們介紹清楚了，讀過這篇文章之后，同學們有什么想法沒有？還能列舉一些保護環境的小方法嗎？

（學生回答）

三、總結

《會“呼吸”的公路》簡潔、明了地給我們介紹了科學家們正在利用高科技手段改造城市環境，綠化、美化家園。行動起來吧！讓我們也做一名合格的環保衛士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園——地球的環境。作業安排：

第二篇：《會“呼吸”的公路》教學設計

教學目標

1學習獨立識寫本課的10個生字，了解生字、詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文。

3借助旁批，弄清公路呼吸的方法，認識其作用。

4試著自主閱讀，自己動手批讀。

5喚起學生愛護環境、熱愛科學的意識。

教學重、難點

1弄懂公路呼吸的原理。

2通過對課文的理解，認識公路呼吸的作用。

3激發學生熱愛自然、保護環境的意識。

教學準備

師生查閱有關科技環保的相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題

1你知道什么叫呼吸嗎？（讓學生有意識地呼吸，體會人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會呼吸？

2為什么課文題目中的呼吸要加上引號？

二、初讀課文，整體感知

公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

1檢查生字自學情況。指名分段朗讀課文，學生互評、正音。

2同桌討論不理解的詞語，然后全班同學一起解決。

3交流通過討論理解的生詞。

三、細讀課文，理解內容

同學們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？

1自讀課文。

2你讀懂了什么？還有什么疑問呢？

我讀懂了公路呼吸是科學家創造發明的、清除空氣污染的一種方法。

讀懂了空氣污染的主要因素是汽車尾氣

3哪一段是介紹公路是怎樣呼吸的。請你找出來再讀讀。你明白了嗎？

讓學生先自讀、自悟。再分小組合作學習、討論、交流。

全班討論，給學生探究的充裕時間，教師相機點撥：公路兩旁的土壤吸附汽車尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分氮氧化物以呼出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。

4文中說這真是一舉兩得的好方法，你知道是為什么嗎？多媒體畫面展示自學題：

讓公路通過來一些，人們就能，同時還能為土壤增加！公路呼吸有兩個作用：

5讓學生再讀課文，把自己新的感受批在書上。

6科學家們發明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護環境，都說出來，我們聽聽，然后把它批在書上。

四、拓展思維，提高興趣

《會呼吸的公路》簡潔、明了地給我們介紹了科學家們正在利用高科技手段改造城市環境，綠化、美化家園。行動起來吧！讓我們也做一名合格的環保衛士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園地球的環境。

附：板書設計 會呼吸的公路

土壤吸附

溶解

汽車尾氣

（凈化空氣）

第三篇：《會“呼吸”的公路》教學有感

《會“呼吸”的公路》教學有感

前幾天跟孩子一起學習《會呼吸的公路》，這篇課文是一篇科學性說明文，很專業很枯燥，學生學起來不是很有興致。這篇文章我在教學中，根據我班孩子情況，引導孩子提問做得很好。

1、用人呼吸的各種動作，引導孩子體會呼吸一詞的含義，當孩子在用動作表示呼吸這個詞的意思時，興趣正濃，我就用計說：孩子你會呼吸嗎？他們說：會。那你知道還有些什么事物會呼吸呢？孩子紛紛舉手，說了很多。我話鋒一轉，說，今天哪，老師要帶你們去看看那些會呼吸的公路，齊讀課題后，看著這個題目，你想知道些那些問題呢？孩子紛紛舉手：公路為什么會呼吸呢？公路是怎樣呼吸的呢？會呼吸的公路到底是什么意思呢？讓公路呼吸復雜嗎？所有的公路都會呼吸嗎？

2、在學習課文內容時，因為比較具有科學性，學生理解起來比較困難，根據當時的情況，我靈機一動，選擇表演的方法學習課文，我們教師一共有六個小組，中間兩豎組，兩邊各一組，讓中間的兩組孩子當公路和公路上的各種車輛，做行駛和排放廢氣的動作，讓兩邊的兩個小組當公路，然后在中間的小組里安插幾個人人當通氣口，我對著孩子說，老師啟動開關了，透氣口快排放廢氣，公路的孩子馬上朝兩邊排放廢氣，

第四篇：呼吸教案

“呼吸”一章復習課的教案設計

威海市塔山中學

周建濤

教材分析：

初中《生物》（人教版第三冊）教材圍繞新陳代謝內容安排了“體內物質的運輸”、“消化和吸收”、“呼吸”、“排泄”和“新陳代謝”五章內容。這五章內容以新陳代謝為主線，以物質和能量的交換和轉變為線索相互聯系在一起。“呼吸”一章在教材中處于承上啟下的重要地位。

“呼吸”一章，共分為三節內容：肺的通氣、體內的氣體交換和運輸、呼吸系統的衛生保健。本章的中心問題：一是人體怎樣呼吸？歸納為四個環節。二是怎樣進行呼吸系統的衛生保健？呼吸系統的衛生保健是結合呼吸器官的結構特點和生理功能講解的，也可歸納到呼吸全過程圖解中去。

復習目標：

知識目標：①了解：呼吸道的組成、功能，相關的概念，呼吸系統的衛生保健知識及吸煙吸毒的危害。②理解：肺的位置、結構、功能；呼吸運動、氣體交換的原理。③掌握：肺泡內和組織里的氣體交換的基本知識。

能力目標：①提高學生的觀察能力、形象思維能力、系統概括能力和試圖能力。②培養學生靈活運用知識、技能、方法解決實際問題的能力。

德育目標：①通過肺的結構與功能相統一的教學，培養學生的辯證唯物主義觀點。②通過復習吐痰、吸煙的危害，培養學生養成良好的衛生習慣，具備公德意識。③我國法律規定，嚴禁吸毒，通過學習，培養學生的守法意識。

復習流程如下：

復習內容學生活動教師活動

復習：與新陳代謝直接有關的器官系統有哪些？

復習前準備：血液循環有關的概念（動脈、靜脈、毛細血管、動脈血、靜脈血）

溫故知新

溫故知新，為本節課的復習內容做好知識上的準備。承前啟后，知識導入

投影循環系統的五個概念，強調腎小球毛細血管的特殊性

一、呼吸過程及意義

㈠第一個環節：肺的通氣

1、呼吸系統的組成、功能

2、呼吸道具有清潔吸入空氣的作用，從免疫的角度上考慮，屬于人體的第幾道防線？

3、肺泡與氣體交換相適應的結構特點

4、肺泡和肺泡外毛細血管的結構特點可以聯想到什么結構？

5、呼吸運動與肋骨和膈的運動的關系的掩飾實驗

6、呼吸運動的原理

識圖、記憶

一名學生用教鞭指圖說明，抽查學生的掌握程度

學生思考回答

學生思考回答

指圖說出圖中各部分代表的名稱

看動畫，說出呼吸運動的過程

看課本，加深印象

學生用教鞭指圖說出過程

投影呼吸系統模式圖，提出復習要求

抽查、評價學生的回答

抽查、評價

注意前后知識的聯系，提出問題，創設學習情境。

投影兩個演示實驗圖片

引導、總結

創設情境：指示胸廓的組成和胸廓的三徑

演示動畫，強調從三個方面理解：①呼吸肌是收縮還是舒張？②呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓三徑怎樣的變化？③胸廓三徑的變化使得胸廓容積變大還是變小？肺內氣體的壓力變大還是變小？吸氣還是呼氣？

評價總結

㈡第二個環節：肺泡處的氣體交換

動畫

㈢第三個環節：氣體在血液中的運輸

指示：圖中各部分代表的名稱、氣體交換的過程及依據的原理。

觀察、分析

演示動畫 提出問題 抽查、評價

投影：血液循環過程

㈣第四個環節：組織處的氣體交換

指示：圖中各部分代表的名稱、氣體交換的過程及依據的原理。演示提出問題 抽查、評價 思考：

1、人溺水而死是呼吸過程的哪個環節發生障礙？

2、煤氣中毒是呼吸過程的哪個環節發生障礙?

討論、交流

指導、評價

呼吸的意義看書，記憶抽查、評價

二、本章的概念看書、記憶投影：概念 抽查、評價

第五篇：我的材料會呼吸

我的材料會呼吸

——記敘文如何選材

廈門市梧侶學校葉秀華

教學目的：1.了解作文在選材方面的具體要求。

2.引導學生分析作文選材常出現的問題。

3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。

教學重點：1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。

2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。

教學難點：分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。教學過程：

一、創設情境，導入新課

我們不少同學頭疼作文、怕作文，其中一個重要的原因就是認為沒有什么材料和內容可寫。所以，要鏟除“作文”這攔路虎，我們必須首先解決材料問題。“巧婦難為無米之炊”嘛。那么，文章的材料從哪里來呢?關鍵就在于我們平時是否能認真收集積累素材，并且努力掌握寫作技巧。今天我們就來一起探討一下記敘文如何選材。

二、結合實際，分析問題、下面是一個班的幾個同學針對作文《我讀懂了》的選材 , 大家看看好不好？為什么？

學生 A ：我喜歡某一本書或某一篇文章，寫我從中悟到的道理。

學生 B ：我的爸爸、媽媽在我生病時無微不至地照顧我，我從中讀懂了父愛或母愛。

學生 C ：我看到螞蟻搬家的景象，讀懂了要齊心協力。

學生 D ：我在體育中考中戰勝了挫折，從中領悟到人是可以戰勝自我的。學生 E ：通過寫“昭君出塞” “文成入蕃” 兩個歷史畫面，體現出女子在歷史抉擇的重要關頭作出的巨大貢獻。、學生自由發言評價 3-4 人。

3、教師小結：

A: 的答案不太正確，作者沒有領會題目的真正含義。B 的答案正確但是太普通，多數人會這樣寫。C 的答案較深刻，有一定的社會意義。D的答案雖平常，但是寫得好容易打動人心。E的答案很新穎，一般人不會想到。

4、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學生小結。

5、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下幾個方面：

一是材料虛假，有悖常理。有些同學老是覺得自己經歷的事情不夠感人，只有電影電視里發生的生離死別一類的事情才是感天動地的，才是能輕易賺到高分的。于是，拿到題目后就開始胡亂拼湊起來。想當然地編造故事卻又不能自圓其說，結果造成感情失真，細節失真，漏洞百出。

二是材料貧乏，內容空洞。有些同學，寫人時就只是羅列評語式的人物特點；敘事時只說故事提要，概述過程；議論時只會將相同的意思翻來覆去地說。這樣的文章，缺少細節，缺少深度。

三是材料平庸，內容雷同。比如寫家庭生活，必寫父母限制自己的自由；寫師生交往，必寫自己生病、老師上門補課；寫同學，必寫誤會導致分手，而后對方轉學或者死亡，等等。

四是游離中心，偏離主旨。選材的基本原則，就是要圍繞中心進行。

五是格調低下，稚拙可笑。以“嘗試”為題，有人寫嘗試偷，嘗試考試舞弊，嘗試打架，嘗試初戀??格調庸俗低下。

六是原樣照搬，不加裁剪。選好材料之后，應該根據表現主題的和提高表達力的需要進行巧妙剪裁。否則，就會事無巨細，詳略部分，主題淹沒，拉雜無序。

三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧

1、小組學習，對照下面這篇佳作，分析選材的方法和技巧。

《我讀懂了夜的心跳》

云環影繞,帶走了夜的無垠,帶不走風的耳語;

月影婆娑,帶走了夜的溫柔,帶不走夜的心跳。

夜的心跳是動人的。

夕陽西下,晚霞染紅了半邊天,地與天相連的地方,出現了一道深深的痕,我想,那是夜的影,這時傍晚了。

各家各戶上燈了,不久又都滅了,便只剩下了夜空,顯得廣闊沒有邊際,七顆八顆的星星零散地落在夜空中,點綴著這薄薄的紗巾般似的天空,我便沉浸在這神秘而美麗的夜里。

不久,便午夜了,外頭響起了一聲聲刺耳的聲音,徹底打破了夜的寧靜,給詩意的夜空套上了一層不該屬于它的喧囂,不知是什么聲音“唰,唰,唰??”就這樣打破了我對夜遐想的夢。

自此以后,每天都會在同一時間同一方向響起這樣讓人心里發惱的聲音,我開始討厭這樣的聲音,因為它擾亂了夜的心緒。

我不再喜歡聆聽夜語,很早的時候,在這個聲音還未響起,我便睡下了,可是??

這幾天,開始要中考了,媽媽跑來對我說:“你到我那鋪去睡吧!晚上那邊加班施工,不然會打擾你”,“啊!施工?”我總算弄明白每天夜里怪異的聲音怎么來的了,媽媽還告訴我,因為怕下雨耽誤工程,所以他們白天做到夜里還繼續干!原來如此!為了不誤工期,為了買房的人可以早點看到他們的房屋,那么一群樸實的農民工就夜以繼日地工作,他們的崢崢鐵骨在夜里依然沒放下該挑的擔子,他們的鋼鐵一般的胳膊就這樣在鋼筋混凝土里承擔著該承擔的,他們滿懷著家人的期盼,又滿懷著對兒女的期盼,在黑夜里用汗水演繹著勞動最深刻的含義。今夜,星光依舊,只有月的周圍不在那么光華,一切美好的東西和贊賞的眼光不一定都要投給高高在上的月亮。午夜時分,“唰!唰!唰??”聲音依舊響起,融入了夜,平穩而動聽,哦!這便是夜的心跳,城市的心跳。

清風吹動起遠處的草,月隱沒了光耀,星光燦爛,城市的那邊,夜空下,有一群農民工,正摸索著。

人世間,必有夜空,夜里,必有動人的心跳??

夜的心跳,我讀懂了,很動人??

2、學生小組交流討論、教師點撥分析明確：

本文在選材上有幾大亮點值得學習：

（1）留心生活熟中取新

“農民工夜里施工”“學生夜晚失眠”這些都是我們司空見慣的素材，但小作者卻能夠熟中取新，從自己獨特的角度入手，另辟蹊徑，寫出了自己對農民工的理解與贊美。其實，我們的日常生活中蘊藏著豐富的典型的素材，只是我們發掘得還不夠，沒有看出它的亮點來。因此，請留心日常生活，從中去獲得最有價值的“金子”，為作文增光添彩!

要點：只有留心生活中的點滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新，發掘新意。(2)圍繞中心以小見大

文章表現的是城市里農民工的勞動這一大的主題，然而作者卻沒有正面著筆，而是巧選“我”對“夜”的感情變化過程這一小角度來寫，收效也很好。可見，選材不僅要“小”，而且要“細”。要寫得“細”，特別是對人物，對景物的描寫要細，對“我”的心理，情感也要寫得細，這樣才能感人。

要點：寫作時要堅持“以小見大”這個原則，通過對小的事件，小的片斷的敘述和描寫來抒發某一種情感，揭示出某一種哲理。

(3)情節曲折情感豐富

文章感情一波三折：由開始的我喜歡“沉浸”在美麗的夜中，到“不再喜歡”“討厭”，到最后“我”從媽媽的話語中明白、理解了真相，并感動于農民工的付出，“讀懂了夜動人的心跳”，感情真實細膩豐富。

要點：寫作時要注重對人物情感的挖掘，要能夠寫出人物的真情實感。(4)放開視野 關注熱點

作者用詩一般的語言,描繪城市夜景,謳歌勞動者,在充滿詩意的城市夜景中巧妙地表現熱烈的勞動場面,內容充實,主題鮮明。近幾年的中考作文喜歡從時事、新聞、熱點切入，同學也應該把握時代的脈搏，和時代同呼吸、共命運，捕捉住這些“焦點”，使這些“焦點”成為我們寫作中最新的素材，變成搶人眼球的“珍珠”。

要點：把握時代的脈搏，與時俱進，關注時事、熱點，使我們的材料鮮活。還有：如“史為今用”“故事新編”“逆向思維”??

四、教師引導學生掌握選材的方法和技巧

1、選新穎鮮活的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏著無言的激勵；寫同學“冷若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關愛；寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。

2、選感情充沛的材料。“文章不是無情物”，只有“情動”，才能“辭發”。選材以情動人須做到：或對生活、對客觀對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實動人。

3、選深厚底蘊的材料。在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故，必能收到“畫龍點睛”、“文才飛揚”。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。

五、實戰演練

（一）文題一：片斷作文訓練《校園活力》：

我們學校要進行一場體育比賽。這場比賽各班都很重視，很早就做好了準備。各個同學呢，非常盼望。比賽開始，先是個人賽，比如有100米短跑、200米短跑、跳高、跳遠、撐桿跳等，最后是精彩的4×100米接力跑。滿場上掌聲雷動，賽場沸騰。比賽結果出來，人們都向勝利者表示羨慕。我們的校園真是一個充滿活力的地方。

請同學討論這個片段作文的毛病，并進行修改。

提示：修改本文，可以直接從！4×100米接力跑現場寫起，集中筆力表現現場人物的吶喊、拼搏，以凸現活力。還應該以“活力”為半徑，掃描其他校園生活，簡筆勾勒典型場景，用豐富的材料表現主旨。

（例文，僅供參考）“加油！”A班方陣隊一聲“河東獅吼”。“堅持住，沖呀！”B班啦啦隊不甘示弱，一聲“幼虎嘯谷”。哇！4×100米接力跑正在如火如荼進行中，賽場上的氣氛緊張到了極點，仿佛點根火柴就能引爆。“A班同學刷新校記錄！”霎時賽場沸騰。哈，這便是校園的一個縮影。我們不僅“活”在體育賽場上，在教室、在考場，都留下我們活躍的身影：我們在教室中會自在地吟幾句“杜陵詩”，賞幾幅“王維畫”，也會為二戰的罪魁禍首是希特勒還是墨索里尼、摩擦力是否就是阻力等問題爭得面紅耳赤；考場上我們奮筆疾書，揮灑汗水??校園活力，就像反比例曲線圖——跌宕起伏，色彩繽紛！

（點評）修改后，開頭直接切入比賽情景中，集中地描述了精彩的比賽和眾人的努力，突出了“活力”成分。通過敘寫在教室里、在考場上的生活，從不同側面表現了校園生活。材料的豐富和細化描寫，讓文章的魅力大大增強。

（二）文題二：口頭作文訓練：

如果你也來寫作文《我讀懂了》，你會怎樣選材？

六、總結課堂

作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。總而言之，作文選材要新穎，要獨到，要具備生活的氣息，要把握時代的脈搏。因此，我們不僅要有敏銳的觀察力，更需要有一顆愛心。如果面對身邊的人和事始終有一種情懷、有一種探索的欲望，真正地用心去搜集屬于我們自己的素材，寫我們自己的生活體驗，心中積累多了，我們的材料就能呼吸，我們就能寫出具有特色的文章來。

七、布置作業：完成作文《我讀懂了》

八、課后反思