第一篇：(教案)流光溢彩

《流光溢彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)和了解西方工藝美術(shù)中的重要內(nèi)容——玻璃器。

2、技能：學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)玻璃器，提高視覺感受能力，能對(duì)玻璃藝術(shù)做簡(jiǎn)短評(píng)述。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豐富多彩的工藝美術(shù)的熱愛。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：了解西方玻璃藝術(shù)，并參與欣賞評(píng)述。

難點(diǎn)：了解玻璃藝術(shù)的制作方法。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

1、互動(dòng)：演示尼克松訪華的照片，學(xué)生競(jìng)賽猜尼克松的贈(zèng)送的禮物。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上的照片，告訴我是誰？那另一位又是誰？

一個(gè)是中國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，一位是美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，相隔著龐大的太平洋，有一天，他們終于見面了。

歷史背景：1972年，美國總統(tǒng)尼克松第一次訪華，結(jié)束了中美長(zhǎng)達(dá)20多年相互隔絕的局面，從此中美兩國正式確立了外交關(guān)系。為表達(dá)對(duì)毛主席的友好和敬重之情，尼克松總統(tǒng)送給毛主席一份見面禮，同學(xué)們猜猜看，這兩個(gè)人要是見面的話，可能會(huì)互相贈(zèng)送什么禮物呢？

你猜毛主席送了什么給尼克松？??毛主席送了他幾副自己書寫的書法作品。禮尚往來，尼克松又有可能送什么給毛主席呢？同學(xué)們猜猜看。（學(xué)生討論）（1）教師展示包裹的花瓶，請(qǐng)一名學(xué)生通過觸摸公布答案。

師：老師今天也帶了件與它同類的禮物，（出示花瓶）禮物當(dāng)然要包的好一點(diǎn)。我要請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一摸，能否猜的出來。把這個(gè)難得的機(jī)會(huì)交給誰呢？ 生：瓶子、花瓶。

師：看來答案似乎有點(diǎn)出乎意料，就請(qǐng)這位同學(xué)趕緊把禮物打開，大家拭目以待。

謝謝這位同學(xué)的幫忙，這的確是一件花瓶，同學(xué)們告訴老師它是用什么材料制作的？ 生：玻璃。

師：同學(xué)們對(duì)玻璃的感受是怎么樣的？

師：當(dāng)年尼克松送給毛主席的的確是一對(duì)玻璃花瓶，讓我們通過圖片來看一看。（晶瑩剔透、造型典雅）（2）導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們說說看，尼克松為什么把玻璃器作為外交的禮品呢？（1—2名學(xué)生回答）

同學(xué)們的回答都很有想象力。其實(shí)在西方,人們?cè)巡ＡМ?dāng)成是上帝賜予人類的最佳禮物而加以珍藏,在西方的歷史上，它以獨(dú)有的尊貴只服務(wù)于皇室及貴族，延伸到今天仍然受到所有具有高貴品質(zhì)的人的青睞。

今天，就讓我們走進(jìn)流光溢彩的玻璃世界，進(jìn)入今天的探究主題——玻璃之美，美在哪里？（幻燈）

（板書課題——第七課

流光溢彩的玻璃藝術(shù)）

二、發(fā)展

1、玻璃與生活的聯(lián)系。

（1）提問：剛才的這只花瓶是生活中常見的玻璃工藝品，同學(xué)們想一想，在我們的身邊還有哪些東西是玻璃的做的？大家可以把想到的先寫在學(xué)習(xí)表上。

學(xué)生回答??門窗、燈泡、器皿、鏡子等日常用品。（3）教師小結(jié)：（幻燈片——玻璃與生活）

玻璃的用途非常的廣泛，小到一顆玻璃跳棋，大到建筑物外墻，它在人類生活中是不可或缺的一種材料。師：看來同學(xué)們對(duì)玻璃非常的熟悉，那老師就來考考大家，玻璃最初的時(shí)候是如何誕生的？

2、了解玻璃的起源。

師：哪位同學(xué)知道呢？??那就讓老師來給大家介紹一下。

相傳在4000多年以前，有一艘古埃及人的商船，滿載著晶體礦物質(zhì)“天然蘇打”（純堿），航行在地中海上，由于天氣原因，商船擱淺了，于是船員們登上沙灘。他們用幾塊“天然蘇打”做為大鍋的支架在沙灘上做起飯來。后來當(dāng)他們要離開時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)鍋下面的沙地上有些晶瑩明亮閃閃發(fā)光的東西。（你們猜那是什么？）

原來這些閃光的東西是天然蘇打在火焰的作用下，與沙灘上的石英砂發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的晶體，這就是最早的玻璃。于是古埃及人摸索出了制作玻璃的方法。現(xiàn)在人們制造玻璃通常是用石英砂、石灰石等混合提煉而成。

在最初的時(shí)候制作的玻璃價(jià)值貴如黃金，僅用在裝飾方面。一直到17世紀(jì)，歐洲人發(fā)明了大塊玻璃的生產(chǎn)工藝以后，玻璃才成為普通的用品。

3、玻璃的材質(zhì)美。

（1）教師展示三只不同材質(zhì)的杯子（玻璃、瓷、塑料）分析玻璃材質(zhì)的特點(diǎn)。

師：到了今天玻璃制品正如同學(xué)們剛才所說的已經(jīng)成為我們生活中非常普遍的用具，比如老師手里的這只杯子。我們平時(shí)用的杯子有很多不同的材料，比如說還有瓷的，塑料的，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)瓷器方面的知識(shí)，我們來比較下，玻璃這種材料和瓷器相比有什么特點(diǎn)？和塑料相比又有什么特點(diǎn)？ 生：一般比較透明，且易碎等。（幻燈片——材質(zhì)獨(dú)特）

（2）教師小結(jié)：玻璃在光線的照耀下顯的熠熠生輝，晶瑩剔透，表現(xiàn)出玻璃材質(zhì)獨(dú)特的美感。

4、玻璃的工藝美。

（1）師：這些美妙的玻璃制品是怎么被制造出來的呢？

不同的玻璃制品有不同的做法，我們先通過一個(gè)短片，看看玻璃酒壺的制作過程，下面老師要帶領(lǐng)大家到歐洲的玻璃制造中心——威尼斯去看看花瓶是怎樣誕生的。（播放視頻：花瓶的制作過程）（2）請(qǐng)個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單描述所看到的制作過程。

師：請(qǐng)位同學(xué)簡(jiǎn)單描述一下剛才這位威尼斯商人是怎么做出花瓶的？（將熔化的玻璃粘附在吹桿的尾端，通過擠壓、吹拉等方法做出花瓶的造型。）

（3）提問：吹制工藝是玻璃工藝最基本的制作方法，公元前1000年，古埃及人就掌握了玻璃吹制的工藝，能吹制出多種形狀的玻璃產(chǎn)品。經(jīng)過幾千年的技術(shù)革新之后，玻璃還有哪些制造工藝呢？請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，同桌之間可以討論一下找到答案。

（學(xué)生參考教材討論并做簡(jiǎn)單介紹。）

（4）教師總結(jié)藝術(shù)玻璃的多種工藝。

（幻燈片）19世紀(jì)末，歐洲玻璃迎來了它的第四次新生——藝術(shù)玻璃的誕生。藝術(shù)家們紛紛參與生產(chǎn)過程，將自己的審美意趣融入作品中，他們運(yùn)用玻璃雕花、酸蝕、貼飾、染色、添加有色劑等工藝方法，創(chuàng)造出圖案豐富，色彩鮮艷的玻璃制品，令人賞心悅目。

介紹幾種主要的方法：

酸蝕法——由不同色彩的兩層玻璃組成，采用化學(xué)腐蝕方法，制成的浮雕式圖案，層次豐富。

套色轉(zhuǎn)輪刻花法——由不同色彩的兩層玻璃組成，刻去外層的玻璃而雕出圖案，使色彩和圖案富有立體感。貼飾法。

5、玻璃的造型美。

（1）師：如今玻璃制品已從滿足實(shí)用功能的需要，提升到了滿足人們審美需求的高度．小到女孩子搭配服裝的掛件、耳環(huán)，大到用作裝飾的玻璃背景墻等，今天的藝術(shù)玻璃以其越來越強(qiáng)的藝術(shù)性成為與繪畫、雕塑具有同樣觀賞價(jià)值的藝術(shù)品，讓我們的生活更加的藝術(shù)化了。下面我們看一組圖片，來感受西方各國的玻璃工藝品的魅力。（幻燈片）同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)，思考兩個(gè)問題：

1、這些玻璃器除了材質(zhì)獨(dú)特，工藝巧妙之外，還有哪些方面帶給我們視覺上的享受？

2、總結(jié)玻璃器之美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞各國玻璃藝術(shù)，學(xué)生作簡(jiǎn)單的評(píng)述。

教師歸納：

A、波希米亞車刻玻璃——作品中溶入了其民族文化，從璀璨迷人的文飾中折射出材質(zhì)、工藝之美。B、透明玻璃果盆——材質(zhì)晶瑩剔透，造型優(yōu)美生動(dòng)。C、五彩果盆——斑斕的色彩，呈現(xiàn)出工藝之巧妙精湛。D、（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺埽┰煨蛢?yōu)美多樣。

6、師生總結(jié)西方玻璃器之美：

師：同學(xué)們講的很好，現(xiàn)在我們應(yīng)該可以回答前面提出的問題了，西方玻璃器之美，美在哪里？（色彩美、造型美、材質(zhì)美）

三、延伸

1、提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了玻璃制造技術(shù)最早的時(shí)候是在西方誕生的，并且在西方得到了充足的發(fā)展。那么在中國古代有沒有玻璃呢？

2、教師介紹中國的玻璃淵源。

很多人認(rèn)為玻璃是一種“舶來品”，是從西方傳入我國的。其實(shí)，中國是世界上最早的玻璃產(chǎn)地之一，比古埃及晚了大約1000多年的時(shí)間。我國的玻璃生產(chǎn)技術(shù)有著自己的淵源。大約在3000多年前的西周時(shí)期，我們的祖先在制造青銅器的過程中無意間發(fā)現(xiàn)了玻璃這種材料，經(jīng)過他們稍稍的加工，便制成精美的玻璃裝飾品了，就這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，人們終于掌握了玻璃的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)律。

由于種種原因，中國古代的玻璃器沒有象瓷器、玉器那樣建立起完整的體系，所以它并不屬于代表性的工藝。

3、欣賞一組中國古代玻璃器圖片，介紹中國玻璃器的特點(diǎn)。

師：前面我們欣賞了西方的玻璃藝術(shù)品，下面我們來簡(jiǎn)單了解一下我國的玻璃工藝。欣賞一組中國明、清時(shí)期的玻璃制品圖片。

（中國古代的玻璃器晶瑩剔透、造型雍容大方，色彩古樸。）

3、教師介紹鼻煙壺的知識(shí)。（幻燈片——鼻煙壺）

師：在中國歷史上，清代是古代玻璃工藝的鼎盛期，最具代表性的玻璃器就是“鼻煙壺”，它也是世界玻璃藝術(shù)的珍品。所謂鼻煙壺，就是古時(shí)用來裝鼻煙粉的瓶子。雖然我們叫它“壺”，但是通常它們僅有手掌般大小。

4、互動(dòng)：鑒寶

師：現(xiàn)在，鼻煙壺已經(jīng)沒有實(shí)際的用途，卻成了很多人競(jìng)相收藏的工藝品。今天同學(xué)們也來當(dāng)回收藏家，來猜猜看這件玻璃鼻煙壺能值多少錢？（幻燈片）這是一件清代的鼻煙壺，幾年前在美國紐約一家拍賣行被拍出。師：真是難以置信，小小鼻煙壺，卻別有洞天。（幻燈片）鼻煙壺成為清代工藝美術(shù)的縮影，被后世稱為“集中國多種工藝之大成的袖珍藝術(shù)品”而飲譽(yù)世界。清代鼻煙壺所用的材料有玻璃、玉、象牙、銅等，主要以玻璃材質(zhì)居多。在當(dāng)今社會(huì)，鼻煙壺被人們視為藝術(shù)品，收藏把玩。

5、結(jié)合圖片賞析鼻煙壺的制作工藝。（幻燈片）師：他們是怎么被做出來的呢？

玻璃鼻煙壺的制作工藝主要有兩種。套彩和內(nèi)畫，其中以內(nèi)畫工藝最具特色。

內(nèi)畫壺——將壺內(nèi)壁打磨細(xì)致，在內(nèi)壁作畫。內(nèi)畫使鼻煙壺工藝達(dá)到“寸幅之地具千里之勢(shì)”的藝術(shù)效果。

四、作業(yè)拓展

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了西方玻璃器的藝術(shù)特點(diǎn)和制作工藝，并且還了解了我國古代玻璃器的精華——鼻煙壺。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以文字和繪畫的形式表現(xiàn)你對(duì)玻璃的理解。

1、請(qǐng)選擇教材中的任意一件玻璃器作品，從色彩、工藝、造型等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、五、學(xué)生表述作業(yè) 2——3位

六、小結(jié)

今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但是我們對(duì)人類璀璨的工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)才剛剛開始，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永锬芊e極主動(dòng)的去了解我們身邊的工藝美術(shù)，豐富我們的精神世界。

課件

吸鼻煙的習(xí)俗，源自煙草發(fā)明者印第安人。意大利人大約在14世紀(jì)選用上好的煙葉、摻入薄荷、冰片等藥材碾成粉，密封入窖陳化，經(jīng)數(shù)年而生產(chǎn)商業(yè)化的鼻煙。

漢人吸聞鼻煙始于明代。明末鼻煙進(jìn)口甚少，僅廣東一地有人吸聞。康熙開放海禁，西方傳教士攜帶大量的鼻煙和盛裝鼻煙的玻璃瓶。吸鼻煙漸成風(fēng)尚。西方諸國相率進(jìn)貢鼻煙和玻璃制的鼻煙瓶，先是葡萄牙，接著是英、法等國。乾隆皇帝常以鼻煙賜賞王公大臣，如此上下沿習(xí)，漸漸地吸鼻煙成為社會(huì)時(shí)尚。

鼻煙壺是專門盛裝鼻煙用的，為了便于攜帶，一般大小如一包香煙。從存世遺物中，順治程榮章造的銅雕云龍鼻煙壺二十余件鼻煙壺，是最早的鼻煙壺。康熙對(duì)西方工藝品情有獨(dú)鐘，他吸納了一批通曉玻璃煙壺制作和畫琺瑯的西方人，于紫禁城內(nèi)制作鼻煙壺。鼻煙壺藝術(shù)在乾隆一朝達(dá)到極盛。玩賞收藏鼻煙壺成風(fēng)，盛入鼻煙的用途漸至其次。中國傳統(tǒng)藝術(shù)的全部技藝：繪畫、書法、燒瓷、施釉、碾玉、冶犀、刻牙、雕竹、剔漆、套料、蕩匏、鑲金銀、嵌螺鈿、貼黃等等都用在了鼻煙壺上。乾隆時(shí)鼻煙壺成了斗富顯示身份的東西。

第二篇：流光溢彩造句

流光溢彩造句

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當(dāng)前小學(xué)生造句中，存在著許多問題，如：造句脫離現(xiàn)實(shí)、造句機(jī)械模仿、造句簡(jiǎn)短，多用單句等等。針對(duì)以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓(xùn)練等四個(gè)方面來克服以上現(xiàn)象，解決問題，使造句教學(xué)得到應(yīng)有的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；造句教學(xué)

正文：

造句教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師對(duì)造句教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著許多問題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

當(dāng)前，小學(xué)生在造句中存在著很多問題和一些普遍現(xiàn)象，筆者現(xiàn)將這些現(xiàn)象和問題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子內(nèi)容相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來的句子內(nèi)容大多雷同。比如說：用“一……就……”來造句，很多學(xué)生就會(huì)造這樣的句子：

“我一回家就開始寫作業(yè)。”

“我一回家就看見了媽媽。”

當(dāng)然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，但是這樣的句子出現(xiàn)頻率非常高。其次，小學(xué)生造句刻意機(jī)械地模仿，有的也反映出了當(dāng)前不健康的生活方式和不當(dāng)?shù)慕逃椒āＰW(xué)生總是喜歡機(jī)械地模仿別人的句子，而沒有創(chuàng)造力。另外，在句子中，也出現(xiàn)了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語，還有出現(xiàn)：“如果我考了就十分，爸爸就會(huì)給我二百元錢。”之類的句子，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著小學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)生活。雖然有的不是普遍現(xiàn)象，但是作為教師，就應(yīng)該給予這種現(xiàn)象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險(xiǎn)，都喜歡用簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)短的句子，而不去嘗試復(fù)雜的句子。他們認(rèn)為只要老師給這個(gè)句子打勾，就可以了。這樣下去，勢(shì)必給我們的作文教學(xué)帶來一定的危害。最后，小學(xué)生造句喜歡重復(fù)現(xiàn)成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現(xiàn)實(shí)中，具體到每一類詞語的教學(xué)，小學(xué)生所出現(xiàn)的問題就更多了，在這里，結(jié)合以上這些現(xiàn)象，筆者來談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。

要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應(yīng)該明白造句教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在一定的語境中理解和運(yùn)用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維能力有著重要的作用，是語文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：

一．理解詞義，在語境中造句。

漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語。舉個(gè)例子來說，小學(xué)語文第五冊(cè)第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個(gè)詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們?nèi)タ矗W(xué)生去沒有很好地理解這個(gè)句子，所以導(dǎo)致了這個(gè)句子的錯(cuò)誤。可見理解詞語的意思是多么重要。另外，還拿著個(gè)例子來說，理解了詞語之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中造句。比如這個(gè)詞語，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯(cuò)的句子：我們學(xué)校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來的句子就會(huì)非常鮮活，富有生命力。

二．激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在這里，言之有物就是說我們?cè)趯懳恼禄蛘哒f話的時(shí)候要有內(nèi)容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)常看電視，聽廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應(yīng)該在造句教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子把這些活動(dòng)的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說：小學(xué)語文第六冊(cè)第二課的練習(xí)中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子。“我媽媽在化妝。”一部分同學(xué)都寫了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句子，很明顯，這個(gè)句子不會(huì)錯(cuò)，但是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的內(nèi)容。于是，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開始思考了，有的聯(lián)系生活，寫道：

“媽媽在上班之前總要化妝。”

“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝。”

“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝。”

這些句子逐漸豐富起來，以一個(gè)完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個(gè)簡(jiǎn)單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎(chǔ)，說話有前因后果，有時(shí)間和內(nèi)容，就達(dá)到了造句教學(xué)的目的。

三．以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的.訓(xùn)練。

造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應(yīng)該立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。比如說：可以把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會(huì)出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。

“我家門前有一條碧綠的小河。”

“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的。”

“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發(fā)。”

這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來。還可以利用擴(kuò)句的方式，如用“鉆出”造句。

“小草從土里鉆出來了。”

運(yùn)用擴(kuò)寫的方式來造句，可以擴(kuò)幾處。

“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了。”

“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了。”

“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱。”

這樣擴(kuò)充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變

句式，改變句子的意思等方法來進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣，造句教學(xué)就會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟出一片美麗的藍(lán)天。

四．引導(dǎo)學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。

現(xiàn)在的社會(huì)生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現(xiàn)這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負(fù)著祖國未來的使命和責(zé)任。如果現(xiàn)在教師對(duì)小學(xué)生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢(shì)必會(huì)造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學(xué)中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識(shí)的同時(shí)，不要忘記加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，努力開拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開展有效地造句教學(xué)，教會(huì)學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花。

【參考文獻(xiàn)】：

1、徐君翠。一花一世界一葉一如來淺談小學(xué)語文課堂造句教學(xué)[J]。新作文（教育教學(xué)研究）。

2、蔡月琴、高鳳元。小學(xué)生造句引發(fā)沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。

3、何建軍讓造句教學(xué)流光溢彩[J]。福建教育。

第三篇：流光溢彩開幕式視頻文案

板塊主題

1、流光溢彩——文化篇 琴舞清風(fēng)

2、流光溢彩——科技篇 揮斥方遒

3、流光溢彩——思想篇 書破萬卷

4、流光溢彩——志愿篇 滴水穿石

5、流光溢彩——學(xué)院篇 港口機(jī)械

三、板塊內(nèi)容

1、思想篇：（1）素質(zhì)教育講座（理工大講堂、物流講壇、博導(dǎo)論壇，資料待取，可先空缺）

（2）黨校培訓(xùn)、團(tuán)課教育（缺少肖院長(zhǎng)和邵書記照片）

（3）特色團(tuán)日和組織生活、共青文明崗

（4）馬研活動(dòng)——恰同學(xué)少年、世紀(jì)杯辯論賽、（5）紅歌飛揚(yáng)，獻(xiàn)禮建黨九十載

2、科技篇：（1）“挑戰(zhàn)杯”比賽

（2）科技報(bào)全新出版、常用軟件那點(diǎn)事、PS設(shè)計(jì)大賽

（3）“創(chuàng)新杯”之物流設(shè)計(jì)大賽（1-4圖片待取，可先空缺）、贏在起點(diǎn)

（4）學(xué)風(fēng)建設(shè)——四六級(jí)模擬、top物流考研論壇、陽光晨讀之星

3、文化篇：（1）“最炫民族風(fēng)”校園十佳歌手大賽、金秋藝術(shù)節(jié)

（2）理工杯——足球賽、籃球賽、羽毛球賽、乒乓球（包含校運(yùn)動(dòng)會(huì)）

（3）夢(mèng)想之音

（4）校園華爾茲比賽、心靈一線

（5）英文角、電影海報(bào)制作、（6）情景話劇

（7）禮儀文雅智慧理工（知識(shí)競(jìng)賽）

4、志愿篇：（1）全學(xué)院志愿者參加的給類日常志愿活動(dòng)（體現(xiàn)學(xué)院整體的志愿意識(shí)“我們都是志愿者”）

（2）關(guān)愛自閉癥兒童

（3）農(nóng)民工、凌智小學(xué)之行

5、學(xué)院篇：

附加內(nèi)容：

將世博會(huì)的內(nèi)容添加在科技篇當(dāng)中

將十年校慶的內(nèi)容添加在思想/文化篇當(dāng)中

第四篇：流光溢彩的泉州元宵節(jié)

流光溢彩的泉州元宵節(jié)

安溪縣第八小學(xué)三年2班許可昕

“正月十五鬧元宵，家家戶戶樂陶陶。”泉州的元宵節(jié)，熱鬧非凡，家家張燈結(jié)彩，出門看熱鬧的甚至人手一燈，處處洋溢著美滿甜蜜的喜氣。

元宵節(jié)，吃湯圓是一大習(xí)俗。圓圓的“上元丸”象征著團(tuán)圓、吉祥、美滿之意。泉州的元宵丸制法獨(dú)特，餡料多樣：花生米、芝麻、白糖、冬瓜糖、蔥頭??再裹上一層糯米皮，用開水煮好的元宵丸，潔白細(xì)嫩，吃起來香甜可口，真是讓人回味無窮啊！

吃完了元宵丸，夜晚觀看花燈最讓人期待。泉州市區(qū)主要街道、走廊上懸掛著造型奇特、構(gòu)思新穎的花燈，它成了元宵節(jié)一道亮麗的風(fēng)景線。看，塔燈是東西塔的造型，小巧玲瓏，別致極了。瞧！柱燈是閩臺(tái)緣博物館的龍柱模型，惟妙惟肖，漂亮極了！還有“海西號(hào)”的帆船燈、形態(tài)各異的龍燈，別致小巧的花燈，把泉州的夜晚點(diǎn)綴得更加美麗。欣賞文廟的燈會(huì)，猶如置身于燈的海洋，光的世界，讓人如癡如醉！

我愛泉州，更愛泉州的傳統(tǒng)節(jié)日——與眾不同、流光溢彩的元宵節(jié)！

第五篇：電子白板讓一年級(jí)語文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級(jí)語文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發(fā)表在《中國電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級(jí)的語文教學(xué)課堂流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級(jí)語文課堂教學(xué)

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，能真正做到人機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，更是凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)兒童的感、知覺處于初步發(fā)展水平，他們的無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

1．利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》時(shí)，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字一》——找春天。讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時(shí)震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動(dòng)物？主人公是誰？學(xué)生一時(shí)弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時(shí)恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時(shí)，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)。看見一只只躍躍欲試的小手在空中揮舞時(shí)，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點(diǎn)

電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“自然段的認(rèn)識(shí)”是一年級(jí)上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點(diǎn)。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。如何運(yùn)用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個(gè)自然段的開頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標(biāo)上鮮艷的序號(hào)“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個(gè)自然段，那么在每個(gè)自然段前一定有兩個(gè)空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個(gè)自然段的課文——《爺爺和小樹》，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)上彩色的序號(hào)。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實(shí)踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個(gè)自然段甚至幾個(gè)自然段的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”。“讀”是語文學(xué)科的重要特色，低年級(jí)的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級(jí)下冊(cè)第九課《兩只鳥蛋》中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨——保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。我馬上調(diào)出存儲(chǔ)在白板里的動(dòng)畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學(xué)生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個(gè)狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學(xué)生通過畫面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高感知的精準(zhǔn)性。

三、促進(jìn)互動(dòng)

交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動(dòng)探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，增加信息量，強(qiáng)化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難時(shí)，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號(hào)：不認(rèn)識(shí)的字畫上三角符號(hào)，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號(hào)??學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會(huì)了方法，又創(chuàng)造了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動(dòng)作的詞，并請(qǐng)一名學(xué)生在白板上做記號(hào)。該生只畫了“挑選”“看”兩個(gè)詞。我又接二連三地請(qǐng)了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了動(dòng)詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動(dòng)更簡(jiǎn)單。

互動(dòng)的魅力還存在于評(píng)價(jià)之中。首先是自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，及時(shí)改正自己的不足。其次進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚(yáng)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。第三是過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

學(xué)生的寫話也能如此操作，格式、錯(cuò)別字、書寫質(zhì)量一覽無余地供全體師生品評(píng)。互動(dòng)課堂中，教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生更主動(dòng)和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、講故事等語言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時(shí)，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對(duì)字音、停頓、情感予以評(píng)價(jià)，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。”而激發(fā)的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運(yùn)用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

交互式電子白板的資源庫提供了非常強(qiáng)大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)出來。在學(xué)習(xí)完《快樂的節(jié)日》時(shí)，“快樂的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動(dòng)畫，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來這首長(zhǎng)達(dá)兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠(yuǎn)的《王二小》一文時(shí)，我調(diào)出了事先準(zhǔn)備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時(shí)調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個(gè)畫面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對(duì)二小的憐惜，帶著對(duì)英雄的敬意，懷著對(duì)敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會(huì)有如此佳的效果嗎？

預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運(yùn)用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)《鄧爺爺植樹》一文時(shí)，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮

汐”為何物時(shí)，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的空間，激發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見識(shí)。

實(shí)踐證明，電子白板在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。但如何真正地發(fā)揮電子交互白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。