第一篇：漢字和書法教案

第一課漢字和書法 【教學目標】

了解我國書法的歷史發展。了解漢字的書法藝術。

通過對書法知識的學習，培養熱愛祖國傳統文化的良好愛國情操。

【教學重點】對中華五千年的漢字書法發展的了解 【教學過程】一．激情導入

在生活中我們學過很多的技能，我們稱舞蹈是表演的藝術，歌唱是靈魂的藝術，美術是美的藝術。而我們所要學習的書法，是藝術中的藝術，它包含了以上所有的技能技法，從中感受到藝術的精華，今天讓我們一起來體會中華五千年的二．漢字——中華民族智慧的結晶

（一）我國書法的發展

漢字是我國主要的文字，也是世界最古老的文字之一。

（二）書法的字體分類

現存最早的、成體系的漢字是商朝的甲骨文和金文，后不斷演變為小篆、隸書、草書、行書、楷書等字體。

楷書的流傳最為廣泛，其中唐楷的代表人物有六家：歐陽世南、李邕 北海 柳公權、顏真卿、趙孟頫

（三）漢字書法的意義

1、漢字利用字形傳達意義。2漢字基本上是通過部首來歸類的。漢字的形體，蘊含著藝術性。

三、書法——璀璨的文化明珠

（一）書法藝術在生活中的作用在我們的生活中，可以到處看到書法藝術發揮的作用：許多著名的地方，名勝古跡····· 學習書法最重要的用具是筆、墨、紙、硯，古人稱為“文房四寶小結 對學生進行人文教育低年級如何養成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。

動手實踐操作依照書寫的要求做一做第6頁的練習，寫一寫，練一練。

每日一的得：居 板 設 計 咱 有 書法家的題字；電腦字庫里的“宋體”

“仿宋體”等字體書法，使充滿智慧的漢字煥發出更加耀眼的光芒，裝點著我們的生活。

四、知識擴展

書法在亞洲的別稱：日本稱之為“書道”，韓國稱之為“書藝”

五、練習探底 每日一得：假 孔 昌 第二課熟悉我的用具

教學目的：

1、了解文房四寶就是筆墨紙硯。

2、書寫姿勢、執筆方法學習。

教學重點、難點：書寫姿勢、執筆方法學習。德育滲透：認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。教具準備：筆墨紙硯。授課時間：一課時

教學過程

怎樣學習毛筆字 【教學目標】

1知道如何去學毛筆字。

2、在初學毛筆字的過程中，感受到中國漢字的博大精深。

3、讓學生學會欣賞書法的美，從而激發出對書法的熱情。

【教學重點】

明白如何去學寫毛筆字 【教學難點】

學會欣賞歷代書法作品的精髓 【教學過程】

一、學習毛筆的基本方法

初學毛筆字的基本方法是：摹和臨

（一）“摹”

。“摹”的方法分為：“仿影”“描紅（含雙鉤）” “單鉤”“仿影”是把紙覆在字帖上拓著寫； “描紅”是既可以直接在紅字上復寫，也可以在雙鉤好的字的輪廓中填墨書寫。“單鉤”是在鉤出筆畫的單線上書寫。

獨體字

漢字的結構可分獨體字與合體字。分隔不開、獨立成字體的，為獨體；兩個或兩個以上的獨體構成的字，為合體。

第二篇：漢字與書法教案

漢字與書法教案

【教學目標】

通過學習本課，了解漢字的實用性和藝術性兩種特性，尤其是漢字構成的獨具民族風格的書法篆刻藝術。要求學生掌握漢字起源和發展演變大體進程的事實；在欣賞異彩紛呈的篆刻書法作品的同時，將書法放在時代大背景下進行思考，分析時代變遷對書法風格的影響；理解書法、篆刻作為藝術的特征、審美情趣和民族風格；通過欣賞書法和篆刻作品，提高學生的審美素養。

【教學重點】漢字、書法和篆刻的發展歷程 【教學難點】書法藝術的特點與歷史特征的關系 【課時】2課時 【教學過程】

一、導入：

假設我們現在生活在一個沒有文字的社會，那么你覺得自己的生活會發生什么變化呢？（無法清楚地知道歷史上發生的事情，不能看書，無法與好友書信交流等）——文字的重要性便從我們這些小而重要的身邊事情中體現出來。

二、講授：

（一）、文字的發展歷程

文字以一定的可視符號系統，將人們的社會生活經驗、情感、語言、思想等記錄下來，并大大突破了口頭語言的時間、空間限制，使人類文化得以在空間上傳播交流和在時間上世代傳承，對人類社會文化的積累和發展有著巨大的推動作用。

中國古代有 “倉頡造字”的傳說，據說倉頡發明文字的時候，“天為雨粟、鬼為夜哭、龍乃潛藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龍藏了起來）。指導學生閱讀課后【解析與探究】——許慎認為是倉頡造字；康有為認為結繩記事精致細密，應為女子；丁山和魯迅認為文字是古代勞動人們日常生活的創造。

中國古代長期流傳的“倉頡造字” 的傳說，反映古人對文字發明的重大意義的認識和體驗。但事實上文字決不是倉頡一個人所能獨創，而是在社會發展到一定階段，需要有文字記事的時候，人們在集體生產勞動過程中經過觀察自然的事物，并根據所要表達的思想內容而創制出來的。漢字是個龐大繁復的體系，不經過長時間的思考和改造是不能創制成功的。

請同學們瀏覽第一部分的內容思考一下：新石器時代、商周時期、春秋戰國時期和秦朝四個階段文字的發展情況。

1、新石器時代——陶器上的刻畫符號 指導學生閱讀教材插圖：《半坡遺址陶器上的符號》和《大汶口文化陶器上的符號》——初步具備了文字的雛形。

2、商周時期——甲骨文、金文、籀文（大篆）

目前所知最早的成熟漢字是甲骨文（教材插圖：《商代甲骨文》）。甲骨文又稱“卜辭”或“殷墟文字”等，是指殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。隨著商朝的滅亡和商都變成廢墟而長期埋沒于地下，后世當地居民耕田于此，時有發現，并把它當作“龍骨”賣給藥材商店。直到1899年才被王懿榮發現，得知是殷墟遺物。經過多次發掘，至今出土的甲骨已達十多萬片。甲骨文中有象形字、形聲字和會意字等（舉例：日、河、明、十二生肖圖）

商周時期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。金文始于商代，盛行于兩周。西周晚期，一位史官對漢字進行系統地整理，形成了金文的標準字體——“籀文”即大篆。（教材插圖：《西周散氏盤銘文》）籀文的特點：筆畫勻稱，行款整齊，有了較為固定的結構。

3、春秋戰國時期——文字混亂

指導閱讀《馬和安》圖：戰國七雄的“馬”、“安”字有七種寫法。從這個圖中可以看出春秋戰國時期文字的混亂狀況，文字的混亂削弱了漢字的交流功能，不利于文化的發展和生產的進步。基于這樣的原因，到秦統一時，秦始皇實行統一文字的政策。

4、秦朝——小篆、隸書

閱讀“書同文字”的內容。秦始皇以小篆為基礎，統一全國文字，后又推廣書寫簡便的隸書。據載，隸書是程邈改造的，因程邈當時獲罪入獄，而秦時稱罪徒為“隸”，所以便將程邈改造后的文字稱為隸書。

秦朝以后，文字繼續發展，出現了楷書、行書、草書等漢字形體。其演變總趨勢由繁到簡，字形字體逐步規范化、穩定化。

（二）、書法藝術

與其它文字不同，漢字不光具有使用價值，還極具美感，從而形成了東方獨有的書法藝術。

1、出現的原因及特征 ①單體漢字字形豐富、數量龐大、線條多變為富于個性化的藝術再創造提供了可能性和前提條件； ②具有藝術素養和精神追求的知識群體的形成和壯大，則為發展漢字書法藝術提供了人力準備，這也是書法藝術不斷推陳出新、異彩紛呈的動力。

特征——以筆墨黑白空間和線條的剛柔枯潤，來表達作者的情感、志趣。

2、書法藝術發展歷程（1）．秦漢——自發階段（實用性為主）

秦漢時期書法藝術處于自發階段，這個時期秦小篆漢隸的特點（結合地圖冊中秦《泰山刻石》和漢《石門頌》思考）：秦小篆圓潤纖細，布局均勻；漢承秦隸，但漢隸雄放灑脫，渾厚深沉。由于秦時剛統一文字，所以當時文字比較重視實用性。書法進入自覺階段是在魏晉南北朝時期。書法進入自覺階段后，其發展情況怎樣？請同學們閱讀書中相關內容，完成下表：

朝代 時代風貌 書法名家 藝術特色 魏晉南北朝 ⑴ ⑵ ⑶ 隋唐 ⑷ ⑸ ⑹

⑺ ⑻

宋代 ⑼ ⑽ ⑾ 明代 ⑿ ⒀ ⒁（2）．魏晉南北朝——自覺階段

魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，朝代更替頻繁。在對社會危機反省的同時形成一個特立獨行士人群體，書法成為士人表達自我對意境、神韻風骨追求的理想形式，筆墨紙張等文具的改進，也為書法藝術的發展提供條件。這個時期的典型代表作品是“書圣” 王羲之的天下第一行書——《蘭亭序》（地圖冊中插圖），具有飄逸飛揚、虛玄靈動的特點。

⑴社會危機及文具的改進

⑵王羲之

⑶虛玄靈動（3）．隋唐——新的高峰（書法理論日趨成熟）

這個時期具有代表性的書法名家有張旭、懷素、歐陽詢、顏真卿、柳公權等。教材插圖《張旭草書》和顏真卿《多寶塔碑》：張旭的草書較為張揚個性、意緒狂放，懷素繼承了張旭的草法，把草書藝術推向了高峰。顏真卿的楷書端莊渾厚、雍容大度，柳公權的楷書則是遒勁森嚴、另創新意。較之顏體，柳體則稍清瘦，故有“顏筋柳骨”之稱。

為什么唐代會有這種不拘一格的書法風格？它與什么有密切關系？（時代風貌）當時的時代風貌：國家一統，經濟發達，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個社會充滿活力，激蕩著一種進取精神，書法也體現出大國盛世氣象。

⑷盛世氣象⑸張旭、懷素⑹狂放不羈 ⑺歐陽詢、顏真卿、柳公權

⑻注重規范法度（4）．宋代——有意無法

市民階層興起，社會生活豐富多樣，崇文風氣濃厚，又因當時理學的發展，使人們在文藝審美上也出現了新的特點：強調表現心境和意趣。

這個時期的代表有“宋四家”，即蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。（地圖冊中蘇軾、黃庭堅的書法作品）

蘇軾——豪放逸麗，追求自然

黃庭堅——入古出新，用筆鋒利，給人以強烈的節奏感 米芾——善寫行書，筆力爽利而沉著 蔡襄——落筆精麗，使人心醉

宋四家中，蘇、黃、米都以行草、行楷見長，而蔡襄喜歡寫規規矩矩的楷書。

⑼社會生活豐富多彩

⑽宋四家

⑾有意無法（5）．明代——個性化 隨著商品經濟的發展，市民階層的壯大，書法呈現平民化、世俗化、個性化趨勢，較有代表性的人物：祝枝山、文徵明（教材插圖）。祝枝山書法瀟灑風流，如斜雨疾風；文徵明書法溫柔婉約，如春日柳鶯。

書法作品與社會環境之間的關系—— 一定時期的文化總是一定時期社會存在的反映。

⑿社會平民化、世俗化

⒀祝枝山、文徵明

⒁強調個性化

（三）、篆刻藝術的發展

漢字可賞，不僅表現在書法藝術上，還表現在篆刻藝術上。篆刻：即是用篆書刻成的印章，是一種實用藝術品。

1、秦漢：標志性時期 秦漢篆刻的特點：

秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆為主

漢印——方正質樸，端莊豪放，以小篆為基礎，又融合了隸書的風格

2、明中葉以后：成為獨立藝術

雖然秦漢篆刻可算后世篆刻藝術的“宗師”，但此時篆刻卻還未成為獨立的藝術門類。宋元以后，書畫家開始用印章來給書畫作品加印，但篆刻還沒有從它的實用功能中分離出來——直至明中葉以后，以文彭等人為代表，篆刻才和書法、繪畫一樣成為一種專門的藝術門類。

【教學反思】

本課主要講述的是漢字、書法和篆刻的發展歷程。漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書，在隸楷階段，出現草書和行書。漢字的演變總趨勢是由繁到簡，其字形字體逐步規范化、穩定化。書法藝術經歷從秦漢到明清各個階段的發展，秦漢時期的書法大多還是實用性文字，魏晉南北朝時期書法藝術進入自覺階段，隋唐時期達到新的高峰，宋代的書法追求個性而忽略法度，倡導有意無法，明代隨著商品經濟的發展，市民階層的壯大，書法呈現平民化、世俗化、個性化趨勢。秦漢時代是篆刻的標志性時期，但這時還未成為獨立的藝術門類，直至明中葉以后，篆刻才和書法、繪畫一起成為中國古代藝術的重要組成部分。

第三篇：《漢字與書法》參考教案1

第7課 漢字與書法

【教學目標】

1、知識與能力：通過學習本課，了解漢字的實用性和藝術性兩種特性，尤其是漢字的構成的獨具民族風格的書法篆刻藝術。

2、過程與方法：賞析、分析、歸納、探究。

3、情感態度與價值觀：要求學生掌握漢字起源和發展演變大體進程的事實；在欣賞異彩紛呈的書法篆刻作品的同時，將書法放在時代大背景下進行思考，分析時代變遷對書法風格的影響；理解書法、篆刻作為藝術的特征、審美情趣和民族風格；通過欣賞書法和篆刻作品，提高學生的審美素養。【教學重點】漢字、書法和篆刻的發展歷程 【教學難點】書法藝術的特點與歷史特征的關系 【教學過程】

導入新課：請同學們閱讀本課的引言：漢字構型獨特，數量繁富，是一種形、義、音緊密結合的單體文字，記錄著世界上最大一支人群的“母語”。它經歷了約7000年的發展，至今仍充滿活力。漢字不僅是一種傳播和交流的工具，它還作為基本要素，構成了獨特的東方書法、篆刻藝術。今天，我們學習第7課漢字與書法。

一、從漢字起源到“書同文”

中國古代的一部書《淮南子·本經訓》說：“昔日倉頡作書而天雨粟，鬼夜器。”大意是說，以前倉頡造字的時候，天空下起了谷子，鬼在夜里發出哭聲。盡管倉頡造字的傳說還有爭議，但文字的出現確實是具有劃時代的意義，教材上也用了一個詞叫：石破天驚。

板書：1．石破天驚

那么，在中國文字的發展史有哪些值得我們關注的字體及事件呢？

甲骨文：目前所知最早的成熟漢字。它被刻在龜甲和獸骨之上，故稱甲骨文。金文：商周時期鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。同學們可以看教材P31《西周散氏盤銘文》。板書：2．甲骨文、金文

這兩種文字是中國文字發展史上比較重要的兩種字體。但隨著經濟交往、人們的交流活動的增加，漢字各自為政而沒有統一標準的狀況，便削弱了漢字的交流功能。于是，“書同文”的意義便顯而易見了。

板書：3．“書同文”

“書同文”是統一為哪國的哪種字體？秦國的小篆，后來是隸書。板書：3．“書同文”：小篆→隸書

同學們可看教材P31《秦〈泰山刻石〉（局部）》。探究：文字統一的意義何在？

提示：文字的統一，有利于不同地區之間的經濟貿易和文化交流，有利于形成國家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，從而對統一多民族國家的形成和發展產生了深遠的影響。

文字的發明不僅成為了一種工具，而且后來還成為了一種藝術。下面我們來學習本課的第二目，書藝歷程。

二、書藝歷程

漢字為什么會成為一種藝術？ 板書：1．漢字成為藝術的原因：

請同學們看教材P32最后一個自然段：漢字的書法正是通過自由變化的線條和疏密得宜的布局，同時將繪畫藝術的情境美和書寫的內容融合在一起，成為一種表現士人追求自我理想和個性的獨特的藝術。

所謂：方寸之間，氣象萬千。

下面我們就來看看各個朝代的書法成就來感受其間的風骨意蘊。板書：2．書藝歷程：

（1）魏晉時期發展到自覺階段：對漢末社會**的深刻反思，書法成為士人表達自我對意境、神韻、風骨追求的理想形式。

（2）隋唐時期達到新高峰：一統盛世，書法既有狂放不羈的草書，也有注重規范法度的楷書。書法理論也日趨成熟。

歐陽詢其書以“險勁瘦硬”著稱，史稱“歐體”，開創了唐代楷書的先端； 顏真卿其書“端莊渾厚、筆勢開張、雍容大度”，稱為“顏體”；

柳公權其書遒勁森嚴，另創新意，稱“柳體”，較之顏體，柳體則稍清瘦，故有“顏筋柳骨”之稱（3）宋元時期書法的市民化趨勢：宋代重文，市民階層興起，社會生活豐富多樣，書法追求個性而忽略法度，倡導有意無法。

“宋四家”

蘇軾——豪放逸麗，追求自然

黃庭堅——入古出新，用筆鋒利，給人以強烈的節奏感 米芾——善寫行書，筆力爽利而沉著 蔡襄——落筆精麗，使人心醉

（4）明代書法的市民化趨勢加強：社會進一步平民化、世俗化，書法強調個性化的創造。

板書：2．書藝歷程：魏晉南北朝、隋唐、宋元、明代 講述時參照地圖冊相關圖片。

漢字藝術，不僅表現在書法藝術上，還表現在篆刻藝術上。教材P33的小字進行了介紹，同學們可參看。

小結：書法千年，千年書法，獨特的方塊字，不僅傳承了中華文明，也造就了一種藝術門類，同學們在感受其美感的同時，更應體會華夏文明的個性。

作業：教材P33自我測評2．分析時代變遷對書法風格的影響。

提示：魏晉南北朝時期國家分裂，社會動蕩，一個特立獨行的士人群體逐漸形成，書法成為士人表達自我對意境、神韻、風骨追求的理想形式。隋唐一統，國家繁盛，是中國君主專制社會發展的巔峰，書法也體現出大國盛世氣象；或意緒狂放，極盡張揚個性之能事；或雍容大度，力求建立新的法度。宋代時市民階層興起，通俗文化逐步繁榮，文風很盛，社會生活豐富多樣，書法也是重視個性而忽略法度。明代則因一方面商品經濟發展，市民生活豐富，一方面思想控制嚴密，所以書法更世俗化、平民化，強調個性化創造。

第四篇：漢字書法欣賞

《漢字書法欣賞》 教學目標 ：

1、通過對古代書法藝術欣賞,增進對漢字源流的認識和了解。

2、感受漢字的美感，增強學生對漢字書法的興趣,。

3、感受祖國優秀的民族文化，培養學生的民族自豪感。教學重難點：

1、重點：欣賞漢字書法,感受漢字的美。

2、難點：懂得最基本的欣賞書法作品的技巧。課前準備：

師：歷代書法作品視頻、圖片、書法作品。生：紙、硬筆。教學過程：

一、欣賞歷代書法視頻

中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,其中凝聚了中華民族幾千年的智慧。這節課首先讓我們起來賞析古代的書法作品。帶著一個問題去欣賞：在這里你認識了幾種字體？

二、學習書上的兩幅作品，感受漢字的美。

結合《贊漢字》一詩說說對王羲之與柳公權的書法作品的認識。

三、書法在當代

規范字與書法

寫字與書法

四、怎樣欣賞書法作品

1、書法的兩大要素：線條（點畫）和空間（結體）

幾種優劣線條的判別。

2、書法學習的四個階段：

（一）雜亂而無序

無法

（二）整齊有序

初級法

楷：上緊下松，左緊右松，（例字：“君”）

隸：與楷相反

（讓學生上臺試寫，現場調整）

（三）整齊中有變化、混沌中有序

高級法

（四）大自然

無法

（超越法的層次）

明項穆： “書有三戒：初學分布，戒不均與欹；繼知規矩，戒不活與滯；終能純熟，戒狂怪與俗。若不均且欹，如耳目口鼻，開闔長促，斜立偏坐，不端正矣。不活與滯，如土塑木雕，不說不笑，板定固窒，無生氣矣。狂怪與俗，如醉酒巫風，胡行亂語，顛仆丑陋矣。”

五、欣賞幾幅書法作品

第五篇：第7課 漢字與書法教案

教學目標：

教學重點：漢字、書法和篆刻的發展歷程 教學難點：書法藝術的特點與歷史特征的關系 課時安排：1課時 教學過程： 導入：

假設我們現在生活在一個沒有文字的社會，那么你覺得自己的生活會發生什么變化呢？（無法清楚地知道歷史上發生的事情，不能看書，無法與好友書信交流等）——文字的重要性便從我們這些小而重要的身邊事情中體現出來。

一、文字的發展歷程

文字以一定的可視符號系統，將人們的社會生活經驗、情感、語言、思想等記錄下來，并大大突破了口頭語言的時間、空間限制，使人類文化得以在空間上傳播交流和在時間上世代傳承，對人類社會文化的積累和發展有著巨大的推動作用。中國古代有 “倉頡造字”的傳說，據說倉頡發明文字的時候，“天為雨粟、鬼為夜哭、龍乃潛藏”（天下起了谷子，鬼在夜里哭泣，龍藏了起來）。指導學生閱讀課后【解析與探究】——許慎認為是倉頡造字；康有為認為結繩記事精致細密，應為女子；丁山和魯迅認為文字是古代勞動人們日常生活的創造。

中國古代長期流傳的“倉頡造字” 的傳說，反映古人對文字發明的重大意義的認識和體驗。但事實上文字決不是倉頡一個人所能獨創，而是在社會發展到一定階段，需要有文字記事的時候，人們在集體生產勞動過程中經過觀察自然的事物，并根據所要表達的思想內容而創制出來的。漢字是個龐大繁復的體系，不經過長時間的思考和改造是不能創制成功的。

請同學們瀏覽第一部分的內容思考一下：新石器時代、商周時期、春秋戰國時期和秦朝四個階段文字的發展情況。

1、新石器時代——陶器上的刻畫符號 指導學生閱讀教材插圖：《半坡遺址陶器上的符號》和《大汶口文化陶器上的符號》——初步具備了文字的雛形。

2、商周時期——甲骨文、金文、籀文（大篆）

目前所知最早的成熟漢字是甲骨文（教材插圖：《商代甲骨文》）。甲骨文又稱“卜辭”或“殷墟文字”等，是指殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。隨著商朝的滅亡和商都變成廢墟而長期埋沒于地下，后世當地居民耕田于此，時有發現，并把它當作“龍骨”賣給藥材商店。直到1899年才被王懿榮發現，得知是殷墟遺物。經過多次發掘，至今出土的甲骨已達十多萬片。甲骨文中有象形字、形聲字和會意字等（舉例：日、河、明、十二生肖圖）

商周時期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。金文始于商代，盛行于兩周。西周晚期，一位史官對漢字進行系統地整理，形成了金文的標準字體——“籀文”即大篆。（教材插圖：《西周散氏盤銘文》）籀文的特點：筆畫勻稱，行款整齊，有了較為固定的結構。

3、春秋戰國時期——文字混亂

指導閱讀《馬和安》圖：戰國七雄的“馬”、“安”字有七種寫法。從這個圖中可以看出春秋戰國時期文字的混亂狀況，文字的混亂削弱了漢字的交流功能，不利于文化的發展和生產的進步。基于這樣的原因，到秦統一時，秦始皇實行統一文字的政策。

4、秦朝——小篆、隸書 閱讀“書同文字”的內容。秦始皇以小篆為基礎，統一全國文字，后又推廣書寫簡便的隸書。據載，隸書是程邈改造的，因程邈當時獲罪入獄，而秦時稱罪徒為“隸”，所以便將程邈改造后的文字稱為隸書。

秦朝以后，文字繼續發展，出現了楷書、行書、草書等漢字形體。其演變總趨勢由繁到簡，字形字體逐步規范化、穩定化。

二、書法藝術

與其它文字不同，漢字不光具有使用價值，還極具美感，從而形成了東方獨有的書法藝術。

1、出現的原因及特征

①單體漢字字形豐富、數量龐大、線條多變為富于個性化的藝術再創造提供了可能性和前提條件；

②具有藝術素養和精神追求的知識群體的形成和壯大，則為發展漢字書法藝術提供了人力準備，這也是書法藝術不斷推陳出新、異彩紛呈的動力。

特征——以筆墨黑白空間和線條的剛柔枯潤，來表達作者的情感、志趣。

2、書法藝術發展歷程（1）．秦漢——自發階段（實用性為主）

秦漢時期書法藝術處于自發階段，這個時期秦小篆漢隸的特點（結合地圖冊中秦《泰山刻石》和漢《石門頌》思考）：秦小篆圓潤纖細，布局均勻；漢承秦隸，但漢隸雄放灑脫，渾厚深沉。由于秦時剛統一文字，所以當時文字比較重視實用性。書法進入自覺階段是在魏晉南北朝時期。書法進入自覺階段后，其發展情況怎樣？請同學們閱讀書中相關內容，完成下表： 朝代時代風貌書法名家藝術特色 魏晉南北朝⑴⑵⑶ 隋唐⑷⑸⑹ ⑺⑻

宋代⑼⑽⑾ 明代⑿⒀⒁（2）．魏晉南北朝——自覺階段

魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，朝代更替頻繁。在對社會危機反省的同時形成一個特立獨行士人群體，書法成為士人表達自我對意境、神韻風骨追求的理想形式，筆墨紙張等文具的改進，也為書法藝術的發展提供條件。這個時期的典型代表作品是“書圣” 王羲之的天下第一行書——《蘭亭序》（地圖冊中插圖），具有飄逸飛揚、虛玄靈動的特點。⑴社會危機及文具的改進 ⑵王羲之 ⑶虛玄靈動（3）．隋唐——新的高峰（書法理論日趨成熟）

這個時期具有代表性的書法名家有張旭、懷素、歐陽詢、顏真卿、柳公權等。教材插圖《張旭草書》和顏真卿《多寶塔碑》：張旭的草書較為張揚個性、意緒狂放，懷素繼承了張旭的草法，把草書藝術推向了高峰。顏真卿的楷書端莊渾厚、雍容大度，柳公權的楷書則是遒勁森嚴、另創新意。較之顏體，柳體則稍清瘦，故有“顏筋柳骨”之稱。

為什么唐代會有這種不拘一格的書法風格？它與什么有密切關系？（時代風貌）當時的時代風貌：國家一統，經濟發達，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個社會充滿活力，激蕩著一種進取精神，書法也體現出大國盛世氣象。

⑷盛世氣象 ⑸張旭、懷素 ⑹狂放不羈 ⑺歐陽詢、顏真卿、柳公權 ⑻注重規范法度（4）．宋代——有意無法

市民階層興起，社會生活豐富多樣，崇文風氣濃厚，又因當時理學的發展，使人們在文藝審美上也出現了新的特點：強調表現心境和意趣。這個時期的代表有“宋四家”，即蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。（地圖冊中蘇軾、黃庭堅的書法作品）

蘇軾——豪放逸麗，追求自然

黃庭堅——入古出新，用筆鋒利，給人以強烈的節奏感 米芾——善寫行書，筆力爽利而沉著 蔡襄——落筆精麗，使人心醉

宋四家中，蘇、黃、米都以行草、行楷見長，而蔡襄喜歡寫規規矩矩的楷書。⑼社會生活豐富多彩 ⑽宋四家 ⑾有意無法（5）．明代——個性化

隨著商品經濟的發展，市民階層的壯大，書法呈現平民化、世俗化、個性化趨勢，較有代表性的人物：祝枝山、文徵明（教材插圖）。祝枝山書法瀟灑風流，如斜雨疾風；文徵明書法溫柔婉約，如春日柳鶯。

書法作品與社會環境之間的關系—— 一定時期的文化總是一定時期社會存在的反映。⑿社會平民化、世俗化 ⒀祝枝山、文徵明 ⒁強調個性化

三、篆刻藝術的發展

漢字可賞，不僅表現在書法藝術上，還表現在篆刻藝術上。篆刻：即是用篆書刻成的印章，是一種實用藝術品。

1、秦漢：標志性時期 秦漢篆刻的特點：

秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆為主

漢印——方正質樸，端莊豪放，以小篆為基礎，又融合了隸書的風格

2、明中葉以后：成為獨立藝術

雖然秦漢篆刻可算后世篆刻藝術的“宗師”，但此時篆刻卻還未成為獨立的藝術門類。宋元以后，書畫家開始用印章來給書畫作品加印，但篆刻還沒有從它的實用功能中分離出來——直至明中葉以后，以文彭等人為代表，篆刻才和書法、繪畫一樣成為一種專門的藝術門類。課堂小結：

本課主要講述的是漢字、書法和篆刻的發展歷程。漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書，在隸楷階段，出現草書和行書。漢字的演變總趨勢是由繁到簡，其字形字體逐步規范化、穩定化。書法藝術經歷從秦漢到明清各個階段的發展，秦漢時期的書法大多還是實用性文字，魏晉南北朝時期書法藝術進入自覺階段，隋唐時期達到新的高峰，宋代的書法追求個性而忽略法度，倡導有意無法，明代隨著商品經濟的發展，市民階層的壯大，書法呈現平民化、世俗化、個性化趨勢。秦漢時代是篆刻的標志性時期，但這時還未成為獨立的藝術門類，直至明中葉以后，篆刻才和書法、繪畫一起成為中國古代藝術的重要組成部分。