第一篇：加強音標(biāo)教學(xué)的重要性

音標(biāo)---英語入門必學(xué)

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。

目前中學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀：近幾年因為音標(biāo)辨音和單詞的拼寫在中考英語中不單獨考查，所以中學(xué)的音標(biāo)教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的高度重視，學(xué)生僅有的語音知識主要停留在對英語音標(biāo)單個音素符號的辨認上，不會拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會讀，讀起文章來更是吃力。還有些同學(xué)常抱怨單詞不好記，老師一遍遍的領(lǐng)讀，學(xué)生機械反復(fù)的跟讀，往往是上課說的起勁，下課忘得干凈，如此鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿，既費時又費力，還達不到期望效果，長此以往學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

那么何為音標(biāo)呢？進行音標(biāo)教學(xué)有有何作用？

一、音標(biāo)的概念：

音標(biāo)是記錄因素的符號，也是因素的標(biāo)寫符號，具體運用于語言學(xué)中。英語音標(biāo)共有48個，期中元音20個，輔音28個。掌握了音標(biāo)的用法就相當(dāng)于掌握了英文中的漢語拼音，今后單詞的拼讀拼寫再不是難題。

二、早期的語音學(xué)家曾表示：語音是語言的一個重要組成部分，教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音，而音標(biāo)是語音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個語言教學(xué)中起了關(guān)鍵作用：

（一）見詞能讀：

掌握了音標(biāo)符號，在今后學(xué)習(xí)的單詞用就能是靈活運用音標(biāo)符號對單詞進行音節(jié)的劃分并能迅速讀出認識的或者不認識的單詞。

（二）聽音能寫：

音標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英國語言學(xué)家George Wilkins說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達不了。”如果單詞記不住就會影響學(xué)生的聽、說、讀、寫。學(xué)生聽不懂，說不出，不會寫，就會放棄對英語的學(xué)習(xí)。這是英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

要想突破單詞記憶這個瓶頸，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的音標(biāo)知識，了解字母組合的發(fā)音規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律，就能輕松記住和拼寫出單詞，且記得牢固。這既能有效避免單詞拼寫錯誤，又不需要耗時費力死記硬背，最終達到“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)目的。因為“真正有效的記憶單詞的途徑應(yīng)該是通過‘音’(pronunciation)來記住‘形’(spelling)的。”

語音知識的掌握對聽寫聽力技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。要想別人能夠聽懂，說話時就要發(fā)音準(zhǔn)確。如果發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，大腦對于這些標(biāo)準(zhǔn)的語音符號儲存的信息就是標(biāo)準(zhǔn)的信息。這樣就會產(chǎn)生正確的判斷，反之亦然。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力：

目前新課標(biāo)英語教材通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，而語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語言知識和語言技能。語音學(xué)習(xí)是學(xué)生所必須接受的教學(xué)內(nèi)容之一。如果學(xué)生能熟練掌握用表拼讀方法，詞匯的積累和識記靜不再是問題，從而大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和信心。

最后，語音是語言學(xué)習(xí)的起點與基石。而音標(biāo)又是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以音標(biāo)教學(xué)是英語學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。若能加強學(xué)生音標(biāo)的集中學(xué)習(xí)必能對今后英語的學(xué)習(xí)發(fā)揮不可限量的作用。

第二篇：音標(biāo)教學(xué)的重要性

走進音標(biāo)教學(xué)

提高識詞效率

內(nèi)容摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一障礙就是不能自己拼讀單詞，更談不上用英語去交流，從而降低了課堂效率，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)，熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，拓展豐富知識。本文主要針對目前小學(xué)英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧趩卧~教學(xué)中有效地滲透音標(biāo)教學(xué)，提高課堂識詞效率，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級目標(biāo)中就提出：了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。而所謂的拼讀能力，就是指學(xué)生能夠按照音標(biāo)或按照字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞，達到見詞能拼，聽音能寫的能力。說的容易，但在實際實施的過程中往往還存在很多的問題。學(xué)生沒有像漢語拼音一樣系統(tǒng)地接受過音標(biāo)教學(xué)，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，記單詞枯燥且沒有規(guī)律可循，因此大量的單詞仍靠死記硬背，也無法像語文一樣安排學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。而對于我們英語教師來說，學(xué)生不會拼讀，單詞的教學(xué)往往是想盡辦法，效果卻不盡理想。因此在單詞教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞顯得至關(guān)重要。

一、小學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”新課程對小學(xué)音標(biāo)教學(xué)提出了以下幾點要求：

1、知道字母名稱的讀音；

2、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能了解單詞有重音；

4、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

5、能在口頭表達中做到語音清楚，語調(diào)自然。

二、音標(biāo)及單詞教學(xué)常見的問題

1、于音標(biāo) 音標(biāo)本身枯燥乏味，尤其是那些音標(biāo)符號和眾多的讀音規(guī)則，變化多端，使學(xué)生眼花繚亂，難以記憶，更使許多學(xué)生望而生畏。沒有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計，不同的字詞組合中又有好幾種不同的讀音變化，因此認讀、記憶非常枯燥乏味，也難以掌握。雖然從四年級教材開始，在每個單元的最后部分出現(xiàn)了pronounce。但展示的畢竟只是一小部分，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。考試中出現(xiàn)的音標(biāo)題，學(xué)生或許靠記憶會讀但不會拼，成了失分最多的部分。

2、于學(xué)生

（1）死記硬背。因音標(biāo)的缺乏，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。很多學(xué)生在學(xué)單詞的時候，很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。往往靠的是死記硬背，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下了課之后就忘得差不多了。背單詞成了學(xué)生們的一大難題，怎么也記不住。在我們看來很容易找到拼讀規(guī)律的單詞，如short ,strict等，學(xué)生聽寫卻總是出錯。

（2）漢字標(biāo)音。英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因為不知道音標(biāo)，沒有相應(yīng)的語音認知基礎(chǔ)，實在是記不住單詞怎么辦？有的同學(xué)就根據(jù)教師的讀音粗略辨析，想出了用漢字標(biāo)音的方法。前段時間，偶然翻看了一六年級學(xué)生的英語書，卻發(fā)現(xiàn)：east（噎死他）、south（騷死）、west（玩死他）、north（腦死）、path（怕死）??等等一些漢字諧音。也有學(xué)生用他們自己能懂的字母符號來給英語單詞注音，于是成了似像似不像是奇怪發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音，容易出現(xiàn)走音，而且讀起來語調(diào)生硬。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難再糾正過來。而且也易出現(xiàn)這樣一種情況：同一個單詞在不同的地方出現(xiàn)學(xué)生就不會認讀，不解其意，不能長久有效的得到記憶。

（3.）不會預(yù)習(xí)。小學(xué)生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。于語文而言，我們經(jīng)常能夠看到學(xué)生通過各種途徑，如查字典、翻閱參考資料，進行提前識字、朗讀預(yù)習(xí)。但是卻很少看到有學(xué)生拿著英語書在提前朗讀的。不懂音標(biāo)，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，我們也就無法落實預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也就只好等著老師來教，老師也只能絞盡腦汁想花樣盡量讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住這些單詞。

3、于教師

（1）、思想上不夠重視、設(shè)計上不夠新穎。很多教師，特別是年級稍大些的老師，很少會在平時的單詞教學(xué)中循序漸進地滲透音標(biāo)教學(xué)。原因之一可能是由于在教材編排上也沒有將音標(biāo)教學(xué)這一塊與每個單元前6課時相提并論。也只是從四年級教材開始慢慢地在C部分出現(xiàn)了pronounce。因此很多教師也只是讓同學(xué)讀一讀、認一認，或許也不會加以拓展應(yīng)用。對于音標(biāo)的發(fā)音只是單純地領(lǐng)讀幾次，如ou ou /au /au/，那么這樣的教學(xué)就會顯得很機械性，缺乏生動性和應(yīng)用性，學(xué)生學(xué)過就忘，也就達不到好的效果。

（2）不夠持之以恒。正因為思想上不夠重視，教師就不會刻意要求學(xué)生人人過關(guān)，不會花長時間地去糾正學(xué)生的發(fā)音問題，也不會像四會詞句一樣反復(fù)強化，往往只是按照教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)了語音教學(xué)就提一提，沒有安排音標(biāo)教學(xué)也就隱身了。這樣斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)，學(xué)生怎能熟練地掌握和熟記。

三、如何在單詞教學(xué)中有效地滲透音標(biāo)教學(xué)，提高課堂識詞效率

英國有句諺語：“A good beginning is half the way.”小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段。作為英語教師，我們既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又要保持其學(xué)習(xí)英語的積極性。我們要重視學(xué)生在起始階段的英語音標(biāo)教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)記憶單詞，甚至達到能夠閱讀課內(nèi)外英語讀物的境界，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，使學(xué)生永遠喜愛英語。

在日常的教學(xué)中，我通過一點點的滲透來提高學(xué)生的單詞拼讀能力，還是取得了不錯的效果。

1、借助漢語拼音滲透音標(biāo)意識、趣味化字母

在小學(xué)三年級孩子們剛開始接觸英語，出現(xiàn)字母教學(xué)時，我就很好地利用了字母這個資源，有意識地把音標(biāo)教學(xué)融入其中，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。因為漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等的讀法，與英語輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n ]、[l ]、[g ]、[k ]、[h]等的發(fā)音相似。同時結(jié)合字母在這個單詞中的發(fā)音，對其進行音標(biāo)滲透，編成了chant:、AAA、[?][?][?] ant apple and

BBB、[b][b][b]

boy bag book

CCC、[k][k][k]

coke coffee cake

DDD

[d][d][d] dog duck doctor

??依次類推。最后結(jié)合音標(biāo)對26個字母進行歸類：[ei]Aa Hh Jj Kk，[ e ]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz，[ai]Ii Yy，[i: ]Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv等，學(xué)生在掌握了字母的同時，對音標(biāo)也有了基本的認識，掌握了最基本的拼讀方法。

2、尋找規(guī)律，提升拼讀能力

從四年級開始，教材每單元的C部分都有了Pronunciation，通過三年級時的逐步滲透，這時學(xué)生對音標(biāo)已經(jīng)有了一定的接觸，也不會覺得陌生，就可以放手讓學(xué)生運用各種方法嘗試著去拼讀。在一次又一次的拼讀中，在一次又一次體驗對與錯的過程中，學(xué)生慢慢就會感悟出一些規(guī)律，這些規(guī)律經(jīng)過老師適時的歸納、總結(jié)，經(jīng)常持久的積累，就能內(nèi)化成學(xué)生的拼讀能力。

有了前面的鋪墊，在現(xiàn)在的英語課堂上，對于單詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，結(jié)合音標(biāo)，我基本上是采取以下幾種方式。

1、直拼法

直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。如：lamp,知道了l發(fā)[l]、a發(fā)[? ]、m發(fā)[m]、p發(fā)[p]，就能馬上將這個單詞拼讀出來[l?mp]。又如稍難一點的，short,知道了sh的字母組合發(fā)[?]，or的字母組合發(fā)[?:]，t發(fā)[t]，也就能馬上拼讀出來[??:t]。而這樣的單詞在我們的教學(xué)中占了很大比例，如:bag、sneakers、dinner、farmer、cheap、sheep horse等等，只要學(xué)生掌握了這種方法，自己就能夠拼讀出來，也就不需要教師在課堂一遍 3 遍地領(lǐng)讀，省時又易記。

2、由此及彼法

由此及彼，即由這一現(xiàn)象聯(lián)系到那一現(xiàn)象。在我們的英語教學(xué)中，也可以由已學(xué)單詞聯(lián)系到新單詞。如在教學(xué)五年級第六單元“l(fā)ake”一詞時，我先出示了cake，在學(xué)生認讀之后對這一單詞進行了發(fā)音規(guī)律的總結(jié)，在開音節(jié)中，元音字母a后面加上一個輔音字母，再加上一個不發(fā)音的e，那么這個元音字母發(fā)本音，即與字母的發(fā)音相同。然后叫學(xué)生自己改變單詞的第一個字母，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，組出新的不同單詞，如bake、make，教師就可以適時地引出lake，用圖片顯示一下含義，這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了lake一詞，并且產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果，甚至還可以進行拓展，如take、, wake等。像這樣的例子還有許多，如：all—ball-tall—fall—wall—call—small-hall,等等。

3、音節(jié)法

對于一些長串字母組成的單詞，怎么記？怎樣更容易記？當(dāng)然得講究一個巧字，讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的方法。劃分音節(jié)是一個好辦法，可以化難為易。如：教學(xué)computer一詞，教師可以先給學(xué)生劃出音節(jié)，分為com/kεm/、pu/pju:/、ter/tε/三部分，然后讓學(xué)生逐一拼讀，可以輔以三個手指對應(yīng)相應(yīng)的音節(jié)，從慢到快，最后完整呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣也比較濃。一旦學(xué)生有了自學(xué)能力，就不會死記硬背單詞了，感覺學(xué)習(xí)記憶單詞比以前容易了。這樣的單詞如：vegetable、principal、university、library等等。

4、積少成多法

在學(xué)習(xí)一個新單詞的時候，教師可以先給出一些以學(xué)的單詞，其中就包含著一些特定字母的發(fā)音，可以先讓孩子找出這些單詞發(fā)音的共同之處，接著進行拼讀，然后由學(xué)生來尋找更多類似的單詞這樣積少成多，學(xué)生就會逐漸了解字母發(fā)音的一些簡單規(guī)律，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)單詞的能力。很多時候我還將他們遍成了一段順口溜。如在教學(xué)sock一詞，我編了以下一則順口溜：sock、sock穿上身，dog、dog真漂亮，長尾巴搖搖long、long，遇上狐貍 fox，鉆進一只box，發(fā)現(xiàn)一個orange，fox、fox 真可惡，給他加了一lock，“wang，wang ”not，not。

5、組合法

如在教學(xué)“mountain”一詞時，我結(jié)合之前學(xué)過的mouth和 curtain，在學(xué)生了解ou和tain的發(fā)音基礎(chǔ)上，再將他們予以組合mountain，學(xué)生根據(jù)前兩個音，就能很快地將新單詞拼讀出來，節(jié)省了不少時間，也提高了效率。

6、聽音記憶法

一般傳統(tǒng)的教學(xué)是教師讀整個單詞，學(xué)生跟讀；教師報整個單詞，學(xué)生寫整個單詞。為了讓學(xué)生脫離死記硬背，能更好地利用音標(biāo)來記憶單詞，在平常的教學(xué)中，經(jīng)常采取我拼音標(biāo)，學(xué)生說出相應(yīng)的字母或字母組合，或我說字母，學(xué)生說出音標(biāo)。在聽寫時也是如此，4 我逐一拼讀，學(xué)生逐一書寫，正確率提高了不少，同時對于音標(biāo)也有了更深一層的復(fù)習(xí)和鞏固。

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)興趣，形成正確語音，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握科學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期。只要我們教師有耐心，長期堅持下去，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力就會明顯增強，對英語單詞的構(gòu)成和發(fā)音的規(guī)律能夠較好掌握，記憶力強，英語語感好，有更多的學(xué)習(xí)興趣和自信心。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極用拼讀的方法來記憶單詞，甩掉機械地記憶單詞的包袱，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語學(xué)習(xí)變得更為輕松。

參考文獻：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京，北京師范大學(xué)出版社，2002

2、周文霞.滲透中培養(yǎng)小學(xué)生的生詞拼讀能力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2007 4

3、張鶯、付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法.北京師范大學(xué)出版社 2002 8

4、于瑞紅.淺談小學(xué)英語課的音標(biāo)教學(xué)

第三篇：淺談英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

淺談英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

初學(xué)英語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會給進一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至?xí)ν庹Z失去信心。因此，語音教學(xué)對初學(xué)英語的小學(xué)生和中學(xué)生來說都是一樣，是個至關(guān)重要的問題。

國際音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分，它對學(xué)生是否合適？學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？這幾年來，我進行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的能力來看，學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

冀教版編寫的英語教材思路新穎。在第一冊就以趣味活潑的形式安排了48個音素全貌，很受歡迎。但課本上的形式活潑只是一個方面，要使學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍σ魳?biāo)教學(xué)的幾點看法。

一、趣味教學(xué)

擺脫枯燥

都說國際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下三類：

（一）認讀游戲 學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認讀游戲很多，如“快速認讀音標(biāo)卡片記時賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力

提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。

第一步：教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

學(xué)完48個音標(biāo)以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[)]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第二步：教學(xué)生查詞典

第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點時間隨時練習(xí)查詞典，每次查一兩個詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學(xué)中的三會詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的。”另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時，鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、嚴(yán)格要求

持久運用

教完48個音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，讀[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：

（一）音形結(jié)合掌握規(guī)律

教會學(xué)生音標(biāo)的認讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片 作比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[M]th發(fā)[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

（二）嚴(yán)格要求

常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)是需要一個過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時，應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[M&t] 短音；[$]與[e]不分，a red flag，發(fā)成[+ red fleg]。由于方言的干擾，學(xué)生常把[I]發(fā)成[s]，把[J]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an English teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學(xué)生發(fā)正確[+ bl$（k）k$t]。句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會越來越好。在試教的這幾年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。

2010年8月19日

第四篇：小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

摘要：英語語音教學(xué)是英語各個教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。音標(biāo)其實就是表達發(fā)音方法的符號。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語語音對于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用。本文將著重論述是否需要在小學(xué)課堂里實施音標(biāo)教學(xué)，實施音標(biāo)教學(xué)的重要性及筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐總結(jié)的音標(biāo)教學(xué)方法和心得體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；重要性；方法

小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)？多年來這樣的問題一直困擾著廣大英語教師和英語教育界的不少專家。筆者認為，在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語語音的學(xué)習(xí)應(yīng)占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學(xué)者的小學(xué)生當(dāng)中。而語音教學(xué)就會涉及音標(biāo)教學(xué)。教育界對音標(biāo)教學(xué)是否在小學(xué)實施的討論很多。北京師范大學(xué)的王薔教授指出 “不少小學(xué)生就是因為學(xué)不會音標(biāo)或記不住單詞而掉隊，以致放棄英語學(xué)習(xí)”。

筆者經(jīng)過分析認為，其實他們的話都沒有錯。因為前面兩位專家說的是口語的習(xí)得，即以英語作為母語的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言是不需要音標(biāo)的。但回過頭來看看我們小時候?qū)W習(xí)母語（漢語）的情形：從嬰兒到上幼兒園，我們學(xué)會了說話，日常的事情沒有聽不懂的，也沒有不會說的，這就是習(xí)得。上幼兒園和小學(xué)后開始認字，學(xué)習(xí)課文，這時候開始學(xué)習(xí)漢語拼音。學(xué)會拼音后，讀寫能力提高也快多了。這就告訴我們一個語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：口語靠習(xí)得；而學(xué)拼音是認字和讀書的工具。

而后面兩位專家指的是在校學(xué)生（往往是高年級學(xué)生）在認讀英語單詞、朗讀英語課文時，當(dāng)然就要學(xué)音標(biāo)了。因此，不是不能教音標(biāo)，而是什么時候教的問題。筆者主張小學(xué)英語入門階段先不教音標(biāo)，專門訓(xùn)練日常口語。等到入門訓(xùn)練階段已過，學(xué)生養(yǎng)成了聽說習(xí)慣之后再開始教音標(biāo)。這時音標(biāo)就成了認讀、拼寫單詞的好工具。五六年級不失為學(xué)習(xí)音標(biāo)的好時機。

國家教育部 《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中，也明確指出： “小學(xué)開設(shè)英語課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。……”要打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，在學(xué)生認讀、拼寫單詞的過程中是離不開音標(biāo)教學(xué)的。

在小學(xué)高年級階段，隨著詞匯量的加大、課文內(nèi)容的加深，如果不進行音標(biāo)教學(xué)，就會給學(xué)生帶來以下壞習(xí)慣：

（1）有一些學(xué)生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語詞匯，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。學(xué)生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的自信心。會給今后的英語學(xué)習(xí)帶來極大的困難，尤其是在聽說方面。

（2）絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞仍只限于跟著教師認讀。單詞的學(xué)習(xí)變成死記硬背，這不利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為英語字母的發(fā)音是有規(guī)律的，學(xué)了音標(biāo)，掌握了規(guī)律，記單詞就很容易了。機械記憶單詞，時間花費很多，卻沒有很好的效果。因為這些學(xué)生不能很好的把音形結(jié)合起來，不能找出發(fā)音規(guī)律。

（3）很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。相當(dāng)一部分學(xué)生至今不會用英漢詞典。一些配備了英漢詞典的學(xué)生，只會查單詞的意思，而不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀單詞。這也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，而教師又用音標(biāo)來進行詞匯教學(xué)，那么情況截然相反：

（1）學(xué)會音標(biāo)降低了學(xué)生們在學(xué)習(xí)單詞、句子中的難度，記單詞會變得比較容易。特別是復(fù)雜的單詞，只要按讀音就可以拼出來了。國際音標(biāo)是用來給單詞注音的，能起到有效記憶單詞的效果。

（2）學(xué)會音標(biāo)后有利于學(xué)生自學(xué)英語。學(xué)好了音標(biāo)，通過查字典學(xué)生就能獨立預(yù)習(xí)字詞，英語學(xué)習(xí)從此走上減負高效的 “高速路”。

（3）學(xué)會音標(biāo)后學(xué)生就不會用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這樣就能攻克單詞的朗讀關(guān)和拼寫關(guān)，不會使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。所以，筆者認為在小高階段，音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。而到了五六年級，學(xué)生對字母的發(fā)音已經(jīng)有了相當(dāng)感覺，此時系統(tǒng)教音標(biāo)正好趁熱打鐵。

單純的音素認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，探索出了用兒歌教英語音標(biāo)的方法，而且在教學(xué)實踐中也取得了很好效果（兒歌如下）。英語音素四十八，元音、輔音兩分家。元音共有二十個，發(fā)音氣流不阻礙。單、雙元音吵了架，各立?T戶為兩家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有兩兒子，長元音和短元音。長元音，有5個，帶條尾巴發(fā)長音；短元音，有7個，發(fā)起音來短而快。長、短元音比較讀，記得牢，不會忘。雙元音，有8個，要發(fā)準(zhǔn)，兩個音素發(fā)到位。輔音是個大家庭，樣子怪，成員多，發(fā)音氣流受阻礙。清輔音有11個，發(fā)音聲帶不震動；濁輔音有17 個，發(fā)音聲帶需震動，清、濁朋友有10 對，請把他們比較讀，學(xué)得快，記得牢。四十八個小音標(biāo)，團結(jié)如初一家人。同學(xué)們，要勤練，要巧記，關(guān)鍵口型要到位。有困難，問同學(xué)，找老師，早、晚花它十分鐘，個個都是咱朋友。掌握技巧與方法，學(xué)好音標(biāo)沒問題。這首瑯瑯上口的兒歌，生動形象地說明了：

（1）音標(biāo)的分類。分為元音和輔音兩大類。元音又分為單元音和雙元音，單元音又包括長元音和短元音；輔音分為清輔音和濁輔音。

（2）各種音標(biāo)的個數(shù)。元音共20個，單元音12個，短的5個，長的7個。雙元音8個。輔音共28個，清、濁輔音成對的有10對（當(dāng)然，新的國際音標(biāo)數(shù)與此處不同）

（3）各類音標(biāo)的發(fā)音方法和區(qū)別。元音發(fā)音時氣流在口腔中不受阻礙，而輔音要受阻礙。短元音發(fā)起音來短而快。長元音帶條尾巴發(fā)長音。清輔音發(fā)音聲帶不震動，濁輔音發(fā)音聲帶需震動。

（4）學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。如，長、短元音比較讀，清、濁朋友比較讀，記得牢，不會忘。以及有困難問同學(xué)，找老師等等。

通過兒歌的教學(xué)，學(xué)生對音標(biāo)已經(jīng)有了初步的了解。再由教師逐個講解音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和示范口型，學(xué)生就能迅速地掌握48個音標(biāo)的發(fā)音技巧與方法。然后，教師再羅列一些單詞的整個音標(biāo)，逐步地由易到難，從少到多，不斷操練，學(xué)生完全掌握音標(biāo)就不在話下了。

第五篇：音標(biāo)教學(xué)的重要性及音標(biāo)教學(xué)方法建議

音標(biāo)教學(xué)的重要性及音標(biāo)教學(xué)方法建議

2011《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂更加明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使得音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。

學(xué)好音標(biāo)能讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握英語單詞的發(fā)音，為口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生只會從字母到拼寫形式單純的去猜讀，不會根據(jù)單詞本身的拼讀規(guī)律即從音到形去去讀，就會讀錯；如果學(xué)生掌握不了發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就靠死記硬背，費時又費力，還容易遺忘。單詞稍長學(xué)生就記不住，學(xué)習(xí)英語的興趣就會下降。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的動力，沒有興趣，上課就不會認真，成績下降，進一步打擊到學(xué)生的的自信心，從而是學(xué)生放棄了英語這門學(xué)科。

而如果學(xué)生能學(xué)好音標(biāo)，掌握單詞的的拼讀規(guī)律，見詞能讀，聽詞能寫，可以說在學(xué)習(xí)英語的道路上尋到了一條捷徑，對詞匯的背誦相對更輕松更容易培養(yǎng)，還能形成語感，培養(yǎng)了興趣的同時，還掌握了終生的自學(xué)能力，對將來的英語學(xué)習(xí)都是非常有好處的。

雖然初中教師一般在初一階段剛開始時會對音標(biāo)進行教學(xué)，但基本經(jīng)過幾個課時的教讀之后，就不會再重視它，教授新單詞的時候，基本靠的是教師的口頭教讀或錄音機的跟讀，學(xué)生只是根據(jù)自己的聽到的聲音來模仿單詞的讀音。再者，教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生更不把學(xué)習(xí)音標(biāo)放在心上，就等著教師來教讀單詞或聽錄音來模仿跟讀。另外，教師教授音標(biāo)似乎也沒有特別好的方式，除了告訴學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，也只是要求學(xué)生來模仿跟讀。

在我自己最初的音標(biāo)教學(xué)中，我也只是告訴學(xué)生發(fā)音規(guī)則，然后讓學(xué)生反復(fù)的模仿跟讀。但是，在一次音標(biāo)教學(xué)中，我做了一個嘗試，在A班級還用老辦法，基本的教讀，而B班級我選用一個讓學(xué)生自己教讀音標(biāo)合作拼讀單詞的方法，最后，B班級的教學(xué)效果A班級要好一些。在這次教學(xué)中，我先在網(wǎng)上找了一些，學(xué)習(xí)音標(biāo)的小動畫，學(xué)生對此回事很感興趣的。然后，我買了一盒音標(biāo)卡，給學(xué)生每人發(fā)一張音標(biāo)卡，基礎(chǔ)稍好的發(fā)兩張，使48張音標(biāo)卡都在學(xué)生的手里。最初教讀音標(biāo)要求學(xué)生首先掌握自己手上的音標(biāo)卡的音標(biāo)，這對學(xué)生來說很容易做到。然后在以后的課堂上，每天讓那個幾位同學(xué)教讀自己的音標(biāo)，學(xué)生當(dāng)上小老師，教讀的也很起勁。一輪音標(biāo)教讀完后，學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的音標(biāo)的讀音。在之后的單詞教學(xué)中，讓學(xué)生在課外時間去學(xué)習(xí)，看一個單詞分別有那幾個音標(biāo)構(gòu)成，再由手上有這幾個音標(biāo)的同學(xué)一起來嘗試讀出這個單詞的正確發(fā)音，學(xué)生的興趣基本還是比較濃厚的。這樣下來，學(xué)生對音標(biāo)的掌握還是比較扎實的，對單詞的識記也不靠死記硬背了，對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心都保持的很好。

在音標(biāo)教學(xué)中，應(yīng)該還是有很多值得我們?nèi)パ芯康姆椒ê筒呗裕@也只能靠我們英語教師在平時的教學(xué)中多思考，多站在學(xué)生的角度想問題，教師之間多交流來解決。