第一篇：小學美術三年級下冊《中國龍》教學設計

《中國龍》教學設計

一、指導思想

《中國龍》一課是以“欣賞與評述”為主，融“設計與應用”、“造型與表現”于一體的美術課。她是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。

二、教學目標：

1、知識目標：通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察、認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。

2、既能目標：會講出龍的各部位的象征，能自己創作一幅龍的繪畫。

3、情感目標：體會龍的精神，樹立民族精神。

三、教學準備： 課件、龍的圖片、資料

四、教學構想：

1、通過教師演示龍的畫法，是學生了解龍的特征及其特征的象征意義。

2、通過課件演示龍的演變過程，使學生了解龍經歷幾千年的演變，最初是什么樣，現在是什么樣。理解事物是不段的變化的。

3、通過欣賞龍的組成，了解畫龍的過程及重點是龍頭。

4、通過欣賞龍的一些生活圖片，使學生了解龍在我們中國是吉祥的象征，它深入生活的各個角落。

5、通過欣賞小朋友們的作品，使學生了解如何構圖。

6、通過作業展評，提高學生的審美能力，增強民族自豪感。

五、教學評價：

1、學生是否初步認識中國龍，了解中國龍的象征。

2、學生是否體會到中國龍的精神與中華民族的精神一脈相承。

3、學生能否形象地表現出中國龍的造型特點。

六、教學過程：

1、教學導入： 拼圖游戲導入

同學們，老師最近被一個拼圖游戲給難住了，聽說咱們班的同學特別聰明，誰愿意幫幫老師？

最后同學們一起說（龍）。都說中國是龍的故鄉，我們是龍的傳人，這節課就讓我們一起來學習和了解一下中國龍。

新授：

（1）龍的起源與特征

師：同學們，現實生活中有沒有龍？（沒有）那么這個龍的形象是怎么產生的，你們知道嗎？（學生說）

師：關于龍的起源，歷史上的學者有著各種各樣的說法。有人說，龍就是我們的祖先集飛禽、走獸、水族以及自然天象之精華于一身而理想化的動物。還有一種說法是我們的祖先還是原始部落的時候，各部落都有自己崇拜的動物作為圖騰。傳說有一個部落的圖騰是蛇，這個部落很強大，它把各個部落都打敗了，然后它把各個部落的圖騰集中到了一起變成了龍。不管是哪個傳說，龍都是集各種動物的特征于一身。現在讓我們來找一找，龍身上都有哪些動物的特征呢？

學生紛紛說出自己的想法。（鹿角、虎眼、蛇身、駱駝頭、魚鱗、鷹爪、泥

鰍尾）從這些動物的不同特征我們可以看出，人們為龍所選擇的都是最精華、最完美的部位，集如此多的優點于一身，使龍自然成了萬物之靈，同時也寄托了人們的美好愿望。（2）龍的演變過程

最早的龍形象是什么樣？經歷了幾千年的演變又變成了什么樣？你們想不想知道？請同學們欣賞，請你找一找，哪個是最早的龍，哪個是現在的龍？（講解龍的演變過程）不管是現代人還是古代人都非常的喜歡龍，特別是古代封建社會，龍更是古代帝王們崇拜的權貴的象征。看，這是誰穿的衣服？（課件展示皇帝穿的衣服）皇帝自稱自己是“真龍天子”其目的也是希望擁有龍的威嚴、精神和本領。（3）觀察龍由哪幾部分組成

仔細觀察龍主要由哪幾部分組成？龍頭、龍身、龍尾。我們在畫的時候龍頭是重點。龍頭主要由鹿角、虎眼、大大的鱷魚嘴和龍發組成。記住畫龍的訣竅是昂首、張口、露齒、睜眼。這樣才能畫出龍的精神氣象。（4）龍的形象深入社會的各個角落

龍的形象深入社會的各個角落，龍的影響波及了文化的各個層面，同學們在現實生活中你都在哪里見到過龍的形象呢？（舉例）每年的正月十五要耍龍燈；二月二龍抬頭取其諧音人們要剪頭；五月初五端午節要賽龍舟。今天的龍舟已經走向世界，成為海內外龍的傳人團結一致，共同振興中華的一項活動。

（5）欣賞龍的作品

下面請同學們看看小朋友們是怎么畫龍的。(課件展示學生作品及龍的各種姿態)

2、學生作畫，教師巡視指導，放音樂。

作業要求：根據龍的特征，大膽的創作出自己心目中的龍。

3、作業展評

將學生的作業貼在黑板上，請學生評價，選出優秀的作業。

4、教學小結

同學們，這節課我們學習了龍的有關知識，龍的精神是團結凝聚的精神，是造福人類的精神，是奮發開拓的精神和與天和諧的精神，希望同學們都擁有龍的精神，為國爭光！

第二篇：小學三年級上冊美術《中國龍》教案

人美版三年級下冊第10課《中國龍》教案

教學目標：

1、理解中國龍的造型特點，欣賞有關的龍的藝術品，并以合作創造的形式共同創造一條龍的形象。

2、收集，認識，理解，欣賞，交流，體會，感悟，創造。掌握一系列自主學習的方法并形成初步的學習能力。

3、走進中國龍文化，體會中國龍精神，并以龍的傳人而自豪。

教學重難點： 理解中國龍的寓意，了解中國龍五千年來的歷史文化和精神，并激發昂揚的愛國激情。教學準備：

1、課前師生收集有關龍的圖片、傳說、生活用品、藝術品等。

2、制作多媒體課件。

一、欣賞

感悟

暢想

1.播放課件：同學們請看大屏幕，這些都是我們生活中常見的動物，仔細觀察一下，說一說它們都有什么特點？

生回答：鱷魚、鹿、馬、蛇、金魚、老鷹的特點…

師：回答的非常好…我們的祖先選取了不同動物的部位，攝取了它們最精華、最完美的部位，把這些優勢集于一身，創造出了一種神奇的動物，大家猜一下，它是什么神奇的動物？

生：是龍。

師：.我們來看一下，這些動物的部位分別運用到了龍的哪些地方…… 2.這節課我們來學習第10課《中國龍》。板書課題。

3..講述龍的起源，龍形象出現6500多年。

板書“龍的起源” 師生互動：選擇題，龍的形象出現了多少年？

4..講述龍的形象經歷了三個時期的演化。板書“龍的演變”。①.夔龍期。（商周到秦漢）這個時期的龍形象粗獷、抽象、簡潔。玉豬龍的形象是野豬的頭與蛇身體的組合。②應龍期。（秦漢—隋唐）這個時期的龍雄健豪放。大家仔細觀察一下，比較第一個時期的龍有哪些不同？

生：有了四條腿…長長的尾巴…

③黃龍期。（唐宋—明清）繁復華麗。大家再仔細的觀察圖片，這個時期的龍比較前兩個時期發生了哪些變化？生：……

大家觀察的非常仔細。龍形象的演變在幾千年的時間里先后經歷了這三個時期的變化……到明清時代，龍的形態也有了比較固定的形態。下面是常見的四種形態的龍。……

5.介紹龍的形態。升龍、降龍、行龍、蟠龍。

6.在幾千年的演變過程中，龍文化也在不斷發展。我們來理解一下，龍的文化。

板書：龍文化。

7.①在原始社會，人們不能像現代人那樣，用科學的方法去解釋：雷電，暴雨，暴風，地震，泥石流等很多自然現象，總以為這個世界是一種有著神奇力量的動物主宰著，于是在這個時期，他們以動物和自然現象為基礎，開始模糊的組合，創造出了龍的形象，作為圖騰進行崇拜。并且把龍的形象放置在很多器物上。（揭示：在原始社會，龍是超自然能力的象征。）

②封建社會，帝王們頭戴雙龍戲珠的金冠，身穿龍袍，手持玉璽…所有的用品上也都有龍的圖案。稱自己是真龍天子，希望自己能擁有龍的威嚴、精神和本領。（揭示：在封建社會，龍是帝王尊崇的權威象征。）

③欣賞代龍的民間工藝品。師生互動：“你還在哪些地方見過龍的形象？” 生：搜集到的結果……。

④欣賞賽龍舟。互動“你在哪些傳統節日中見過龍的形象呢?” 生：搜集到的結果…

欣賞舞龍的圖片

欣賞帶“龍”字的書法。

（揭示：在今天龍是中華民族的象征，是團結、力量的象征，是吉祥、富貴的象征。

龍的精神可以用：團結凝聚、造福人類、奮發開拓、與天和諧 來概括）

二、體驗

表現

創新

1.創作實踐：① 大家用手中的材料制作一條龍，制作時要注意龍身體部位的特征。

②共同表演一個舞龍節目！

2.學生分6組，小組合作完成一條龍。

播放《龍的傳人》音樂。教師巡視指導。

三、展示

交流

評價

1.自評，師評。說說自己作品的成功之處。2.延伸:欣賞圖片，長江、黃河、長城。

師：這里沒有龍，但是他們就像一條條巨龍蜿蜒的盤旋在中華大地上……我們是龍的傳人，我們是自強不息、生生不已的炎黃子孫。我們的祖國就是屹立在世界東方的一條巨龍。……這節課就上到這里，在課下你還可以在家長的幫助下繼續了解有關龍的文化。

第三篇：三年級上冊美術《中國龍》教學反思

三年級上冊美術《中國龍》教學反思（2014-2015學第一學期）

保亭二小 王春南

《中國龍》一課屬“欣賞·評述為主”，融“設計·應用”于一體的中段美術課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本節課要面對是小學三年級學生，結合學生的心理特征和認知規律，不僅是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神。而且激發學生創造、表現的良好契機。在欣賞·評述“部分書中首選距今7000多年的新石器時代玉豬龍，它簡單抽象的造型讓學生了解”龍“的起源及先民們對原始龍的圖騰崇拜。此外，書中出現了漢代瓦當上德行龍、隋代趙州橋石欄上的雙龍、唐代銅鏡背面的云龍、元代高足杯上的云龍、明代金冠上的升龍、清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程。縱觀歷代龍的造型，各有不同的特性風采，總結歸納為：商周粗獷抽象，春秋戰國秀麗灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，唐代以后行龍的四肢已突破著地的局限，隨意拔云駕霧，從此，龍從地上行走變成在天空飛翔。宋元成熟穩健，明清繁復華麗,增強了龍的神圣感。通過了解，得知是中國人民創造出來的理想化動物形象，是民族精神的象征。本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風華穩重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學中，我把握好對我國民族精神的情感教育，帶領學生領略民族精神的感受和想象。本課屬于一節不太好講的大課，我把握好在欣賞的同時增強對學生情感的表達，使之與細化解讀課程相聯系。

第四篇：小學美術中國龍教案

教學目標： 人美版三年級下冊《中國龍》教學設計

大鎮第三小學 xxx 1.認知目標：通過讓學生觀察，想象讓學生初步了解龍的歷史、特征。2.能力目標：在自學、合作交流中使學生能抓龍的動態及頭、身、尾部特征，并創作出龍的繪畫。

3.情感目標: 在學習中，感受中國深厚的文化底蘊，體會龍的精神，增強民族自豪感。

教學重點：引導學生觀察分析龍的特點、造型、動態，并用線條繪制出

一條龍的圖案。

教學難點：利用正確的作畫步驟，抓住龍的各部分特征，利用線條的變

化畫出龍的動態。

教 法：啟發引導法、互動探索法、直觀示范法。學 法: 自主學習法、合作交流法、互動評價法。

教學過程：

一、創設情境導入新課：

1.同學們，看！我們的教室里出現了一扇神奇的大門，你們想不想知道這扇神奇的大門后面有什么？

（播放舞龍視頻，激發學生興趣）

提 問：視頻里的人在干什么？

（學生回答：舞龍）

2.教師導語：

龍曾經是原始人崇拜的圖騰，寓意著幸福，吉祥，威武。隨著時間的推移，龍的形態由簡潔抽象到繁復華麗不停地演變著，龍文化距今已有八千年的歷史，現在它是中華民族的象征。我們中華民族也自

豪的稱自己為“龍的傳人”。

今天就讓我們懷著激動，自豪的心情學習第十課《中國龍》。

二、講授新課：

1.首先看看我們今天的學習目標。1）知道“龍”的文化歷史及特征。

2）能抓住龍的動態及頭、身、尾部特征，創作出龍的繪畫。3）感受中國深厚的文化底蘊，體會龍的精神，增強民族自豪感。2.檢查自學情況：

上節課老師讓大家搜集了有關于龍的小資料，今天誰來和大家分享一下你的小資料呢？

1）龍形象的由來。2）龍的各部分像什么？

教師小結：關于龍的造型流傳最廣的一種說法就是：

龍的額頭像駱駝額頭；

龍的角像鹿的角；

龍的眼睛像老虎的眼睛；

龍的身體像蛇的身體； 龍的鱗片像魚的鱗片。

龍的爪子像老鷹的爪子；

3.提問：通過剛剛幾位同學的回答。我們知道，龍的身體像蛇的身體，蛇的身體有什么特點？ 3.小組討論

1）議一議：生活中,你在哪里見到過龍的形象？龍都有哪些動態呢？

2)教師出示課件：

龍的各種動態：升龍 降龍 坐龍 行龍、雙龍戲珠.（師生共同分析龍身上的線條）

三、教師進行范畫：

龍有這么多美麗的形態，我們應該怎么將它用畫筆描繪出來呢？請同學們注意看老師是怎樣畫龍的。我今天要描繪一條飛在云端的龍。1.講解繪畫步驟：

1.確定你要畫的龍的形態，進行構圖。2.用輔助線確定龍各部分位置。

3.畫龍最重要的是龍頭的刻畫，老師有一個小小的訣竅：昂首、張

口、露齒、睜眼。

4.龍身的刻畫：線條要有變化，從頸部到尾部逐漸變細。龍鱗和龍

鰭可用變化的線條進行裝飾，龍爪的遮擋關系。

5.尾部刻畫：龍的尾部是扇形要畫的大一些。最后我給我的作品起一個名字《騰飛的龍》 2.板書設計：

中 國 龍

昂首

張口

露齒

睜眼

提問：剛剛老師畫了我心中的龍，那么同學們，你們想畫一個什么

姿態的龍呢？

四、欣賞學生作品：

（區分色彩畫和線描作品）

五、作業提示：

1.用線描畫的方式畫一條你心中的龍，并給它取個名字。2.注意龍頭的刻畫和龍的動態特征。

3.線條要有變化、構圖飽滿、畫面整潔。

六、學生做作業，教師巡視指導。

七、學生作品展示：（學生自評，學生互評，教師總結點評。）

八、課后拓展：（出示手工制作的龍頭頭飾）

今天，同學們用線描的方式將我們心中的龍描繪在紙上，你們想不想讓它真正的舞動起來呢？老師這有一個用卡紙制作的龍頭，同學們回去之后想一想，它的身體我可以用什么樣的材質去做？下節課我們集體把它的身體做出來，讓這條龍真正的舞動起來還不好？（利用手工制作龍頭飾對本課進行延伸，激發學生創作欲望和興趣。）

九、結束語：

同學們，我們是龍的傳人，我們一定要要發揚龍的精神，以勇敢，奮進的精神面對我們的學習和以后的工作。

第五篇：小學三年級上冊美術《中國龍》教案1

中國龍

一、激趣導入

同學們好，今天老師要給大家介紹一位朋友，它堅強、勇敢并且神通廣大，你想不想認識它？ 那好我來畫，你來猜，看看它是誰？教師迅速畫出一條龍的樣子。

這是老師最喜歡的一條龍，它剛才悄悄的告訴我下課后要回到天宮稟報真龍天子，咱們班誰表現最好。信不信！不信？為什么？

我們的祖先十分聰明，利用很多動物的不同特點，綜合出了一只翻江倒海龍的形象。那么就讓我們一起來找找，龍身上有什么動物的特征呢？課件出示動物照片，身子細細長長在叢琳里穿梭最敏捷的是誰？老師粘貼示范。

下面咱們小組同學找找還有那些動物的特征，一個小組的答案不要重復。小組商量填寫、粘貼。

（鹿角，鱷魚嘴，馬鬢,蛇身，魚鱗，魚尾和鷹爪）

講評給小組發獎

二、憤悱點撥

龍是傳統文化中最具代表性的形象，它因為造型威武，身材強健深得大家的喜歡，下面，就讓我們就帶著崇敬的心情來感受一下中國龍。（出示課題：《中國龍》）齊讀課題。

（一）龍的起源

1、課前讓同學們查找龍的文化資料，有誰知道龍的形象是怎么出現的？小組代表介紹龍的起源。

2、那么龍的起源這么久遠，那么最早的龍的形象是什么樣的呢？經過這么多年的變化，龍是怎么變成現代的模樣的呢？

請看這里：你能不能找出它們出現的先后順序，小組同學交流后把序號寫在面前的小紙片上，并思考排序的理由？兩組同學陳述答案，并講解理由。

講評給小組發獎

你同意這種看法么，課件出示答案學生總結：通過這些不同時期的龍的形象的觀察你能發現什么？用越來。。越說。。一句話。

師小結：經歷了幾千年的演變，我們的龍越來越威武，功夫也越來越強大，能騰云駕霧，翻江倒海，并且千姿百態。

（二）龍的應用。

1、說到這里老師突然想起一個問題：什么人最喜歡并壟斷龍形象的使用權？ 龍形象都是出現在什么地方？(教師適時出示課件)建筑、服裝、工藝品等等。為什么古代的帝王這么喜歡龍的形象么？還不允許百姓使用呢？

（了解：中國古代的皇帝自稱是“真龍天子”，目的借用龍的威嚴、精神和本領。來彰顯自己的威嚴、尊貴和不容侵犯。）

2、在古代龍是帝王的專屬，而現在呢，龍的形象的應用有沒有發生變化？日常生活中你在那里見過龍的圖案？

老師這也有幾種我們來看一下。課件出示民俗活動、工藝制作、建筑雕塑等等。

小結：應用廣泛遍布我們生活的方方面面，美化和裝飾了我們的生活。龍的形象和古代相比有沒有發生變化？

（三）龍的成語

說了這么多了咱們來輕松一下，我做動作你來猜。打一成語？

有關龍的成語有很多，下面咱們以小組為單位來個成語大集合，比一比賽一賽那個小組最厲害。音樂控制時間，音樂停你就停。知道哪個成語，什么意思？ 小組長讀，每組一個學生記錄小組成績。

講評給小組發獎

（四）技法點擊

同學們龍文化包含的內容很多，剛才我們認識了龍的組成、、龍的起源和發展、龍形象在古代和現代的應用、龍的成語。唯獨沒有自己創作一條龍，想不想自己畫一條龍？ 那你覺的畫一條龍有什么困難嗎?學生提問題，教師引導孩子解決。教師問題，可不可以把龍大致分成幾部分，學生回答 教師出示課件，分析不同之處。

新時代的龍個性鮮明，畫龍必須要昂首,張口,露齒,睜眼,這樣才可以畫出龍的精神氣，除了這些你能賦予它外形上有什么樣的改變呢，小組交流。

三、大膽創作，畫一條屬于自己的個性的龍。

四、作業展評：展示自己的作品，給同學講講你的創作思路

五、課后引深：

龍就是黃皮膚、黑眼睛的中國人，是生生不已的炎黃子孫……同學們我們能做的不僅僅是了解我國的龍文化，還應該在今后的學習和工作中攜起手來共同努力，讓中國這條古老的巨龍騰飛的更高，更遠。