第一篇：如何抓好教學質量

如何抓好教學質量

一、以課堂教學為中心，優(yōu)化增效，提高教學質量。

課堂是提高教學質量的主陣地，要提高教學質量，就要緊緊圍繞課堂教學，優(yōu)化教學過程，增強教學的有效性。教師優(yōu)化教學過程，主要應從以下幾個方面入手：第一，加強教學準備策略的研究，優(yōu)化教學方案。教學準備策略包括的內容很多，從教學準備的結果來說，就是形成教學方案。過去的所謂規(guī)范化、標準化的教學方案，很大程度上束縛了教師對教材的處理。我認為，教學方案應該簡便易行，對教學過程有一個輪廓較粗的框架，要把握住當堂課要解決的主要問題，根據(jù)課堂情景進行適當?shù)恼{整，這樣更有利于教師和學生積極性、主動性的發(fā)揮。第二，以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線，加強對課堂教學的優(yōu)化。教師是教學過程的組織者，要充分調動學生學習的積極性、主動性，要想方設法打破陳規(guī)，使學生在教師的點撥啟發(fā)下，通過自己的思考和勞動去學知識、長能力、悟道理。

二、提高教師素質，優(yōu)化教師隊伍，提高教學質量。

教師是學校教學的關鍵，是培養(yǎng)人才的人才，建設一支高素質、有能力的教師隊伍是每個學校要著力追求的方向。我認為，抓教師素質的提高應從以下幾方面入手：

1、加強教育理論的學習。學習先進的教育理論，有助于我們開闊視野、提升教育理念，改進教育實踐。目前許多學校大力提倡在教師中開展讀書活動，學習課改理論和教科研方法等。同時要求教師學會積累與思考，記學習筆記，寫教后記、教育敘事，真正提升自己的教育理念。同時開展各種學習培訓、學術交流活動，力求讓老師用先進的理念指導自己的教學，用先進的手段開展教學。

2、要引導教師學會反思，做研究型老師。在新課改的背景下，反思在教育教學工作中，越來越受到業(yè)內人士的關注。老師要思考的問題很多：自己所實施的教學方式、教學行為、教學方法是否符合創(chuàng)新理念？是否為絕大多數(shù)學生所接受？是否有利于學生個性的發(fā)展，是否有利于教學質量的提高？……一個課例、一個教學片斷，在學校中每時每刻、每個角落都有我們的觀察點、思考點，老師要學會思考和總結。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中的得與失，調整自己的教學，將自己的感悟進行總結提煉，將經(jīng)驗上升為理論。反思的過程，是梳理的過程、提煉的過程、總結的過程、升華的過程。學會反思是教師成長為研究型老師不可缺少的一環(huán)。

3、積極開展各種活動，提高教師的教學能力。開展豐富而有實效的教學活動，是提高教師教學能力的重要手段。如“教師結對子活動”、“優(yōu)質課評選活動”、“基本功大賽”、“教育科學研究活動”等都是很好的形式，在提高教師教學能力上發(fā)揮了重要作用。但是，時間長了，這些活動往往流于形式，達不到真正的提高效果。我認為，應根據(jù)課改的需要，根據(jù)教育教學實際需要，站在更高的高度上，賦予這些活動以新的內容、新的形式，使教師在每一次參加這樣的活動時都有新的感受、新的收獲、新的提高。當然，這些活動的開展還要和教師的考核、晉級聯(lián)系起來，使教師有壓力、有動力，從而自覺參加這些活動，提高其教學能力和教學效果。

三、切實抓好管理工作，提高教學質量。

學校的中心工作是教學，所以學校的一切管理工作，都要以教學為中心。學校要提高教學質量，就要圍繞教學安排其他工作，盡量減少與教學無關的活動，集中精力抓教學管理，保證學校的人力物力最大限度地用在教學上。

在人的管理方面，校干和骨干教師應是重點抓的一個群體。學校要建立校長主抓教學、副校長專抓教學，教導主任、教研組長為教學攻堅力量的機制。校干要深入教學第一線，長期參予教學工作的各個環(huán)節(jié)，身體力行，為廣大教師做表率。學校應把校干深入教學、領導教學工作作為雷打不動的制度固定下來，使學校對教學的管理能真正有效地落到實處。同時，要加強骨干教師的培養(yǎng)與管理，有計劃的培養(yǎng)骨干教師，使他們能早日成長為各個學科的帶頭人，還要采取各種有效激勵措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教學活動的管理也很重要。學校要形成一套有效組織教師參加各種教學活動的體系，制定一套行之有效的考評方案，保證教師能在教學活動中獲得成長和提高。在活動管理中應遵循二個原則：一是“萊金管理原則”，也就是在學校眾多的活動中，要從最重要的活動做起，分清輕重緩急，并長期堅持，才能做成做好很多事。二是領導要善于放權。不要事無巨細，處處過問，要給學校的中層干部、教研組長、課題主持人等以充分的信任，讓他們放開手來，在自己分管的那個領域中有自己發(fā)揮的空間，這樣才能很好的調動大家的積極性，增強戰(zhàn)斗力，形成各有特色的教學、教研活動，真正實現(xiàn)向管理要質量。

總之，提高教學質量是一個永恒的話題，是一項艱巨的而富有挑戰(zhàn)性的任務。我們應該從大處著眼，小處入手，細微處下功夫，只有抓牢課堂教學，抓住教師隊伍，抓實教育管理，抓好評估工作，才能迎來教學成績和學校發(fā)展共進的雙贏局面，實現(xiàn)教學質量的飛躍。

根據(jù)本校情況，我認為從以下幾方面抓好教學質量：

1、提升教師自身素質，加強理論學習，學會反思，學會積累和思考，提升教育理念。向網(wǎng)絡學習，向同行學習，向已有資源學習，做研究型教師。名師是由點滴積累起來的經(jīng)驗。

2、抓好教學“六認真”過程管理。只有抓好了過程，才有好的結果。

3、以課堂為中心，發(fā)揮課堂主陣地作用。以學生為主導，老師為主體，向四十分鐘要質量。提升教學質量再沒有比這項更重要的了。

4、培優(yōu)補差，抓好潛能生的進步，全面提高教學質量。（1）關愛學生?！坝H其師，信其道”。首先讓孩子喜歡老師，喜歡這一門學科。我們不是教高中，要讓所有孩子成績有所提高，你的教學質量才能提起來。轉化一個潛能生和培養(yǎng)一個優(yōu)生一樣重要。

（2）激發(fā)興趣。激發(fā)潛能，喚醒良知，要求老師要有責任感。

第二篇：如何抓好教學質量

光明正大要質量 千方百計抓成績

——提高教學質量之我見

今天在這就“提高教學質量” 做交流心中有不少膽怯，論學校成績，陽埠、大埠中心小學的成績一直非常好，韓坊、小坌小學的成績近些年的成績進步也非常的迅猛，論教師個人成績，在座的就有很多能手，并且我在學校同年級的成績也不突出，所以不免底氣不足，說得不好請見諒！

抓教學質量(提高學生分數(shù))不僅是我們的難題，也是全縣全國的難題。很多專家、領導都在思考，所以方法、形式也不盡相同，效果也不一樣。我今天說的只是我個人的想法、和日常學校的要些做法、以及我聽到的一些我認為好的方面。

一、走進學生，給予學生關愛。

學生只有喜歡老師，才會喜歡這門課，才有可能把成績搞好。往往教學成績較好的老師與學生都相處的比較好。（王母渡中學的一位老師和學生一起住），二、認真?zhèn)湔n，摸清知識深淺。

新老師多，講課不全面，上課時感覺不錯，學生做題或考試時才發(fā)現(xiàn)，這個沒講過，那個沒講清、講全。我校每年新老師的第一次培訓，兩個必講內容：1.于永正給新老師的21條建議；2.新老師迅速上好的的四步驟：一看二做三備四改。

一看：教參、教師用書、教案，了解專家安排這個知識點的意圖。二做：做書上練習，練習冊、試卷 三備：備課

四改：改作業(yè)、改試卷，看反饋。再適當調整自己的教學。以單元為單位

三、精心施教，向課堂要質量。課堂是老師的主戰(zhàn)場，這一戰(zhàn)沒打好，后面就會很被動。如何把自己認真準備的內容教給每一位學生？

1、課堂紀律是保障

2、教師表現(xiàn)是關鍵

3、學生反饋是依據(jù)

四、多花時間，向課外要質量。精講多練、多批改、多輔導

王母渡老師不是水平有多高，而是肯花時間，會花時間。早上7：00左右就有老師在教室里、門口讓學生排著長龍；課間辦公室的門口、老師的辦公桌前排著長龍；午休，老師在廚房門口，房間門口，下午。。

學校的油印室，100多包紙，平均每位學生120張，每周6張，每天1張。還有正常的作業(yè)本、練習冊的批改。

五、嚴慈相濟，向落實要質量。

謝莉平老師成績年年第一，她認為所有的一切最重要的還是抓落實。光布置沒有檢查、沒有批改等于沒布置，甚至會起反作用。班級中總有一后進生，怎么讓他跟上大家的腳步，光批評是沒有用的，還得有耐心、有愛心。

六、鼓勵引導，向氛圍要質量。

作為學校，要深入老師工作，特別是中層干部，要任何一位老師付出了什么樣的努力都要清楚，要大力的宣揚鼓勵，大小會都提出來表揚，營造一種你追我趕，人人要成績，人人抓成績的良好氛圍。

第三篇：班主任如何抓好班級教學質量

班主任如何抓好班級教學

一、班級管理與教學質量

教育工作是一項常做常新、永無止盡的工作。學校每年有畢業(yè)生離校，又有新生到校，學生的特點和問題也在不斷變化。作為一名班主任，如何去發(fā)現(xiàn)、解決學生工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，應該說這是一項義不容辭的責任。怎樣處理好班級管理與教學質量問題，我想談幾點看法，與大家共勉。

（一）要極力營造和諧的班級氛圍，將學生變成學習的主人。

班級是學校的細胞，是學生學習活動的基層集體。班主任既是學生知識的傳播者，又是學生生活的指導者和思想的引導者，只有把一個班的學生很好的組織起來，才能使這個班級的學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。因此，要采用一些最能打動學生的話感染學生、拉近與學生的距離。通過師生的交流。使學生個個從內心感到生活在這個班級的快樂，人人愛這個班級，師生共同營造一個和諧的班級氛圍。使班里沒有罵人、更沒有打架的現(xiàn)象，而有的只是濃濃的班風和學風。

（二）教學上要抓兩頭，促中間，使人人都站上新臺階上。

俗話說“十個指頭伸出來還有個長短”。一個班級的學生，不可能人人都是優(yōu)秀的。每個班級都有一些后進生。對于這些學生，要在思想上不歧視他們，做到動之以情，曉之以理，從而增強他們的自信心和自尊心。除了對后進生進行耐心教育，對優(yōu)等生也不能忽視，有些優(yōu)等生自認為成績好容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，針對于這些學生，在思想上要加強教育，在學習上提出更高的學習目標，讓他們永遠感覺不到滿足。另外，對于中等生的教育，要幫助他們確定奮斗目標，步入優(yōu)秀生行列。

（三）班主任也要深入課堂教學這個主陣地，做到“三多”“三個自主”。

【三多】指的是：

第一要多蹲點。班主任要以自己所任學科為聯(lián)系點，與其他學科教師一起共同探討班級全課教學情況。

第二要多聽課評課。聽課是班主任了解、檢查本班教學工作最有效的辦法，是了解科任教師課堂教學有效的抓手。不僅可以了解科任教師上課的情況，更能了解本班學生的學習實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷改進課堂教學。

第三要多分析考試后的教學情況。每次月考、期中考、期末考后，與其他科任教師一起分析、討論，及時解決班級學生出現(xiàn)的問題，然后對癥下藥，逐步提高。

【三個自主】指的是

第一參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。

第二健全班級組織機構，堅持自主管理。

第一：了解學生、因材施教

第二：培養(yǎng)干部、凝聚班心

第三：樹立權威、細心教育

第四：做好榜樣、潛移默化

第五：積極激勵、挖掘潛能

（四）、談談班主任工作

對獨特群體和后進生的關注。一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心優(yōu)等生，又要關心后進生。關心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優(yōu)等生便立有起色，進步較為顯著；但后進生則不然。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認為，作為一個好教師、特別是一個優(yōu)秀的班主任，更要特別關注后進生的成長。所謂“后進生”，是指在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉化他們成為社會有用人才，是每個教育工作者必須面對和解決的問題。轉化后進生的方法很多，但我認為最有效的還是應該運用賞識教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。

第四篇：抓好教學質量監(jiān)測工作

抓好教學質量監(jiān)測工作，激發(fā)教師的教學積極性

-----xx鎮(zhèn)中心學?，F(xiàn)場會發(fā)言材料

眾所周知,教學質量是學校發(fā)展的生命線,是學校工作的重中之重，是教育工作永恒的主題。而課程教學質量檢測是學校抓好教學質量的主要途徑,它事關學校教學的成敗。在新課程的背景下,教師在課程教學上的自主權日益擴大,學校層面如何開展教學質量檢測自然成為學校事務的“重頭戲”。根據(jù)《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》及教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結合市、縣教育局關于切實抓好教育教學質量的工作要求，近幾年來，我校以培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目標，積極探索和構建我校的教育質量監(jiān)測體系，確保我鎮(zhèn)中小學教學工作科學、有序、有效地進行，全面提高了教育教學質量?，F(xiàn)就我校如何“抓好教學質量監(jiān)測工作，激發(fā)教師的教學積極性”匯報如下：

一、明確監(jiān)測范圍、內容和方式

教學質量檢測是一種手段，學校教育必須通過一定的評價方式去評定學校的管理、教師的教學、學生的學習，并通過監(jiān)測反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，制定對策，改進方法。為此，我們嚴格地建構質量監(jiān)測體系，明確監(jiān)測范圍為全鎮(zhèn)所有中小學校；監(jiān)測內容包括教師教學工作情況，學生學習情況以及學校教育教學質量；監(jiān)測方式主要有檢查，聽課評課，問卷，檢測和考試評價。要求在教學質量監(jiān)測面前“全鎮(zhèn)一盤棋”，每走一步，每落一子都要做到眼明心亮，成竹在胸。

二、健全監(jiān)測組織機構

為確保監(jiān)測工作做到有條理、有力度、有實效的進行，必須加強對教育教學質量監(jiān)測工作的領導，因此，成立xx鎮(zhèn)中心學校教育教學質量監(jiān)測領導小組。組長由中心學校校長擔任，副組長由分管教學的副校長擔任，成員由各自然校教學骨干組成。領導小組下設教學質量監(jiān)測辦公室。領導小組的主要職責和任務：

1、建立學校教學質量監(jiān)測工作檢查評價制度和評價細則。

2、對學校的教育教學工作進行指導、調研、監(jiān)督、檢查、檢測評估。了解學校教育教學情況，為各中小學深化教學改革、加強教學管理、改進教學工作、提高教學質量提供指導性意見和建議。

3、進行教育教學質量監(jiān)控，收集、整理、分析評價教學質量情況數(shù)據(jù)和資料，建立兩“庫”，即“教師教學質量監(jiān)控數(shù)據(jù)庫”、“學生學習質量和素質發(fā)展監(jiān)測庫”，為促進教育教學發(fā)展提供客觀依據(jù)。

同時也要求全鎮(zhèn)各自然學校也要成立相應的領導小組，并明確具體的職責和任務，負責本校教育教學質量監(jiān)測工作的領導和組織，根據(jù)中心學校的統(tǒng)一部署，完成中小學教育教學質量監(jiān)測任務。

三、從多層面對教育教學質量監(jiān)測

（一）教師教學質量監(jiān)測

1、制訂《xx鎮(zhèn)中小學各學科教學常規(guī)的工作規(guī)程》。明確學科教師從備課、上課、作業(yè)處理、輔導學生、學業(yè)評價、教研活動等工作的具體要求，作為教師日常教學工作的常規(guī)以及全面評價教師教學質量的基本標準。

2、構建“教師教學工作評價體系”。評價體系主要包括：（1）師德評價；（2）課堂教學評價；（3）各項工作評價。

3、建立和完善教學質量監(jiān)測制度，并根據(jù)《規(guī)程》和“評價體系”，有計劃地對教師教育教學工作情況進行監(jiān)控。監(jiān)控的內容與辦法具體為：

（1）學期中，組織以學校教學過程為重點的教學工作監(jiān)測檢查（方式為學校自查、中心學校抽查）。通過檢查學校與教師的各方面工作，了解學校各項工作的開展和教師的教育教學工作情況，發(fā)現(xiàn)工作經(jīng)驗，指出存在問題，使學校和教師改進教育教學工作，提高教育教學管理水平和教育教學質量。

（2）學期末，全面組織教育教學工作評價。各學校全面總結一個學期教育教學工作，對教師工作情況進行評價（先由教師自評，然后分教研組評價，最后是學校評價），評價結果存入教師業(yè)務檔案，同時輸入“教師教學質量監(jiān)測庫”，作為教師評優(yōu)評先、職稱評定和職務提拔的依據(jù)。

（3）聽課評課。每學期，中心學校均組織聽課、評課活動，中心學校教學質量考核小組成員不定期深入學校課堂聽課、評課。根據(jù)《xx鎮(zhèn)教師課堂教學評價標準》，對教師的課堂教學情況進行評價。每學期評價的教師數(shù)占總教師數(shù)的50%以上，各學校每年對所有教師課堂教學情況評價一次。教師評價的結果存入教師業(yè)務檔案，作為教師業(yè)務工作的肯定。

（4）問卷調查。采取問卷調查的方式，了解任課教師的課堂教學情況。調查內容包括：學生對任課教師師德師風、教學方法、教學水平、教學質量等方面的意見與建議，調查后匯總調查結果，將結果傳達給教師本人，教師簽名后由學校保存。

（5）召開座談會。學校每學期召開1—2次學生座談會，全面聽取學生對任課教師的評價，了解教師課堂教學質量情況。中心學校領導不定時深入學校召開學生代表座談

會，了解任課教師的課堂教學情況，并將情況向有關教師傳達。

（二）學生學習質量監(jiān)測

1、對學生個體的監(jiān)測。主要由任課教師和班主任來完成。任課教師要建立學生學科知識學習檔案，班主任要建立學生品行發(fā)展檔案，全面掌握學生素質發(fā)展情況。監(jiān)測的形式不作統(tǒng)一要求，可為課時監(jiān)測、單元監(jiān)測、口語表達監(jiān)測、信息技術監(jiān)測、實驗能力監(jiān)測、音體美素質監(jiān)測；綜合實踐活動的監(jiān)測等。

2、對學生整體性的監(jiān)測。由中心學校組織實施。具體的組織形式為：從2009年起我鎮(zhèn)每學期都進行四次教學質量監(jiān)測，每次監(jiān)測中心學校均十分重視，從命題、制卷、分工、測試、批閱、分析全程監(jiān)測。做到全鎮(zhèn)五統(tǒng)一：統(tǒng)一試題，統(tǒng)一監(jiān)測時間，統(tǒng)一編排考場，統(tǒng)一調配監(jiān)考教師，統(tǒng)一組織閱卷。每次監(jiān)測后，中心學校都要召開由校長和教務主任參加的教學質量監(jiān)測分析會，對監(jiān)測情況進行認真分析總結并下發(fā)監(jiān)測通報。各科任教師都要對評卷后的成績進行比較分析，對監(jiān)測中學生做錯的題，不找出原因不放過，以便指導今后的教學工作。在績效兌現(xiàn)時，中心學校取四次質量中的一次，全鎮(zhèn)以班級為單位算出單科均分，按分數(shù)高低設單科一等、二等、三等和鼓勵獎，分別獎課任教師800元、600元、400元、200元。該項獎占獎勵性績效工資總額的20%。

3、我鎮(zhèn)還積極參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的學科聯(lián)賽，制定了《xx鎮(zhèn)中心學校學科聯(lián)賽激勵辦法》，辦法規(guī)定：單科前1-10名，每人次獎60元；前11-20名每人次獎40元；前21-30名，每人次獎20元?？偡智?-10名，每人次獎班級150元；前11-20名每人次獎班級100元；前21-30名，每人次獎班級50元。（注：該項獎金班主任享受10％，余下的由班主任根據(jù)成績分配給相關課任教師。）

4、我鎮(zhèn)還制定了《xx鎮(zhèn)中心學校中考獎勵方案》。根據(jù)完成目標計劃情況，加大對在中考和職業(yè)招生中成績突出學校和個人進行獎勵。

（三）學校教育教學管理和質量的監(jiān)測

1、學期初，中心學校派出有關人員開展以監(jiān)控新學期學校教學準備工作和教學秩序情況為重點的開學工作檢查，重在了解教學工作情況，匯總信息。

2、學期末，中心學校對四次教學質量監(jiān)測進行分析，并通報到個人，記入到個人檔案，充分調動了教師教育教學工作的積極性，全面提高了教育教學質量。

3、年終，組織以中小學常規(guī)管理為內容的檢查，通過檢查，評估學校的各方面工作情況。建立學校檢查評估情況數(shù)據(jù)庫。

四、監(jiān)測結果的運用

我們中心學校進行的質量監(jiān)測是立足于黨的教育方針的貫徹及全面實施素質教育的要求，是立足于促進教師專業(yè)發(fā)展及學校可持續(xù)發(fā)展的要求。耗費了大量的人力物力，其監(jiān)測結果一定讓他發(fā)揮作用，從教育教學中來，再施之教育教學中去。監(jiān)測結果的運用體現(xiàn)在一下幾個方面。

1、監(jiān)測結果具有鮮明的示范性。我們中心學校進行的質量監(jiān)測全面而具體，既包括對學生學業(yè)質量的監(jiān)測，又包括對教師教學質量的監(jiān)測；既對學生的知識技能掌握情況進行監(jiān)測，又對教師教學工作進行全程性的跟蹤監(jiān)測；質量監(jiān)測除了紙筆測試，同時采用問卷、訪談、圖片等多種形式進行成績歸因分析。有利于各校之間取長補短，相互學習，共同提高。

2、監(jiān)測結果具有明確的導向性。教學質量的監(jiān)測結果分別輸入“教師教學質量監(jiān)控數(shù)據(jù)庫”、“學生學習質量和素質發(fā)展監(jiān)測庫”，作為正確評價教師、學生和學校的依據(jù)。以便總結經(jīng)驗，分析問題，提出改進的方法，有效地指導他們自己的學習或教育決策。只有學生、教師、學校對自己做出最恰當?shù)脑u價，才能為自己的學習或發(fā)展負起責任，從而更加主動、有效、持久地學習和發(fā)展。

3、監(jiān)測結果具有強勁的激勵性。把質量監(jiān)測的結果作為教師的評優(yōu)、晉級、績效考核，學校間的評比的依據(jù)，公開、公平、公正，又科學又合理。去年我們對《xx鎮(zhèn)中小學?？己嗽u比方案（試行）》進行了修訂，突出了教學質量監(jiān)測工作，加大分數(shù)比例及權重。今年我校把績效工資考核方案在去年的基礎上又進行了認真修訂，新修訂的《xx鎮(zhèn)中心學校績效工資考核方案》最大亮點就是突出對教學質量監(jiān)測工作的評價，教師的業(yè)務能力和工作成績占績效兌現(xiàn)的百分之六十，真正體現(xiàn)了優(yōu)績優(yōu)酬，有效地調動了教師工作的積極性和創(chuàng)造性。今年新出臺了《xx鎮(zhèn)中小學教師職稱評聘考核辦法》，同樣，把教學質量監(jiān)測結果作為最重要的一把衡量尺度，重點突出對教師進行評比?？茖W有效的監(jiān)測評價激勵機制，極大的提高了教育教學的積極性。

但需要補充說明的一點是：教學質量監(jiān)測是為了更好地加強過程管理，分析解決實施素質教育過程中出現(xiàn)的問題，我們會正確處理實施素質教育與質量監(jiān)測的關系，正確處理提高教學質量與減負的關系，充分發(fā)揮質量監(jiān)測的功能。教學質量監(jiān)測不是簡單的認定或排隊，更多的是診斷，是分析，是反饋，是改進。通過教學質量監(jiān)測，對教師的教學工作、學生的學業(yè)情況進行及時跟蹤，引導教師樹立正確的質量觀，端正辦學思想，面向全體學生，全面提高教學質量。

總之，我校通過“抓好教學質量監(jiān)測工作”，有效地激發(fā)了教師的教學積極性，真

正達到鼓勵學生努力學習，增強學生學習熱情與興趣，保護學生的好奇心、求知欲，提高學習質量的目的；達到促使教師努力工作，關愛學生，提升自己，提高教學質量的目的；達到端正學校辦學方向，規(guī)范學校管理，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量的目的。

2011年5月24日

第五篇：抓好畢業(yè)復習，提高教學質量

抓好畢業(yè)復習，提高教學質量

教學質量是一所學校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學質量年”的口號，教學質量更是成了學校管理工作中的頭等大事。教學質量是在教學過程中產(chǎn)生，并受教學過程中諸多要素制約。而小學畢業(yè)總復習是小學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于

小學階段減輕學生過重的學業(yè)負擔，提高教學質量尤為重要。可內容多、任務重、時間緊又是復習中一個突出的矛盾。如何抓好畢業(yè)總復習呢？我校在多年的教學實踐中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學校管理措施的直接執(zhí)行者和貫徹者。一個班班風、學風的好壞將直接影響班級的進步。大家都知道六年級的學生思想變化比較大：優(yōu)生學習主動積極，而后進生由于學業(yè)跟不上，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學校經(jīng)常召開六年級班主任工作會議，及時了解掌握學生的思想動態(tài)，交流班級管理經(jīng)驗。在總復習前我們更是以班為單位做了兩項工作：

1、復習前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學習，在系統(tǒng)的總復習中可以將自己以前的知識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進生開個小動員會，激發(fā)他們對學習的興趣，揚起學習的斗志。

2、成立手拉手活動小組。我們的結對子，不是讓優(yōu)等生幫后進生，而是讓中等生幫后進生。為什么這樣安排呢？因為優(yōu)生與后進生之間的差距太大，而差距大導致一方高高在上，對后進生不屑一顧，語氣也不可能友善，態(tài)度也比較生硬，這樣做的后果是使后進生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進生進步。而讓中等生幫助后進生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導；后進生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學習興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協(xié)作，打團體戰(zhàn)的教育和引導。具體地說，一是利用成績分析會、經(jīng)驗交流會等分析各學科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質對學生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業(yè)量和自習輔導都制訂明確的規(guī)范，在管理措施上進行調控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務的完成和超額完成獎，增強任課教師間協(xié)作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學生成績的全面提高獻計獻策多作貢獻，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進一步促進了我校畢業(yè)班各項管理措施的落實和管理目標的實現(xiàn)。

二、深化課堂復習，提高教學效率

課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。優(yōu)化課堂教學，向四十分鐘要質量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理知識

應該說，復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。復習到某單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識？主要圍繞什么進行學習的？學生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學生回答，再抽學生補充，由于把主動權放給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系,這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。

（二）、分類指導，查漏補缺

小學知識循序漸進，各知識間的聯(lián)系密切。在復習時，教師要抓住知識的內在聯(lián)系，有的放矢地對學生進行分類指導，查漏補缺。具體地說，就是對所學的相關內容進行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結合，開闊思維

講和練是復習課不可缺少的內容，教師要精講，學生要多練。也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的練習題、復習題，以實現(xiàn)由學會到會學的思維過程。在具體的教學過程中，教師要弄清每節(jié)復習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學生能夠獨立完成，哪些題還需要進一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運籌帷幄，精練、善練有機結合，融會貫通，形成全力，提高教學效果。讓學生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡，以利于促進學生對知