第一篇：《地震中如何逃生》說課稿

《地震中如何逃生》說課稿

各位專家，各位老師：

大家好，很榮幸站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內容是《地震中如何逃生》。下面我將從教學內容、教學目標、教學重點、教學方法以及教學流程這幾個方面進行說課。

一、說教學內容

首先我來說說對教學內容的理解。這節課是對四年級第五單元課文《地震中的父與子》的延伸。《地震中的父與子》讓學生明白了，愛與信念，創造了生命的奇跡。而這節課，旨在讓學生明白課文意義的基礎上，讓學生對地震有所了解，并掌握在地震中逃避、撤離的一些基本方法和技能。

二、說教學目標

教學成功的基礎是不但要吃透教學內容，而且要科學地制定出教學目標，才能駕馭全局。正如美國教育學家布魯姆所說：科學地確定學習目標是教學的首要環節。因此，根據教學內容以及學生實際，制定本課時的教學目標為：

1、知識和技能：

了解什么是地震，知道地震會給人們的生產和生活帶來嚴重的災難。

掌握地震發生時的躲避方法。學會地震發生后馬上撤離。

2、過程和方法

通過討論、演練等多種形式，達到本節課所設定的目標。

3、情感、態度和價值觀

通過本課的學習，讓學生安全重于泰山，生命重于一切，并懂得在災難來臨時不慌張，從而將損失的程度降到最低。

三、說教學重點

懂得地震發生時如何保護自己，學會自我保護的基本方法。

四、說教法、學法

教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起以“一石激起千層浪”的效果，為促進學生素質的提高，達到對預定教學目標的掌握，這節課我主要采用“對話式教學法”、“討論法”、“現場演練”等教學方法，從而營造和諧、高效的課堂教學。

五、說教學流程

這節課主要懂得地震發生時如何保護自己，學會自我保護的基本方法。首先，教師先從《地震中的父與子》引入教學，讓學生懂得生命的可貴，及掌握逃生技能的重要性。其次，讓學生了解地震，知道地震的一般前兆，進而通過談話、演練等方式要讓學生掌握在家庭、學校、公共場所、戶外等不同地點的逃生方法。接著讓學生懂得在疏散過程一定要有秩序、行動迅速，并采取恰當的保護措施。最后讓學生知道一旦困，一定要堅定和勇敢，樹立活下去的信心，要相信，堅定的信念能創造奇跡。

第二篇：《地震中的逃生與自救》教學設計

《地震中的逃生與自救》教學設計

太谷縣陽邑中學 侯斌

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解地震相關知識，以及地震來臨前的各種征兆，做好震前準備。

2.通過觀看地震逃生自救視頻，掌握地震來臨時的逃生自救方法。

教學重點：震前的準備和地震來臨時的逃生自救方法。教學難點：掌握地震來臨時的逃生自救方法。

教學手段：多媒體

教學過程：

導入：同學們，我國是一個地震多發的國家。歷史上曾發生過多次強烈地震，尤其是1976年的河北唐山大地震和2008年5月12日的四川汶川大地震，這兩場地震給我們大家留下了深刻的記憶，也極大的震撼了我們的心靈！雖然地震預報在今天還是個世界性科學難題，但我們完全可以通過一些科學的方法，有效地把地震災害的損失減小到最低程度。今天就讓我們一起來學習和掌握一些地震基本知識和逃生自救技巧。

環節一：了解地震基本知識

觀看《地震科普知識》視頻短片并閱讀安全教材P38-40“探究之旅”的“地震的檢測與預測”環節，思考回答以下問題：

1.什么是地震？地震有哪些危害？ 2.地震按其成因可分為哪些類型？ 3.什么是震級？什么是地震烈度？

4.我國為什么地震頻繁、震災嚴重？我國的哪些地方容易發生地震？

5.地震來臨前的征兆有哪些？

（學生先觀看視頻再閱讀課本，思考以上五個問題，小組討論探究）

（學生回答展示問題答案，教師適時點撥）

1.地震：又叫地動，是由于地球內部緩慢積累的能量突然釋放而引起的地球表層的振動。地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的。

地震發生時產生的地震波引起對地面建筑物的破壞，導致人員傷亡和財產損失。

2.引起地球表面振動的原因很多，根據地震的成因，可以把地震分為以下幾種：

（1）構造地震:它是由地下深處巖層錯動、破裂所造成。據統計，構造地震約占世界地震總數的90%以上

（2）火山地震:它是由火山作用，如巖漿活動、氣體爆炸等引起。

（3）塌陷地震:它是由地下巖洞、礦井塌陷而引起。

（4）誘發地震:它是由水庫蓄水、油田注水等引發產生。（5）人工地震:地下核爆炸、炸藥爆破等人為引起的。3.地球上的地震有強有弱。用來衡量地震強度大小的尺子有兩把，一把叫地震震級；另一把叫地震烈度。（地震震級和地震烈度的知識見課本P39。）

4.（課本P39-40）

5.利用地震前動物、地聲、地光、水位水質等客觀存在的宏觀前兆現象，觀測其異常變化，為臨震預報提供重要依據。

（1）多震區人們把地下水的典型宏觀現象形象地總結成下面民謠：

井水是個兆，震前多報告。無雨水變渾，天旱水直冒。水位起伏大，翻花冒氣泡。有的變顏色，有的變味道。

（2）關于震前動物的異常反應，震區群眾曾經流傳著這樣的諺

語：

震前動物有前兆，密切監視最重要。騾馬牛羊不進圈，老鼠成群往外逃。雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。冬眠老蛇早出洞，燕雀家鴿不回巢。兔子豎耳蹦又撞，游魚驚慌水面跳。家家戶戶細觀察，綜合異常作預報。

環節二：地震時的逃生自救方法

我們了解了地地震的相關知識，那我們遇見地震時候該如何逃生自救呢？讓我們先來看一個案例。

（一）案例分析

閱讀安全教材P43“汶川地震中的黃月和張揚”的案例，思考案例后面的問題。

（學生思考并回答，教師點撥）

（二）探究學習

下面請同學們觀看《防震知識科普短片》視頻，思考回答以下問題：

1.地震前要做好哪些準備工作？ 2.地震發生時如果在室內該如何避震？ 3.室外避震有哪些注意事項？

4.萬一地震中不幸被埋我們該如何自救呢？

（學生先觀看視頻再閱讀課本，思考以上五個問題，小組討論交流）

（學生回答展示問題答案，教師適時點撥有關“安全三角”的知識）

（三）總結收獲

1.地震前的準備工作：（1）學習地震知識，了解地震前的征兆；（2）加固易墜物品：把墻上的懸掛物取下來或固定住，防止掉下來傷人；（3）熟悉逃生路線并保證逃生路線暢通；（4）準備一個家庭防

震應急包，放在便于取到處。（教師提醒學生總結到課本40頁“地震前的準備”；“家庭防震應急包物品清單”見課本45頁“我們在行動” 的第1題“”家庭應急包）

2.室內避震注意事項：（總結到課本43頁“我的收獲” 的“室內避震注意事項”）

3.室外避震注意事項：（總結到課本44頁“我的收獲” 的“室外避震注意事項”）

4.地震被埋后的自救方法：（總結到課本44頁“我的收獲” 的“震后自救我有法”）

（四）知識應用

自主完成課本45頁“危險判斷” 的第2題：下列應對地震發生時的逃生方法哪些是正確的？哪些是錯誤的？

答案：左面①③正確，②④錯誤；右面①③④正確，②錯誤。

課堂小結：

通過這兩節課的學習，我們了解了地震的相關知識，并知道了一些地震中的逃生自救方法，希望大家牢記這些知識，增強防震減災意識，并積極向他人宣傳防震知識。

作業布置：

小組為單位，以“防震減災”為主題完成一期手抄報。（要求：紙張規格為8開，四人小組合作完成）

第三篇：《地震中的逃生與自救》教學設計

《地震時如何避險》教案

遵化市二中 徐瑞立

【教材分析】：在教學過程中，先讓學生初步了解地震的成因和給人類造成的嚴重危害，了解地震前兆，再指導學生在地震時如何采取科學方法進行自我保護。目的是引領學生用所學知識去解決生活中實際問題，從而提高學生生存能力和困難來臨時的團結互助意識。

【教學目標】：

1.通過本課教學，使學生了解地震相關知識，以及地震來臨前的各種征兆，做好震前準備。

2.通過本節課的學習，掌握地震來臨時的逃生自救方法。3.提高中學生防震減災意識，增強防震減災的能力。【教學重點】：震前的準備和地震來臨時的逃生自救方法。【教學難點】：掌握地震來臨時的逃生自救方法。

【教學準備】：教師搜集相關的案例準備多媒體課件，將學生分組搜集地震前兆。

【教學過程】：

一、導入：

1、同學們，你們知道發生在我們地球上的自然災害有哪些嗎？（學生回答，教師總結）

2、我國是一個地震多發的國家。由地震引發的災害給我們帶來了巨大的生命財產損失，歷史上我國曾發生過多次強烈地震，離現在比較近的有1976年的河北唐山大地震和2008年的四川汶川大地震，這兩場地震給我們大家留下了深刻的記憶，也極大的震撼了我們的心靈！（展示《唐山大地震》電影片段、地震災難圖片，師生共同感受地震給我們帶來的傷害）地震可以造成房屋坍塌、燃氣泄漏等；在山區，會引起山體滑坡、水庫垮壩、泥石流、地裂、地陷、噴砂、冒水等地表的破壞；在海底會引起海嘯。地震還可以帶來更嚴重的次生災害比如瘟疫

雖然地震預報在今天還是個世界性科學難題，但我們完全可以通過

一些科學的方法，有效地把地震災害的損失減小到最低程度。今天就讓我們一起來學習和掌握一些地震基本知識和逃生自救技巧。（板書課題：

12、地震時如何避險）

二、教授新課：

（一）了解地震基本知識

1.看數據得出地震是發生的頻率比較高的災害；什么是地震？（課件展示相關圖片）教師總結：地震又叫地動，是由于地球內部緩慢積累的能量突然釋放而引起的地球表層的振動。地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的。它發源于地下某一點，該點稱為震源。振動從震源傳出，在地球中傳播。地面上離震源最近的一點稱為震中，它是接受振動最早的部位。大地振動是地震最直觀、最普遍的表現。在海底或濱海地區發生的強烈地震，能引起巨大的波浪，稱為海嘯。

2.地震來臨前的征兆有哪些？（學生小組交流討論課前收集的地震前兆資料）（學生回答展示問題答案，教師適時點撥）

教師總結利用地震前動物、地聲、地光、水位水質等客觀存在的宏觀前兆現象，觀測其異常變化，為臨震預報提供重要依據。（課件給出，學生讀，共同學習）

（二）、探究學習：地震時的如何避險自救

我們了解了地震的相關知識，那我們在地震的時候該如何逃生自救呢？

1、教師讓3—4名同學演示地震來了他們是怎么做的,教師引導學生討論評價他們的做法、讓學生觀看課件中防震逃生的圖片，并指出圖片中有些是在地震發生時正確的做法，有些是錯誤的做法。教師總結出避震要點（投影給出），特別強調三角空間的尋找和身體的正確姿勢

2、組織學生討論：地震發生時我們有可能在哪些地方？我們應該采取哪些避難措施？（小組之間進行協作學習，組長組織討論問題，并代表小組回答問題。）

<一>在學校上課的學生怎樣避險？學生閱讀教材P69典型案例，小組討論，教師點撥總結：

1、正在上課時，要在教師的指揮下迅速抱頭閉眼躲在堅固的課桌下；不要隨便跳樓跑動，以免踩踏摔傷；

2、在操場或室外時可迅速抱頭蹲下避開高大建筑物或危險物，不要隨便回到教室去。<二>在家中怎樣避險？尋找房屋倒塌后形成的三角空間，不要躺在床上、跳樓。<三>在公共場所怎樣避險？選擇安全的三角空間，避開玻璃門窗櫥窗，貨架，廣告牌，吊燈等<四>正在行駛的車輛怎么避險？將車輛緩慢停放在開闊地帶，車上乘客抓牢扶手，降低重心，躲在車座位旁，待地震停止后在下車等等。

（三）總結收獲

1.地震前的準備工作：（1）學習地震知識，了解地震前的征兆；（2）加固易墜物品：把墻上的懸掛物取下來或固定住，防止掉下來傷人；（3）熟悉逃生路線并保證逃生路線暢通；（4）準備一個家庭防震應急包，放在便于取到處。（教師提醒學生家庭防震應急包物品清單：

1、口哨（呼救用，求救必需品）

2、紅光鐳射筆一支（若在夜晚可以打開當作指示遇險地點，光線有一定的透射力。）

3、瑞士軍刀一把（被掩埋后沒死又難受，實在不行自己挖一挖周邊的土，空間整大點，或者挖個透氣孔。不過要仔細觀察分析四周的土方壓力啊，不要隨便亂挖。）

4、FM收音機（可以收聽外面的情況，保證自己不會與世隔絕）

5、手搖充電器（這個應該可以配多個轉接接頭，保證你的手機和收音機短時間工作。）

6、手搖手電筒（不解釋了）

7、常用手機備用電池一塊（保證充滿電）

8、戶外恒溫袋一個（折疊起來就豆腐塊大小的東東，但是能保證短時間內體溫不流失。戶外店都有賣。

9、打火機

10、創口貼等）

通過這兩節課的學習，我們了解了地震的相關知識，并知道了一些地震中的逃生自救方法，希望大家牢記這些知識，增強防震減災意識，并積極向他人宣傳防震知識。

（五）作業布置：

1、小組為單位，以“防震減災”為主題完成一期手抄報。（要求：紙張規格為8開，小組合作完成）

2、閱讀導學案中林浩和馬健事跡材料，針對地震到來時如何自救互救問題與同學或家人之間做交流。

第四篇：《地震中的父與子》說課稿

《地震中的父與子》說課稿

今天我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

一、教材及學情分析

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現的是特殊環境下的父子情，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。

五年級的學生已經具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發。因此，在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞句，在品讀并理解的基礎上體會課文所表達的思想情感。

二、教學目標

根據課標對本節課的要求及學生的知識水平，我確定如下教學目標：

1.教學目標：

1）通過對比映襯，融入想象，感情朗讀等方法咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父與子的了不起和父親對兒子的愛。（重點）

2）讓學生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險的時候不顧一切的要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。（難點）

三、說教法學法

為了完成本節課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我在教法的選擇上：

采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導學生走進文本，讓學生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內容的感悟。

五、說教學過程

根據新課標的理念，結合教材特點以及學生的實際情況，在教學中，我設計了以下四個環節：

1.揭示課題，整體感知 2.品文悟情，以讀促思 3.總結全文，領悟方法

（一）揭示課題，整體感知

采用復習導入法整體感知課文內容，導入新課。

（二）品讀體悟，感受父愛。

首先讓大家找出兒子了不起的句子，此環節簡單的帶過。其次找出表現父親了不得句子。重點抓住第十二自然段一二句話講解，體現父親的了不起，并追究其了不起的原因（曾經對兒子說過的一句話：無論發生什么，我總是和你在一起。）感受父親的偉大。

（三）總結全文，領悟方法

這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發生什么，我總會跟你在一起。”教師富于情感的引語幫助學生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

第五篇：地震中的父與子說課稿

《地震中的父與子》教學設計

【教學目標】

1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、能力目標：（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

【教學重點】１、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。２、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

【教學難點】理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義

【教學準備】

１、學生搜集頌揚親情的故事。２、教師制作課件。

【教時安排】

２課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、同學們，自然災害給人類帶來的災難是巨大的，然而，在災難中人與人之間表現出來的感情是震撼人心的。今天這節課，我們就來學習這樣一個感人的故事──《地震中的父與子》。

２、板書課題，齊讀課題。

３、教師提出：此時，你最想知道什么？

４、教師：同學們可以通過自讀，來尋找自己想知道的問題。

二、初讀課文，初步感知

１、自由讀課文。

２、認讀生字，重點指導“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。

３、交流初讀收獲。

４、鼓勵質疑：

從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說父親與兒子了不起？

三、抓住重點，合作研究

１、小組探究：

⑴“了不起”什么意思？

⑵從哪兒看出父親與兒子的了不起？

⑶為什么說這對父子是“了不起”的呢？

（以小組為單位，展開討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。）

２、品讀重點句，感受父親的“了不起”：

⑴當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達，我的兒子！?”

教師相機出示地震資料，從中可以知道這位父親看到廢墟，認為兒子已經死了，他感到很痛心，心愛的兒子不在了，他失聲地喊著兒子的名字，體現他的悲痛。該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語氣讀）個人讀、全班讀。

⑵“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：?不論發生什么，我總會跟你在一起！?”

父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片 1

廢墟走去。

該怎樣讀父親說的這段話呢？（要用堅定的語氣讀，相信兒子會等他來的）強調“不論”、“總”、“在一起”。個人讀、全班讀。

⑶有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說沒有希望了，救火隊長和警察說有危險的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。他多次求人幫助，卻被人認為是精神失常。然而這位年輕的父親不管人們怎么說，他心中只有一個念頭，那就是“兒子在等我！”。

⑷這位父親“挖了８小時、２４小時、３６小時”仍沒有。他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”

為什么要描寫父親的外貌呢？不停地艱難地挖，表現了父親對兒子的愛。指導朗讀：此時讀的速度要慢些，體現他的艱難。

３、品讀重點句，感受兒子的“了不起”：

⑴兒子看到爸爸來救他，很自信地告訴爸爸他曾經對同學們說的話：“只要我爸爸活著就一定會來救我的，也能救大家。因為他說過，不論發生什么，他總會和我在一起！”

兒子對父親是信任的，即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒動搖過。在死亡面前，兒子表現的自信、勇敢、堅強，而這些都緣于父親給予他的信念。⑵兒子的了不起還在于他的無私，在父親救他的時候，他卻讓同學們先出去，要求父親先救其他同學，而這些又都是因為父親那富有力量的話。

四、朗讀體會，加深體驗

１、自由讀課文，想想：

你發現課文中反復出現的類似的話嗎？

２、按照你對課文內容的理解，讀出不同的語氣和心情。

３、總結：

是的，一句平實的話語，卻連接著兩顆心。父親和兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動。這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡──（引讀）“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

五、拓展延伸

１、學了這篇課文，你想到父母為我們做了哪些看起來微不足道，卻飽含深情的事呢？

２、組織交流。

３、學生自主選擇興趣作業：

⑴寫一寫父母關愛自己的事。

⑵把課文中的故事講給父母聽。

⑶閱讀有關表現父愛、母愛的文章。

【板書設計】17.地震中的父與子

我總會和你在一起

愛

你總會和我在一起

《地震中的父與子》說課稿

一、說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

《地震中的父與子》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

二、教學目標的確定

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、能力目標：

（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

三、說教學重點與難點

本課教學的重點是：１、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。２、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

四、教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

五、學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

（一）：激趣質疑

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的奇跡嗎？

設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

（二）初讀全文，整體感知。

1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？

讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

設計理念：這一環節的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”的訓練要求設計的。

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

（三）品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！

設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

2、創設情境，從中感受“父親的了不起”

指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命！父愛創造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！

設計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？

在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。先聯系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

（四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。

《語文課程標準》提倡“多角度、有創意的閱讀”，創造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

2.當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

3.當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

4.當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

設計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

（五）巧改課題，升華情感

這一環節，可以根據學生的理解，讓他們為課文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點。

設計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關鍵或要點,而且在討論、發言的過程中培養了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。

六、板書設計：

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

17.地震中的父與子

我總會和你在一起

愛

你總會和我在一起

總之，閱讀教學是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現的過程，這個過程充滿多元性，不可預測性和不確定性。在實際教學中，安排出足夠的空間，在創造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預設僅僅是粗線條的設計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學生的情況隨時調整自己的預案，這樣才是真實的學生真正需要的課堂。