第一篇：蟬與狐貍教案設(shè)計（最終版）

蟬與狐貍教案設(shè)計 設(shè)計者嚴(yán)宇航 同學(xué)們準(zhǔn)備好了么？ 讓我們一起來上課吧。

導(dǎo)入：同學(xué)們剛剛接觸寓言之前，同學(xué)們讀過狐貍與烏鴉這個故事么，請小明同學(xué)讀一遍，讓老師泛讀一遍（我讀課文）。同學(xué)們，從小明同學(xué)的論述中你學(xué)到了什么呢？對呀，同學(xué)們，對那些奉承的話可要小心警惕啊。同學(xué)們，那么讓我們走入今天的寓言《蟬和狐貍》。

首先請同學(xué)們讀一遍課文，第一要讀通句子，第二要思考這篇課文講了一個什么樣的故事?同樣老師先泛讀一遍。（我讀課文）那么這篇文章講了什么，請小明同學(xué)讀一遍，故事不長，可是難讀的詞可多啦，小明可要小心仔細(xì)啊。

（對應(yīng)1-5張幻燈片。在第五張幻燈片結(jié)束之時）同學(xué)們讀完這篇課文，大家有什么感想呢？大家說得真好！同學(xué)們對蟬的認(rèn)識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。這篇課文告訴我們呀：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

在炎炎的夏日中（貪婪狡詐）的狐貍，（機智）的蟬。他們是如何斗智斗勇的呢？作者又是怎么樣描寫他們斗智斗勇的過程的呢？請同學(xué)們再一次走進文章，概括出文章大意。（第六章幻燈片）

面對這樣一個自然界中發(fā)生的事情，作者是怎樣展開他的想象力的，用寓言的寫作手法進行描寫的？請同學(xué)們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，說一說這兩個故事有什么相同之處？又有什么不同之處？（第7,8張幻燈片）

同學(xué)們說的都很好。狐貍為了達到自己的目的，都在說奉承話，而蟬沒有上當(dāng)，烏鴉上當(dāng)了。所以同學(xué)們，在生活中，也要像蟬一樣學(xué)會保護自己，用你的智慧去識破謊言。更要警惕那些阿諛奉承的人，沒準(zhǔn)啊，他正想著怎么算計你。

讓我們看看文章中蟬是怎么做的，試著思考蟬為什么沒有上當(dāng)，而烏鴉卻上當(dāng)了。小組討論討論討論。同學(xué)們討論的都非常積極。我隨機抽幾個同學(xué)，小明你來說，小花你來說，小剛你來說。同學(xué)們說的都非常好。烏鴉在狐貍的奉承下喪失了警惕，最后上當(dāng)受騙，而蟬始終能保持警惕，還能當(dāng)機立斷，進行試探，更為可貴的是能從別人身上吸取教訓(xùn)。蟬是智慧的，也是機智的，狐貍的詭計沒有得逞。更讓人明白了，在奉承話面前，在詭計與壞人面前，要保持警惕。（第9，10張幻燈片）

有這樣幾句名言，請同學(xué)們記誦。大家齊聲朗讀，由老師帶讀：第一句名言是：從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極其重要的一部分，第二句名言是：善于吸取教訓(xùn)會使人迅速成長起來，這兩句話都是英國的羅素所寫，那么羅素是何許人呢？羅素全名伯特蘭·羅素，不是蘿卜羅素，而是羅伯特羅素，同學(xué)們下次遇到難記憶的內(nèi)容，也可以像老師這樣依靠諧音記憶。他是二十世紀(jì)英國影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。（11）

最后，老師布置作業(yè)，課后請思考這樣幾個問題：1，烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，圍繞受騙這個話題，他們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。2，選一兩個你喜歡的寓言故事，將給別人聽。3，搜集你喜歡的與寓言故事讀一讀。（12）

最后，老師給大家說一個小故事吧。小蟹與母蟹

母蟹對小蟹說：“你不要橫爬,為什么不直著走?”他答道：“媽媽,請您親自教我怎樣直走,我將照著你的樣子走.”可母蟹根本不會直走,于是小蟹說她笨.這只是其中一個小故事，許許多多的這樣的小故事構(gòu)成了這本書，而每個普普通通的小故事蘊藏一個深刻的哲理，請同學(xué)們自己讀一讀伊索寓言這本書，挑一些你喜歡的小故事，寫一句話的讀后感，下一次我們班上作文課的時候，就讓所有的同學(xué)上來讀一讀，好么。

第二篇：《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點：

能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙）板書。

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢？板書課題：蟬 和 狐貍。

二、整體感知

1、指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？

2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局巧作試探揭示緣由。

三、精析課文，分析形象

1、用最精辟、最簡練的四字詞語來填空：

（ ）的狐貍 （ ）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀

a：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的。

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c、試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎

（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語來形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）

② 目的——騙蟬先來好吃它

b:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去?！?/p>

理解：

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來了，美餐送上門來了。

② “猛撲”體會出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

3、分析蟬的形象，找出相關(guān)語句讀一讀。

a（聰明機智）的蟬

（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”

“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高 相機板書：察覺有詐

（2）“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。”

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。相機板書：懷存戒心

（3）除了這些，蟬的機智還體現(xiàn)在什么地方？

(還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險惡用心，它卻沒有破口大罵，面對要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

b想像一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認(rèn)識自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的`？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌?。、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就會一命嗚呼，成為美餐。

c扔樹葉之前，它又想過什么？

① 它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”。 ③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎？也太不禮貌了?。、茉趺崔k，我不妨來個“扔葉試路”這就叫急中生智。

d蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會怎想？

①好險啊，幸虧我多了個心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對待狐貍這樣陰險狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3、在你聽過的故事中或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)？

成語故事：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機中獎，電視上猜字謎等。

4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！ㄓⅲ┝_素

善于吸取教訓(xùn)會使人一個人迅速成長起來。

7．拓展閱讀

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。課后請認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

五．練筆

烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

六、板書設(shè)計：

（聰明機智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺有詐 設(shè)下圈套

懷有戒心 故意贊嘆

扔葉試路 猛撲中計

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

《蟬和狐貍》說課稿2

一、說教材

《蟬和狐貍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元12課中的一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺顯易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒有成功的故事。課文用生動的語言描述了狐貍騙蟬的過程，形象地告訴我們聰明的人總是善于從別人的在災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。

本課的重點是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。

二、說學(xué)生

五年級的小學(xué)生具備了初步的自我學(xué)習(xí)能力。因此，我將大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己探索寓言的寓意。幫助學(xué)生真正的從現(xiàn)實生活中受益，明白一個聰明的人總是善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、了解故事的內(nèi)容，體味寓言中蘊含的深刻道理

四、說教學(xué)重難點

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

五、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。因此，我設(shè)置了以下的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法

六、說教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)課

為了激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利導(dǎo)入新課，我將對學(xué)生進行提問：

小朋友么，你們誰還記得《狐貍與烏鴉》的故事??？誰能說一說？

《狐貍與烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理呢？

今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，這個故事的名字是（板書課題）蟬和狐貍。這樣自然而然地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、民主導(dǎo)學(xué)

大家都預(yù)習(xí)過課文了，誰來說說《蟬和狐貍》這則寓言講了一件什么故事？

（1）任務(wù)呈現(xiàn)（一）：細(xì)讀寓言，體會寓意。

策略（1）默讀課文，用最簡練的四字詞來填空，并從文中找出有關(guān)語句說明原因，并做好批注。

（）的蟬（）的狐貍

（2）、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（給足學(xué)生時間，讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)。做好展示準(zhǔn)備）

學(xué)生展示交流，根據(jù)學(xué)生回答寫板書：

同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》為什么烏鴉會上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？

這個故事告訴我們什么道理呢？

任務(wù)呈現(xiàn)（二）文白對讀初識古文

策略：

1、認(rèn)真讀讀古文，再讀讀課文，想想古文的每句話是什么意思？

2、先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。選一個代表發(fā)言。

（課上設(shè)計與古文接通這個學(xué)習(xí)任務(wù)是想為學(xué)生打開一扇經(jīng)典漢語之門，并為孩子們打下一生受用的中國文化底子。）

七、說板書設(shè)計

板書設(shè)計：

聰明機智愚蠢兇狠

貪婪狡詐

蟬和狐貍

察覺有詐設(shè)下圈套

懷有戒心故意贊嘆

扔葉試路猛撲中計

（這樣的板書設(shè)計，既鮮明的反應(yīng)出文章的結(jié)構(gòu)，有顯示出蟬的機智、聰明和狐貍的狡猾、奸詐。有利于學(xué)生把握寓言的結(jié)構(gòu)和寓意，突破文章的重難點）

第三篇：蟬和狐貍 教案

小學(xué)五年級上《蟬和狐貍》（一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2.通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益 3.學(xué)生能夠感受到寓言的魅力，愛上寓言故事，愛上閱讀

二、教學(xué)重難點

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

三、教學(xué)方法

比較閱讀法 情境教學(xué)法 合作學(xué)習(xí)法 教師示范法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課堂所需剪貼畫（背景、大樹、狐貍、蟬、音符、樹葉）

頭飾（狐貍，蟬，烏鴉）

五、（一）教學(xué)過程

問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣（計劃用時5分鐘）

1． 同學(xué)們，我們上兩節(jié)課學(xué)了寓言故事《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我們將要學(xué)習(xí)另一則寓言故事，是什么呀？（《蟬和狐貍》）

2． 對，是《蟬和狐貍》。上課之前，同學(xué)們想想我們之前有沒有學(xué)過或者你們聽說過的，關(guān)于狐貍的寓言故事?。?/p>

(《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》、《狐貍和葡萄》)3． 在我們之前學(xué)過的寓言故事中，狐貍是什么樣的形象呢（你對狐貍有什么看法呢）？（老師指名回答）；{狡猾、貪婪、有小聰明} 4． 那和狐貍打交道(來往)的烏鴉、老虎啊，結(jié)果怎么樣呢？告訴我們什么道理呢？

（都被狐貍騙了，烏鴉和老虎都丟掉了他們的食物）

（愛聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙）

5.今天狐貍又故技重施，用它的好聽話來欺騙別人，我們的主人公之一 蟬 有沒有上當(dāng)受騙呢?我們一起來看一看。

（二）整體感知，解決問題（計劃用時8分鐘）1.自讀課文，解決生字詞（4分鐘）

a，同學(xué)們，先大聲朗讀課文，讀通課文、讀準(zhǔn)字音 b，教師指名讀生字詞；后教師示范讀，學(xué)生跟讀 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2.復(fù)述課文，理解大意（6分鐘）

a，同學(xué)們，現(xiàn)在再默讀課文，然后告訴老師這篇課文講的是怎樣一個故事，好不好？

b，學(xué)生先小組討論，教師指名學(xué)生回答問題，可以據(jù)情況提示學(xué)生：地點、時間、人物、事件（干什么）、過程以及事情的結(jié)果。c，教師復(fù)述課文，并用剪貼畫表現(xiàn)課文內(nèi)容

（這則寓言故事，把我們帶到了一根大樹下，{出示大樹}一只狐貍站在大樹下，{出示狐貍}，故事就發(fā)生在這，故事的主人公就是蟬和狐貍{出示蟬}。夏日的一天，蟬正在樹上大聲的歡唱{出示音樂符}{提問：同學(xué)們，夏天天氣很熱，人也很煩躁，這個時候蟬大聲的叫，一般，大家會不會喜歡蟬的叫聲?。縸，可是狐貍卻贊嘆蟬的歌聲非常美妙！為什么呢？學(xué)生回答）根據(jù)學(xué)生回答寫板書：

蟬

狐貍

懷有戒心

設(shè)下圈套

察覺有詐

故意贊嘆

樹葉試探

猛地?fù)淙?/p>

揭示原由

原形畢露

（三）精讀寓言，理解寓意（計劃用時22分鐘）

1． 同學(xué)們讀了這篇寓言，你對哪一個寓言人物印象更為深刻，是主人公狐貍還是蟬呢？說說你的理由。（6分鐘）

a，狐貍：

狡猾、貪婪、居心叵測、口蜜腹劍

體現(xiàn)在：設(shè)下圈套——故意贊美——猛地?fù)淞诉^去

提問1：小朋友，有哪些詞能夠表現(xiàn)狐貍的狡猾、貪婪呢，找找課文中哪些詞表現(xiàn)了狐貍在說奉承話？

（提示學(xué)生重點注意課文中的“故意”、四個“您”、“猛地”、“撲了過去”）提問2：:把“故意”、“猛地”去掉，將“您”改為“你”，我們再來讀一讀

二三兩節(jié)，同學(xué)們有什么感受啊？

（前后對比閱讀，請學(xué)生說出其中的不同，哪一個更好些？）b，蟬：機智、聰明、善于思考與觀察、能從別人的災(zāi)難里吸取教訓(xùn)

蟬的機智體現(xiàn)在哪些方面呢？

（察覺有詐——懷有戒心——試探——避免上當(dāng)）

2． 同學(xué)們，了解了蟬的機智和狐貍的奸詐貪婪，讓我們帶著感情再來讀一讀，好不好？要讀出狐貍的狡猾、諂媚的語氣和蟬冷靜的語氣?。?分鐘）a，學(xué)生教師齊讀旁白，教師扮演狐貍，學(xué)生扮演蟬。（提示學(xué)生重讀詞語“故意”、“贊嘆”、“您”、“猛地?fù)淞诉^去”）

3.分角色表演（1組）（兩個學(xué)生閱讀蟬和狐貍的部分，而學(xué)生們閱讀旁白）

小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐貍和蟬呢?(動作指導(dǎo)：站在樹的對面，扔樹葉，猛地?fù)淞诉^去 語調(diào)指導(dǎo)：狐貍的諂媚，蟬的冷靜，自信)故事表演拓展（1組）。

課文表演同上，“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演”

4.同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？（4分鐘）

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，能夠戰(zhàn)勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

點明寓意：一個聰明的人，總是能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)（齊讀）

5.在我們的現(xiàn)實生活中，在我們的身邊，很多人的失敗、災(zāi)難可以給我們帶來思考、教訓(xùn)，大家來說一說。（4分鐘）

（同樣的錯誤不要犯兩遍，擇其善者而從之，其不善者而改之，拔苗助長，牧童和狼，濫竽充數(shù)，拔苗助長，亡羊補牢，手機詐騙）

（四）推薦書籍，拓展延伸（計劃用時8分鐘）

1． 小朋友們真聰明，小朋友啊不僅要牢記這個道理，還能將它付諸實踐，好不好？在現(xiàn)實的生活中，要善于思考與觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。2． 這幾天我們學(xué)了三個寓言故事，他們分別是？

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

3． 同學(xué)們，你比較一下，寓言故事和我們平時學(xué)的課文有什么不一樣呢？

（寓言簡短，寓意深刻。多采用童話、故事表現(xiàn)，生動有趣，發(fā)人深?。?/p>

4．那同學(xué)們喜不喜歡寓言故事?。吭谶@呢，老師呢給你們推薦一本書《伊索寓言集》。在這本書里啊，全部都是有趣的寓言故事，同學(xué)們可以挑選一些感興趣的仔細(xì)看一看，然后向班里給其他同學(xué)推薦推薦。好的，這節(jié)課就上到這兒，小朋友們再見！

第四篇：蟬和狐貍教案

《蟬和狐貍》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第12課 《伊索寓言》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》

3、感受故事主人公的形象，理解寓意 教學(xué)重點：

能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益 教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當(dāng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

《狐貍和烏鴉》的故事 教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前面的《狐貍和葡萄》，它告訴我們什么道理呢？請同學(xué)來回憶一下。（指名學(xué)生回答）

2、嗯，同學(xué)們說得非常棒，復(fù)習(xí)工作做得非常細(xì)致。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面一個小故事。

在學(xué)習(xí)新課之前，同學(xué)們想一想，我們之前有沒有學(xué)過或者聽過關(guān)于狐貍的故事呢？（《狐假虎威》，《狐貍和烏鴉》）

3、在之前的了解故事中，狐貍都是一個什么樣的形象呢？（狡猾、貪婪、有小聰明）那和狐貍打交道的老虎、烏鴉的結(jié)果怎樣？

4、我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當(dāng)呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個小故事——蟬和狐貍。（板書：蟬和狐貍）

二、整體感知 解決問題

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，出示生字詞 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2、默讀課文，思考：主人公是誰？這篇課文講了怎樣一個故事？（狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當(dāng)。)

3、弄清情節(jié)，復(fù)述課文：設(shè)計圈套——巧妙設(shè)計——揭示緣由（板書）

三、精讀課文

1、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀 用精辟的四字詞語形容狐貍

A（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）（1）設(shè)下圈套 “圈套”指什么？

（使人上當(dāng)受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的？ a“您”——尊重蟬

“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了 b想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c試著練一練，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。

（3）每當(dāng)炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學(xué)們，你們覺得蟬的聲音如何??？（難聽，叫人覺得煩躁）

（4）那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？（故意 贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）

（5）學(xué)到這里，面對這只貪婪狡猾的狐貍，同學(xué)們有沒有想到些成語或歇后語呢？

（黃鼠狼給雞拜年——不安好心）（居心叵測、口蜜腹劍）

B（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）

（1）樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當(dāng)了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。

（2）“猛撲”體會出什么了嗎？ a迫不及待 b撲——速度快 c像餓極了的瘋狗

d若真是蟬就真的成了美餐了

e愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，機關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉

2、分析蟬的形象 用精辟的四字詞語形容蟬 A（聰明機智）的蟬（1）察覺——思維縝密

（2）“扔”——試探，警惕性高

（3）蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。

（4）除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機智？

（還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。）

B想象一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認(rèn)識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？

想：①人家贊美我，我不下去，那多不給人家的面子??！

②很少有人說我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。

③狐貍說了那么多的好話，給它看看又何妨。做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。C這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？

① 狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心。

② “害人之心不可有，防人之心不可無?！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

③ 萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？

④ 我不妨“扔葉試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。D蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？

① 好險啊，幸虧我考慮周到。② 果然“江山易改本性難移。”

四、感知寓意

1、讀一讀：分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）

2、演一演：“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當(dāng)?shù)臑貘f飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續(xù)演一演”

3、議一議：同學(xué)們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避免上當(dāng)呢？

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，能夠戰(zhàn)勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

4、點明寓意：一個聰明的人，總是能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

5、在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？

（故事：拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔??）（生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機中獎等）

五、推薦書籍 拓展延伸

有人說寓言是一個魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、作業(yè)設(shè)計

1、選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

2、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。

七、板書設(shè)計

蟬 和 狐貍

設(shè)計圈套

懷有戒心

扔葉試路

猛撲中計

附《狐貍和烏鴉》原文

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。

他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，你好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐貍賠著笑臉說：“親愛烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

狐貍又搖搖尾巴說：”親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來?！巴??”她剛一開口，肉就掉了下來。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

教學(xué)反思：

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)。在學(xué)校新進教師展示課上我就上了這一課以下就是我對這一課的反思。

1、注重對情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的挖掘

情感態(tài)度和價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題：“在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？”同學(xué)們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)面向生活，走進生活，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在以動物為主人公的寓言，情趣性強，尤其吸引兒童。如果我在教學(xué)中能增加一些品讀語言的分量，學(xué)生一定會更加興趣盎然，人物形象更豐實而靈動。對于兒童，語言的魅力更需要動口去實踐。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！

第五篇：蟬的教案設(shè)計

蟬的教案設(shè)計【1】

教學(xué)目的:

知識與能力:

1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學(xué)會表達的方法。

情感態(tài)度與價值觀:

感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

教學(xué)重點:

理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具安排:生字卡片

教學(xué)時數(shù):2課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)言激趣:

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。

同學(xué)們，你們知道這是什么小動物嗎?

今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么?

2、生交流:(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)

3、那么蟬還有些怎樣的特點呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、本課有三個多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音?！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

4、重點指導(dǎo)生字書寫:疊騰

第二課時

教學(xué)目的:

1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文2-4自然段。

1、學(xué)生自由讀2-4自然段。

邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

3、全班交流。

(1)蟬是怎樣脫殼的?

學(xué)生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。如:描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操?！睂懢唧w的。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。

三、精讀課文5-10自然段。

1、學(xué)生自由讀5-10自然段。邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點?勾畫重點詞句。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

3、全班交流。

(1)蟬有哪些特點?

學(xué)生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。

(2)抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。

四、聯(lián)系實際

1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

2、有感情的朗讀課文。

板書:蟬

脫殼 奇怪的體操

唱歌 天才的樂師

視覺 非常靈敏

聽覺 十分特殊

蟬的教案設(shè)計【2】

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)

1、積累:零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論知識，提高寫作能力。

德育目標(biāo)

體會生命的真諦，雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。

教學(xué)重點:

通過蟬的一生體會生命的意義。

教學(xué)難點:

欲揚先抑，托物寓意的寫法。

教學(xué)方法:

朗讀法，啟發(fā)式。

教具準(zhǔn)備:

錄音機，朗讀帶，圖片。

教學(xué)課時:

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發(fā)生在我們身上，因為我們本身就是個奇跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡?；钪且环N幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在，把握好每一分每一秒。

下面我說四個謎語。

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

學(xué)生回答(蟬)

對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?

蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7~8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4~5年，長的要經(jīng)過 12~13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

下面大家看圖片。

① 卵在樹洞生活10個月左右

②幼蟲在六月七月爬出來。

③兩個月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

④一年后，長大兩倍，變成四齡若蟲

⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

⑥ 產(chǎn)卵后的第6個夏天，羽化成蟲。

⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配，等待死亡。

現(xiàn)在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風(fēng)飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐 虞世南●蟬

垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉(jiè)秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

大家看黑板。(賞析)

賞析

首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征?！按咕q”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)?！傲黜憽睜钕s聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠(yuǎn)傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩人卻別有會心，強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨特的感受蘊含一個真理:立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后?！边@里所突出強調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格?！?《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

二、作者簡介

小思簡介

小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》，除此，她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

提問學(xué)生

《蟬》選自()，作者()，本名()，()作家。

三、朗讀

1、示范朗讀。

學(xué)生朗讀。

2、再自由朗讀一遍課文。

展示生字。

(1)給下列黑體字注音。

蟬()收斂()顫動()聒()寬恕()

(2)字義。

卑微: 一絲不茍。

四、分析文章

1、問:這篇文章可以分哪幾個部分?

答:三部分。

第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

2、問:第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?

答:二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。

3、問:這樣課文可以分四個部分，各是什么意思?

(方式:先給時間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

答:第一部分(1):蟬鳴;

第二部分(2):厭煩。

第三部分(3-6):生命。

第四部分(7):寬恕。

思考并理解

1、找出全文的文眼，并說說自己的理解。

2、《蟬》一文的寫作上有什么特點?

先抑后揚

3、作者寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?

抑:寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

揚:蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

不管生命如何短暫，必須好好地活著

4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?

“為了生命延續(xù)，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著?！?/p>

5、說出作者情感變化的過程。

心煩——寬恕——震撼

6、體會以下句子的含義。

“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風(fēng)顏色”怎么理解?

“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

五、思路

點題——承接——轉(zhuǎn)換——總結(jié)

六、鑒賞

1、先抑后揚。

先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細(xì)細(xì)地體會、揣摩。

2、文章章法結(jié)構(gòu)。

起承轉(zhuǎn)合(qǐ chéng zhuǎn hé)

解釋

詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉(zhuǎn)”是結(jié)果是轉(zhuǎn)折;“合”是對該事件的議論，是結(jié)尾。

(先給時間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

思路清晰:起——承——轉(zhuǎn)——合層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

欲揚先抑:第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。

托物言志:蟬——生命感悟

七、主題

本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應(yīng)該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。

八、小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答:不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

九、練習(xí)

1、《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?

《蟬》告訴我們:無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。

2、名師學(xué)案P77-11題。

板書設(shè)計:

《蟬》

小思

理解: 思路: 鑒賞

一(1):蟬鳴 點題

1、思路清晰

二(2):厭煩 承接

2、結(jié)構(gòu)完整

三(3-6):生命 轉(zhuǎn)換

3、欲揚先抑

四(7):寬恕 結(jié)論

4、托物言志

蟬

知知不休 惹人厭煩 抑

微弱細(xì)小 微不足道

17年只活一個夏天 驚訝

好好地活 寬恕 揚