第一篇：蟬和狐貍的寓言故事

夏天的一日，烈日當空，小草、大樹、盆景都焉了，只有那蟬還在歡快地唱著歌。

一只狐貍看到了蟬，心想：這蟬肥肥的，肯定肉多，我又可以美餐一頓了。

狐貍眼珠一轉，對正在唱歌地蟬說：“蟬先生，您的歌聲是多么美妙啊！你能下來，我們一起跳個舞嗎？”

蟬想：前幾天烏鴉剛上了當，我才不會上他的當呢！蟬想完，就把它脫下的蟬殼扔了下去，狐貍飛一般地抓住了蟬殼，才吞了一半，就吐出來了，“媽呀！”狐貍大叫，“竟然是蟬殼！”

蟬看見了，就說：“當你騙了烏鴉的肉以后，我們所有的動物都對你有戒心了。”

狐貍只好餓著肚子回家了。

當一個聰明的人，從別人的災難中吸取了教訓后，再狡猾的人也不可能每次都得逞。

第二篇：《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學重點：

能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。

教學準備：

課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關資料。

教學過程：

一、復習導入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當受騙）板書。

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當了，這到底是怎么回事呢？板書課題：蟬 和 狐貍。

二、整體感知

1、指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？

2、弄清情節：設置騙局巧作試探揭示緣由。

三、精析課文，分析形象

1、用最精辟、最簡練的四字詞語來填空：

（ ）的狐貍 （ ）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀

a：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）設下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態是怎樣的。

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態（滿臉堆笑、虛情假意）

c、試著練一練。指名讀。

（3）在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎

（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語來形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）

② 目的——騙蟬先來好吃它

b:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去。”

理解：

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當了，飛下來了，美餐送上門來了。

② “猛撲”體會出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機關算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

3、分析蟬的形象，找出相關語句讀一讀。

a（聰明機智）的蟬

（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”

“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高 相機板書：察覺有詐

（2）“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。”

領悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災難中吸取教訓。相機板書：懷存戒心

（3）除了這些，蟬的機智還體現在什么地方？

(還體現在對待狐貍的態度上，即使知道狐貍險惡用心，它卻沒有破口大罵，面對要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

b想像一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的`？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌啊！②很少有人說我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就會一命嗚呼，成為美餐。

c扔樹葉之前，它又想過什么？

① 它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”。 ③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎？也太不禮貌了啊！④怎么辦，我不妨來個“扔葉試路”這就叫急中生智。

d蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會怎想？

①好險啊，幸虧我多了個心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對待狐貍這樣陰險狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3、在你聽過的故事中或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓？

成語故事：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數

生活實例：闖紅燈引發交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機中獎，電視上猜字謎等。

4．你知道相關的名言嗎？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。————（英）羅素

善于吸取教訓會使人一個人迅速成長起來。

7．拓展閱讀

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現象，又發現生活的內在意義。語言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。課后請認真閱讀《伊索寓言》。

五．練筆

烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續編下去。

六、板書設計：

（聰明機智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺有詐 設下圈套

懷有戒心 故意贊嘆

扔葉試路 猛撲中計

聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓！

《蟬和狐貍》說課稿2

一、說教材

《蟬和狐貍》是蘇教版小學語文五年級上冊第三單元12課中的一篇寓言故事，內容簡單，語言淺顯易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒有成功的故事。課文用生動的語言描述了狐貍騙蟬的過程，形象地告訴我們聰明的人總是善于從別人的在災難中吸取教訓的道理。

本課的重點是學生通過學習掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。

二、說學生

五年級的小學生具備了初步的自我學習能力。因此，我將大膽放手讓學生自讀、自悟，體現學生的主體地位，讓學生自己探索寓言的寓意。幫助學生真正的從現實生活中受益，明白一個聰明的人總是善于從別人的災難中吸取教訓的道理。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

三、說教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、了解故事的內容，體味寓言中蘊含的深刻道理

四、說教學重難點

通過課文的學習，學生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

五、說教學方法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。因此，我設置了以下的教學方法——合作學習法

六、說教學過程

1、激情導課

為了激發學生好奇心，調動學生學習積極性，順利導入新課，我將對學生進行提問：

小朋友么，你們誰還記得《狐貍與烏鴉》的故事啊？誰能說一說？

《狐貍與烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理呢？

今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，這個故事的名字是（板書課題）蟬和狐貍。這樣自然而然地導入課題，激發學生的學習興趣。之后交代本節課的學習目標，讓學生明白本節課的學習任務。

2、民主導學

大家都預習過課文了，誰來說說《蟬和狐貍》這則寓言講了一件什么故事？

（1）任務呈現（一）：細讀寓言，體會寓意。

策略（1）默讀課文，用最簡練的四字詞來填空，并從文中找出有關語句說明原因，并做好批注。

（）的蟬（）的狐貍

（2）、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（給足學生時間，讓孩子們自主合作學習。做好展示準備）

學生展示交流，根據學生回答寫板書：

同學們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》為什么烏鴉會上狐貍的當而蟬卻能避免上當呢？

這個故事告訴我們什么道理呢？

任務呈現（二）文白對讀初識古文

策略：

1、認真讀讀古文，再讀讀課文，想想古文的每句話是什么意思？

2、先自學，再在小組內交流。選一個代表發言。

（課上設計與古文接通這個學習任務是想為學生打開一扇經典漢語之門，并為孩子們打下一生受用的中國文化底子。）

七、說板書設計

板書設計：

聰明機智愚蠢兇狠

貪婪狡詐

蟬和狐貍

察覺有詐設下圈套

懷有戒心故意贊嘆

扔葉試路猛撲中計

（這樣的板書設計，既鮮明的反應出文章的結構，有顯示出蟬的機智、聰明和狐貍的狡猾、奸詐。有利于學生把握寓言的結構和寓意，突破文章的重難點）

第三篇：蟬和狐貍 教案

小學五年級上《蟬和狐貍》（一課時）

一、教學目標

1.學生能夠準確、流利、有感情的朗讀課文

2.通過課文的學習，學生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益 3.學生能夠感受到寓言的魅力，愛上寓言故事，愛上閱讀

二、教學重難點

通過課文的學習，學生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

三、教學方法

比較閱讀法 情境教學法 合作學習法 教師示范法

四、教學準備

課堂所需剪貼畫（背景、大樹、狐貍、蟬、音符、樹葉）

頭飾（狐貍，蟬，烏鴉）

五、（一）教學過程

問題導入，激發興趣（計劃用時5分鐘）

1． 同學們，我們上兩節課學了寓言故事《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我們將要學習另一則寓言故事，是什么呀？（《蟬和狐貍》）

2． 對，是《蟬和狐貍》。上課之前，同學們想想我們之前有沒有學過或者你們聽說過的，關于狐貍的寓言故事啊？

(《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》、《狐貍和葡萄》)3． 在我們之前學過的寓言故事中，狐貍是什么樣的形象呢（你對狐貍有什么看法呢）？（老師指名回答）；{狡猾、貪婪、有小聰明} 4． 那和狐貍打交道(來往)的烏鴉、老虎啊，結果怎么樣呢？告訴我們什么道理呢？

（都被狐貍騙了，烏鴉和老虎都丟掉了他們的食物）

（愛聽奉承話的人，容易上當受騙）

5.今天狐貍又故技重施，用它的好聽話來欺騙別人，我們的主人公之一 蟬 有沒有上當受騙呢?我們一起來看一看。

（二）整體感知，解決問題（計劃用時8分鐘）1.自讀課文，解決生字詞（4分鐘）

a，同學們，先大聲朗讀課文，讀通課文、讀準字音 b，教師指名讀生字詞；后教師示范讀，學生跟讀 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2.復述課文，理解大意（6分鐘）

a，同學們，現在再默讀課文，然后告訴老師這篇課文講的是怎樣一個故事，好不好？

b，學生先小組討論，教師指名學生回答問題，可以據情況提示學生：地點、時間、人物、事件（干什么）、過程以及事情的結果。c，教師復述課文，并用剪貼畫表現課文內容

（這則寓言故事，把我們帶到了一根大樹下，{出示大樹}一只狐貍站在大樹下，{出示狐貍}，故事就發生在這，故事的主人公就是蟬和狐貍{出示蟬}。夏日的一天，蟬正在樹上大聲的歡唱{出示音樂符}{提問：同學們，夏天天氣很熱，人也很煩躁，這個時候蟬大聲的叫，一般，大家會不會喜歡蟬的叫聲啊？}，可是狐貍卻贊嘆蟬的歌聲非常美妙！為什么呢？學生回答）根據學生回答寫板書：

蟬

狐貍

懷有戒心

設下圈套

察覺有詐

故意贊嘆

樹葉試探

猛地撲去

揭示原由

原形畢露

（三）精讀寓言，理解寓意（計劃用時22分鐘）

1． 同學們讀了這篇寓言，你對哪一個寓言人物印象更為深刻，是主人公狐貍還是蟬呢？說說你的理由。（6分鐘）

a，狐貍：

狡猾、貪婪、居心叵測、口蜜腹劍

體現在：設下圈套——故意贊美——猛地撲了過去

提問1：小朋友，有哪些詞能夠表現狐貍的狡猾、貪婪呢，找找課文中哪些詞表現了狐貍在說奉承話？

（提示學生重點注意課文中的“故意”、四個“您”、“猛地”、“撲了過去”）提問2：:把“故意”、“猛地”去掉，將“您”改為“你”，我們再來讀一讀

二三兩節，同學們有什么感受啊？

（前后對比閱讀，請學生說出其中的不同，哪一個更好些？）b，蟬：機智、聰明、善于思考與觀察、能從別人的災難里吸取教訓

蟬的機智體現在哪些方面呢？

（察覺有詐——懷有戒心——試探——避免上當）

2． 同學們，了解了蟬的機智和狐貍的奸詐貪婪，讓我們帶著感情再來讀一讀，好不好？要讀出狐貍的狡猾、諂媚的語氣和蟬冷靜的語氣！（6分鐘）a，學生教師齊讀旁白，教師扮演狐貍，學生扮演蟬。（提示學生重讀詞語“故意”、“贊嘆”、“您”、“猛地撲了過去”）

3.分角色表演（1組）（兩個學生閱讀蟬和狐貍的部分，而學生們閱讀旁白）

小朋友們，學習了這篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐貍和蟬呢?(動作指導：站在樹的對面，扔樹葉，猛地撲了過去 語調指導：狐貍的諂媚，蟬的冷靜，自信)故事表演拓展（1組）。

課文表演同上，“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當的烏鴉飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續演一演”

4.同學們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當而蟬卻能避免上當呢？（4分鐘）

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災難中吸取教訓，能夠戰勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

點明寓意：一個聰明的人，總是能從別人的災難中吸取教訓（齊讀）

5.在我們的現實生活中，在我們的身邊，很多人的失敗、災難可以給我們帶來思考、教訓，大家來說一說。（4分鐘）

（同樣的錯誤不要犯兩遍，擇其善者而從之，其不善者而改之，拔苗助長，牧童和狼，濫竽充數，拔苗助長，亡羊補牢，手機詐騙）

（四）推薦書籍，拓展延伸（計劃用時8分鐘）

1． 小朋友們真聰明，小朋友啊不僅要牢記這個道理，還能將它付諸實踐，好不好？在現實的生活中，要善于思考與觀察，能從別人的災難中吸取教訓。2． 這幾天我們學了三個寓言故事，他們分別是？

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

3． 同學們，你比較一下，寓言故事和我們平時學的課文有什么不一樣呢？

（寓言簡短，寓意深刻。多采用童話、故事表現，生動有趣，發人深省）

4．那同學們喜不喜歡寓言故事啊？在這呢，老師呢給你們推薦一本書《伊索寓言集》。在這本書里啊，全部都是有趣的寓言故事，同學們可以挑選一些感興趣的仔細看一看，然后向班里給其他同學推薦推薦。好的，這節課就上到這兒，小朋友們再見！

第四篇：蟬和狐貍教案

《蟬和狐貍》教案

教學內容：

蘇教版小學語文五年級上冊第12課 《伊索寓言》第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學習寓言《蟬和狐貍》

3、感受故事主人公的形象，理解寓意 教學重點：

能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益 教學難點：

引導學生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當 教學準備：

《狐貍和烏鴉》的故事 教學過程：

一、問題導入 激發興趣

1、上節課我們學習了前面的《狐貍和葡萄》，它告訴我們什么道理呢？請同學來回憶一下。（指名學生回答）

2、嗯，同學們說得非常棒，復習工作做得非常細致。今天，我們繼續來學習下面一個小故事。

在學習新課之前，同學們想一想，我們之前有沒有學過或者聽過關于狐貍的故事呢？（《狐假虎威》，《狐貍和烏鴉》）

3、在之前的了解故事中，狐貍都是一個什么樣的形象呢？（狡猾、貪婪、有小聰明）那和狐貍打交道的老虎、烏鴉的結果怎樣？

4、我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個小故事——蟬和狐貍。（板書：蟬和狐貍）

二、整體感知 解決問題

1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文，出示生字詞 字（戒、糞）

詞（圈套、美妙、歌喉、摻雜、糞便、戒心）

2、默讀課文，思考：主人公是誰？這篇課文講了怎樣一個故事？（狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當。)

3、弄清情節，復述課文：設計圈套——巧妙設計——揭示緣由（板書）

三、精讀課文

1、分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀 用精辟的四字詞語形容狐貍

A（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）（1）設下圈套 “圈套”指什么？

（使人上當受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態是怎樣的？ a“您”——尊重蟬

“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了 b想象神態（滿臉堆笑、虛情假意）

c試著練一練，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。

（3）每當炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學們，你們覺得蟬的聲音如何啊？（難聽，叫人覺得煩躁）

（4）那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？（故意 贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）

（5）學到這里，面對這只貪婪狡猾的狐貍，同學們有沒有想到些成語或歇后語呢？

（黃鼠狼給雞拜年——不安好心）（居心叵測、口蜜腹劍）

B（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）

（1）樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。

（2）“猛撲”體會出什么了嗎？ a迫不及待 b撲——速度快 c像餓極了的瘋狗

d若真是蟬就真的成了美餐了

e愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，機關算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉

2、分析蟬的形象 用精辟的四字詞語形容蟬 A（聰明機智）的蟬（1）察覺——思維縝密

（2）“扔”——試探，警惕性高

（3）蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。

（4）除了這些，哪些地方也體現了蟬的機智？

（還體現在對待狐貍的態度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。）

B想象一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？

想：①人家贊美我，我不下去，那多不給人家的面子啊！

②很少有人說我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。

③狐貍說了那么多的好話，給它看看又何妨。做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。C這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？

① 狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心。

② “害人之心不可有，防人之心不可無。”我不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。

③ 萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？

④ 我不妨“扔葉試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。D蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？

① 好險啊，幸虧我考慮周到。② 果然“江山易改本性難移。”

四、感知寓意

1、讀一讀：分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）

2、演一演：“聽了蟬的話，狐貍灰溜溜的走了。這時那只上了狐貍當的烏鴉飛了過來，它會對蟬說什么呢?我們來繼續演一演”

3、議一議：同學們，比較一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》，小組討論一下，為什么烏鴉會上狐貍的當而蟬卻能避免上當呢？

蟬：善于思考、觀察，能從他人的災難中吸取教訓，能夠戰勝別人的花言巧語。

烏鴉：愛聽別人的奉承，不能抵抗住別人的花言巧語

4、點明寓意：一個聰明的人，總是能從別人的災難中吸取教訓。

5、在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓的呢？

（故事：拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數、守株待兔??）（生活實例：闖紅燈引發交通事故、迷信手機中獎等）

五、推薦書籍 拓展延伸

有人說寓言是一個魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現象，也可以發現生活的意義。課后請同學們認真閱讀《伊索寓言》。

六、作業設計

1、選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

2、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。

七、板書設計

蟬 和 狐貍

設計圈套

懷有戒心

扔葉試路

猛撲中計

附《狐貍和烏鴉》原文

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。

他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，你好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐貍賠著笑臉說：“親愛烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

狐貍又搖搖尾巴說：”親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。“哇??”她剛一開口，肉就掉了下來。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

教學反思：

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓。在學校新進教師展示課上我就上了這一課以下就是我對這一課的反思。

1、注重對情感態度和價值觀目標的挖掘

情感態度和價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了這個問題：“在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓的呢？”同學們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感態度和價值觀應面向生活，走進生活，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。

2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態，與同學們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能暢所欲言。

當然，在某些環節的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在以動物為主人公的寓言，情趣性強，尤其吸引兒童。如果我在教學中能增加一些品讀語言的分量，學生一定會更加興趣盎然，人物形象更豐實而靈動。對于兒童，語言的魅力更需要動口去實踐。我希望語文能成為學生們都喜歡的科目，我將為此繼續努力！

第五篇：《蟬和狐貍》教學反思

蘇教版語文五年級上冊第12課

《蟬和狐貍》教學反思

商南縣城關小學：朱艷麗

《蟬和狐貍》是蘇教版語文五年級上冊第12課《伊索寓言》中的一則，主要講述了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、保持警覺，沒有上狐貍的當。這個故事生動有趣、跌宕起伏，深深地吸引著學生。故事結尾，一句精辟的話語道出寓言的深刻內涵，引發學生去思考，去回味。為了能使學生在已有的學習經驗上進一步提高對寓言的理解能力，提高在學習中聯系生活解決問題的能力，形成正確人生觀、價值觀，培養良好道德品質。我在教學中進行了如下嘗試：

1、理論聯系生活，注重對情感、態度、價值觀的培養。情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。需要老師為學生創建感悟的平臺，給予學生足夠的思考空間，促使學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注學生的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我趁熱打鐵，設計了開放性談話：“生活就像一個大舞臺，每天都上演著喜怒哀樂，悲歡離合，很多時候我們也會遇到誘惑和欺騙，遇到挑戰和危險，你有過這樣的經歷嗎？你是如何面對的？”引導學生聯系生活談體會。“一石激起千層浪”同學們暢所欲言說到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童學習，要做一個誠實守信的人??”，“要做一個實事求是，謙虛謹慎的人??”。還有的學生想到了：“闖紅燈引發交通事 故，考試不檢查丟分，迷信手機中獎” 等生動的事例，情感教育得到了升華，把課堂氛圍也推向了高潮。這一刻，我深深地體會到語文教學中對學生情感、態度和價值觀的培養決不能停留在中心思想、主題的歸納上，而應該面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分接觸生活、感悟生活，展現自己的喜怒哀樂。今后還應該積極進行這方面的探索，希望通過不斷的努力能使語文課成為學生體驗社會、展示特長，形成正確人生觀、價值觀，培養良好道德品質的舞臺。

2、巧妙設置情景，恰當運用表演，為學生插上一雙想象的翅膀。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在。在分析狐貍和蟬的形象時我預設了兩個情景想象話題：“想象一下狐貍贊美蟬時神態是怎樣的”；“如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己，喜歡聽承話的蟬，如果在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的？”學生興趣被充分調動起來了，討論的氣氛變得異常火熱。

學生的想象力是讓人欣喜的，在充分想象的基礎上，學生眼中狐貍和蟬的形象逐漸豐滿起來，為了進一步突破難點，升華學生對寓意的理解，我精心設計了“奇思妙想、創編寓言”，“舞臺表演、情景再現”和“答記者問、現場采訪”的環節。在繪聲繪色的課本劇表演和精彩不斷的現場采訪中，學生深刻感受到了狐貍的奸詐狡猾和蟬兒的聰明機警，肢體語言傳遞出的是他們對狐貍的譴責，對蟬兒的贊美，不知不覺中對寓意的理解就由書本上升到了生活的層面。當有學生說到：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”“英俊 狐貍先生，你坑蒙拐騙的伎倆已經被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺負小動物了??”“生活中我們應該做一個正直、善良的人，用自己的辛勤勞動來換取豐收的果實??”這一句句閃耀著光芒話語，不正是孩子通過學習體驗情感，感受生活的真實寫照嗎？

3、有效互動，積極評價，營造民主和諧課堂氛圍。

本節課上，我與學生一直處于“對話”的狀態，與同學們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然，在某些環節的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在這方面，我還應該不懈努力，不斷錘煉駕馭課堂的能力，為全面提高學生語文素養保駕護航。