第一篇：中國孩子想象力倒數第一 專家吁改革傳統教育

中國孩子想象力倒數第一 專家吁改革傳統教育

2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培養想像力和創造力的只占14.9%。

美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。美國專家評論，雖然中國學子成績突出，想像力卻大大缺乏。

“傳統的教育觀念束縛了孩子的想像空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。”前日，著名教育家、武漢大學前校長劉道玉，在武漢楓葉國際學校舉行的首屆畢業生情況介紹會上如是說。

計算能力世界第一

想像力倒數第一

劉道玉認為，中國孩子的想像力狀況令科學界陷入憂慮。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培養想像力和創造力的只占14.9%。

傳統教育扼殺創造力

教改應從高考下手

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做了比較。以色列家長教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有，“中國孩子的創造力被傳統教育扼殺了”。

劉道玉以武漢楓葉國際學校首屆畢業生為例說，75名畢業生全部被國外大學錄取，20余人獲得獎學金。而這75名學生中，絕大部分曾經在“體制內”受教育，成績并不突出，有的孩子甚至被認定為“沒前途、沒希望”。在另一種教育體系里，同樣是這些學生，每天下午3時30分就放學，參加各種活動展示自我，可以獲得學分；主動上網或去圖書館查資料，完成研究性報告或論文，也可以積攢學分；而達到一定學分，就能申請理想的大學。學生因此有了目標和求知欲。

劉道玉說，中國“一考定終身”的應試教育，嚴重束縛了學生，埋沒了學生的潛力和創造性。他提出，教育改革應首先從高考制度下手。如果現階段無法取消高考，至少可以采取“一年多考”的形式，同時將考試與錄取分開。只有高考“指揮棒”變了，孩子的好奇心才能回來。

劉道玉批評

中國是學科奧賽金牌“常客”

國際科學與工程大獎賽難突破

今年武漢中學生連獲國際數學、化學、物理奧林匹克競賽金牌。前日，在武漢楓葉國際學校舉行的首屆畢業生情況介紹會上，著名教育家劉道玉批評說：“在學科奧賽上，中國是金牌‘常客’；但在另一項需要創新力的重大賽事———國際科學與工程大獎賽上，中國卻始終難以突破。”

今年5月17日，全球規模最大、最具影響力的中學生科學競賽“2010英特爾國際科學與工程大獎賽”各項大獎結果揭曉，22名中國學生獲得單項、團體共計23個獎項。

劉道玉介紹，中國在這項賽事中獲獎數量不少，但獲獎分量不足。劉道玉說，奧賽強調解題思路和邏輯思維，這些可以通過老師的反復訓練獲得好成績。換句話說，奧賽金牌可以通過高強度訓練獲得。而國際科學與工程大獎賽需要創新，不是老師能訓練出來的，而要通過日積月累地“超越自我”，在這樣的比賽中，中國選手難以獲得像奧賽那樣輝煌的成績。（長江日報）

第二篇：中國孩子想象力倒數第一 專家吁改革傳統教育

中國孩子想象力倒數第一 專家吁改革傳統教育 更新時間：2010-8-6

2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培養想像力和創造力的只占14.9%。

美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。美國專家評論，雖然中國學子成績突出，想像力卻大大缺乏。

“傳統的教育觀念束縛了孩子的想像空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。”前日，著名教育家、武漢大學前校長劉道玉，在武漢楓葉國際學校舉行的首屆畢業生情況介紹會上如是說。

計算能力世界第一

想像力倒數第一

劉道玉認為，中國孩子的想像力狀況令科學界陷入憂慮。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培養想像力和創造力的只占14.9%。

此外，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想像力卻大大缺乏。

傳統教育扼殺創造力

教改應從高考下手

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做了比較。以色列家長教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有，“中國孩子的創造力被傳統教育扼殺了”。

劉道玉以武漢楓葉國際學校首屆畢業生為例說，75名畢業生全部被國外大學錄取，20余人獲得獎學金。而這75名學生中，絕大部分曾經在“體制內”受教育，成績并不突出，有的孩子甚至被認定為“沒前途、沒希望”。在另一種教育體系里，同樣是這些學生，每天下午3時30分就放學，參加各種活動展示自我，可以獲得學分；主動上網或去圖書館查資料，完成研究性報告或論文，也可以積攢學分；而達到一定學分，就能申請理想的大學。學生因此有了目標和求知欲。

劉道玉說，中國“一考定終身”的應試教育，嚴重束縛了學生，埋沒了學生的潛力和創造性。他提出，教育改革應首先從高考制度下手。如果現階段無法取消高考，至少可以采取“一年多考”的形式，同時將考試與錄取分開。只有高考“指揮棒”變了，孩子的好奇心才能回來。劉道玉批評

中國是學科奧賽金牌“常客”

國際科學與工程大獎賽難突破

今年武漢中學生連獲國際數學、化學、物理奧林匹克競賽金牌。前日，在武漢楓葉國際學校舉行的首屆畢業生情況介紹會上，著名教育家劉道玉批評說：“在學科奧賽上，中國是金牌?常客?；但在另一項需要創新力的重大賽事———國際科學與工程大獎賽上，中國卻始終難以突破。”

今年5月17日，全球規模最大、最具影響力的中學生科學競賽“2010英特爾國際科學與工程大獎賽”各項大獎結果揭曉，22名中國學生獲得單項、團體共計23個獎項。

劉道玉介紹，中國在這項賽事中獲獎數量不少，但獲獎分量不足。劉道玉說，奧賽強調解題思路和邏輯思維，這些可以通過老師的反復訓練獲得好成績。換句話說，奧賽金牌可以通過高強度訓練獲得。而國際科學與工程大獎賽需要創新，不是老師能訓練出來的，而要通過日積月累地“超越自我”，在這樣的比賽中，中國選手難以獲得像奧賽那樣輝煌的成績。

第三篇：中國孩子想象力為什么倒數第一

中國孩子想象力為什么倒數第一？？？

前不久，某國際評估組織對全球21個國家測評，中國孩子的想象力世界倒數第一。電燈、電話、電腦、電視······影響21世紀歷史進程的重大發明，沒有一樣是中國人發明的······這不得不引起一個號稱對人類做偉大貢獻的國人關注！

不管高考幫助了多少寒門子弟改變了命運，他都是毀人不倦的罪魁。這是真理，一個最不希望被實踐來檢驗的真理，如果你要反對，你就是找死，就是對民族的未來不負責。

更有甚者，為了干掉萬惡的高考，好多新時期的教育家還發明了很多新課，冠冕堂皇的說是為了孩子的將來，實際上卻淪為了當代孩子的沉重枷鎖——掠奪孩子課余時間的各類殘酷的興趣班。

替青少年操碎了心的教育家們，始終沒有放棄進行驚天地、泣鬼神的卓絕努力。這是一種什么樣的精神？

“傳統的教育制度扼殺了中國孩子的創造力，腐蝕著中華民族的未來”。

這就是為什么，同樣是世界上最重視家庭教育的國家——中國和以色列，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國至今仍無一人。想到這里，我真為我們的國家感到悲哀，為中國的明天感到憂慮，同樣為我從事的事業感到責任的重大和意義的深遠。傳播創意的精髓，讓中國刮起一陣創意的風暴。

第四篇：中國中小學生想象力倒數第一

全球21個國家調查結果顯示

中國中小學生想象力倒數第一

重慶市人大常委會分組審議義務教育條例草案，代表建議立法保障學生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會第二十次會議上

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例(草案)》(簡稱草案)時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。

相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。報 評

要讓孩子多做白日夢

-陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質 攝)

第五篇：中國中小學生想象力倒數第一

中國中小學生想象力倒數第一.txt我的優點是：我很帥；但是我的缺點是：我帥的不明顯。什么是幸福？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸！令堂可是令尊表姐？我是胖人，不是粗人。全球21個國家調查結果顯示

中國中小學生想象力倒數第一

重慶市人大常委會分組審議義務教育條例草案，代表建議立法保障學生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會第二十次會議上

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例(草案)》(簡稱草案)時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。

相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。報 評

要讓孩子多做白日夢

-陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質 攝)