第一篇：21國調查結果顯示大陸中小學生想象力倒數第一

21國調查結果顯示大陸中小學生想象力倒數第一

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生產工具 于 2010/11/25 10:53:32 發布在 凱迪社區 > 貓眼看人

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例（草案）》（簡稱草案）時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗

這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。

成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。

建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

報評

要讓孩子多做白日夢

■陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。

第二篇：21國調查結果顯示中國中小學生想象力倒數第一

21國調查結果顯示中國中小學生想象力倒數第一

重慶工商大學一間自習室，10個同學的答案有6個與臉相關。

南坪實驗小學1年級8班，10個同學有8種答案。

□在市三屆人大常委會第二十次會議上

本報訊 “在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例（草案）》（簡稱草案）時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

本版稿件由記者 許二多 湯寒鋒 文

記者 張質 攝

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗

這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。

成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。

報評

要讓孩子多做白日夢

■陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。

第三篇：中國中小學生想象力倒數第一

全球21個國家調查結果顯示

中國中小學生想象力倒數第一

重慶市人大常委會分組審議義務教育條例草案，代表建議立法保障學生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會第二十次會議上

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例(草案)》(簡稱草案)時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。

相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。報 評

要讓孩子多做白日夢

-陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質 攝)

第四篇：中國中小學生想象力倒數第一

中國中小學生想象力倒數第一.txt我的優點是：我很帥；但是我的缺點是：我帥的不明顯。什么是幸福？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸！令堂可是令尊表姐？我是胖人，不是粗人。全球21個國家調查結果顯示

中國中小學生想象力倒數第一

重慶市人大常委會分組審議義務教育條例草案，代表建議立法保障學生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會第二十次會議上

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例(草案)》(簡稱草案)時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。

相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。報 評

要讓孩子多做白日夢

-陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質 攝)

第五篇：想象力倒數第一

“想象力倒數第一”后的反思

天津市塘沽區第二中學劉海宇

內容摘要：中國孩子想象力排名倒數第一的現象令人深思，我從而對我們的語文教學進行反思，追溯其根源所在。于是在教學實踐中培養學生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉這個尷尬現狀的道路。

關鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞沖進我的視野。

根據國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。(11月24日《重慶晚報》)

看罷，掩卷深思。人類最寶貴的能力是什么？想象力！這是人類區別于世間萬物的最有說服力的智慧能力。科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”而如今，我們的孩子的想象力卻排名倒數第一，我們這些為人師者責無旁貸。一定要挖出產生這樣結果的根源。俗話說得好“找到病根，方能對癥下藥”，我就從我們教學生活入手去尋求這個尷尬局面產生的原因吧！

一、客觀因素—想象力低下的沃土

中國的教育體制下“標準化”和快節奏生活產生的“讀圖時代”無疑是學生想象力低下的罪魁禍首，我們逐一分析。㈠標準化很多情境下，有了標準才能進行衡量優劣。所以在現在的教育體制下，標準化依然是各級各類考試所要執行的選拔依據。因此，標準答案也自然成為衡量學生成績的準繩，這也成為中國教育體制中不可或缺的一道風景線。在標準答案的約束下，教師無法放開手腳進行教學，只能帶著“鐐銬”在三尺講臺上“跳舞”。教師的束手束腳，學生的空間受到絕對的擠壓，想象的機會微乎其微，想象能力怎么能到鍛煉，排名倒數第一就不足為奇了！從網絡上看到這樣一個事例，很能說明這個問題。有這樣一道簡單的語文題目——“雪化了是什么？”同學們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標準答案是“雪化了是水”，恐怕學生的想象力遭到如此打擊后，回答問題的熱情也會下降到“冰點”。著名教育家陶行知說：“教育家，必定要在下列兩種要素當中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發明的新理；二是敢入未開化的邊疆。”我們的老師并非沒有能力將眼光放長遠，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時代由于科技的發展和生活節奏的加快，現代熱進入了這樣一個文字令人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發求知欲或觸動我們麻木神經的時代。語文課堂也與時俱進，漸漸遠離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進了語文教學領地！一霎間，從上之下，無論是什么等級的做課都必須有多媒體“保駕護航”，否則連入門的機會都會喪失。多媒體的確讓我們的語文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現的內容，讓理解變得那樣容易。可是這優點無限擴大后就成了缺點。理解的難度降低了，學生被動接受可以了，而面對文字主動思考，進行想象的空間也同時消失了，求知的樂趣沒有了，這樣的讀圖教學難道不是扼殺學生想象力甚至創造力的黑手嗎？

二、主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問：我們是誰？我們的責任是什么？我們是教師，承擔著“百年樹人”的大任。可是我們許多教師已經在這個功利性十足的社會迷失了教育的方向，缺少教育的長遠目光。想象力是人類創新的源泉，是一個民族繁榮昌盛得不竭動力。可是就因為我們的“短視”，只顧眼前學生成績的高低，就會在課堂教學中只圍著考試的點畫圈，加快課堂教學節奏，簡化教學過程，學生想象力的培養似乎可以忽略不計。這樣的心態教學，很難讓學生的想象能力得到應有的鍛煉，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓練學生想象力的不作為，為學生想象力的低下注射了一陣強化劑。

針對這兩大造成學生想象力低下的禍根，我們必須采取積極有效的措施，否則讓國家的未來毀在我們手上，罵名就會滾滾而來，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態

吳克揚在《創造之秘》一書中寫道：”想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。“而我們教師正是要把培養學生的想象力作為教學中首要職責。物欲橫流的社會中我們要有智慧的雙眼，堅定的頭腦，因為擔負的責任重大，經常用對未來的責任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長遠，學生的想象力就不會因為我們的“短視”而夭折。這劑良方是開給我們自己的，忍受別人的白眼和家長甚至領導的不理解自然字為甚苦，可是我們問心無愧。

只有我們的態度端正了，才會積極探求解決問題的方法，否則無異于緣木求魚。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學改革就針對“事物的正確答案只有一個”進行了理念革新，從而把教師從標準答案中解放出來了。語文課本的多元解讀是醫治標準答案造成學生想象力低下的良方。由于文學作品本身的多義性、開放性的特點，對同一文本的解讀，學生會因為其生活體驗、知識儲備、審美情趣不同作出不同的理解。學生依據文本可以進行合理想象和理解，切忌依據文本，不可天馬行空隨意亂說。教師在學生對文本進行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學生的不合乎文本價值取向的話題束手無策。如講授《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生依據文

本續寫小說。續寫的要求必須遵從原來小說塑造的人物形象，表達的主題也要有延續性。有的學生就沒有按照續寫的要求，大膽想象了于勒發財回來也同樣六親不認，表面上似乎延續了小說的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對于勒知恩圖報形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開拓了學生依據文本想象的空間，可以讓學生從“標準答案”的約束中解放出來，在一定程度上激發他們對知識探求的興趣，有所創建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學的優勢在這里不再一一贅述，但是語文課堂上使用多媒體還是應該體現一個“巧”字，方能解決“讀圖”讓學生想象力逐步喪失的尷尬局面。語文課堂著重于對文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須舍棄。可是并不是就將多媒體拒之門外了！

第一巧展示中國的古典詩詞素有“詩中有畫”的美譽，因此在學習中國古典詩詞時，我就把多媒體作為學生展示他們想象力的平臺。除了用配樂朗誦外，鼓勵學生按照自己對詩詞的理解，展開想象的翅膀，將詩詞中情景用圖畫表現出來。一張張作品被制成幻燈片放映出來，美的想象就在多媒體的平臺上飛翔了！

第二巧穿插九年級上冊第四單元教學結束后，為了讓學生理解議論文中論據的重要和如何為自己的寫作積累論據，使

用多媒體進行了教學。我從網絡中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請同學進行解說，并且要求指出這件事可以論證什么觀點。一節課的時間，學生得到了大量的信息，學會了積累論據的方法。進行九年級下冊第五單元文言文教學時，只要涉及到為論點補充論據，學生的想象力就得到了充分的發揮，那節課的圖片很深刻的儲藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學生有了積淀后，想象力得到提高。

其實我們擺正心態后，方法會如滔滔江水奔涌而來，“倒數第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀羅曼司》第60頁 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我們不要忽略對學生想象力的培養！