第一篇：科學發展觀在教學中的應用

科學發展觀在教學中的應用

十七大勝利閉幕，同時吹響了社會主義建設各項事業繼續深入發展的號角。作為一個基層教育工作者，關注十七大，始終不離本行。在此，我就班門弄斧，來談一談我們在教學中如何深入貫徹和落實科學發展觀。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。《十七大報告》指出，科學發展觀是承前啟后、與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。我認為，在教學中，我們深入貫徹和落實科學發展觀應做到四個“必須堅持”。

一、必須堅持不斷提高教學質量。

不斷提高教學質量，就是發展。教學質量是學校的生命線，教學質量得不到提高，教師的工作不但是徒勞，逆水行舟，不進則退，還會起到極大的負作用。評價一個教師，往往就是看他的教學質量有沒有得到提高，有沒有不斷得到提高。

二、必須堅持以學生為中心。

以學生為中心，應是我們教學工作的出發點和落腳點。也就是說，一切有利學生發展的，我們要千方百計去做好；一切不利于學生發展的，我們都必須改正。只有這樣，我們的工作才是以人為本。

三、必須堅持實施素質教育。

實施素質教育，一切教學工作都要圍繞素質教育的工作目標進行，也就是“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”只有堅持實施素質教育，才能做到教學工作全面協調可持續發展。如果一切教學工作只為提高學生的考試成績，那培養出來的只有是高分低能的接班人，必然影響到中國特色社會主義事業的深入發展，實現中華民族的偉大復興這一宏偉目標也將是空談。當然，不能完全否認考試的作用，溫總理也說過，考試只不過是一種檢查的手段，不是結果。考試只能夠反映學生“德智體美”中“智”的基本情況。我們要創新教學評價方法，只要學生進步了，在“德智體美”中任一方面取得進步，就說明教學是有效的，質量是提高的。作為小學教師，目光更要長遠，不能為了眼前的蠅頭小利，而不顧學生的身心發展，一味看重分數，不講德育、體育和美育方面的發展，其后果必然是把杰出變成平庸。相信有些老師知道，在俄羅斯，小學是不用考試的。當然，就目前現實來說，我們也要重視考試，特別是畢業班，但不能搞題海戰，應指導方法，從課堂抓質量，提倡有效教學。

四、必須堅持統籌兼顧。

要正確認識和妥善處理教學工作中的主要關系，主要處理好素質教育與考試的關系，德育與智育的關系，智育與體育的關系，主科與副科的關系，培優與轉差的關系，面向全體與因材施教的關系。統籌協調，正確處理好以上的主要關系，教學質量才能得到快速提高。

《十七大報告》還指出，深入貫徹和落實科學發展觀，要求我們構建社會主義和諧社會；社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性。據此，我們必須努力構建和諧的教學氛圍。做到公平，“教育公平是社會公平的重要基礎”，在教學中一視同仁，不偏愛，無論是優秀生還是后進生；做到公正，只有在公正的情況下，才能受到全體學生發自內心的愛戴和擁護；做到民主，才能充分調動學生的積極性，從小培養公民意識；做到平等，師生平等，男女平等，大家才會暢所欲言，才能增強教師的親和力，有利于得到正確的教學反饋；做到互助，師生互助，生生互助，互助是中華民族的傳統美德，也是增強班集體凝聚力的一個重要手段；做到包容，人非圣賢，孰能無錯，對學生犯的錯誤，要幫助分析和指導改正，不能事事追究，更不能揭人傷疤，這很容易打擊學生的自尊心，削弱自信心，絕對不利于學生以后的發展，我們應“注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”；做到贊賞，對學生所取進步，做到真誠的贊賞，做到理智贊賞。相信通過以上的努力，必能形成和諧的教學氛圍。話又說回來，和諧的教學氛圍不僅是教學發展的前提，也是教學發展的結果。

科學發展觀在教學中的應用

二零零九年十月十日，我參加了學校黨支部關于“深入學習科學發展觀”的動員大會，受益匪淺，感觸萬分。會上，單校長為我們傳達了鎮黨委陸文耀書記的講話精神，何書記為我們解讀了我校學習實踐科學發展觀的方案及進度。

通過本次大會上對科學發展觀的初步學習，讓我首先領會了科學發展觀的基本內容就是堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想，科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。那么，作為一名人民教師，如何實踐科學發展觀呢？我想首要重視以人為本的理念，從學生的情感出發，滿足學生的情感需要，培養學生學習的主動性、積極性。教師還要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生對課堂學習內容健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動從而達到事半功倍的教學效果。思考再三，我決定從以下幾個方面著手：

一、言傳身教，以理服人，以情感人，激發學生的學習興趣。

教師的真情投入和豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。在教育或教學過程中，教師本身的感情狀態，細微表情，往往會使學生產生共鳴，受到潛移默化的影響。就拿我現在從事的英語教學工作而言吧，如果教師對英語具有很深感情，對英語產生了極大興趣，通過教學實踐中自然流露和表現出來，這對學生會起到莫大的激勵作用。因此，作為英語教師，首先必須忠誠自己所選擇、所從事的教育事業，對學生以誠相待，熱愛英語，以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待英語教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節。因為富有情感的課堂教學能激發學生的情感體驗，使課堂上出現相應對英語熱愛的心理氣氛，形成協調和諧的教學環境，從而激發出學生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內容。

二、融洽關系，誠心待人，以人格魅力的感染，培養學生的學習熱情。

教師在進行教學過程中，要善于和學生拉近關系，交朋友，以個人完美的人格魅力感染學生，使那種“你要學”，轉變為“我要學”，真正培養起學生學習的興趣和熱情。例如，在英語教學中，可以多給學生舉手搶答的機會，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論中，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解看法，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，起到培養學生對所學課程的興趣和熱情的目的。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

三、熱心幫助，真誠救助，以無微不至的關懷，調動學生的學習主動性

堅持以人為本，充分調動學生在教學中的主體作用，不僅要在個人成長進步上關心人、思想上教育人、精神上激勵人、興趣愛好上引導人，還要在生活上體貼人、關愛人。就拿我們班說吧，有很大一部分學生的家長平時都很忙，很少有時間關心自己的孩子，有些孩子甚至在中午吃飯勺子都拿不好，湯也盛不好，這時，作為一名教師，我就有責任把他們當成自己的孩子一樣去教會他們；有些學生來自農村，家庭收入水平低，經濟上比較困難，教師要關注和著力進行困難學生的救助活動，對家庭有特殊困難的學生，應發動學校救濟一點，學生之間幫助一點的辦法，使學生感受到人與人之間的關愛，感受到人間真情與溫暖。學生利益無小事。教師無微不至的關懷，必將使學生倍加尊重教師教育與教學的付出，也從思想深處調動學生學習的主動性。

總之，在教育教學中，只要我們堅持以科學發展觀，以人為本的理念貫穿到學校教育教學的方方面面，始終堅持以學生為主體，在學校教育的日常交往和教學實踐中不斷摸索實踐，我們一定能夠探索出更加實用、有效的教學方法，為提高教育教學質量水平奠定基礎，使學校教育更貼近實際，講求實效，更能全面提高學生的整體素質！

科學發展觀在教學中的應用

索月俠

科學發展觀是我黨在新的歷史時期又一次理論創新。它的誕生，無疑為當前全面建設社會主義小康社會提供了重要理論支柱，注入了強大精神動力，指明了前進的方向。科學發展觀堅持以人為本，強調人與自然與社會的和諧發展。其最終目的是要建設一個高度民主法治、物質文明與精神文明雙豐收以及經濟發展、社會穩定，人民生活安康富裕的具有現代中國特色的社會主義社會。因此，我們每一個人都應積極響應黨中央國務院的號召，以飽滿的激情奮發的斗志，努力投身于科學發展觀的偉大實踐活動當中去。

作為教師，我以為，應該把科學發展觀努力融入到教育教學中去，要以科學發展觀為指導，積極開展教書育人的各項工作。具體而言，必須做到：

（一）、堅持“以人為本”的理念，尊重學生，熱愛學生，教育引導學生健康成長。無數事實表明，一個教師只有做到心中有學生，真正把學生當作一個個鮮活的“人的個體”來對待，在思想上情感上生活上去關注他們，關愛他們，學生才能“親其師，信其道”，從而實現教書育人的根本目的。倘若認為，教師只要堅持每天上好課，批改好作業就行了，至于學生學還是不學，或者他的生活他的情感怎樣，那是學生自己的事，與己無關。如是的話，這樣的教師不是真正的教師；真正的教師總是“以人為本”，愛生如子，與學生共冷暖同悲歡的。他不但盡心盡責上好每一節課，而且還從方方面面關心學生，為學生付出真情，流盡心血，達及“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的境界。

（二）、堅持“協調發展”的方針，促使學生和諧發展。學生在校不僅要學知識，而且還要長身體。不僅要成績好，還要品德好。于其中，更重要的是，還應擁有健康的心靈，積極樂觀的心態。為此，為人師者不但要向學生傳授文化知識，通過各種實踐訓練增強學生的體魄，而且還要教會學生做人，做一個品行端正的人，樂觀進取的人，擁有良好心理素質的人。只有這樣，才能培養出建設祖國美好明天的合格人才。

（三）、堅持“統籌兼顧”的方法，對學生的教育，既要顧及全體，又要注重個體差異，因勢利導，張揚學生的個性，彰顯學生個人的才華。換而言之，既要培養“優等生”，又要注重轉化所謂的“雙差生”。另一方面，培養學生既要有近期目標，又要有長遠規劃。因為，對于教師來說，其工作的對象是活生生的人，所以我們就不能像工廠出產產品那樣一味追求眼前利益，更不能急功近利拔苗助長，而應遵循教育規律以及人的生理成長特點，持之以恒，有目的有計劃地組織實施教育教學工作。

這樣看來，科學發展觀實在是指導教師從事教書育人工作的一個法寶。只要真正活學活用科學發展觀這一法寶，我相信我們的教書育人工作定然會取得更為出色的成效。我愿意同各位同行一道，在科學發展觀的光輝指引下，發揮自己的聰明才智，為祖國的教育事業的騰飛而不懈努力。

解放思想，在工作中敢于轉變

王 燕

通過這一段時間的學習我認識到解放思想，更新觀念就是使自己的思想認識，隨著不斷發展的客觀實際變化而變化。所以作為我們個人就要敢于探索、勇于實踐、打破習慣思維和主觀偏見的束縛，不斷解放思想，更新觀念，研究新情況，解決新問題。隨著時代的發展，如何做一名合格的教師，是我們時刻應該思考的問題。合格的教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。

一、勤于學習，提高思想認識

要像海綿吸水一樣不斷地汲取知識，更新觀念。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤；其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用；最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。要時時關注國家新的政策方針，刻苦鉆研自己的業務知識，全面提高自身素質，以豐富的理論知識武裝頭腦。在學習中要虛心向身邊的同志、群眾學習，在實踐中學習。通過不斷的學習，提高思想認識，更新工作觀念，掌握新的適合于自身實際的工作方法，工作技巧，從而創新工作思路，以更好地適應新時期工作的需要。

二、善于思考，提高應變能力

正所謂：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽；思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。思考是一種能力，要根據更新的資料，結合自己的實際，按照正確的方法進行加工，轉化為自己的東西。工作中不會一帆風順，難免會遇到困難與挫折，這時要正確認清形勢，把握好大局，妥善處理好矛盾。

三、勇于實踐，敢于轉變。

我們在工作的過程中，面臨著各種考驗，通過學習，認真總結，積極主動解決認識上的問題，敢于及時轉變工作作風，提高自己的職業道德和職業素養。腳步達不到的地方，眼光可以達到；眼光達不到的地方，思想可以達到。只要我們勤學習、善思考、勇實踐、敢轉變，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，我們的社會一定會更穩定、更和諧。

作為一名教師，面對新的形勢，要不斷的更新觀念，改進工作方法；要勇于創新，努力做到思想更加解放，工作更加努力，學習更加主動，使自身的思想和工作提升到更高的境界。讓我們從現在做起，充分發揮黨員的模范作用，立足本職崗位，愛崗敬業，認真做好各項工作，時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前列，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！

第二篇：淺談科學發展觀在企業管理中的應用

淺析科學發展觀在企業管理中的應用

“科學發展觀”是中央從黨和國家事業發展戰略全局出發，在深刻總結國內外經濟發展中的經驗教訓的基礎上提出的，他回答了什么事發展，為什么發展和怎樣發展的重大問題，為我國的發展、前進開辟了道路、知名了方向。

而作為現代企業的管理，如何用科學的手段和方法改變傳統的發展思路和觀念有著現實的指導意義和深遠的歷史意義。科學發展觀作為社會發展的基本原則，既是指導黨和國家事業發展的有力武器，也是企業科學發展、做優做強的行動準則，是指導企業持續發展的方法論。

而作為企業，如何將科學發展觀與企業的建設、發展更好的結合在一起？這是值得我們探討的一個話題。

2003年4月15日，胡錦濤總書記在廣東考察時說，要堅持全面的發展觀。7月28日，胡錦濤總書記在全國防治非典工作會議上指出，要更好地堅持協調發展、全面發展、可持續發展的發展觀。10月中旬，中共十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”；強調“按照統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求”，推進改革和發展。2004年2月21日，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業式上發表題為“提高認識統一思想牢固樹立和認真落實科學發展觀”的講話，強調各級領導干部一定要提高認識，統一思想，自覺地用科學發展觀來指導我們的各項工作，推進中國特色社會主義事業順利發展。2004年3月10日，胡錦濤總書記在中央人口資源環境工作座談會上發表講話。胡錦濤闡述了科學發展觀的深刻內涵和基本要求。他說，堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。全面發展，就是要以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化建設，實現經濟發展和社會全面進步。協調發展，就是要統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放，推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調，推進經濟、政治、文化建設的各個環節、各個方面相協調。

由此我們可以看出，科學發展觀的提出過程說明黨中央對建設中國特色社會注意的認識在不斷深化和升華。

企業管理，其定義是對企業的生產經營活動進行組織、計劃、指揮、監督和調節等一系列職能的總稱。它是同多計劃、組織、控制、激勵和領導等環節來協調企業的人力、物理和財力資源，以期更好地達成企業目標的過程

以科學發展觀統領企業管理的各項工作，就是指企業在開展各項管理活動時，將科學發展觀真正落實于實踐、貫徹于實踐、指導于實踐。我們學習科學發展觀，要全面協調企業建設和經濟增長的各個環節，解決我們自身存在的實際問題，保持企業健康、有序、持續的發展。

發展——科學發展觀的第一要義

總書記在十七大報告中指出“必須把發展作為黨執政興國的第一要務”。同時對發展的內涵、步驟、方法以及目的目標等做了科學、全面的論述。對國家而言，發展是第一要義，對我們的企業而言，發展依然是第一要義。

企業作為市場經濟中最基本的活動單元，他需要一個總的目標，需要一個發展的定位，這個定位是指企業所希望發展的一個目標，它告訴了員工奮斗的方向。

對企業而言，發展意味著生存，而企業的發展是需要基礎條件的，諸如市場、客戶等，這是以企業作為整體，外部發展所必備的基本條件。

對企業內部的管理和團隊建設而言，依然要長久的思考發展的問題。

企業團隊需要發展，個人也需要發展，如何實現兩者發展之中有效的同步也成為擺在企業管理者面前的重要課題之一。打造學習型組織、成長型團隊也成為同步發展的必要條件。向誰學習？向行業、向市場、向客戶、向競爭伙伴學習。只有不斷的學習，才能推動企業的持續發展與成長；也只有每個人在企業的平臺上實現成長，這個企業才能有成長。

以人為本——科學發展觀的核心

總書記在報告中有很多關于“以人為本”的論述，如：國家是由人民組成的，人民是國家的主體等。我們不妨將企業看著是一個縮小無數倍的國家，而他的員工無疑就是這個企業王國的人民，他們是企業最重要的財富，“人”作為第一因素，他決定了企業能不能發展。成都某公司人力資源部經理、黨支部書記馬偉剛在《淺談科學發展觀與企業管理》一文中就企業管理中的“以人為本”從做了這樣的分解：

以人為本，表現在企業管理實踐中，就是“人才是企業發展中最寶貴的資源”。對企業管理者而言，既要不斷培養和塑造優秀的典型，還要幫助支持后進，鼓勵成長，使后進者最終成為先進；在將個人價值、企業價值與社會價值相統一的同時，將個人責任、企業責任與社會責任相融合，讓企業人實現真正的體面且有尊嚴的工作和生活。

“以人為本”在對內管理上體現在“平等的尊重、不同的分工、團隊的協作、共贏的目標”上。分工雖有不同，但絕無高低貴賤之分。既關心結果，更關心提供結果、創造價值的人，就是踐行以人為本。

“以人為本”在對外合作與交流中表現在“以客戶為本”，即“客戶至上”。“精益求精持續改進”，用企業的真心實意、滿懷的感恩去幫助和支持客戶處理遇到的困難和問題。并能通過學習與提升，用持續提升的客戶價值，去不斷滿足市場的需求，不斷超越市場的期望。

“以人為本”在文化建設上表現在“與人為善”上，言傳身教，教育員工用“善心”與“善行”對待他人、家庭、社會和自己的事業與人生；心懷感恩，用善的力量去化解生活和人生中的困難和矛盾。促使員工在優秀的企業文化熏陶中讀懂“做人”的真正內涵。

我們再從另一個角度來理解企業管理中的“以人為本”。在當今社會這樣一個活躍的市場經濟氛圍下，無論是事業單位還是企業單位，人才的流動已經不是新鮮事，作為企業，要發展必定需要人才，而企業如何在如此激勵的市場條件下留住人才，這確是我們需要仔細思考的問題。我們常說感情留人、待遇留人、視野留人等，不可否認，這些都是作為企業留住人才的方式，然而不可否認的是，民以食為天，衣食住行是我們首先需要解決的溫飽問題，他是需要我們工作中的待遇來解決的，若此，薪酬福利待遇無疑是企業留住人才的基本條件，在這個基本條件得以解決后，最重要的一點應該是企業文化了，良好的企業文化是吸引人才的關鍵。企業文化，他更多是通過一種氛圍來體現的，這種氛圍應該是這樣的：讓每一個員工覺得自己是受到重視的，自己的工作是有意義的，自己的付出是會得到認可的，自己只要努力就會有希望的。同時，企業要有一個科學的、客觀的、公正的員工考核評價制度，在這種評價制度下，管理者完成目標成本管理是優秀的，一線員工完成了繁雜、臟累的工作也是優秀的，讓每一個員工的工作有機會得到認可和肯定。正如美國著名哲學家約翰〃杜威所說：人類本質里最深遠的驅動力就是“希望具有重要性”；另一位美國的哲學家與心理學家威廉〃詹姆士這樣說：“人類本質里最殷切的需求就是渴望被人肯定”。

全面協調可持續——科學發展觀的基本要求

胡錦濤總書記在論述中要求“按照中國特色社會主義實業總體布局，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。。實現經濟社會永續發展”。這里總書記論述到發展過程中一個總體布局和各個環節各個方面相協調的問題，企業亦是如此，只有符合“全面、協調、可持續”的要求，才算符合科學發展觀的基本要求。全面發展，既要考慮一線生產，又要兼顧后勤管理，同時還要考慮市場營銷、技術開發和售后服務等方方面面；協調發展，企業內部各個部門的日常具體工作要相互協調、相互交流、良好溝通、互動與促進。避免部門管理與銜接的前不管后、左不管右。“求功應求百世功、計利當計千秋利、求名應求萬代名”，我們常常說，無論是企業還是個人，在發展問題上一定要把眼光放得遠些，正如日本著名企業家盛田昭夫所講，“索尼總是將眼光放在十年之后”。

統籌兼顧——科學發展觀的根本方法

總書記在報告中要求統籌城鄉、區域、人與自然等的和諧發展，要求統籌中央和地方、個人和集體、局部和整體、當前和長遠的利益。就企業而言，同樣面臨局部利益和整體利益，當前利益和長遠利益的統籌兼顧問題，這要求我們始終要在各種矛盾中找尋一個最佳平衡點，力求最高的產出比。上文所述關于企業產業布局、產業鏈等，都涉及統籌兼顧。當一個企業取得一定效益，它是考慮增加員工福利待遇還是考慮增加生產資料擴大產能，增加員工收入可以大大加強員工對企業的忠誠度、激發員工工作激情，而擴大產能有助于不斷加強企業競爭力競爭新的領域，增強企業生命力，這就涉及到當前利益與長期利益，個人利益與集體利益的統籌兼顧；作為具有生命周期性的行業，企業在面臨行業周期性衰退的時候，他能在其另外一個或者多個行業繼續生存盈利，這是企業產業布局的統籌兼顧；有一種說法叫硬實力與軟實力，就企業而言，我們不妨將其資產、員工等作為它的硬實力，而我們所說的企業文化、企業形象就是它的軟實力，這種硬實力與軟實力同樣是需要兼顧的。企業文化作為一項宏大的系統工程，他不只是我們有些人所想所說的他僅僅是我們企業宣傳或文化部門在文字上的瞎吹亂捧，他實際上是與企業的形象、企業的定位、員工的理念等因素息息相關的，這種文化在經過長期的凝練后又反作于企業的主體——員工，這種發作用是一個長期的潛移默化的過程，通過這種潛移默化的文化感染來激發員工對企業的忠誠，激發員工對工作的熱情而是企業的發展形成良性循環。企業文化與硬實力一樣需要統籌兼顧不可偏廢。

本文僅是對科學發展觀偉先進思想在企業管理中進行運用的一點膚淺認識，只希望做塊被拋的磚引來真正的玉，為我們的企業發展獻上綿薄之力。

藍顏

第三篇：教學中的科學發展觀

踐行科學發展觀，促進學生全面發展

鄒城市東灘煤礦學校

“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟和人的全面發展”，這是黨中央明確提出關于科學發展觀的概念。胡錦濤總書記在十七大的政治報告中指出“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧”。科學發展觀的思想已經寫入黨章，成為我黨領導全國各族人民建設中國特色社會主義的指導思想。科學發展觀不但是社會主義建設綱領性的理論，同時對我們的具體工作也有明確的指導意義。科學發展觀指導教育事業發展的核心價值表現為：堅持以人為本，堅持教育各方面工作的協調發展，以教育創新作為發展的動力。作為一名我們人民教師，必須牢固樹立科學發展觀的思想，以創新，發展和可持續的理念，不斷提高自己的工作水平。課堂教學作為學校教育的主陣地，自然就更需要以科學發展觀來引領。

“發展是第一要義”的概念，就是要求我們不斷更新教學理念，不斷探索教學規律，不斷研討新的教學模式，最終達到不斷提高教學水平的目的。而且這種教學水平的發展和提高是沒有止境的，是不斷漸進的過程。世界是不斷發展變化的，就要求我們的課堂教學必須是動態的，變化的，任何一成不變的教學方法最 終都會是落后的。課堂教學的發展概念，除了教學方法本身的發展以外，我想還有一個方面，就是要注重學生的發展空間。教無定法，因材試教，教學方法沒有新與舊的區分，只有合理與否，科學與否的差別。

“核心是以人為本”，就是要求我們在課堂教學中，堅持以學生為主體，愛護，關懷學生，平等的對待學生，努力形成人性化的課堂氛圍。同時要提出，教師也是課堂教學中不可或缺的一部分，人性化課堂的指向不僅僅對學生，也是對教師的。教師如果自己對自己缺少人文關懷的能力，也就很難真正經營好課堂的人性化。

“基本要求是全面協調可持續”，就是要求我們在課堂教學中，以科學的精神，充分依據最新的科學成就和教育的基本規律，爭取學生整體素質，教師自身素質的可持續發展。“全面”強調的全體學生和學生的各方面，但絕不是面面俱到，而是在個性發展基礎上共同提高。“協調”強調的是課堂教學中各個組成部分的有機整合，強調教學的整體效果。“可持續”強調教學對師生智慧的啟迪和智力的開拓。

“根本方法是統籌兼顧”，就是要求我們要有大課堂的意識，充分挖掘課堂教學的有效資源，用開闊的視野，靈活和藝術的方法來安排課堂教學。其中包括：課堂內和課堂外的兼顧，師與生 的兼顧，文化教學與思想素質教育的兼顧，傳統教學手段與現代教育技術的兼顧，學科與學科之間的兼顧等等，課堂教學是一門綜合的科學和藝術，需要有大氣魄和大胸懷。實際教學中，我們常常會有意無意的把自己的路越走越窄，也越來越顧此失彼，結果使教學的各個要素之間相互矛盾和抵觸。

概括起來科學的發展觀告訴我們在課堂的學習過程中，一定要讓學生參與其中，親歷過程，這樣的學習才是有效的學習；課堂應該是聯系學校、家庭和社會教育的紐帶，課堂的全部功用應該是讓孩子學會與自然和諧相處，學會正確認知生活、學會生活。

第四篇：在教學管理中落實科學發展觀

在教學管理中落實 “科學發展觀”

科學發展觀，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。作為黨員、干部、教師，要做科學發展觀的忠實執行者，就要做到真學、真信、真懂、真用。

一、科學發展觀就在我們身邊

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。做科學發展觀的忠實執行者，就要提高認識，自覺實踐。

1、正確認識科學發展觀

目前，我們有的教師認為，科學發展觀理論太深奧了，跟教育教學沒多大關系。其實不然，在實際工作中，我們每一位教師每時每刻都在踐行著科學發展觀。要把科學 發展觀和我們的教育教學工作有機地結合起來，把科學發展觀和我們的班級管理有機地結合起來，我們就必須清楚地掌握科學發展觀的科學內涵和精神實質。

2、科學發展觀的科學內涵和精神實質在教學管理中的體現

十七大報告指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”

對照科學發展觀的科學內涵和精神實質，針對教學實踐活動，如果我們把科學發展觀最小化，那么，我們就可以把科學發展觀和我們的工作有機地結合起來了。于是，對于我們的工作實際來說，第一要義就是質量，核心就是“以學生的發展為本”，基本要求就是各學科團結協作，根本方法就是關注并協調構成教育系統的每一個要素。

（1）為什么說，第一要義就是質量呢？質量是立校之本，是生存之本。學生成績不好，家長不滿意，班級成績不好，領導不滿意，學校成績不好，社會不滿意，因此必須抓質量。

“高高的樹上結檳榔，誰先爬上誰先嘗”。要提高整體的辦學質量，每位教師需要首先樹立競爭意識，因為只有競爭，才能促進每個人的不斷發展。

樹立競爭意識，并不是把自己孤立起來，不與其他教師溝通、交流，而是強調在和諧的氛圍中把自己的工作放在主體地位，不但會干，而且要干好；不但要干好，而且要干的出成績。這就要求教師，要有藐視困難的決心，要有戰勝困難的勇氣，要有解決問題的智慧，要有爭第一的想法。

要樹立自己的“競爭意識”，就必須做到一切從實際需要出發，不盲從，否則就會在不知不覺中喪失競爭意識。

比如說，甲乙丙丁是同軌班教師，甲出了一張試卷，不管那張試卷出的多么有水平，也只符合甲班班情，甲用它進行檢測，就能夠反映出甲班的真實情況。如果乙丙丁 三位老師也使用此試卷對本班進行檢測，也許就會因為不符合本班班情而不能檢測出本班真實的情況，也許會因為成績不理想而造成師生心情上的不愉快，也許會因 為所謂的漏洞而引發教師盲目的補課行為。久而久之，甲教師針對乙丙丁三位教師來說，就具有相對的競爭力。

“栽什么樹苗結什么果，撒什么種子開什么花”，說的不無道理。因此，試卷也好，教案也好，作業也好，我們都應該認真對待，都應該具有自己獨立的思考，都應該讓它發揮預期的作用，并使之產生預期的功效。

（2）為什么說核心就是“以學生的發展為本” 呢？教育的最終目的是把學生造就成具有高度覺悟、完善人格、全面發展的健康人。教師的經驗來自哪里？來自于學生。可以說，學生的問題與錯誤是教師的寶貴財富。為什么這么說呢？你看，當老師介紹管理經驗的時候，總是先談學生的問題，然后才寫自己如何思考，如何對癥下藥取得教育的成功，最后才總結自己對整個事件過程的所悟所感，從而提煉出自己的寶貴經驗。從這一點來說，不要片面地認為只 有老師在成就學生，在更多的時候，是學生的問題和錯誤在成就老師。從這個角度講，教師只有促進了學生的成長與發展，才能更好地促進自己的成長與發展。所 以，在教育教學和班級管理工作中，落實科學發展觀的核心就是“以學生的發展為本”。

（3）為什么說根本方法就是關注并協調構成教育系統的每一個要素呢？科學發展觀深刻地指出，“發展是全面的、系統的、協調的”。

在工作實際中，教師如果讓教育面對每一名學生，不分遠近，不分親疏，那么，教師就要把教育看成是由教師、學生、教材、目標、方法、策略、時間、空間、環境、服飾等諸多相互影響、相互制約的要素所組成的一個系統，并統籌考慮。

比如：教室里有一張蜘蛛網，上課的時候，不巧，有一只蒼蠅撞到蜘蛛網上。蒼蠅為了生存在網上拼命地掙扎，蜘蛛為了填飽肚子，不住地拉絲纏裹蒼蠅。大家想一 想：這樣的場面如果被聽課的學生看到，特別是那些沒有良好的學習習慣，愛鼓搗，坐不住，喜歡東撒西看的學生，他們的注意力能不被吸引嗎？看到這樣的場面，他們還會再聽老師講課嗎？他們還會思考老師提出的問題嗎？我想不會。此時此刻，凡是看到這個場面的學生，也許會想蒼蠅真倒霉、蜘蛛會怎樣享用這頓美餐呢??

有經驗的老師就絕不會讓蜘蛛網掛在墻上，絕不會讓教室里又臟又亂，一定會讓每一幅字畫、每一塊鏡框擺放的井井有條，一定會讓教室的每一個角落干干凈凈。因為有經驗的老師懂得，環境、空間也會直接影響學生的聽講效果。

3、盡可能多地掌握學生的信息，才能更好地落實科學發展觀。

科學發展觀指出，“要善于把握發展全局，處理發展關系，兼顧各方利益，解決突出矛盾和問題，促進發展協調”。

在工作實際中，教師應該首先了解并掌握每一名學生的發展基礎和處在不同層次的學生情況，這是教師因材施教的基礎。

教學中，教師充分考慮如何進行分層教學，考慮如何讓尖子生吃飽，如何讓學困生吃好，如何讓中等生吃了還想要；教學中，教師思考并解決了影響整體教育質量的學 困生的學習問題，并促進了全體學生有差異的發展，就說明了我們抓住了影響質量的主要問題，兼顧了全體學生的利益，促進了班集體的協調發展，實實在在地落實 了科學發展觀。

在思想教育活動中，了解和掌握每一個學生的興趣愛好、脾氣秉性、家庭狀況、出生日期等信息，是教師走進學生內心世界的有效途徑，是縮短師生情感距離的有效手段，是轉變學生思想認識的一劑良藥，是促進學生發展的動力源泉。

盡可能多地掌握學生的信息，對于管理很重要，便于我們選準工作的突破口。一個崇拜明星的同學，你最好和他聊明星；一個喜歡打藍球的同學你就和他談籃球，喜歡 畫畫的同學你就和他交流繪畫的技巧，喜歡唱歌的同學你就和他侃唱歌的好處??你會發現，共同的愛好會產生共同的語言。有了共同的語言就等于開辟了溝通的渠 道，那樣在師生之間，有利于產生情感共鳴，有利于達成思想共識，其結果，用老百姓的話說，叫“能說到一塊”，又叫“和得來”。既能說到一塊，又能和得來，要想解決問題，那還不容易嗎？

二、發展生產力是班級建設的根本任務

科學發展觀強調必須把發展生產力作為根本任務。那么對于班級來說，發展生產力應注意什么呢？

把發展生產力作為班級建設的根本任務，有針對性地開展工作，才能促進班級健康發展。

在正常情況下，學生的智力水平并沒有多大的差距，真正讓老師苦不堪言和真正影響教學質量的往往是非智力因素。在校如在家，“學生意識”淡薄；上課不會坐，下課不會走；課前不準備，課上不置疑；不懂忍讓，唯我獨尊；不懂禮節，隨心所欲；任性撒嬌，丟三落四；不會勞 動，只會花錢??正是這些非智力的東西，把老師寶貴的時間零打碎敲了；正是這些非智力的東西，把老師的精力消耗殆盡了；正是這些非智力的東西，把老師的快 樂和幸福整得沒影兒了。所以，為了師生的雙贏，老師們一定要重視非智力因素的開發與利用。

三、課堂教學中，要體現“以學生的發展為本”

“以學生的發展為本”，簡單地講，就是以全體學生的利益為本，讓每個學生每節課都有所收獲，有所體驗，有所感悟。

評價一堂課是否“以學生的發展為本”，不但要看老師做了什么，更要看學生做了什么。教師在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學生在下邊聽得目瞪口呆，云山霧罩；教 師只管教課進度，不管學生理解程度；學生回答問題錯了，教師就搶過來回答，包辦代替；學生在學習的過程中遇到問題，教師不啟發，不誘導??這都不是以生為 本。

在課堂教學中，教師要記住：教學永遠是老師和學生的雙邊活動，只不過教師和學生所處的地位和所發揮的作用不同罷了。對于“教”來說，教師是主導，學生是主體，體 現在教師講，學生聽，教師問，學生思考、解答、練習等；對于“學”來說，教師是主體，學生是主導，體現在學生質疑問難，教師啟發誘導、解答演示等，也就是 說，教學中，主導與主體在老師與學生之間是不斷轉換的。教師與學生的地位、角色只有在不斷地轉換，才能體現出，不單教師是課堂的主人，學生更是課堂的主人。學生只有成為課堂的主人，才能更好地體現“以生為本”。

在課堂教學中，教師不要忽略學生中出現的每個問題，也不要怕出現問題。本來“ 教” 與“學”的過程就是不斷發現問題，不斷解決問題的過程。假如學生的問題都解決了，學生沒有疑惑了，那么學生不就學會了嗎？所以說，課堂上出現問題是正常 的，問題的出現，恰巧為教師進行生成教學提供了條件，為凸顯教學亮點創造了機會，為教師展示自己應變能力搭建了舞臺。所以我們要正確地靈活地對待教學中學 生出現的問題，千萬不要對問題置之不理，更不要回避問題。

細節決定質量，態度決定成敗。只要我們用心做教育，就能更好地把科學發展觀落在實處。

第五篇：如何在教學中踐行科學發展觀

如何在教學中踐行科學發展觀

――科學發展觀心得體會二

陳玲

我是一名普通的職業中學教師，同時也是一名光榮的共產黨員。深入學習實踐科學發展觀活動在我校已經開展了一些時間，通過系統學習，結合教學工作的實際，我認識到教育系統落實科學發展觀就是要樹立科學教育發展觀，深化對科學教育發展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，做到統籌兼顧，推動教育全面協調可持續發展。科學教育發展觀是關系教育發展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發展教育，而且包括為什么發展和怎樣發展的問題，有什么樣的教育發展觀，就會有什么樣的發展道路、發展模式和發展戰略，就會對教育的發展實踐產生根本性、全局性的重大影響。作為一名人民教師，如何在本職崗位踐行科學發展觀，體現教師的先進性呢？

1、應以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。一個有良好師德的老師凡是要求學生做到的，自己應首先做到，要用自己的信念、理想給學生以潛移默化的感染。一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境去思考問題，把學生和家長的意愿與發展需要擺在第一位。

2、要不斷學習政治理論和教育教學理念、技術，樹立先進的教育思想，教育觀念、提高政治素養和教育理念，更新那些不適應新形勢的舊思想和舊觀念，自覺地抵制西方腐朽思想的侵蝕。教師要教書先育人，這樣，教師才能更好地完成自己的使命：更好地加強學生和思想道德教育。以理想信念教育為核心，以品德教育和政治教育為重點，根據學生的心理特征和時代特點，改革我們的學校道德教育，加強學科中的德育滲透，才能成為學生思想工作的高手，成為學生思想成長方面的導師。

3、熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每一位學生。對學生既要嚴格要求，又要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生，樹立“沒有愛就沒有教育”的思想，要“學會理解學生、學會寬容學生、學會善待學生、學會關愛學生”保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康地發展。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生才能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。

4、及時轉變陳舊的教學觀念，更好地做到教師角色的轉變。在科技高速發展的21世紀，教師的角色已經發生了變化，過去老師是知識的載體，老師就是知識，知識就是老師。現在老師不再是知識的唯一載體了，老師的主導作用是引導學生一起來學習，而不是簡單的把知識教給學生。教師要尊重學生，要尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考、尊重學生的創造思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維。教師必須因時、因人、因勢利導，因材施教，我們的教育應當是創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。要變教學工具為開啟新知識大門的鑰匙，變傳授知識為重點培養學生的創新精神。對學生，做與學生共同學習的伙伴。不僅關心他們的學習，還要關心他們的思想和生活，不僅關心優生，更要關心后進生，做學生的好朋友。對家長，做家長的好參謀，在“辦人民滿意的教育”的事業中力爭做出最大的貢獻。

5、要努力提高自己的業務水平，掌握先進的教學技術，力爭做先進教育生產力的代表。要加強業務學習，掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。要增強創新意識，在工作和實踐中與同進成長，在學生的前面，主動進行教育教學改革，成為教改的先行者、示范者。堅守崗位，腳踏實地，盡職盡責，不圖名利，做人做事對得起良心，是我對自己一貫的要求。堅持正確的教育觀，一切為了學生，也是我從教的追求。通過學習，進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要在科學發展觀的指引下，圍繞教學中心工作，積極投身于“突出踐行科學發展觀”的學習教育活動中去，充分發揮黨員先鋒模范作用，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，端正教育思想，豐富專業知識提高教學技能，做到教好書，育好人。