第一篇：維護(hù)課堂秩序

對(duì)于課堂內(nèi)部由學(xué)生制造的且影響到了正常上課的突發(fā)事件通常有如下處理方法：

暫時(shí)懸掛(冷處理)法、巧給臺(tái)階法、巧妙警示法、愛(ài)心感化法、因勢(shì)利導(dǎo)法等。

冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加親近。冷處理可以不致于耽誤更多課堂教學(xué)時(shí)間。還可以減少情緒化處事的機(jī)會(huì)。

注意把批評(píng)與信任、鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結(jié)合起來(lái)，切不可感情用事，禁止體罰或變相體罰學(xué)生，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對(duì)立情緒。

要給學(xué)生臺(tái)階下，就有利于化解矛盾，便于課堂教學(xué)的順利開展。

課堂秩序，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要保持和維護(hù)課堂紀(jì)律，以便保證取得良好的課堂教學(xué)效果。

（一）規(guī)則和程序的制訂和遵守 秩序本身就意味著對(duì)規(guī)則的遵守，因此制訂合理規(guī)則并予以遵守是維持秩序的根本

（二）恰當(dāng)運(yùn)用強(qiáng)化和獎(jiǎng)勵(lì) 斯金納指出，行為之所以發(fā)生變化就是因?yàn)閺?qiáng)化的作用，對(duì)強(qiáng)化的控制就是對(duì)行為的控制。強(qiáng)化指能增強(qiáng)反應(yīng)率的效果，獎(jiǎng)勵(lì)是教師最常用的強(qiáng)化方式。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 毫無(wú)疑問(wèn)，有效教學(xué)是維持良好課堂秩序的最佳策略，而能否激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)等）則是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）同學(xué)間互相觀察、合作

在課堂中扮演監(jiān)督和管理者角色的不僅僅是教師，學(xué)生群體、同伴也能有效地履行這一職責(zé)。在課堂教學(xué)和管理過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積極的學(xué)習(xí)和遵守課堂秩序的行為進(jìn)行觀察和模仿，并逐步使之內(nèi)化為自身的行為和習(xí)慣。

（五）自我管理策略

幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理應(yīng)該是課堂教學(xué)管理的一個(gè)重要目標(biāo)，這不僅僅有利于教師將更多的時(shí)間投入到教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，同時(shí)更有利于學(xué)生提高自我監(jiān)控能力，為其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)提供又一有效途徑。自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律是自我管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容，由于其形成是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，因此，科學(xué)的教育指導(dǎo)是促成這種轉(zhuǎn)化的主要途徑：（1）尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（2）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合；（3）外部控制（他控）與自我控制相結(jié)合；（4）利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范進(jìn)行約束。

六、提高自身的教學(xué)組織能力 教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。（1）抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。

（2）用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。如夸張?jiān)u價(jià)法、贊美評(píng)價(jià)法、榜樣評(píng)價(jià)法、假設(shè)評(píng)價(jià)法。

（3）對(duì)待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，老師要多用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。

（4）處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智

七、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力

（1）講課要用談話法，語(yǔ)言要有幽默感。講課用談話的形式容易貼近學(xué)生的生活，師生之間也容易互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在設(shè)疑、提問(wèn)、回答、解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。當(dāng)然，不能盲目追求幽默逗樂(lè)而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

（2）授課方法要靈活，張弛有度

靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。

（3）學(xué)習(xí)方法多樣化。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)，減少一種感官長(zhǎng)時(shí)間工作產(chǎn)生的疲勞。老師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師是導(dǎo)演而不是主角。要精講多練，講練結(jié)合，手腦并用。

教師要維持好課堂秩序，除了對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第二篇：如何維持好課堂秩序

如何維持好課堂秩序

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然地?cái)[在了教師面前。新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。

那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢？

一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒(méi)興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無(wú)序、混亂將使教學(xué)無(wú)法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。

1．教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級(jí)實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。要求學(xué)生尊重他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等等。對(duì)個(gè)別課堂紀(jì)律很差的特殊學(xué)生，可以特別對(duì)待，提出他們能達(dá)到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不公正。

2．課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對(duì)不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯(cuò)”下去，以維護(hù)制度的尊嚴(yán)。除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

3．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會(huì)受到什么樣的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。

小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對(duì)全班說(shuō)：“你看，XXX做題目做得多認(rèn)真啊！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺(jué)地開始做起來(lái)。可見(jiàn)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。

在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。

維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)針對(duì)不專心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎(jiǎng)勵(lì)、一味地懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。在紀(jì)律管理上，獎(jiǎng)罰必須相結(jié)合，實(shí)習(xí)期間我所在班級(jí)的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂行為實(shí)行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。具體操作如下：

（1）期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計(jì)分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。

（2）明確計(jì)分方法：每周5節(jié)數(shù)學(xué)課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點(diǎn)名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進(jìn)步的可適當(dāng)加分；表現(xiàn)差的則適當(dāng)減分；表現(xiàn)一般的則不加不減。加減分值視班級(jí)情況而定。

（3）期末，請(qǐng)學(xué)生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。

二、提高自身的教學(xué)組織能力

教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。1．抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。可以利用預(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。

2．運(yùn)用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們?cè)谏钇渌矫娴淖饔靡粯又匾Ｊ聦?shí)上，它們是良好管理的基礎(chǔ)。如果不擅長(zhǎng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機(jī)制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì)受到限制。

3．用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。如贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)。”榜樣評(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽(tīng)出來(lái)。”假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎”等等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。4．對(duì)待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚(yáng)頓挫暗示；如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一般就能制止。對(duì)不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。

5．處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智了。所謂教師的教育機(jī)智，是指教師成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力。課堂教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人。幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)必然是千差萬(wàn)別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，正確地處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問(wèn)題性質(zhì)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育，以消除不利于教學(xué)的因素。批評(píng)教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動(dòng)機(jī)是多種多樣的。對(duì)那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)那些因調(diào)皮、搗亂、無(wú)知等引起的偶發(fā)事件則無(wú)需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必?cái)U(kuò)大事態(tài)，上綱上線；而對(duì)那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”

三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力

一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無(wú)味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢？

1．授課方法要靈活，張弛有度

單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。知識(shí)性要求學(xué)生有意注意，趣味性會(huì)使學(xué)生無(wú)意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學(xué)生，以無(wú)意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識(shí)、有趣的方式不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．講課要用談話法，語(yǔ)言要有幽默感

講課用談話的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在提問(wèn)、回答、設(shè)疑、解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

教師要維持好課堂秩序，除了對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第三篇：如何維持課堂秩序

如何維持課堂秩序

由于我實(shí)習(xí)的學(xué)校生源不是特別好，所以每次上課維持課堂秩序就成了必不可少的一件事。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，通過(guò)聽(tīng)別的老師的課和自己的摸索，對(duì)如何維持課堂秩序有了自己的一些體會(huì)。

首先，上課前要提前幾分鐘到教室，多和學(xué)生聊一聊，看看他們學(xué)習(xí)的困惑在哪里，在 聊天的過(guò)程中也可以增進(jìn)彼此的感情。讓學(xué)生更愿意融入自己的課堂。在上課的過(guò)程中要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，不能一味的按教案講下去，要適當(dāng)?shù)姆怕约褐v課的速度。由于老師講學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生都集中到了后面，所以上課的時(shí)候要多關(guān)注后面的學(xué)生，因?yàn)樗麄兩险n常常的打鬧，經(jīng)常心不在焉，所以遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不妨讓他們回答。要多走下講臺(tái)，看看學(xué)生的狀態(tài)，一定要防范于未然，通過(guò)觀察學(xué)生的神情判斷學(xué)生的狀態(tài)。一次上課，我發(fā)現(xiàn)班里的一個(gè)男生兩眼發(fā)直，顯然的心不在焉，于是我便讓他回答問(wèn)題，他馬上注意力就集中起來(lái)了。

其次，對(duì)于上課不聽(tīng)講又?jǐn)_亂課堂秩序的學(xué)生，可以突然地放大自己的講課音量以引起他們的注意，如果成效不顯著的話，可以停止講課用眼神注視著這個(gè)學(xué)生，等他意識(shí)到老師在看他時(shí)，他就知道自己的行為是錯(cuò)誤的了。就會(huì)停止自己的這些錯(cuò)誤行為。但是，不可避免的班里有些學(xué)生常常是對(duì)老師的這些舉動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，那就要點(diǎn)他的名字，甚至是走到他的身邊。對(duì)于這些學(xué)生開始我也是無(wú)計(jì)可施，并且向?qū)W院指導(dǎo)老師征求意見(jiàn)。老師說(shuō)對(duì)這樣的學(xué)生首先要擺正心態(tài)，不要急于并期望一次就能徹底改變他，先不要期望他改變自己努力學(xué)習(xí)，要多多利用課余時(shí)間和他談心，了解他的真實(shí)想法。很有可能他這樣做只是為了多多引起你的注意，讓你多關(guān)注他而已，并不是要欺負(fù)新老師。孩子們沒(méi)有我們想象的那么復(fù)雜，他們是特別單純的。所以，多多溝通交流，一定會(huì)對(duì)教學(xué)秩序的維持有所助益。

最后，就是很多孩子在自習(xí)課上表現(xiàn)與課堂上大相徑庭。好多乖孩子在自習(xí)課上自律能力還是差強(qiáng)人意。那怎么維持好這個(gè)秩序呢？我摸索出一個(gè)很好的辦法。就是讓特別鬧的學(xué)生站起來(lái)維持秩序，他發(fā)現(xiàn)有不遵守秩序的學(xué)生就點(diǎn)這個(gè)學(xué)生的名字，那么這個(gè)學(xué)生就要站起來(lái)，自己就可以坐下來(lái)，一次輪流下去。經(jīng)過(guò)幾次嘗試效果非常不錯(cuò)。孩子們都特別遵守秩序。

這就是我對(duì)如何維持課堂秩序的一些想法，相信在以后的實(shí)習(xí)生活中，我會(huì)學(xué)到更多新的技能。實(shí)習(xí)是個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，相信我們都可以成長(zhǎng)的越來(lái)越好。

第四篇：加強(qiáng)教室及課堂秩序管理規(guī)定

關(guān)于加強(qiáng)教室及課堂秩序管理補(bǔ)充規(guī)定

為進(jìn)一步維護(hù)教學(xué)秩序，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范課堂教學(xué)管理，提高教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。特制定以下規(guī)定：

一、要求每位教師必須教書育人，以身作則，抓好課堂紀(jì)律，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種違紀(jì)現(xiàn)象要予以制止，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院課堂紀(jì)律相關(guān)規(guī)定。

二、學(xué)生上課應(yīng)提前進(jìn)入教室，不遲到，不早退、不曠課。教師要對(duì)學(xué)生考勤進(jìn)行嚴(yán)格控制，每次上課都須點(diǎn)名，方式不限，并認(rèn)真記錄，凡本課程出現(xiàn)部分或個(gè)別學(xué)生頻頻曠課時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步研究授課問(wèn)題以提升課程吸引力。

三、教師有責(zé)任管理教學(xué)秩序，對(duì)于學(xué)生違反教學(xué)紀(jì)律的現(xiàn)象，要及時(shí)地批評(píng)教育，令其改正。對(duì)紀(jì)律特別差的班級(jí)或?qū)W生，任課教師要及時(shí)將有關(guān)情況反映給該班級(jí)所在系部教學(xué)服務(wù)科、教學(xué)中心教學(xué)保障科，系部教學(xué)服務(wù)科與學(xué)生服務(wù)科要共同參與，研究做好學(xué)生課堂管理工作。

四、上課期間，學(xué)生不得以任何理由離開課堂，任何部門管理人員不得利用課堂時(shí)間讓學(xué)生做與上課無(wú)關(guān)的事情，如統(tǒng)計(jì)表格、核對(duì)信息等，且不可在學(xué)生上課時(shí)間找學(xué)生談話，如遇特殊情況，學(xué)生必須經(jīng)由任課教師同意后方可離開。

五、學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考；課堂內(nèi)不準(zhǔn)交頭接耳、吃東西、使用手機(jī)、睡覺(jué)、看視頻、打游戲等與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。任課教師及系部教學(xué)管理、學(xué)生管理者有責(zé)任和義務(wù)共同維持好正常、良好的課堂秩序，教學(xué)中心將定期與不定期組織檢查，如查出課堂紀(jì)律混亂、有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、吃東西、玩手機(jī)，教師不采取有效方式進(jìn)行管理者，將追究任課教師責(zé)任，并與績(jī)效薪酬掛鉤。

六、教師在教室上課時(shí)，應(yīng)組織好學(xué)生盡量靠前排坐，并且要按導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集中坐，以便于管理和監(jiān)督，并要及時(shí)將較差的團(tuán)隊(duì)反饋給系部教學(xué)科；教師不應(yīng)坐著上課或是固定在講桌前不動(dòng)，應(yīng)在教室適應(yīng)走動(dòng)，以控制課堂秩序。

七、自覺(jué)保持教室、走廊、墻壁的清潔，不得隨地吐痰、亂丟紙屑雜物、不得在課桌、椅、黑板和墻壁上刻劃、涂寫和張貼，不準(zhǔn)在教室動(dòng)用明火和違章用電。違者除責(zé)令其清洗、撤除外并按損壞程度賠償或罰款。

八、學(xué)生在課堂、走廊內(nèi)不得大聲喧嘩，不得影響他人和干擾其他班級(jí)上課，嚴(yán)禁在教學(xué)樓內(nèi)抽煙，系部教學(xué)服務(wù)科及學(xué)生服務(wù)科要做好相關(guān)管理。

九、學(xué)生上課或自習(xí)后離開教室，應(yīng)隨手關(guān)燈和門窗，任課教師對(duì)學(xué)生要做好引導(dǎo)。

十、除重大節(jié)假日外，教室不準(zhǔn)安排娛樂(lè)性活動(dòng)（特殊情況須經(jīng)教學(xué)中心批準(zhǔn)）。

XX學(xué)院教學(xué)中心

XXXX年XX月XX日

第五篇：談?wù)n堂秩序的教學(xué)反思

國(guó)家要發(fā)展、社會(huì)要進(jìn)步，不能不講秩序，而要提高課堂教學(xué)效果，而45分鐘要質(zhì)量，同樣離不開課堂秩序。實(shí)踐告訴我們，教師的教學(xué)質(zhì)量好與差，與教師對(duì)課堂的組織能力有著密不可分的關(guān)系。而課堂秩序的管理要考慮諸多因素：

一、看課型。不同的課型適合不同的課堂氣氛，比如：習(xí)題課相對(duì)沉悶，活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）課相對(duì)活躍，評(píng)講課緊松結(jié)合等，因此，課堂上，不一定要求學(xué)生安靜，要看學(xué)生是否在思考，是否在配合老師的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，而不是一味地要求學(xué)生靜坐恭聽(tīng)教師的講授。

二、看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不同相應(yīng)地要求學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)幾何圖形，要求學(xué)生作圖、實(shí)驗(yàn)、推證較多，而學(xué)習(xí)代數(shù)，心理活動(dòng)相對(duì)多。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生較大的變化，新課程的教學(xué)理念告訴我們，新教材一改過(guò)去重結(jié)果，輕過(guò)程的做法，新課程更注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索、推理過(guò)程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷與教師、同學(xué)合作交流，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

綜上所述，課堂秩序因課開型而異、因教學(xué)內(nèi)容而異，堂教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對(duì)課堂秩序的控制得心應(yīng)手，自然得體。