第一篇：如何管理小學(xué)一年級的課堂秩序

如何管理小學(xué)一年級的課堂秩序

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學(xué)們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責(zé)，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級當(dāng)時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實施上。

要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學(xué)生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學(xué)生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正。”如果班級里某一角落出現(xiàn)“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。“小強同學(xué)善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時，把個別學(xué)生座位調(diào)動一下。“請小勇和李麗對調(diào)一下座位。”最好把個別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。

對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

第二篇：加強教室及課堂秩序管理規(guī)定

關(guān)于加強教室及課堂秩序管理補充規(guī)定

為進一步維護教學(xué)秩序，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范課堂教學(xué)管理，提高教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進教學(xué)質(zhì)量提高。特制定以下規(guī)定：

一、要求每位教師必須教書育人，以身作則，抓好課堂紀(jì)律，對教學(xué)中出現(xiàn)的各種違紀(jì)現(xiàn)象要予以制止，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院課堂紀(jì)律相關(guān)規(guī)定。

二、學(xué)生上課應(yīng)提前進入教室，不遲到，不早退、不曠課。教師要對學(xué)生考勤進行嚴(yán)格控制，每次上課都須點名，方式不限，并認(rèn)真記錄，凡本課程出現(xiàn)部分或個別學(xué)生頻頻曠課時，應(yīng)進一步研究授課問題以提升課程吸引力。

三、教師有責(zé)任管理教學(xué)秩序，對于學(xué)生違反教學(xué)紀(jì)律的現(xiàn)象，要及時地批評教育，令其改正。對紀(jì)律特別差的班級或?qū)W生，任課教師要及時將有關(guān)情況反映給該班級所在系部教學(xué)服務(wù)科、教學(xué)中心教學(xué)保障科，系部教學(xué)服務(wù)科與學(xué)生服務(wù)科要共同參與，研究做好學(xué)生課堂管理工作。

四、上課期間，學(xué)生不得以任何理由離開課堂，任何部門管理人員不得利用課堂時間讓學(xué)生做與上課無關(guān)的事情，如統(tǒng)計表格、核對信息等，且不可在學(xué)生上課時間找學(xué)生談話，如遇特殊情況，學(xué)生必須經(jīng)由任課教師同意后方可離開。

五、學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課、積極思考；課堂內(nèi)不準(zhǔn)交頭接耳、吃東西、使用手機、睡覺、看視頻、打游戲等與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。任課教師及系部教學(xué)管理、學(xué)生管理者有責(zé)任和義務(wù)共同維持好正常、良好的課堂秩序，教學(xué)中心將定期與不定期組織檢查，如查出課堂紀(jì)律混亂、有學(xué)生在課堂上睡覺、吃東西、玩手機，教師不采取有效方式進行管理者，將追究任課教師責(zé)任，并與績效薪酬掛鉤。

六、教師在教室上課時，應(yīng)組織好學(xué)生盡量靠前排坐，并且要按導(dǎo)師團隊集中坐，以便于管理和監(jiān)督，并要及時將較差的團隊反饋給系部教學(xué)科；教師不應(yīng)坐著上課或是固定在講桌前不動，應(yīng)在教室適應(yīng)走動，以控制課堂秩序。

七、自覺保持教室、走廊、墻壁的清潔，不得隨地吐痰、亂丟紙屑雜物、不得在課桌、椅、黑板和墻壁上刻劃、涂寫和張貼，不準(zhǔn)在教室動用明火和違章用電。違者除責(zé)令其清洗、撤除外并按損壞程度賠償或罰款。

八、學(xué)生在課堂、走廊內(nèi)不得大聲喧嘩，不得影響他人和干擾其他班級上課，嚴(yán)禁在教學(xué)樓內(nèi)抽煙，系部教學(xué)服務(wù)科及學(xué)生服務(wù)科要做好相關(guān)管理。

九、學(xué)生上課或自習(xí)后離開教室，應(yīng)隨手關(guān)燈和門窗，任課教師對學(xué)生要做好引導(dǎo)。

十、除重大節(jié)假日外，教室不準(zhǔn)安排娛樂性活動（特殊情況須經(jīng)教學(xué)中心批準(zhǔn)）。

XX學(xué)院教學(xué)中心

XXXX年XX月XX日

第三篇：維護課堂秩序

對于課堂內(nèi)部由學(xué)生制造的且影響到了正常上課的突發(fā)事件通常有如下處理方法：

暫時懸掛(冷處理)法、巧給臺階法、巧妙警示法、愛心感化法、因勢利導(dǎo)法等。

冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加親近。冷處理可以不致于耽誤更多課堂教學(xué)時間。還可以減少情緒化處事的機會。

注意把批評與信任、鼓勵結(jié)合起來，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，禁止體罰或變相體罰學(xué)生，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒。

要給學(xué)生臺階下，就有利于化解矛盾，便于課堂教學(xué)的順利開展。

課堂秩序，是指教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要保持和維護課堂紀(jì)律，以便保證取得良好的課堂教學(xué)效果。

（一）規(guī)則和程序的制訂和遵守 秩序本身就意味著對規(guī)則的遵守，因此制訂合理規(guī)則并予以遵守是維持秩序的根本

（二）恰當(dāng)運用強化和獎勵 斯金納指出，行為之所以發(fā)生變化就是因為強化的作用，對強化的控制就是對行為的控制。強化指能增強反應(yīng)率的效果，獎勵是教師最常用的強化方式。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動機 毫無疑問，有效教學(xué)是維持良好課堂秩序的最佳策略，而能否激發(fā)學(xué)生的動機（包括學(xué)習(xí)動機、成就動機等）則是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）同學(xué)間互相觀察、合作

在課堂中扮演監(jiān)督和管理者角色的不僅僅是教師，學(xué)生群體、同伴也能有效地履行這一職責(zé)。在課堂教學(xué)和管理過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對積極的學(xué)習(xí)和遵守課堂秩序的行為進行觀察和模仿，并逐步使之內(nèi)化為自身的行為和習(xí)慣。

（五）自我管理策略

幫助學(xué)生進行自我管理應(yīng)該是課堂教學(xué)管理的一個重要目標(biāo)，這不僅僅有利于教師將更多的時間投入到教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，同時更有利于學(xué)生提高自我監(jiān)控能力，為其情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)提供又一有效途徑。自覺遵守課堂紀(jì)律是自我管理的一項主要內(nèi)容，由于其形成是一個從他律到自律的過程，因此，科學(xué)的教育指導(dǎo)是促成這種轉(zhuǎn)化的主要途徑：（1）尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（2）獎勵與懲罰相結(jié)合；（3）外部控制（他控）與自我控制相結(jié)合；（4）利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范進行約束。

六、提高自身的教學(xué)組織能力 教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。（1）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點

每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。

（2）用鼓勵性的語言強調(diào)紀(jì)律，要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能。如夸張評價法、贊美評價法、榜樣評價法、假設(shè)評價法。

（3）對待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。

（4）處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智

七、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力

（1）講課要用談話法，語言要有幽默感。講課用談話的形式容易貼近學(xué)生的生活，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在設(shè)疑、提問、回答、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。當(dāng)然，不能盲目追求幽默逗樂而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。

（2）授課方法要靈活，張弛有度

靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。

（3）學(xué)習(xí)方法多樣化。調(diào)動學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)，減少一種感官長時間工作產(chǎn)生的疲勞。老師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師是導(dǎo)演而不是主角。要精講多練，講練結(jié)合，手腦并用。

教師要維持好課堂秩序，除了對學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

第四篇：如何維持好課堂秩序

如何維持好課堂秩序

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。

那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢？

一、落實課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動具體的事物，數(shù)學(xué)課對小學(xué)生來說不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。

1．教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。要求學(xué)生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C會，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等等。對個別課堂紀(jì)律很差的特殊學(xué)生，可以特別對待，提出他們能達(dá)到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會覺得老師不公正。

2．課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴(yán)。除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實際，發(fā)動學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

3．運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什么樣的贊揚或獎勵，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。

小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：“你看，XXX做題目做得多認(rèn)真啊！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢，自覺地開始做起來。可見學(xué)生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。

在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。

維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學(xué)生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。

獎勵與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學(xué)生行為的積極性。在紀(jì)律管理上，獎罰必須相結(jié)合，實習(xí)期間我所在班級的老師在教學(xué)中對學(xué)生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。具體操作如下：

（1）期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。

（2）明確計分方法：每周5節(jié)數(shù)學(xué)課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進步的可適當(dāng)加分；表現(xiàn)差的則適當(dāng)減分；表現(xiàn)一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。

（3）期末，請學(xué)生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。

二、提高自身的教學(xué)組織能力

教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。1．抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點。每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。可以利用預(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，同時要精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學(xué)生進行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因為，這時學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。

2．運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們在生活其他方面的作用一樣重要。事實上，它們是良好管理的基礎(chǔ)。如果不擅長溝通技術(shù)，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會受到限制。

3．用鼓勵性的語言強調(diào)紀(jì)律，充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能。如贊美評價法——“這個同學(xué)的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”夸張評價法——“這個同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來。”假設(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。4．對待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示；如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個學(xué)生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。

5．處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力。課堂教學(xué)是一項雙邊活動，教師課堂教學(xué)的對象是活生生的人。幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)必然是千差萬別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時，教師應(yīng)當(dāng)善于因勢利導(dǎo)，正確地處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對當(dāng)事人進行批評教育，以消除不利于教學(xué)的因素。批評教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進行批評教育；對那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必擴大事態(tài)，上綱上線；而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。正如俄國教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”

三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力

一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢？

1．授課方法要靈活，張弛有度

單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學(xué)生有意注意，趣味性會使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學(xué)生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。

教師要維持好課堂秩序，除了對學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

第五篇：如何維持課堂秩序

如何維持課堂秩序

由于我實習(xí)的學(xué)校生源不是特別好，所以每次上課維持課堂秩序就成了必不可少的一件事。在這兩個月的實習(xí)生活中，通過聽別的老師的課和自己的摸索，對如何維持課堂秩序有了自己的一些體會。

首先，上課前要提前幾分鐘到教室，多和學(xué)生聊一聊，看看他們學(xué)習(xí)的困惑在哪里，在 聊天的過程中也可以增進彼此的感情。讓學(xué)生更愿意融入自己的課堂。在上課的過程中要多觀察學(xué)生的反應(yīng)，不能一味的按教案講下去，要適當(dāng)?shù)姆怕约褐v課的速度。由于老師講學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生都集中到了后面，所以上課的時候要多關(guān)注后面的學(xué)生，因為他們上課常常的打鬧，經(jīng)常心不在焉，所以遇到一些簡單的問題不妨讓他們回答。要多走下講臺，看看學(xué)生的狀態(tài)，一定要防范于未然，通過觀察學(xué)生的神情判斷學(xué)生的狀態(tài)。一次上課，我發(fā)現(xiàn)班里的一個男生兩眼發(fā)直，顯然的心不在焉，于是我便讓他回答問題，他馬上注意力就集中起來了。

其次，對于上課不聽講又?jǐn)_亂課堂秩序的學(xué)生，可以突然地放大自己的講課音量以引起他們的注意，如果成效不顯著的話，可以停止講課用眼神注視著這個學(xué)生，等他意識到老師在看他時，他就知道自己的行為是錯誤的了。就會停止自己的這些錯誤行為。但是，不可避免的班里有些學(xué)生常常是對老師的這些舉動無動于衷，那就要點他的名字，甚至是走到他的身邊。對于這些學(xué)生開始我也是無計可施，并且向?qū)W院指導(dǎo)老師征求意見。老師說對這樣的學(xué)生首先要擺正心態(tài)，不要急于并期望一次就能徹底改變他，先不要期望他改變自己努力學(xué)習(xí)，要多多利用課余時間和他談心，了解他的真實想法。很有可能他這樣做只是為了多多引起你的注意，讓你多關(guān)注他而已，并不是要欺負(fù)新老師。孩子們沒有我們想象的那么復(fù)雜，他們是特別單純的。所以，多多溝通交流，一定會對教學(xué)秩序的維持有所助益。

最后，就是很多孩子在自習(xí)課上表現(xiàn)與課堂上大相徑庭。好多乖孩子在自習(xí)課上自律能力還是差強人意。那怎么維持好這個秩序呢？我摸索出一個很好的辦法。就是讓特別鬧的學(xué)生站起來維持秩序，他發(fā)現(xiàn)有不遵守秩序的學(xué)生就點這個學(xué)生的名字，那么這個學(xué)生就要站起來，自己就可以坐下來，一次輪流下去。經(jīng)過幾次嘗試效果非常不錯。孩子們都特別遵守秩序。

這就是我對如何維持課堂秩序的一些想法，相信在以后的實習(xí)生活中，我會學(xué)到更多新的技能。實習(xí)是個成長的過程，相信我們都可以成長的越來越好。