第一篇：小學一年級班級管理案例分析-

一年級班級管理案例

昌樂行知雙語實驗學校

劉華嫄

2017年1月

對于剛剛教育低年級的我而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。一年級的學生，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規章制度。剛踏進學校門的他們，也要學著去如何配合老師學習更多的知識，也要不斷學著自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。因為我深深地知道一年級是學生行為習慣形成的重要時期，如何幫助學生養成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。有人說：“會當的班主任累三個月，不會當的班主任累三年”。那么，讓我回顧這一年班內發生的一些有關班級管理的認識。

我班劉英熙同學是個讓人喜歡的學生，平時做事認真負責，是我的得力小助手，可以說她做事我放心。但是最大的不好的表現是，眼睛太靈活，上課不認真聽講，愛“開小差”，也經常在我講課的時候說誰誰哪個同學的不是。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學生，但時間長了，好像就成了習慣似的，一到上課就開始“打小報告”。因此，我多次引導效果不佳的情況下，單獨找她談心，說這樣做是不好的。通過那次交流，她也懂事多了，上課也沒有隨便亂說的現象了。

班里有一個叫田承旭的學生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經常去給別人做工，沒有時間去教育孩子。第一學期發現她學習很努力，但是這學期，上課時總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。我于是，勸導他在學校要好好學習，只有有了好的學習成績，爸爸回來后才會更高興，媽媽也會給你鼓勵和獎勵的。她聽了，也懂了，不過，現在我做的應該還是，不斷與她交流，并且找個時間把她家長叫來好好做做家長的工作。為了學生的一切，作為老師，無時無刻的為他們著想才是啊！

我班有這么一個女孩子，上課回答問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時候，總會“卡”到那里。下課后卻是一個歡快的小朋友。“親其師，信其道”，針對這一點，下課或者放學后，我總是用溫柔的語氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希望她能夠在課堂上發揮自己的聰明才智，認真聽講，好好學習。現在她見了我總是給我一個甜甜的笑容。老師不圖報什么，只需一個微笑也好。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果”對于這些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導，用愛的教育區感染他們。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！

第二篇：小學一年級班級管理案例分析

用 愛 喚 醒 他 的 心 靈

案例背景：

對于低年級的教育而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。一年級的學生，從幼兒園到升入一年級的那刻起，就要面臨著各種規章制度，還要學著去自覺遵守紀律配合老師學習更多的知識。在我的班級管理中如何讓每一個孩子都能最快的融入到小學階段的學習中來，快樂自信的學習是我的多年來的追求。

案例的基本情況：

我班有一個好動的小男孩——董xx。說他好動，一是平時上課在座位上坐的時間不超過2分鐘，總是安穩不下來；二是作業總是不按時上交，且成績一直提不起來；三是搶著勞動，但是勞動過程中總喜歡搗亂；四是考試時，他總是問來問去，不能正確的理解題意。記得有一次上午第一節上課后十分鐘了他還沒有到校，我問孩子們，有誰看見過董xx，問班長今天他有沒有到校。班長說沒見過他。我也很納悶：他怎么也沒請假呢？發生什么事了？

解決過程：

接下來，我問一組組長王xx：“組長，今天董xx打掃衛生了嗎？”王xx說：“打掃衛生時見他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現在教室外，我趕緊讓他們進教室，繼續我們的課堂學習。

為了保護他的自尊心，糾正他的這一習慣。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把他領出辦公室，來到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時一定要記住自己現在正在做什么。在以后的學習生活中，我經常讓他回答一些簡單的問題，及時的鼓勵他，他再也沒有因為打掃衛生耽誤過上課，而且上課時能穩穩的坐那認真聽講，學習成績也有了很大的提高。

反思與對策：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”愛是一副“療傷”的良方，董xx同學的變化就是一個最好的證明。對于低年級的孩子的教育作為班主任，我們更應該全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。

第三篇：小學一年級班級管理案例分析

一年級班級管理案例

李家臺學校 汪海梅

案例背景：

對于一年級的教育而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。一年級的學生，從幼兒園到升入一年級的那刻起，就要面臨著各種規章制度，還要學著去自覺遵守紀律配合老師學習更多的知識。在我的班級管理中如何讓每一個孩子都能最快的融入到小學階段的學習中來，快樂自信的學習是我的多年來的追求。

案例的基本情況：

我班有一個好動的小男孩——李曉亮。說他好動，一是平時上課在座位上坐的時間不超過2分鐘，總是安穩不下來；二是作業總是不按時上交；三是搶著勞動，但是勞動過程中總喜歡搗亂；四是考試時，他總是問來問去，不能正確的理解題意。記得有一次上午第一節上課后十分鐘了他還沒有到校，我問孩子們，有誰看見過李曉亮，問班長今天他有沒有到校。班長說沒見過他。我也很納悶：他怎么也沒請假呢？發生什么事了？

解決過程：

接下來，我問班長李建華：“班長，今天李曉亮打掃衛生了嗎？”李建華說：“打掃衛生時見他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會兒功夫李建華和李曉亮抬著垃圾箱子出現在教室外，我趕緊讓他們進教室，繼續我們的課堂學習。為了保護他的自尊心，糾正他的這一習慣。我趁同學們上自習課的時候，悄悄地把他領出辦公室，來到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時一定要記住自己現在正在做什么。在以后的學習生活中，我經常讓他回答一些簡單的問題，及時的鼓勵他，他再也沒有因為打掃衛生耽誤過上課，而且上課時能穩穩的坐那認真聽講，學習成績也有了很大的提高。

我們班某同學，父母都在西寧打工，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

案例二：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表揚了他，讓他回座坐好。

分析：都說：“眼見為實”，可有的時候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。

案例三：學生有很多種，有安靜學習的、有安靜不學的、有吵吵鬧鬧學習的，還有吵吵鬧鬧還不學的。最令人頭疼的是吵吵鬧鬧又不學習的，怎么樣讓他們改變學習的態度呢？有一次聽寫，我又發現那個學生每個詞都寫錯，很是氣憤。咋一看，他前后那兩個和他一樣吵鬧的卻寫得很好。于是我把他叫到辦公室，先夸他的活潑可愛和聰明，然后把聽寫本拿給他看，告訴他一個沒寫對，又把和他一起吵的倆學生的簿給他看，讓他自己對比，為何同是吵鬧的朋友成績卻有如此差別。他看后紅了臉，我趁機鼓勵他：“你很聰明！相信不久之后你一定也能趕上你的兩個朋友的！”此后，他比以前認真了起來。

分析：不同的學生有不同的情況，當然激勵他們學習的方式也應該各不相同，因材施教才能發揮更好的作用。善于了解每個學生不同的性格特點采取不同的激勵方式。

一年來，我在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，也遇到了各種挑戰，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

第四篇：小學一年級班級管理案例分析

用愛喚醒他的心靈

案例背景：

對于一年級的教育而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。一年級的學生，什么上課常規呀，學校紀律呀，一概不知，如何讓每一個孩子都能最快的融入到小學階段的學習中來，快樂自信的學習是最主要的，也是老師的追求。案例的基本情況：

我班有一個好動的小男孩——郭帥，說他好動，一是平時上課在座位上坐的時間不超過1分鐘，總是安穩不下來；二是作業總是不按時上交，且成績也提不起來；三是總愛搶別人的東西，上課常搗亂；四是愛打同學，小伙伴稍不留心就會給他哭鼻子，上廁所時他總是掀倒這個那個，每節課課間總有學生反映郭帥。就連上操時，老師稍不注意他也會把前面的同學掀倒，老師再三的教育他也無濟于事，他媽媽打他也是徒勞。記得考中期試那天，他早上考罷語文

解決過程：

接下來，我問一組組長王xx：“組長，今天董xx打掃衛生了嗎？”王xx說：“打掃衛生時見他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我趕緊派人去找，一會兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現在教室外，我趕緊讓他們進教室，繼續我們的課堂學習。

為了保護他的自尊心，糾正他的這一習慣。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把他領出辦公室，來到辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時一定要記住自己現在正在做什么。在以后的學習生活中，我經常讓他回答一些簡單的問題，及時的鼓勵他，他再也沒有因為打掃衛生耽誤過上課，而且上課時能穩穩的坐那認真聽講，學習成績也有了很大的提高。

反思與對策：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”愛是一副“療傷”的良方，董xx同學的變化就是一個最好的證明。對于低年級的孩子的教育作為班主任，我們更應該全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。

第五篇：小學班級管理案例分析

小學班級管理案例分析

觀鎮小 陳書鋒

我十幾年的教學生涯中，擔任了十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我

在班級管理中的一些管理方法：

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的李陽同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓諶生利同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的諶生利同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。