第一篇：趕海公開課教案

趕海公開課教案

一、激趣導入

1、今天，老師給大家帶來了一首非常好聽的歌。讓我們來一起來欣賞一下。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2、剛才我們聽的歌曲是《趕海的小姑娘》，好聽嗎？那你們知道什么是趕 海嗎？

你是怎么知道的？（查字典）及時表揚：你養成了課前預習的好習慣，這是一種好的學習方法。

（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍、踩Wén Há 文蛤等，我們把這些活動稱為趕海。）

今天這節課，我們繼續學習

5、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？你能表演一下嗎？ 學生表演。

6、請學生再讀這句話，突出一個鬧字。

7、△來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

你覺得這里哪句話寫得好不好，為什么？（把浪花當作人來寫，浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，要讀出作者的依依不舍。）

學生朗讀。

漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書：追浪花。

(二)學習

③誰再想試一試？（最好加上動作）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

④你捉到海星了嗎？說說你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又驚又喜）請你用朗讀把摸海星的快樂表現出來？

⑤老師教你個好方法：嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試？齊讀 板書：驚喜

你認為什么地方還有趣？讀一讀

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

1、誰來讀一讀：①哎表示什么意思？（奇怪）為什么奇怪？請你繼續讀。

A誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）B所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。課件出示：這就是細節描寫，好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。

C束手就擒的束字典上有三個意思：①受約束②量詞③捆綁

這里的束是什么意思。這里的就當被講，意思就是捆起手來讓人捉住。成語都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。螃蟹束手就擒，接下來發生了什么事？誰來讀？

D“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲）為什么？（因為小伙伴是叫起來的。）提一生讀，誰能更大聲來讀

E老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你從“哎喲”中聽出了什么？（沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手，我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。痛并快樂著。如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了。）

F（指導學生）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那哎喲一聲的疼痛大叫，讓我們感受到了趕海的樂趣。

還有有趣的地方沒有？指讀

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

板書：捏大蝦

你從哪些地方感到有趣的？你覺得哪個詞寫得最有趣？ A咦，怎么讀？讀好疑問的語氣

B哦，怎么讀？恍然大悟的神情（用表情來告訴大家）板書： 恍然大悟

咦和哦這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？

C你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）

同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？生自由說。

怪不得我的腳這么癢，來咱們比試比試，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再這么神氣了！快坐端正吧！

D 這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）交流四：

同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示小黑板四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）

（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）

2、學習

板書：美

3、學習

捏大蝦

第二篇：公開課《趕海》教案

學講公開課教案

11.《趕海》第二課時

教學目標：

1.通過對趕海場面的品讀，感受“我”童年趕海的樂趣。2.體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。教學重難點：

把握具體詞語感受趕海樂趣。教學過程：

一、導入

以大海圖片導入，喚起學生對大海的美好印象，引入課題“趕海”。

二、活動

一、回顧熱身 1.朗讀字詞

嘿 哎 咦 哦

追 摸 擒 捏

浪花 海星 螃蟹 大蝦

趕海 趣事 暑假 舅舅

不甘 束手就擒 東逃西竄

長須 俘虜 喧鬧 沐浴 2.朗讀課文

3.課文中寫了哪幾件有趣的事？ 活動

二、感受趕海之“趣” 1.出示活動要求：

⑴找“趣”。在文中找出你最喜歡的“趣事”。

⑵想“趣”。想一想，作者是怎么把這件事寫得生動有趣的？圈畫出你認為比較重要的字詞。

⑶讀“趣”。選擇你喜歡的句子讀一讀，看能不能讀出“趣”的感覺。2.學生自主學習 3.小組交流 4.展示反饋

學生展示，朗讀相關語句，表演動作，體會趕海的樂趣

活動

三、體會嘆詞之妙 1.出示語句，體會感情。

嘿，一只小海星被我抓住了！

哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

咦，怎么我的腳也癢癢的？

哦，原來是一只大蝦在逗我呢！2.拓展遷移

⑴哎，他終究還是沒有來！

⑵哎，這就對了!⑶哎，小聲點。

⑷“李梅!”

“哎!我在給病人換藥,一會兒就來。”

⑸哎，怎么少了一個？

3.出示練習，根據句意填上合適的嘆詞。

三、總結

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮啊！

四、布置作業，小練筆。

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

第三篇：趕海公開課教案

《趕海》第二課時教學設計

北留完小 靳麗萍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.充分利用多媒體圖片，激發學生想像，培養學生良好的讀說習慣。教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。教學難點;引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入，引“趣”

1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。（多媒體出示《大海啊，故鄉》的視頻）

一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習11課《趕海 》（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書

11、趕海）

二、初讀課文，尋找“趣’

1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？

2.學生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學生邊交流邊板書）

三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學提示）

1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學習。

（1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關鍵詞進行思考）（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。2.自主學習：

學生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內交流。（培養不動筆墨不讀書的良好習慣）

四、合作交流、展示點撥：

談話過渡：老師發現剛才同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學習成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。

語言交流模式：我們組覺得——最有趣。A.導學追浪花

1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。2.學生談體會：

（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。

（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。

3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。B.導學摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2.學生談體會：

（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。

（2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢。可以感受到我驚喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）

3.比較句子：

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）我在海水里摸到了一只小海星。4.師指導朗讀，可以做做動作。C.導學捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.學生談體會（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。

（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）

3.學生練習讀、比賽讀、評價讀 D.導學捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2.學生談體會：

（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。

（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。

3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

4.學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)

五、說話練習

過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。

1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

2.學生自由交流自己所讀懂的

3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.六、學習第四自然段

過渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學生自主交流)(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家帶到那美麗的景色中去，好嗎?(指名讀、挑戰讀、女生讀)

七、感情升華，談“趣”。

1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學生寫在書上，盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)2.學生動筆寫，然后進行交流: 大海，感謝你帶給了我無窮的樂趣。大海，你給了我海星、螃蟹，我感謝你!大海，你真美，我愛你!??

3.一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉》)，下面我們來讀讀第五段，想想有什么發現?(與第一段一樣)4.介紹首尾呼應的寫作方法，這樣寫使文章的結構更完整，更能體現出作者熱愛大海故鄉的深厚感情。

師:讓我們跟隨作者一起唱一唱《大海啊故鄉》(點擊課件，播放歌曲《大海啊故鄉》)

八、作業：

1.說說趕海這件事有趣在哪？

2.在你童年記憶里，發生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學講一講。附板書:

11、趕海 追 浪花 摸 海星

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦 ??

第四篇：趕海教案

方法指導課

11.趕海

一、教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，2.抓住重點語句品讀課文，學習作者抓住重點事情寫具體生動的表達方法。

二、教學重點與難點：

重點：讀懂課文，體會趕海的“趣”。難點：能理解領會課文的內容。

三、教與學的準備：

多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初讀課文，進入情境

1.今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海啊！故鄉》視頻版）海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書：趕海）

（二）借助預習單，檢查預習效果。

1.檢查生字識、寫。

（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。（2）教師針對預習單上的錯字及不規范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。

2.分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，做到通暢、流利。3.感知全文，交流體會

課文描述了趕海那些樂趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環節

二、部分理解——精讀感悟，細品趣味

（三）精讀第一二自然段，進入趕海場景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會想起童年的趣事？（2）理解“每當??，便??”。換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）2.品讀第二自然段

（1）劃出表現“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

（2）一個“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??畫出動詞

（3）人們趕海時的熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎？為什么？（4）作者寫退潮時，哪些語句寫得好？為什么？

作者用優美的語言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時間為線索，回憶童年時趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來到海邊，看到海水退去的情景，無不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會這種童年的樂趣。

4.學法小結：引導學生以“趣”味為線索感受文章各個自然段。由歌聲開始，急切的來到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來體會文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精讀第三、四、五自然段，細品趕海趣味。

第三、四、五自然段集中體現了趕海的趣味。讓我們細細地讀一讀課文，深入體會這趣味之吸引力。

1、細品第三自然段

（1）在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插圖，體會“我”和小伙伴的快樂心情。

（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。聯系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)聯系上下文理解“滿載而歸”、“戰利品”的意思。人們都有些什么“戰利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

（2）引讀第五節，出示課文第一小節，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結尾，表達 了作者怎樣的感情。

（五）概括總結

（1）有感情地朗讀課文。

（2）你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？

（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現了作者怎樣的感情？（4）齊唱《大海啊，故鄉》

環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。

1、讓我們一起來聽歌曲《趕海的小姑娘》。“松軟軟的海灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下。”歌曲同樣表達了趕海的快樂與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂？

2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優秀文章，請同學們搜集描寫趕海的古詩或文章，先小組內交流，再全班交流。

（七）板書設計：

趕海

浪花回頭 追趕浪花 趣

抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦

吳林街道辦肖橋小學 甘志川

第五篇：趕海教案

課件配套教案內容：

小學語文蘇教版三年級下冊第11課《趕海》

作者姓名：鄒竹青

聯系地址：青島市城陽區城陽街道古廟小學

郵政編碼：266109

聯系電話：***

郵箱：yuwenshun8@sina.com

趕海教學設計

青島市城陽區城陽街道古廟小學：鄒竹青

備課思路：《趕海》這篇課文用生動形象的語言講述了?我?童年時代跟舅舅去趕海的事，展示了趕海的無窮樂趣。課文文質兼美，語言清新活潑，字里行間流露出?我?對大海的喜愛，對童年生活的眷念。這樣一篇美文，是學生學習，運用和積累語言的好材料。備課時，我精心設計各個環節，從以下幾個方面入手： 讀——貫穿始終

讀是?思?的憑借，是?悟?的前提，是?說?的準備，是?寫?的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。大綱提出?要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?，這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。

（一）創設情境，激發興趣。

開課時，與學生一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。優美的歌聲，舒緩的節奏伴隨著波濤拍岸的聲音，使學生入情入境，初步感知大海的美，欣賞趕海的情景，初步感知什么是趕海，激發興趣，產生想讀，要讀的情感。

（二）初讀探究，整體感知。

初步接觸課文，要求學生讀完課文后想想：①課文講了件什么事？②作者寫了哪些趕海的趣事? 你是怎么知道的？引導學生自讀探究，知道課文講了?我?童年時趕海的趣事，進一步體會?趕海?就是大海退潮時到海邊捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼等活動。

（三）精讀感悟，以悟促讀。

自由練讀后，鼓勵學生把自己對課文內容的獨特理解和情感體驗通過朗讀表達出來。怎樣讀出趕海的?趣?呢？我讓學生直接面對文 2

本，選擇自己最喜歡的句子，多讀幾遍，并讀給大家聽。讓學生主動地去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。這樣，學生就會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

我通過形式多樣的朗讀進行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到?我心入書、書入我心?。

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借反復朗讀,感受?我?童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點 ：

在反復朗讀中,感受?我?童年趕海的樂趣,從而激起熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

趕海：第一課時

一、創設情境，激發興趣：

1、出示幻燈片：在《大海啊,故鄉》的歌聲中展示大海的動態畫面，請同學們仔細觀察大海的美景，看看海邊的人們都在干什么呢？欣賞關于大海的美景和人們趕海的情景圖片。

2、聽了這么優美的歌曲，看到這么漂亮的圖片，你能說說你看到大海怎樣的美景嗎？人們都在海邊干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示課題:趕海。板書:趕海

看到這個課題，你有什么疑問嗎？生：什么是趕海？怎樣趕海？

其他學生解答。如果不會，教師總結：大海退潮后,人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫?趕海?。今天我們要一起學習這篇課文，看看小作者是怎樣趕海的？

(對于青島的學生來說,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故鄉》的音樂聲中,多媒體課件展現了一組大海的風光圖和趕海的場景,壯觀的立體感覺,使學生產生了身臨其境之感,喚醒了學生已有的生活經驗,激起了他們與小作者愛大海的感情共鳴,從而達到?課伊始,情亦生?的境界,為深入學習搭建了感情的平臺。)

二、初讀課文,學習字詞

1、出示幻燈片：生讀閱讀要求，明確學習目標。

2、請同學們輕輕地打開書，按照要求自讀課文。

3、剛才同學們讀書那么認真，相信這些字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

單擊出示詞語幻燈片前兩行。

一人領讀，其余學生齊讀2遍。教師追問：在這些加拼音的生字中，你認為哪個字在寫的時候最容易出錯？把你的發現跟大家分享一下。生回答。教師板書強調：舅。翻到課后，描紅。再次單擊，出示只要求認讀的詞。一人領讀，其余學生齊讀。

三、品讀感悟，理解內容

課文中的字詞，我們都會讀了。通過讀課文，你覺得作者筆下寫的趕海有趣嗎？板書：趣。哪個自然段重點寫了趕海的趣事？

下面請同學們默讀第三自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括

寫了趕海的場景，還詳細寫了哪些趣事？

（一）感受總述句 1．單擊幻燈片：

哎，同學們，遠遠望去，沙灘上多熱鬧呀，一起讀。你從哪里看出了熱鬧？生答。

還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想象，把他們找出來。學生回答。趣事真多呀！

單擊幻燈片進入下一張：

誰來在橫線上填上你最感興趣的事。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可熱鬧了。

2．在這熱鬧的沙灘上，給小作者留下印象最深的是哪幾件趣事呢？（相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

下面就請同學們再次默讀這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細細、認認真真地讀一讀，畫出讓你覺得有趣的字或詞甚至是標點！

3．不少同學都認認真真畫下了自己覺得有趣的詞句，現在就請你們放聲自由地讀一讀你感興趣的片段。

（二）細讀品趣

誰愿意把你自己感興趣的片段讀給大家聽。單擊幻燈片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？誰來讀一讀。摸到了嗎？我此時的心情是怎樣的呢？學生答。通過哪個詞你能深刻體會到。指導學生邊讀邊演，朗讀好?摸呀摸呀?以及語氣詞?嘿?。相機板書：嘿

單擊幻燈片：

②進行句式的比較，體會語氣詞?嘿?對表達感情的作用，體會小作者又驚又喜的情感。

再次指導朗讀，讀出摸海星時又驚又喜的樂趣！

③同學們，這短短的一句話，我們從一個動作詞、語氣詞、甚至一個不起眼的標點都感受到了一幅生動有趣的畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。你還覺得哪件事特別有趣呢？

單擊幻燈片： B．看小伙伴捉螃蟹

?哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。?

①．讀讀句子中的動詞，誰能說說這些動詞讓你體會到了什么？學生答。語氣詞?哎?表達了什么情感？學生答。

②．單擊本張幻燈片：描深束手就擒、東逃西竄 理解?束手就擒?的意思，表演?東逃西竄哩?。③單擊本張幻燈片出示畫面：

突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

指名朗讀，你從?哎呦?中聽出了什么？誰再試著讀一讀?哎呦?一詞。體會語氣詞 ?哎呦?表達的情感：疼并快樂著。相機板書：哎呦

④．單擊本張幻燈片返回上一頁：

進一步指導朗讀捉螃蟹這個片段，體會捉螃蟹的樂趣。作者還寫了什么趣事？生說。

C．捏大蝦很有趣

單擊本張幻燈片末尾的句號超鏈接出示：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。①單擊本張幻燈片出示線條：

品讀?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！?

單擊呢后的?感嘆號?超鏈接到圖片：圖文并茂體會情感。讀書要有表情，好的朗讀不僅體現在聲音上，還體現在表情里，甚至動作中。?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！?中的?咦、哦?如何讀好呢？自己練練這句話。伺機板書：?咦、哦?

同桌互讀，通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化，進一步理

解語氣詞??咦、哦?的不同含義。

朗讀展示。隨機表揚。單擊大蝦逗我的畫面上右下角的灰色動作按鈕超鏈接返回。

②再單擊幻燈片，出示深藍色句子：

品讀?它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。? A．老師把這只可愛的大蝦給帶來了，看！

單擊?武將后的句號?超鏈接出示圖片：比較大蝦和武將。你覺得武將和大蝦像嗎？演一演，讀一讀。單擊左下方灰色動作按鈕超鏈接返回。

B．品讀最后一句：我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

大蝦成了我的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？ 單擊?俘虜?一詞超鏈接到相關幻燈片：

根據提示填空。我輕輕伸過手去，只一捏，＿＿＿！這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

單擊右下角的灰色動作按鈕超鏈接返回。C．一起讀一讀這個片段，讀出它的妙趣橫生。讀完后，單擊末尾的句號超鏈接到配樂朗讀的幻燈片。

（三）回歸整體朗讀

現在讓我們把這三個片段連起來讀一讀，當一回趕海的小孩兒，再次體驗一回趕海的樂趣！（配樂）

(學生通過仔細觀察,反復朗讀和展開想象,獲得深切的體驗和感

受,從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中?武將?的舞臺形象,學生很容易就理解了?武將?的借代意義,從而更易感悟出捉蝦的樂趣。)

（四）品讀第二段

1、剛才，我們重點學習了課文的第三自然段，難道在這篇文章中小作者只寫了這三件趣事嗎？還寫了什么趣事？請默讀第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相關句子讀一讀。生回答。根據回答，單擊出示幻燈片：

海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮急了，飛跑著追趕遠去的浪花。

單擊出示第一個問題：

1、想一想第一句用了什么修辭手法？學生回答。單擊出示：擬人

再單擊先出示劃線句子，再單擊出示第二個問題：

2、劃線句子中的動詞，讓你體會到了什么？ 再單擊出示：興奮、高興、急切

B、你能帶著這種心情讀讀第二段,讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎?(學生的情感體驗在美讀后進一步深化,腦海中浮現出大海的形象,深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。)

2、通過剛才的朗讀，讓我們體會到了小作者去趕海的急切心情以及她對大海的喜愛之情，那她是怎樣來到海邊的呢？舅舅主動帶她

去的嗎？你是通過哪個詞看出來的？相機板書：鬧。那小作者為什么非要?鬧?著去呢？(體會他鬧著去趕海，是因為趕海很有趣。)（在已經體會了趕海的幾件趣事后，再來理解她?鬧?的原因，學生就很容易理解了，因為趕海很有趣呀。）

（五）品讀第四段

時間過得真快，不知不覺，太陽已經偏西了，人們又會做些什么呢？又會是一幅怎樣的場景呢？學生回答。

單擊出示幻燈片：欣賞夕陽西下的海景。

想想此時趕海的人心情會是怎樣的？齊讀體會傍晚大海的美景以及人們滿載而歸的高興之情。

（六）品讀第一自然段與最后一自然段

通過小作者的文章，讓我們體會到了趕海的無窮樂趣。那作者是怎樣開的頭，又是怎樣結的尾？點出：這種寫作手法叫首尾呼應。通過這種寫法，讓我們體會到作者對大海的熱愛之情。

四、創設情境，總結全文

單擊出示幻燈片，同時播放音樂：

1、大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

(自然合理的想像,調動學生已有的知識儲備,通過說感受,升華情感,從而激起學生對大海的無限熱愛和向往。)

五、布臵作業：

閱讀關于描寫大海的文章：《海上日出》、《趕海的小姑娘》。附板書：

11、趕海

鬧 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大蝦 咦 哦

課后反思：

?書聲朗朗?是語文課堂教學的一大特征，要使學生的朗讀達到?與我為也，不知是人之文，我之文也?的程度，我們應該是學生朗讀指導的?引路人。?

?注重情感體驗?是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，在朗讀教學中我注重了?情?的落實，充分調動學生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受。清代學者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：?同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。?他強調讀文和作文的用心貴在創造。我在朗讀教學中，尊重學生獨特的內心體驗，引導學生讀出自己的真實感受。