第一篇：11趕海教案

11.趕海

東山小學(xué) 阮水清

教材分析：

課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個(gè)自然段。第2—5自然段，按活動(dòng)的時(shí)間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。學(xué)情分析：

“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。

教法學(xué)法：多媒體教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，精講多讀相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱啊童年生活的思想感情。

2、抓住文中的重點(diǎn)字、詞來體會(huì)趕海的“樂趣”。教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

—、導(dǎo)入新課

1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨蚁Ｍ诖蠹倚蕾p歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放《大海啊！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）（相機(jī)板書：海）

2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）

（用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。）

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)

2、再讀課文，把句子讀通順。

（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。）

3、三讀課文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。（2）說說每個(gè)自然段的大意。

（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。）

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。

2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀詞語。

2、多音字組詞。載zǎi（）zài（）

3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。

二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。（2）理解“每當(dāng)??便??”句式的作用。①強(qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評(píng)議。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）自讀課文思考：

①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ ② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）

c.指名朗讀，評(píng)議。

③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場景。a指名讀第三句。b畫出表示動(dòng)作的詞。

C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？ d指名朗讀，評(píng)議。

3、小結(jié)第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學(xué)習(xí)第3自然段。（創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的。）（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第4自然段（第4段是略寫。其中“平靜”一詞，最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性，為“寫”作鋪墊。）（1）自由讀第四自然段。

（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。（3）指導(dǎo)讀。

6、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀。

（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？

三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)

1、總結(jié)課文

2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業(yè)

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。

二、討論寫法、品味朗讀。（趕海是我們生活中的一件趣事，其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，既然有趣，就用文字記錄下來，留住美好的趣味瞬間。）

1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動(dòng)的呢？

（1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來寫，生動(dòng)有趣。（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。

2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們?cè)賮砺犚宦犝n文錄音，仔細(xì)品味品味。

3、聽課文錄音。

三、說話、寫話練習(xí)

1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動(dòng)，選出一種玩得最開心的活動(dòng)，練習(xí)說一說。

3、指名說，評(píng)議。

4、同桌互說，互評(píng)修改。

5、把說的話寫下來。指名讀，評(píng)議。

四、作業(yè)

完成寫話練習(xí)。板書設(shè)計(jì)

趕海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦

課后反思：

《趕海》－－－夢(mèng)中花落知多少

“海”一直都是我的夢(mèng)中情結(jié)，我身處內(nèi)地，能長年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。

《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機(jī)會(huì)，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？ 我的做法如下：

由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。

在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣?? 在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。

第二篇：趕海教案

方法指導(dǎo)課

11.趕海

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，2.抓住重點(diǎn)語句品讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)事情寫具體生動(dòng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)趕海的“趣”。難點(diǎn)：能理解領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初讀課文，進(jìn)入情境

1.今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨蚁Ｍ诖蠹倚蕾p歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海啊！故鄉(xiāng)》視頻版）海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書：趕海）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)效果。

1.檢查生字識(shí)、寫。

（1）出示預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生認(rèn)讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。（2）教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。學(xué)生練寫錯(cuò)字和不滿意的字。

2.分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到通暢、流利。3.感知全文，交流體會(huì)

課文描述了趕海那些樂趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，細(xì)品趣味

（三）精讀第一二自然段，進(jìn)入趕海場景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會(huì)想起童年的趣事？（2）理解“每當(dāng)??，便??”。換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）2.品讀第二自然段

（1）劃出表現(xiàn)“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

（2）一個(gè)“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時(shí)回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??畫出動(dòng)詞

（3）人們趕海時(shí)的熱鬧和用詞準(zhǔn)確，思考：這些動(dòng)詞可以互換嗎？為什么？（4）作者寫退潮時(shí)，哪些語句寫得好？為什么？

作者用優(yōu)美的語言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時(shí)間為線索，回憶童年時(shí)趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來到海邊，看到海水退去的情景，無不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會(huì)這種童年的樂趣。

4.學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生以“趣”味為線索感受文章各個(gè)自然段。由歌聲開始，急切的來到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來體會(huì)文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精讀第三、四、五自然段，細(xì)品趕海趣味。

第三、四、五自然段集中體現(xiàn)了趕海的趣味。讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入體會(huì)這趣味之吸引力。

1、細(xì)品第三自然段

（1）在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，體會(huì)作者興奮的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插圖，體會(huì)“我”和小伙伴的快樂心情。

（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)聯(lián)系上下文理解“滿載而歸”、“戰(zhàn)利品”的意思。人們都有些什么“戰(zhàn)利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

（2）引讀第五節(jié)，出示課文第一小節(jié)，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結(jié)尾，表達(dá) 了作者怎樣的感情。

（五）概括總結(jié)

（1）有感情地朗讀課文。

（2）你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？

（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（4）齊唱《大海啊，故鄉(xiāng)》

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。

1、讓我們一起來聽歌曲《趕海的小姑娘》。“松軟軟的海灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對(duì)蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下。”歌曲同樣表達(dá)了趕海的快樂與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂？

2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優(yōu)秀文章，請(qǐng)同學(xué)們搜集描寫趕海的古詩或文章，先小組內(nèi)交流，再全班交流。

（七）板書設(shè)計(jì)：

趕海

浪花回頭 追趕浪花 趣

抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦

吳林街道辦肖橋小學(xué) 甘志川

第三篇：趕海教案

課件配套教案內(nèi)容：

小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第11課《趕海》

作者姓名：鄒竹青

聯(lián)系地址：青島市城陽區(qū)城陽街道古廟小學(xué)

郵政編碼：266109

聯(lián)系電話：***

郵箱：yuwenshun8@sina.com

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

青島市城陽區(qū)城陽街道古廟小學(xué)：鄒竹青

備課思路：《趕海》這篇課文用生動(dòng)形象的語言講述了?我?童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，展示了趕海的無窮樂趣。課文文質(zhì)兼美，語言清新活潑，字里行間流露出?我?對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷念。這樣一篇美文，是學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用和積累語言的好材料。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，從以下幾個(gè)方面入手： 讀——貫穿始終

讀是?思?的憑借，是?悟?的前提，是?說?的準(zhǔn)備，是?寫?的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出?要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

開課時(shí)，與學(xué)生一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。優(yōu)美的歌聲，舒緩的節(jié)奏伴隨著波濤拍岸的聲音，使學(xué)生入情入境，初步感知大海的美，欣賞趕海的情景，初步感知什么是趕海，激發(fā)興趣，產(chǎn)生想讀，要讀的情感。

（二）初讀探究，整體感知。

初步接觸課文，要求學(xué)生讀完課文后想想：①課文講了件什么事？②作者寫了哪些趕海的趣事? 你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，知道課文講了?我?童年時(shí)趕海的趣事，進(jìn)一步體會(huì)?趕海?就是大海退潮時(shí)到海邊捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼等活動(dòng)。

（三）精讀感悟，以悟促讀。

自由練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。怎樣讀出趕海的?趣?呢？我讓學(xué)生直接面對(duì)文 2

本，選擇自己最喜歡的句子，多讀幾遍，并讀給大家聽。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。這樣，學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

我通過形式多樣的朗讀進(jìn)行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到?我心入書、書入我心?。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借反復(fù)朗讀,感受?我?童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

在反復(fù)朗讀中,感受?我?童年趕海的樂趣,從而激起熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

趕海：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、出示幻燈片：在《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大海的美景，看看海邊的人們都在干什么呢？欣賞關(guān)于大海的美景和人們趕海的情景圖片。

2、聽了這么優(yōu)美的歌曲，看到這么漂亮的圖片，你能說說你看到大海怎樣的美景嗎？人們都在海邊干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示課題:趕海。板書:趕海

看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？生：什么是趕海？怎樣趕海？

其他學(xué)生解答。如果不會(huì)，教師總結(jié)：大海退潮后,人們?cè)诤┥蠐熵悮ぁ⒆襟π贰@些有趣的事情叫?趕海?。今天我們要一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看小作者是怎樣趕海的？

(對(duì)于青島的學(xué)生來說,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》的音樂聲中,多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖和趕海的場景,壯觀的立體感覺,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激起了他們與小作者愛大海的感情共鳴,從而達(dá)到?課伊始,情亦生?的境界,為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1、出示幻燈片：生讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，按照要求自讀課文。

3、剛才同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，相信這些字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

單擊出示詞語幻燈片前兩行。

一人領(lǐng)讀，其余學(xué)生齊讀2遍。教師追問：在這些加拼音的生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在寫的時(shí)候最容易出錯(cuò)？把你的發(fā)現(xiàn)跟大家分享一下。生回答。教師板書強(qiáng)調(diào)：舅。翻到課后，描紅。再次單擊，出示只要求認(rèn)讀的詞。一人領(lǐng)讀，其余學(xué)生齊讀。

三、品讀感悟，理解內(nèi)容

課文中的字詞，我們都會(huì)讀了。通過讀課文，你覺得作者筆下寫的趕海有趣嗎？板書：趣。哪個(gè)自然段重點(diǎn)寫了趕海的趣事？

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括

寫了趕海的場景，還詳細(xì)寫了哪些趣事？

（一）感受總述句 1．單擊幻燈片：

哎，同學(xué)們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，沙灘上多熱鬧呀，一起讀。你從哪里看出了熱鬧？生答。

還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想象，把他們找出來。學(xué)生回答。趣事真多呀！

單擊幻燈片進(jìn)入下一張：

誰來在橫線上填上你最感興趣的事。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可熱鬧了。

2．在這熱鬧的沙灘上，給小作者留下印象最深的是哪幾件趣事呢？（相機(jī)板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，畫出讓你覺得有趣的字或詞甚至是標(biāo)點(diǎn)！

3．不少同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真畫下了自己覺得有趣的詞句，現(xiàn)在就請(qǐng)你們放聲自由地讀一讀你感興趣的片段。

（二）細(xì)讀品趣

誰愿意把你自己感興趣的片段讀給大家聽。單擊幻燈片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？誰來讀一讀。摸到了嗎？我此時(shí)的心情是怎樣的呢？學(xué)生答。通過哪個(gè)詞你能深刻體會(huì)到。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊演，朗讀好?摸呀摸呀?以及語氣詞?嘿?。相機(jī)板書：嘿

單擊幻燈片：

②進(jìn)行句式的比較，體會(huì)語氣詞?嘿?對(duì)表達(dá)感情的作用，體會(huì)小作者又驚又喜的情感。

再次指導(dǎo)朗讀，讀出摸海星時(shí)又驚又喜的樂趣！

③同學(xué)們，這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作詞、語氣詞、甚至一個(gè)不起眼的標(biāo)點(diǎn)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個(gè)片段中比比皆是。你還覺得哪件事特別有趣呢？

單擊幻燈片： B．看小伙伴捉螃蟹

?哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。?

①．讀讀句子中的動(dòng)詞，誰能說說這些動(dòng)詞讓你體會(huì)到了什么？學(xué)生答。語氣詞?哎?表達(dá)了什么情感？學(xué)生答。

②．單擊本張幻燈片：描深束手就擒、東逃西竄 理解?束手就擒?的意思，表演?東逃西竄哩?。③單擊本張幻燈片出示畫面：

突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

指名朗讀，你從?哎呦?中聽出了什么？誰再試著讀一讀?哎呦?一詞。體會(huì)語氣詞 ?哎呦?表達(dá)的情感：疼并快樂著。相機(jī)板書：哎呦

④．單擊本張幻燈片返回上一頁：

進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀捉螃蟹這個(gè)片段，體會(huì)捉螃蟹的樂趣。作者還寫了什么趣事？生說。

C．捏大蝦很有趣

單擊本張幻燈片末尾的句號(hào)超鏈接出示：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。①單擊本張幻燈片出示線條：

品讀?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！?

單擊呢后的?感嘆號(hào)?超鏈接到圖片：圖文并茂體會(huì)情感。讀書要有表情，好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！?中的?咦、哦?如何讀好呢？自己練練這句話。伺機(jī)板書：?咦、哦?

同桌互讀，通過互相觀察對(duì)方讀該句子時(shí)神情的變化，進(jìn)一步理

解語氣詞??咦、哦?的不同含義。

朗讀展示。隨機(jī)表揚(yáng)。單擊大蝦逗我的畫面上右下角的灰色動(dòng)作按鈕超鏈接返回。

②再單擊幻燈片，出示深藍(lán)色句子：

品讀?它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。? A．老師把這只可愛的大蝦給帶來了，看！

單擊?武將后的句號(hào)?超鏈接出示圖片：比較大蝦和武將。你覺得武將和大蝦像嗎？演一演，讀一讀。單擊左下方灰色動(dòng)作按鈕超鏈接返回。

B．品讀最后一句：我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

大蝦成了我的俘虜，你能用上語氣詞對(duì)它說句話嗎？ 單擊?俘虜?一詞超鏈接到相關(guān)幻燈片：

根據(jù)提示填空。我輕輕伸過手去，只一捏，＿＿＿！這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

單擊右下角的灰色動(dòng)作按鈕超鏈接返回。C．一起讀一讀這個(gè)片段，讀出它的妙趣橫生。讀完后，單擊末尾的句號(hào)超鏈接到配樂朗讀的幻燈片。

（三）回歸整體朗讀

現(xiàn)在讓我們把這三個(gè)片段連起來讀一讀，當(dāng)一回趕海的小孩兒，再次體驗(yàn)一回趕海的樂趣！（配樂）

(學(xué)生通過仔細(xì)觀察,反復(fù)朗讀和展開想象,獲得深切的體驗(yàn)和感

受,從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中?武將?的舞臺(tái)形象,學(xué)生很容易就理解了?武將?的借代意義,從而更易感悟出捉蝦的樂趣。)

（四）品讀第二段

1、剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，難道在這篇文章中小作者只寫了這三件趣事嗎？還寫了什么趣事？請(qǐng)默讀第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相關(guān)句子讀一讀。生回答。根據(jù)回答，單擊出示幻燈片：

海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮急了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

單擊出示第一個(gè)問題：

1、想一想第一句用了什么修辭手法？學(xué)生回答。單擊出示：擬人

再單擊先出示劃線句子，再單擊出示第二個(gè)問題：

2、劃線句子中的動(dòng)詞，讓你體會(huì)到了什么？ 再單擊出示：興奮、高興、急切

B、你能帶著這種心情讀讀第二段,讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎?(學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化,腦海中浮現(xiàn)出大海的形象,深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。)

2、通過剛才的朗讀，讓我們體會(huì)到了小作者去趕海的急切心情以及她對(duì)大海的喜愛之情，那她是怎樣來到海邊的呢？舅舅主動(dòng)帶她

去的嗎？你是通過哪個(gè)詞看出來的？相機(jī)板書：鬧。那小作者為什么非要?鬧?著去呢？(體會(huì)他鬧著去趕海，是因?yàn)橼s海很有趣。)（在已經(jīng)體會(huì)了趕海的幾件趣事后，再來理解她?鬧?的原因，學(xué)生就很容易理解了，因?yàn)橼s海很有趣呀。）

（五）品讀第四段

時(shí)間過得真快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西了，人們又會(huì)做些什么呢？又會(huì)是一幅怎樣的場景呢？學(xué)生回答。

單擊出示幻燈片：欣賞夕陽西下的海景。

想想此時(shí)趕海的人心情會(huì)是怎樣的？齊讀體會(huì)傍晚大海的美景以及人們滿載而歸的高興之情。

（六）品讀第一自然段與最后一自然段

通過小作者的文章，讓我們體會(huì)到了趕海的無窮樂趣。那作者是怎樣開的頭，又是怎樣結(jié)的尾？點(diǎn)出：這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。通過這種寫法，讓我們體會(huì)到作者對(duì)大海的熱愛之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文

單擊出示幻燈片，同時(shí)播放音樂：

1、大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。）

(自然合理的想像,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,通過說感受,升華情感,從而激起學(xué)生對(duì)大海的無限熱愛和向往。)

五、布臵作業(yè)：

閱讀關(guān)于描寫大海的文章：《海上日出》、《趕海的小姑娘》。附板書：

11、趕海

鬧 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大蝦 咦 哦

課后反思：

?書聲朗朗?是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到?與我為也，不知是人之文，我之文也?的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的?引路人。?

?注重情感體驗(yàn)?是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了?情?的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：?同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。?他強(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。

第四篇：趕海教案

趕海（第二課時(shí)）

教學(xué)過程:

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入

（音樂）（出示大海美景圖）師：蔚藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼......多么令人向往啊！讓我們一起繼續(xù)到海邊去---（生齊讀課題：趕海）

（二）復(fù)習(xí)舊知

1、（出示詞語）師：還認(rèn)識(shí)詞語寶寶嗎？（指名讀）

2、（出示填空）師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”回憶了童年趕海時(shí)這樣幾件趣事。（指名說）齊讀。

（三）精讀課文二、三、四自然段。

1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讀）本節(jié)課我們將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，和作者一同感受趕海的樂趣。

2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）

當(dāng)退潮以后，我們才能和小動(dòng)物親密接觸。讓我們先和浪花玩一會(huì)兒。（出示追浪花的句子）誰想讀？（指名讀）其他孩子認(rèn)真聽？你覺得趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。它想留下來干什么？

（2）正是因?yàn)橛辛诉@些浪花，“我”的心情怎樣？所以怎么做？追的上嗎？明知追不上，還要去追。追的是什么？請(qǐng)你將體會(huì)到的有感情的讀出來。（指名讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）、師：讓我們隨著作者去趕海吧！請(qǐng)看自學(xué)要求。（出示小組合作學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自學(xué)。（2）、激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到來了，趕海開始啦！（出示句子“這時(shí)”）（指名讀）從“好多人”你想到了哪些詞語？一個(gè)省略號(hào)說明什么？讓我們讀出這份忙碌與快樂。（齊讀）

（3）、感悟“抓海星”的句子。

師：我們和作者也趕緊行動(dòng)起來，快去捉小動(dòng)物。交流一下：你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，找到了哪些捉小動(dòng)物的有趣句子？（指名讀）

（出示抓海星的句子比較）我來和作者一起抓。師讀，誰抓得更好？抓住“嘿”說感受。從“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔細(xì)、時(shí)間長、摸的時(shí)候心里充滿期待）如果是你抓住了海星，你會(huì)怎樣？把你的喜悅通過朗讀表現(xiàn)出來。（指名讀，男生來讀，讀出抓海星的開心）

（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。

師：還找到了什么有趣的捉小動(dòng)物的句子？誰來匯報(bào)？（指名說）（出示句子小伙伴捉螃蟹）師：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透過人物的表情，我們能看到人物的內(nèi)心世界。此刻他在想什么呢？（你猜對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你，讀這句話。）再看螃蟹，什么表現(xiàn)？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是這樣想的，讀出你的感受）觀察兩個(gè)語氣詞，一個(gè)“哎”你體會(huì)到了什么？一聲“哎喲”你感覺到了什么？想象一下：可能疼得怎樣？（疼得臉紅了、眼淚要掉了、齜牙咧嘴、恨不得甩掉它）雖然痛，但是心情卻是怎樣的？（疼在手上，快樂在心里）

師：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。讓我們通過朗讀表達(dá)出來。（指名讀）

（5）、感悟“捏大蝦”的句子。

師：捉小動(dòng)物的有趣的句子還有嗎？哪個(gè)小組來匯報(bào)？（指名讀）(出示比較捏大蝦句子)A、師：哪句好？好在哪兒？（抓語氣詞、設(shè)問句、一個(gè)“逗”字，你讀出了什么？）

師小結(jié)：寫作文時(shí)，我們也要向作者一樣，用上語氣詞表達(dá)我們的心情，用設(shè)問句引起讀者的興趣，用擬人化的手法將句子寫得更生動(dòng)。

B、（出示句子）師：把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時(shí)的好奇和驚喜，就一定能讀好這句話。（指名讀）

C、（出示“武將”“大蝦”圖片）看到武將，你的腦海中想到了什么詞？（戎馬一生、身經(jīng)百戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、好謀善斷）作者說大蝦活像武將，你感受到這是一只怎樣的大蝦？（威風(fēng)凜凜、威猛、威武）

D、(出示圖文指名讀)將這只威風(fēng)的大蝦讀出來。（男女生賽讀）

E、這么神氣的大蝦，誰想抓？（出示文字）指名讀后說說：你是怎么抓蝦的？一齊做動(dòng)作。“只一捏”感覺到什么？

F、“俘虜”原來指的是？這里是說什么？

師：這只威武的大蝦主動(dòng)來招惹我，最后卻成了我的俘虜，多有趣啊！讓我們讀出勝利者的喜悅。（齊讀）

（6）、（出示圖片）小結(jié)：同學(xué)們，看看我們的戰(zhàn)利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四處逃跑的小螃蟹好不服氣呀，夾得小伙伴“哎喲”直叫；一只看似威武的大蝦膽子好大呀，主動(dòng)向我發(fā)起挑戰(zhàn)，結(jié)果成了我的俘虜。這些事情多有趣啊1“趕海”多有趣啊！你們想讀嗎？（配音樂）我們一起來讀，我讀前面的句子，你們接著讀下去。（板書：趣）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。快樂的時(shí)光總是很短暫的。（出示畫面，生看畫面，師朗讀第四自然段）

5、教師提出疑問：和前面相比，這里好像沒有趣，但是夕陽下的景色怎樣？四字詞語。此時(shí)人們的心情又怎樣？境由心生。愉悅的心情下景色自然會(huì)更美啊！一邊回家一邊欣賞落日美景，這難道不是一件有趣而快樂的事情嗎？讓我們一同感受快樂心境中的美景！（齊讀）

6、在落日的余暉里，每個(gè)人的小背簍里除了各種各樣的海產(chǎn)品外，還裝著什么呢？（趕海的樂趣、愉快的心情、樂滋滋的滿足......）

四、拓展延伸。

1、（出示開頭和結(jié)尾）（音樂）作者在文章的開頭和結(jié)尾都寫了小時(shí)候唱得那支歌。為什么要這樣寫呢？有很多歌可以唱，為什么作者楊謙對(duì)這首歌情有獨(dú)鐘呢？從歌詞中你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（寫作方法：首尾呼應(yīng)，敘述更完整）（愛大海、更愛故鄉(xiāng)）

總結(jié)：（板書：愛）正是因?yàn)樽髡哂兄鴮?duì)大海的熱愛，對(duì)生活的熱愛，所以才會(huì)寫出這樣有趣的文章。有愛就有了一切。相信同學(xué)們今后會(huì)用一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)愛思考的大腦，用愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛他人的心靈，去寫作文。而充滿愛的文章才會(huì)吸引人，才會(huì)耐人尋味。

五、布置作業(yè)

師：（出示作業(yè)）請(qǐng)大家選取其中最有趣的一件，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的寫作方法，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

第五篇：趕海教案

趕海教案

一、導(dǎo)入：

1、（出示大海圖及海字）看到這個(gè)字，讓你想到了什么？你能用每當(dāng)―――便這對(duì)詞語來說說嗎？

2、師：看到這個(gè)字，讓老師想起了一首歌。（播放《大海啊故鄉(xiāng)》）多動(dòng)聽的歌啊，老師可喜歡了。有一位小作者也和老師一樣喜歡這首歌。而且每當(dāng)他聽到這首歌時(shí)，他就會(huì)想起趕海的趣事。（板書課題。）齊讀。今天，老師就和小朋友學(xué)習(xí)25課趕海，一起進(jìn)行一次文中趕海吧。

讀了課題，有什么疑問呢？（1、什么是趕海呢？

2、趕海有趣嗎？）

3、什么是趕海呢？讀了課題，小朋友都有了這樣的疑問。其實(shí)啊，小作者在文中已經(jīng)告訴了我們，答案就在這幾句話中。

（出示文字）讀一讀這幾句話，通過理解，用你自己的話說說什么叫趕海？ 你能通過朗讀清楚明白地告訴大家嗎？（指名朗讀）

4、從這兩句話中，除了讓你了解了什么是趕海，你還可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者這么喜歡趕海，可見趕海是―――――（生接――有趣）。

那趕海有趣在什么地方呢？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的二三小節(jié)，讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。

6、師：趕海的什么事讓你感覺到有趣？ 交流：

（1）浪花回頭，追浪花

師：聽，浪花在回頭呢，看看圖，讀讀文字，你好像看到了什么？ 生交流。

赤著腳在海邊追趕浪花，該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。（2）抓螃蟹

師：你還覺得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（師作摸狀）嘿，（拿出螃蟹），這螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我會(huì)怎樣？

小螃蟹你就乖乖地呆在這兒，聽聽小朋友是怎樣把你捉住的吧。（指名讀，評(píng)讀）

師：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎樣抓螃蟹的？小朋友個(gè)個(gè)都躍躍欲試，（選演員，先請(qǐng)坐下）那演之前啊，還是請(qǐng)小朋友當(dāng)回小導(dǎo)演，出出主意，說說怎樣才能把有趣的情景給演出來。

（學(xué)生根據(jù)課文提建議）

為了更加逼真，老師還要請(qǐng)一位小朋友為他們的表演配音，這可是件不容易的事，請(qǐng)你們先練練，讀讀這段話，待會(huì)兒請(qǐng)讀得最好的小朋友來為他們配音。

（生練，指名讀，評(píng)讀，選出配音人）學(xué)生配音表演。

評(píng)評(píng)這些小演員演得怎樣？

師：瞧，你們都樂翻天了，讓我們一齊把這有趣的場面讀出來吧！（3）捏大蝦

（示圖）瞧，這大蝦在怎樣逗我呢？ 哦，這大蝦搖擺著長須，可真像是一員武將，（出示圖）怎么樣，像嗎？ 把他威武的樣子讀出來。（男生讀）這么神氣的大蝦，可卻逃不過我的兩指山，你能來學(xué)著小作者捉住這神氣的大蝦嗎？

（學(xué)生邊做邊說）

師：這一下，抓住了這大蝦，我可是神氣極了，誰能來神氣地讀一讀！（學(xué)生讀，評(píng)，男生讀。）

7聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

8、這趕海啊真是有趣，可是太陽偏西了，大家只得回家了。人們都有什么收獲呢？

理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。

9、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興啊，這不，你聽，（放音樂）（師范讀最后一節(jié)）

這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，抒情優(yōu)美，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。

10總結(jié)布置作業(yè)

師：剛才我們進(jìn)行了一次文中趕海，這浪花回頭，追浪花，抓螃蟹，捏大蝦，讓我們覺得趕海處處有趣，我們都沒有趕過海，為什么會(huì)覺得趕海有趣呢？小作者文章寫得好啊，文中用了生動(dòng)貼切的比喻，成語也用得恰當(dāng)，所以讀起來讓我們覺得特別有趣。在小朋友的生活中，肯定也有許多有趣的事，請(qǐng)你們回去好好想想選一件，明天，我們上課交流。回去也可以把這么有趣的趕海講給父母聽啊。