第一篇：11.趕海教案

《趕海》教案

學情分析：

《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的一篇課文，文章生動的描述了我童年時代跟舅舅去趕海的一件事，全文圍繞“趣”字展開，語言生動活潑、充滿童趣，字里行間流露出了作者熱愛大海、熱愛大自然的真摯情懷，深受學生的喜愛。教學目標：

1、教學目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀全文；

2、通過理解、有感情的朗讀課文，使學生感受趕海的樂趣；

激發學生熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情懷。教學重難點：通過有感情的朗讀，體會趕海的樂趣是難點。教學過程：

（一）、歌曲導入，激發興趣，揭示課題

1、在學習新課之前，我們先來聽一首歌，播放歌曲《大海啊，故鄉》。

這是一首歌唱大海的歌，在同學們的印象中，大海是什么樣的？

2、今天我們就學習一篇和大海有關的課文，板書：趕海。3.質疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？ 預設：什么是趕海？趕海都可以做什么？

（二）、默讀全文，找趣

1、請同學們打開課本自由朗讀全文，要求讀準字音、讀通句子。

想想課文主要講了一件什么事？

2、檢查自讀情況：出示詞語

準備好老師的檢查了嗎？找幾個同學起來領讀一下，如果他讀對了，你就跟讀兩遍。

3.生詞大家掌握了，誰能起來總結一下課文內容，同位兩個互相討論一下，想好答案就舉手。（學生起來總結課文內容）寫事的文章我們可以從時間，地點，人物，起因，經過，結果這六要素來歸納課文的主要內容。

4、作者圍繞趕海寫了幾件趣事？

幻燈片總結答案：追浪花

摸海星

抓蟹

摸蝦

（三）精讀課文，讀趣

1、你認為哪件事情最有趣呢？

答案A：追浪花 作者是怎樣寫的，哪些句子和詞寫得好，好在哪里？

(學生可能會說興奮極了寫得好，能突出我追浪花的快樂。還有哪里寫浪花了？只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。這一句寫得好，運用了擬人的修辭手法。)你能帶著興奮喜悅的感情讀一讀嗎？先找兩三名學生讀一讀，大家一起討論讀得好不好，那里好，然后重點指導：（1）、“剛巧”，傳達出“我”的興奮和喜悅。因為趕海說的就是海水退潮時到海邊撿拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，所以，“我”來到海邊“剛巧開始退潮”，心里自然會十分高興，并對趕海充滿期待。

（2）“嘩嘩”要讀的慢一點，音節拖得長一些，讓人仿佛真的聽到了浪花在嘩啦啦的響。“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”這句話把浪花當做人來寫，看似浪花不忍離開，實則傳達了“我”對浪花的喜愛和依依不舍。

（3）、“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”朗讀時要讀出興奮和快樂，體現出自由奔放的追逐浪花的心情。除了追浪花有趣，大家還覺得哪件事寫的有趣呢？ 答案B：摸海星

作者是怎樣寫的，哪些句子和詞寫得好，好在哪里？（嘿，一只小海星被我抓住了。表現了我抓住小海星之后，既興奮又驚喜的心情。）同位兩個互相有感情的讀一下。重點指導：

（1）、“摸呀摸呀”要讀的很慢，可以加上動作演示，或者與“摸呀”對比朗讀，體驗摸的過程中小心翼翼又充滿期待的心理。（2）、“嘿”要讀的輕而高，讀出驚喜和興奮，體驗摸到海星的快樂。

有喜歡小伙伴捉螃蟹這一樂趣的嗎？

答案C：抓蟹

作者是怎樣寫的，哪些句子和詞寫得好，好在哪里？（不甘束手就擒和東逃西竄寫出了螃蟹不好捉，很靈活，逃生非常有趣。哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么，寫出了小伙伴捉螃蟹很認真，也表現了我很好奇。努努嘴，是動作描寫；哎吆，是語言描寫，寫出小伙伴被螃蟹的大鰲夾得很疼。）小組之間互相比一比，看哪一組讀的好，重點指導：

（1）、“哎”要讀的有起伏，讀出“我”的好奇，讀出小伙伴抓蟹對“我”的深深吸引。

（2）、“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東躲西竄哩。”如果輕松捉到螃蟹就不那么有趣了，正是由于“不甘束手就擒”和“東躲西竄”，才增加了捕捉的難度和時間，從而體驗到不易捉到的樂趣。

（3）、“突然”要讀的短促有力，有突如其來的感覺。（4）、“哎呦”要讀出小伙伴出人意料的大聲驚呼的語氣，讀出被螃蟹大螯夾住手之后疼痛難忍的感覺。我是怎樣捉到大蝦的？你找到了嗎？

答案D 捏蝦

作者是怎樣寫的，哪些句子和詞寫得好，好在哪里？（咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！咦，反應了我感覺奇怪的內心活動；哦，寫出了我的恍然大悟。并且運用了設問的修辭手法，逗，可以看出把大蝦當作人來寫，運用了擬人的修辭手法。它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。運用了比喻的修辭手法，把大蝦比作武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。這一句既有動作描寫，又有擬人的修辭手法。）找三個同學起來讀一下，大家認真聽。

（1）、“咦”要讀出疑惑不解的語氣，“哦”要讀的恍然大悟。（2）、“武將”讀出大蝦神氣威武的樣子，“只”、“捏”、“俘虜”、“逗”要讀出征服的樂趣、勝利者的快樂。

（3）、討論“也”字，手里的海星在蠕動，所以會癢癢的，大蝦在用長須逗我，也會癢癢的，故用“也”字。

2.同學們，第二段第一句沙灘上有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼，首先這是一個什么句？省略號說明？你去海邊除了捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼，還做了什么有趣的事呢？請用上剛才我們學習的修辭手法和寫作方法來說一說。

三、升華感情

同學們趕海有趣不有趣，但是太陽已經偏西了，我們不得不回家了，你們舍得離開海灘嗎？如果不舍得，請齊讀第4自然段，將你們對海灘的戀戀不舍讀出來。

找同學讀一下第一段和最后一段。本文以《大海啊，故鄉》這首歌的歌詞開頭，巧妙地引出下文。結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使文章結構渾然一體，既有吸引力，又突出了全文的主題，這種寫作方法就叫做首尾呼應。首尾呼應的寫作方法讓我們體會到作者熱愛大海，熱愛生活，對童年趕海這件事很難忘。

第二篇：趕海教案

方法指導課

11.趕海

一、教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，2.抓住重點語句品讀課文，學習作者抓住重點事情寫具體生動的表達方法。

二、教學重點與難點：

重點：讀懂課文，體會趕海的“趣”。難點：能理解領會課文的內容。

三、教與學的準備：

多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初讀課文，進入情境

1.今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海啊！故鄉》視頻版）海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書：趕海）

（二）借助預習單，檢查預習效果。

1.檢查生字識、寫。

（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。（2）教師針對預習單上的錯字及不規范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。

2.分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，做到通暢、流利。3.感知全文，交流體會

課文描述了趕海那些樂趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環節

二、部分理解——精讀感悟，細品趣味

（三）精讀第一二自然段，進入趕海場景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會想起童年的趣事？（2）理解“每當??，便??”。換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）2.品讀第二自然段

（1）劃出表現“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

（2）一個“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??畫出動詞

（3）人們趕海時的熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎？為什么？（4）作者寫退潮時，哪些語句寫得好？為什么？

作者用優美的語言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時間為線索，回憶童年時趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來到海邊，看到海水退去的情景，無不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會這種童年的樂趣。

4.學法小結：引導學生以“趣”味為線索感受文章各個自然段。由歌聲開始，急切的來到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來體會文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精讀第三、四、五自然段，細品趕海趣味。

第三、四、五自然段集中體現了趕海的趣味。讓我們細細地讀一讀課文，深入體會這趣味之吸引力。

1、細品第三自然段

（1）在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插圖，體會“我”和小伙伴的快樂心情。

（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。聯系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)聯系上下文理解“滿載而歸”、“戰利品”的意思。人們都有些什么“戰利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

（2）引讀第五節，出示課文第一小節，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結尾，表達 了作者怎樣的感情。

（五）概括總結

（1）有感情地朗讀課文。

（2）你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？

（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現了作者怎樣的感情？（4）齊唱《大海啊，故鄉》

環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。

1、讓我們一起來聽歌曲《趕海的小姑娘》。“松軟軟的海灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下。”歌曲同樣表達了趕海的快樂與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂？

2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優秀文章，請同學們搜集描寫趕海的古詩或文章，先小組內交流，再全班交流。

（七）板書設計：

趕海

浪花回頭 追趕浪花 趣

抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦

吳林街道辦肖橋小學 甘志川

第三篇：趕海教案

課件配套教案內容：

小學語文蘇教版三年級下冊第11課《趕海》

作者姓名：鄒竹青

聯系地址：青島市城陽區城陽街道古廟小學

郵政編碼：266109

聯系電話：***

郵箱：yuwenshun8@sina.com

趕海教學設計

青島市城陽區城陽街道古廟小學：鄒竹青

備課思路：《趕海》這篇課文用生動形象的語言講述了?我?童年時代跟舅舅去趕海的事，展示了趕海的無窮樂趣。課文文質兼美，語言清新活潑，字里行間流露出?我?對大海的喜愛，對童年生活的眷念。這樣一篇美文，是學生學習，運用和積累語言的好材料。備課時，我精心設計各個環節，從以下幾個方面入手： 讀——貫穿始終

讀是?思?的憑借，是?悟?的前提，是?說?的準備，是?寫?的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。大綱提出?要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?，這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。

（一）創設情境，激發興趣。

開課時，與學生一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。優美的歌聲，舒緩的節奏伴隨著波濤拍岸的聲音，使學生入情入境，初步感知大海的美，欣賞趕海的情景，初步感知什么是趕海，激發興趣，產生想讀，要讀的情感。

（二）初讀探究，整體感知。

初步接觸課文，要求學生讀完課文后想想：①課文講了件什么事？②作者寫了哪些趕海的趣事? 你是怎么知道的？引導學生自讀探究，知道課文講了?我?童年時趕海的趣事，進一步體會?趕海?就是大海退潮時到海邊捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼等活動。

（三）精讀感悟，以悟促讀。

自由練讀后，鼓勵學生把自己對課文內容的獨特理解和情感體驗通過朗讀表達出來。怎樣讀出趕海的?趣?呢？我讓學生直接面對文 2

本，選擇自己最喜歡的句子，多讀幾遍，并讀給大家聽。讓學生主動地去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。這樣，學生就會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

我通過形式多樣的朗讀進行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到?我心入書、書入我心?。

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借反復朗讀,感受?我?童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點 ：

在反復朗讀中,感受?我?童年趕海的樂趣,從而激起熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

趕海：第一課時

一、創設情境，激發興趣：

1、出示幻燈片：在《大海啊,故鄉》的歌聲中展示大海的動態畫面，請同學們仔細觀察大海的美景，看看海邊的人們都在干什么呢？欣賞關于大海的美景和人們趕海的情景圖片。

2、聽了這么優美的歌曲，看到這么漂亮的圖片，你能說說你看到大海怎樣的美景嗎？人們都在海邊干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示課題:趕海。板書:趕海

看到這個課題，你有什么疑問嗎？生：什么是趕海？怎樣趕海？

其他學生解答。如果不會，教師總結：大海退潮后,人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫?趕海?。今天我們要一起學習這篇課文，看看小作者是怎樣趕海的？

(對于青島的學生來說,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故鄉》的音樂聲中,多媒體課件展現了一組大海的風光圖和趕海的場景,壯觀的立體感覺,使學生產生了身臨其境之感,喚醒了學生已有的生活經驗,激起了他們與小作者愛大海的感情共鳴,從而達到?課伊始,情亦生?的境界,為深入學習搭建了感情的平臺。)

二、初讀課文,學習字詞

1、出示幻燈片：生讀閱讀要求，明確學習目標。

2、請同學們輕輕地打開書，按照要求自讀課文。

3、剛才同學們讀書那么認真，相信這些字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

單擊出示詞語幻燈片前兩行。

一人領讀，其余學生齊讀2遍。教師追問：在這些加拼音的生字中，你認為哪個字在寫的時候最容易出錯？把你的發現跟大家分享一下。生回答。教師板書強調：舅。翻到課后，描紅。再次單擊，出示只要求認讀的詞。一人領讀，其余學生齊讀。

三、品讀感悟，理解內容

課文中的字詞，我們都會讀了。通過讀課文，你覺得作者筆下寫的趕海有趣嗎？板書：趣。哪個自然段重點寫了趕海的趣事？

下面請同學們默讀第三自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括

寫了趕海的場景，還詳細寫了哪些趣事？

（一）感受總述句 1．單擊幻燈片：

哎，同學們，遠遠望去，沙灘上多熱鬧呀，一起讀。你從哪里看出了熱鬧？生答。

還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想象，把他們找出來。學生回答。趣事真多呀！

單擊幻燈片進入下一張：

誰來在橫線上填上你最感興趣的事。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可熱鬧了。

2．在這熱鬧的沙灘上，給小作者留下印象最深的是哪幾件趣事呢？（相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

下面就請同學們再次默讀這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細細、認認真真地讀一讀，畫出讓你覺得有趣的字或詞甚至是標點！

3．不少同學都認認真真畫下了自己覺得有趣的詞句，現在就請你們放聲自由地讀一讀你感興趣的片段。

（二）細讀品趣

誰愿意把你自己感興趣的片段讀給大家聽。單擊幻燈片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？誰來讀一讀。摸到了嗎？我此時的心情是怎樣的呢？學生答。通過哪個詞你能深刻體會到。指導學生邊讀邊演，朗讀好?摸呀摸呀?以及語氣詞?嘿?。相機板書：嘿

單擊幻燈片：

②進行句式的比較，體會語氣詞?嘿?對表達感情的作用，體會小作者又驚又喜的情感。

再次指導朗讀，讀出摸海星時又驚又喜的樂趣！

③同學們，這短短的一句話，我們從一個動作詞、語氣詞、甚至一個不起眼的標點都感受到了一幅生動有趣的畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。你還覺得哪件事特別有趣呢？

單擊幻燈片： B．看小伙伴捉螃蟹

?哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。?

①．讀讀句子中的動詞，誰能說說這些動詞讓你體會到了什么？學生答。語氣詞?哎?表達了什么情感？學生答。

②．單擊本張幻燈片：描深束手就擒、東逃西竄 理解?束手就擒?的意思，表演?東逃西竄哩?。③單擊本張幻燈片出示畫面：

突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

指名朗讀，你從?哎呦?中聽出了什么？誰再試著讀一讀?哎呦?一詞。體會語氣詞 ?哎呦?表達的情感：疼并快樂著。相機板書：哎呦

④．單擊本張幻燈片返回上一頁：

進一步指導朗讀捉螃蟹這個片段，體會捉螃蟹的樂趣。作者還寫了什么趣事？生說。

C．捏大蝦很有趣

單擊本張幻燈片末尾的句號超鏈接出示：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。①單擊本張幻燈片出示線條：

品讀?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！?

單擊呢后的?感嘆號?超鏈接到圖片：圖文并茂體會情感。讀書要有表情，好的朗讀不僅體現在聲音上，還體現在表情里，甚至動作中。?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！?中的?咦、哦?如何讀好呢？自己練練這句話。伺機板書：?咦、哦?

同桌互讀，通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化，進一步理

解語氣詞??咦、哦?的不同含義。

朗讀展示。隨機表揚。單擊大蝦逗我的畫面上右下角的灰色動作按鈕超鏈接返回。

②再單擊幻燈片，出示深藍色句子：

品讀?它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。? A．老師把這只可愛的大蝦給帶來了，看！

單擊?武將后的句號?超鏈接出示圖片：比較大蝦和武將。你覺得武將和大蝦像嗎？演一演，讀一讀。單擊左下方灰色動作按鈕超鏈接返回。

B．品讀最后一句：我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

大蝦成了我的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？ 單擊?俘虜?一詞超鏈接到相關幻燈片：

根據提示填空。我輕輕伸過手去，只一捏，＿＿＿！這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

單擊右下角的灰色動作按鈕超鏈接返回。C．一起讀一讀這個片段，讀出它的妙趣橫生。讀完后，單擊末尾的句號超鏈接到配樂朗讀的幻燈片。

（三）回歸整體朗讀

現在讓我們把這三個片段連起來讀一讀，當一回趕海的小孩兒，再次體驗一回趕海的樂趣！（配樂）

(學生通過仔細觀察,反復朗讀和展開想象,獲得深切的體驗和感

受,從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中?武將?的舞臺形象,學生很容易就理解了?武將?的借代意義,從而更易感悟出捉蝦的樂趣。)

（四）品讀第二段

1、剛才，我們重點學習了課文的第三自然段，難道在這篇文章中小作者只寫了這三件趣事嗎？還寫了什么趣事？請默讀第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相關句子讀一讀。生回答。根據回答，單擊出示幻燈片：

海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮急了，飛跑著追趕遠去的浪花。

單擊出示第一個問題：

1、想一想第一句用了什么修辭手法？學生回答。單擊出示：擬人

再單擊先出示劃線句子，再單擊出示第二個問題：

2、劃線句子中的動詞，讓你體會到了什么？ 再單擊出示：興奮、高興、急切

B、你能帶著這種心情讀讀第二段,讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎?(學生的情感體驗在美讀后進一步深化,腦海中浮現出大海的形象,深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。)

2、通過剛才的朗讀，讓我們體會到了小作者去趕海的急切心情以及她對大海的喜愛之情，那她是怎樣來到海邊的呢？舅舅主動帶她

去的嗎？你是通過哪個詞看出來的？相機板書：鬧。那小作者為什么非要?鬧?著去呢？(體會他鬧著去趕海，是因為趕海很有趣。)（在已經體會了趕海的幾件趣事后，再來理解她?鬧?的原因，學生就很容易理解了，因為趕海很有趣呀。）

（五）品讀第四段

時間過得真快，不知不覺，太陽已經偏西了，人們又會做些什么呢？又會是一幅怎樣的場景呢？學生回答。

單擊出示幻燈片：欣賞夕陽西下的海景。

想想此時趕海的人心情會是怎樣的？齊讀體會傍晚大海的美景以及人們滿載而歸的高興之情。

（六）品讀第一自然段與最后一自然段

通過小作者的文章，讓我們體會到了趕海的無窮樂趣。那作者是怎樣開的頭，又是怎樣結的尾？點出：這種寫作手法叫首尾呼應。通過這種寫法，讓我們體會到作者對大海的熱愛之情。

四、創設情境，總結全文

單擊出示幻燈片，同時播放音樂：

1、大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

(自然合理的想像,調動學生已有的知識儲備,通過說感受,升華情感,從而激起學生對大海的無限熱愛和向往。)

五、布臵作業：

閱讀關于描寫大海的文章：《海上日出》、《趕海的小姑娘》。附板書：

11、趕海

鬧 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大蝦 咦 哦

課后反思：

?書聲朗朗?是語文課堂教學的一大特征，要使學生的朗讀達到?與我為也，不知是人之文，我之文也?的程度，我們應該是學生朗讀指導的?引路人。?

?注重情感體驗?是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，在朗讀教學中我注重了?情?的落實，充分調動學生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受。清代學者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：?同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。?他強調讀文和作文的用心貴在創造。我在朗讀教學中，尊重學生獨特的內心體驗，引導學生讀出自己的真實感受。

第四篇：趕海教案

趕海（第二課時）

教學過程:

（一）、創境導入

（音樂）（出示大海美景圖）師：蔚藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼......多么令人向往啊！讓我們一起繼續到海邊去---（生齊讀課題：趕海）

（二）復習舊知

1、（出示詞語）師：還認識詞語寶寶嗎？（指名讀）

2、（出示填空）師：通過上一節課的學習，我們知道了文中的“我”回憶了童年趕海時這樣幾件趣事。（指名說）齊讀。

（三）精讀課文二、三、四自然段。

1、（出示學習目標）師：請看本節課的學習目標。（讀）本節課我們將圍繞學習目標，和作者一同感受趕海的樂趣。

2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）

當退潮以后，我們才能和小動物親密接觸。讓我們先和浪花玩一會兒。（出示追浪花的句子）誰想讀？（指名讀）其他孩子認真聽？你覺得趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。它想留下來干什么？

（2）正是因為有了這些浪花，“我”的心情怎樣？所以怎么做？追的上嗎？明知追不上，還要去追。追的是什么？請你將體會到的有感情的讀出來。（指名讀）

3、學習第三自然段。

（1）、師：讓我們隨著作者去趕海吧！請看自學要求。（出示小組合作學習要求）學生自學。（2）、激動人心的時刻就要到來了，趕海開始啦！（出示句子“這時”）（指名讀）從“好多人”你想到了哪些詞語？一個省略號說明什么？讓我們讀出這份忙碌與快樂。（齊讀）

（3）、感悟“抓海星”的句子。

師：我們和作者也趕緊行動起來，快去捉小動物。交流一下：你們小組合作學習時，找到了哪些捉小動物的有趣句子？（指名讀）

（出示抓海星的句子比較）我來和作者一起抓。師讀，誰抓得更好？抓住“嘿”說感受。從“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔細、時間長、摸的時候心里充滿期待）如果是你抓住了海星，你會怎樣？把你的喜悅通過朗讀表現出來。（指名讀，男生來讀，讀出抓海星的開心）

（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。

師：還找到了什么有趣的捉小動物的句子？誰來匯報？（指名說）（出示句子小伙伴捉螃蟹）師：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透過人物的表情，我們能看到人物的內心世界。此刻他在想什么呢？（你猜對了，獎勵你，讀這句話。）再看螃蟹，什么表現？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是這樣想的，讀出你的感受）觀察兩個語氣詞，一個“哎”你體會到了什么？一聲“哎喲”你感覺到了什么？想象一下：可能疼得怎樣？（疼得臉紅了、眼淚要掉了、齜牙咧嘴、恨不得甩掉它）雖然痛，但是心情卻是怎樣的？（疼在手上，快樂在心里）

師：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。讓我們通過朗讀表達出來。（指名讀）

（5）、感悟“捏大蝦”的句子。

師：捉小動物的有趣的句子還有嗎？哪個小組來匯報？（指名讀）(出示比較捏大蝦句子)A、師：哪句好？好在哪兒？（抓語氣詞、設問句、一個“逗”字，你讀出了什么？）

師小結：寫作文時，我們也要向作者一樣，用上語氣詞表達我們的心情，用設問句引起讀者的興趣，用擬人化的手法將句子寫得更生動。

B、（出示句子）師：把自己當作文中作者，去感受他內心當時的好奇和驚喜，就一定能讀好這句話。（指名讀）

C、（出示“武將”“大蝦”圖片）看到武將，你的腦海中想到了什么詞？（戎馬一生、身經百戰、運籌帷幄、好謀善斷）作者說大蝦活像武將，你感受到這是一只怎樣的大蝦？（威風凜凜、威猛、威武）

D、(出示圖文指名讀)將這只威風的大蝦讀出來。（男女生賽讀）

E、這么神氣的大蝦，誰想抓？（出示文字）指名讀后說說：你是怎么抓蝦的？一齊做動作。“只一捏”感覺到什么？

F、“俘虜”原來指的是？這里是說什么？

師：這只威武的大蝦主動來招惹我，最后卻成了我的俘虜，多有趣啊！讓我們讀出勝利者的喜悅。（齊讀）

（6）、（出示圖片）小結：同學們，看看我們的戰利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四處逃跑的小螃蟹好不服氣呀，夾得小伙伴“哎喲”直叫；一只看似威武的大蝦膽子好大呀，主動向我發起挑戰，結果成了我的俘虜。這些事情多有趣啊1“趕海”多有趣啊！你們想讀嗎？（配音樂）我們一起來讀，我讀前面的句子，你們接著讀下去。（板書：趣）

4、學習第四自然段。快樂的時光總是很短暫的。（出示畫面，生看畫面，師朗讀第四自然段）

5、教師提出疑問：和前面相比，這里好像沒有趣，但是夕陽下的景色怎樣？四字詞語。此時人們的心情又怎樣？境由心生。愉悅的心情下景色自然會更美啊！一邊回家一邊欣賞落日美景，這難道不是一件有趣而快樂的事情嗎？讓我們一同感受快樂心境中的美景！（齊讀）

6、在落日的余暉里，每個人的小背簍里除了各種各樣的海產品外，還裝著什么呢？（趕海的樂趣、愉快的心情、樂滋滋的滿足......）

四、拓展延伸。

1、（出示開頭和結尾）（音樂）作者在文章的開頭和結尾都寫了小時候唱得那支歌。為什么要這樣寫呢？有很多歌可以唱，為什么作者楊謙對這首歌情有獨鐘呢？從歌詞中你能發現什么嗎？（寫作方法：首尾呼應，敘述更完整）（愛大海、更愛故鄉）

總結：（板書：愛）正是因為作者有著對大海的熱愛，對生活的熱愛，所以才會寫出這樣有趣的文章。有愛就有了一切。相信同學們今后會用一雙愛發現的眼睛，一個愛思考的大腦，用愛生活、愛學習、愛他人的心靈，去寫作文。而充滿愛的文章才會吸引人，才會耐人尋味。

五、布置作業

師：（出示作業）請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習到的寫作方法，把自己的一次有趣的經歷記錄下來。

第五篇：趕海教案

趕海教案

一、導入：

1、（出示大海圖及海字）看到這個字，讓你想到了什么？你能用每當―――便這對詞語來說說嗎？

2、師：看到這個字，讓老師想起了一首歌。（播放《大海啊故鄉》）多動聽的歌啊，老師可喜歡了。有一位小作者也和老師一樣喜歡這首歌。而且每當他聽到這首歌時，他就會想起趕海的趣事。（板書課題。）齊讀。今天，老師就和小朋友學習25課趕海，一起進行一次文中趕海吧。

讀了課題，有什么疑問呢？（1、什么是趕海呢？

2、趕海有趣嗎？）

3、什么是趕海呢？讀了課題，小朋友都有了這樣的疑問。其實啊，小作者在文中已經告訴了我們，答案就在這幾句話中。

（出示文字）讀一讀這幾句話，通過理解，用你自己的話說說什么叫趕海？ 你能通過朗讀清楚明白地告訴大家嗎？（指名朗讀）

4、從這兩句話中，除了讓你了解了什么是趕海，你還可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者這么喜歡趕海，可見趕海是―――――（生接――有趣）。

那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友讀一讀課文的二三小節，讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。

6、師：趕海的什么事讓你感覺到有趣？ 交流：

（1）浪花回頭，追浪花

師：聽，浪花在回頭呢，看看圖，讀讀文字，你好像看到了什么？ 生交流。

赤著腳在海邊追趕浪花，該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。（2）抓螃蟹

師：你還覺得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（師作摸狀）嘿，（拿出螃蟹），這螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我會怎樣？

小螃蟹你就乖乖地呆在這兒，聽聽小朋友是怎樣把你捉住的吧。（指名讀，評讀）

師：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎樣抓螃蟹的？小朋友個個都躍躍欲試，（選演員，先請坐下）那演之前啊，還是請小朋友當回小導演，出出主意，說說怎樣才能把有趣的情景給演出來。

（學生根據課文提建議）

為了更加逼真，老師還要請一位小朋友為他們的表演配音，這可是件不容易的事，請你們先練練，讀讀這段話，待會兒請讀得最好的小朋友來為他們配音。

（生練，指名讀，評讀，選出配音人）學生配音表演。

評評這些小演員演得怎樣？

師：瞧，你們都樂翻天了，讓我們一齊把這有趣的場面讀出來吧！（3）捏大蝦

（示圖）瞧，這大蝦在怎樣逗我呢？ 哦，這大蝦搖擺著長須，可真像是一員武將，（出示圖）怎么樣，像嗎？ 把他威武的樣子讀出來。（男生讀）這么神氣的大蝦，可卻逃不過我的兩指山，你能來學著小作者捉住這神氣的大蝦嗎？

（學生邊做邊說）

師：這一下，抓住了這大蝦，我可是神氣極了，誰能來神氣地讀一讀！（學生讀，評，男生讀。）

7聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

8、這趕海啊真是有趣，可是太陽偏西了，大家只得回家了。人們都有什么收獲呢？

理解滿載而歸，以及我的戰利品。

9、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興啊，這不，你聽，（放音樂）（師范讀最后一節）

這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，抒情優美，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

10總結布置作業

師：剛才我們進行了一次文中趕海，這浪花回頭，追浪花，抓螃蟹，捏大蝦，讓我們覺得趕海處處有趣，我們都沒有趕過海，為什么會覺得趕海有趣呢？小作者文章寫得好啊，文中用了生動貼切的比喻，成語也用得恰當，所以讀起來讓我們覺得特別有趣。在小朋友的生活中，肯定也有許多有趣的事，請你們回去好好想想選一件，明天，我們上課交流。回去也可以把這么有趣的趕海講給父母聽啊。