第一篇：有趣的線造型說課教案

《有趣的線造型》說課稿

峽口鎮中心小學 龔美玲

一、說教材

線在生活中十分常見，有絲、棉、麻、金屬等材質，根據其材質的特性，線在生活中運用廣泛。縫制衣裳離不開絲線，生活用電需要導線，人類每天都會與各種各樣的線打交道。藝術家創作雕塑，有時候也會借助線來表達之間的設想和感受。《有趣的線造型》是湘教版小學四年級下冊第11課的內容，本課以“有趣的線造型”為題，借助線材開展系列學習，設置了兩個相關活動：利用線材制作喜歡的物品；小組合作完成一組人物形象。兩個學習活動均屬于“設計·應用”學習范疇。采用的材料都為有一定塑造能力的線材。活動一注重對材料的探索，要求用塑性適宜的材料制作動物或物品。活動二注重圍繞人物形象展開情境，相比之下，活動二的技術強度要大一些。

二、說教學目標

基于以上對教材的理解，我確定了本課時主要的教學目標為三個：

1．培養學生對生活的關注和勇于探索的意識，養成勤于觀察、敏于發現的好習慣。

2．學生能運用合適的材料和方法制作一件線造型小品；能靈活運用各種方法制作一組生動有趣的人物形象。

3．讓學生感受、了解線材的材質特性，使之發現和表現出材質的美，體驗利用線材制作的樂趣。

二、說教學重難點

教學重點：學生能運用合適的材料和方法制作一件線造型小品；能靈活運用各種方法制作一組生動有趣的人物形象。

教學難點：

1．學習線造型作品中連接固定的基本方法； 2．嘗試設計線體造型。

四、說教法和學法

在教法方面，我主要采用了實物和多媒體相結合的方法，引導學生觀察、欣賞，組織學生以小組為單位，共同探究，共同制作，問題啟示，想象歸納等方法；在學法方面，我重點突出了學生觀察、欣賞能力的培養，創新思維的拓展，主要采用了討論交流，小組合作等學習方法。

五、說教學過程

一、欣賞導入。

1.還記得我們以前學習過的哪些手工小制作？都用過哪些材料來制作呢？

2.今天老師也帶來了幾件有趣的手工制作作品。（制作好的線造型作品）

3.師問：這幾件作品是用什么材料做成的呢？你平時在哪里見過這種材料？

4.今天我們要用電線等線材來制作有趣的手工！揭示課題“有趣的線造型”。

二、認識材料。

1.在我們生活中總離不開各式各樣的線，大家對這兩種線一

定不陌生。（電線、毛線）2.那么電線和毛線有哪些區別呢？

3.請同學上臺來分別將電線和毛線折一折、彎一彎，用比較的方法，分析出電線的特點。

4.小結：電線具有可塑性，可彎、折、扭并且能固定形狀，而毛線很軟，不具備可塑性。我們可以把線材分為可塑與不可塑兩種類型。

三、探索方法。

1.怎樣將電線改變造型呢？老師介紹四種基本的方法，分別是彎、折、繞、扭。

2.老師演示彎和折的方法。你們發現彎和折使電線發生了什么不同的變化嗎？（彎的方法，使電線成為了弧形，折的方法，讓電線形成了角。）

3.老師演示繞、扭的方法。這兩種方法很相似但又有不同，誰來說說不同之處。（繞是線的一端繞，另一端是直的。扭是兩端同時扭動。）

4.小結：不同的方法形成的效果是不一樣的。我們在有不同造型需要的時候就可以用不同的方法來制作了。

四、啟發構思。

1.展示優秀線造型作品。回顧剛學習的制作方法，思考這些作品都用了哪些方法制作完成？為什么作者要選擇這樣的方法來制作？

2.“小烏龜”用了幾根電線制作而成？

3.小結：我們要根據表現物象來選擇合適的方法和材料，要

能夠先有構思以及能在大腦中思考基本制作步驟后再動手制作。

4.尖嘴鉗。在制作時能幫我們不少忙呢！你看它可以用來切割、扭結、壓折，在我們無法徒手來完成操作時，它就能幫上我們的忙了。

五、創作、評價。

1.選擇電線或其他塑性適宜的線材，采用折、彎、繞、扭等手法制作一個你喜歡的動物或物品形象。

2.展示自己的作業，與同學一起感受成功的喜悅。

第二篇：線與造型評課

《線與造型》評課稿

實驗小學

余春霖

各位領導、各位老師：大家好！邊老師執教的《線與造型》一課是一節造型表現課。

一、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邊老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好 教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

二、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。邊老師打破了常規的課堂教學形式，在教學中運用了繪畫小游戲和分組合作學習學習營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，很好的激發了學生的學習興趣。

三、采用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過游戲、欣賞、動手實踐等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，邊老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。根據重點，“自主探究”。首先，通過欣賞古今中外優秀美術大師的作品引導學生認識和感受不同的線條。其次，讓學生暢談創作構思，激發創作熱情。邊老師在作業創作上打破常規，學生進行創作時，讓學生自己選擇創作材料，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

四、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁” 課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邊老師在指導學生表現方法時采用讓學生欣賞不同人物發型范圖，并讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。邊老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

五、教學基本功扎實

在解決本課難點時，邊老師當堂示范，在很短的時間用準確生動的線條，表現出人物發型的特點。步驟清晰，講解精到，即讓學生更直觀的了解了如何用線條表現發型的方法，也感受到了美術教師的個人魅力和藝術修養。

六、獨特新穎的板書形式形式激發了學生學習的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；本課教學中用到的許多圖片和資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

七、評價方式也非常豐富，主要采取自評，互評和教師評價相結合的方式，更有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

總之，邊老師執教的《線與造型》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

第三篇：教學設計有趣的線造型

湘教版小學美術第八冊

第11課《有趣的線造型》

課標分析

小學美術新課程標準中指出，義務教育階段美術課程的總目標是：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

本課教材教學內容主要是通過欣賞和制作等活動，掌握具有一定塑性線材的基本加工知識技能。在制作中感受材質，促發聯想，靈活利用各種制作方法進行制作，養成敢于創新善于實踐的好習慣，從中體驗制作活動的樂趣。

學情分析

四年級學生特別活潑好動，好奇心強，教師應繼續關注學生的養成教育，循循善誘，結合多環節、多層次的體驗、嘗試、思維訓練等方法來集中其注意力，提高學生的審美水平、繪畫能力、認知能力等。本學段學生已經具備了基本的動手能力，和基本的創新思維。本課要求用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型的能力對于學生來說比較容易達到教學要求。

同時四年級的學生在合作學習，以及真實的任務中運用所學知識進行共同創作的能力都較低年級時有了很大提升。本課內容較為簡單，對于不同學習基礎的學生難度都不是很大，可以百分之百掌握。

教材分析

線在生活中十分常見，有絲、棉、麻、金屬等材質，根據其材質的特性，線在生活中運用廣泛。縫制衣裳離不開絲線，生活用電需要導線，人類每天都會與各種各樣的線打交道。藝術家創作雕塑，有時候也會借助線來表達之間的設想和感受。《有趣的線造型》是湘教版小學四年級下冊第11課的內容，本課以“有趣的線造型”為題，借助線材開展系列學習，本課內容是學習根據電線材料的特點，采用合作的方式進行想像，創作出藝術作品，并發表自己的創作意圖和對他人作品的評價。

根據課程標準的要求，確立本課的教學重點為：

學生能靈活掌握各種制作方法及步驟，并運用合適的材料制作一組生動有趣的人物形象。

教學難點：

1．學習線造型作品中連接固定的基本方法，使其不松動。2．線造型的創意表現。

教學設計

一、教學目標

基于以上對教材的理解，我確定了本課時主要的教學目標為三個：

1、知識目標：

了解掌握制作線體造型的基本方法。

2、能力目標：

①培養學生對生活的關注和勇于探索的意識，養成勤于觀察、敏于發現的好習慣。②培養學生動手動腦能力發揮創造力。

3、情感目標：讓學生感受、了解線材的材質特性，使之發現和表現出材質的美，體驗利用線材制作的樂趣，并提高學生的審美能力。

二、教學重難點

根據課程標準的要求，確立本課的教學重點為：

學生能靈活掌握各種制作方法及步驟，并運用合適的材料制作一組生動有趣的人物形象。

教學難點：

1．學習線造型作品中連接固定的基本方法，使其不松動。2．線造型的創意表現。

三、教法和學法

在教法方面，主要采用了實物和多媒體相結合的方法，引導學生觀察、欣賞，組織學生以小組為單位，共同探究，共同制作，問題啟示，想象歸納等方法；在學法方面，重點突出了學生觀察、欣賞能力的培養，創新思維的拓展，主要采用了討論交流，小組合作等學習方法。

四、教學過程設計 ㈠欣賞造型，引入課題

1.今天我給大家帶來了幾位朋友，它們是用什么材料做成的呢？欣賞圖片，思考（電線、毛線類的小手工藝品）

線在生活中十分常見，有絲、棉、麻、金屬等材質，根據其材質的特性，線在生活中運用廣泛。縫紉衣裳離不開絲線，生活用電需要導線，人類每天都會與各種各樣的線打交道。藝術家創作雕塑，有時候也會借助線來表達自己的設想和感受。

2.那你平時都玩過這些材料嗎？你是怎么玩的？在你的預習中你是怎么了解他們的呢？

學生回答，師：同學們都是心靈手巧的孩子。

3．今天我們就用這種可塑的電線來制作有趣的小手工。

（二）探索方法

1.怎樣將電線改變造型呢？（小組內觀察桌子上的作品，可以拆一拆看看。）小組學生討論，發言。

師總結四種基本的方法，分別是彎、折、繞、扭。

演示彎和折的方法。（彎的方法，使電線成為了弧形，折的方法，讓電線形成了角。）

演示繞、扭的方法。這兩種方法很相似但又有不同。（繞是線的一端繞，另一端是直的。扭是兩端同時扭動。）

2.師：桌子上還有什么工具，它是用來做什么的？生：尖嘴鉗，剪電線。師：對了，若線材較硬，我們可以使用尖嘴鉗來加工。它可以用來切割、扭結、壓折，在我們無法徒手來完成操作是，它就能幫上我們的忙了。

（三）觀察研究：

看，就是這些不起眼的電線，在藝術家的手中就像有了靈魂，立刻變成了各種生動有趣的藝術作品。（幻燈片播放作品圖）

1.你能大膽猜測“電線小人”的制作步驟嗎？ 師引導學生交流觀察結果，自主總結。在制作時，我們要根據表現物象來選擇合適的方法和材料，要能夠先有構思以及能在大腦中思考基本制作步驟后再動手制作。

2.游戲鞏固，鞏固技法

師：那么，就讓下面的小游戲來印證你的能力吧！出示游戲：大家來找茬

找一找這些作品有什么地方不對，怎樣改進？

通過對比的方法，了解做“電線小人”時需要注意的地方：（1）制作構架時要預留出制作手掌和腳掌的長度。（2）頭部、軀干、四肢的比例要協調。

3.師范用一根電線制作人物主框架的方法。

（四）發散思維

1.看一看，圖中的這個小人在干什么？（課件展示“電線小人”分別搭配不同道具的模樣。）學生觀察。師：電線小人可以通過稍加改變服飾、姿態以及真假道具使其生動起來，不同的小道具能幫助人物增加表現了哦！

2.教師展示多幅生活情景照片，與“電線小人”作品對照。師：根據情境將“電線小人”和場景組合起來更有趣。

（五）創作

那么欣賞了這么多，你是不是也想通過自己的雙手制作這藝術品呢？ 1．那么就以小組合作的方式來做一做吧：

2．活動要求：商量好的主題要具有可行性；要分工落實到位，做到小組成員每個人都有事可做。采用彎、扭、繞等方法做好形象的構架，再利用纏繞的方法將其美化，以小組合作的方式做一組生動有趣的人物形象，可適當添加道具。

（六）作品展示,評價

1．請學生到前臺展示并介紹自己的作品：你們是怎么想的，有是怎么做的？請你用最美的語言來夸一夸你們組的作品吧。

2.教師根據學生的作品進行評價，以肯定學生的表揚、鼓勵學生為主：臺上的作品非常棒，臺下的作品也一定十分優秀。

當然，電線不僅可以做出這樣的惟妙惟肖的小人來，藝術大師們還把它做成了很多更有意思的作品（課件出示各類有創意的線工藝品。）

（七）課堂總結 同學們，這個世界并不缺少美,缺少的是發現美的眼睛。美,無時不有,無處不在,關鍵是要我們善于去發現。所以在日常的生活中，只要有一雙發現美的眼睛，一顆靈動的心，善于思考，敢于動手，任何東西都等變成一件藝術品的。

課后反思

1.本課教學關鍵在于激發學生創作熱情，樹立學習和用析材料造型創作的信心。所以教師應注重啟發學生積極思維、大膽創作，發現好的構思立即予以肯定和表揚，以增強學生學習的自信心。

2.本課圍繞自主、合作、探究開發教學，重在學生個性體現。教學時，除說明技法外，大部分時間可交給學生在探究實踐中完成對經造型的創作。3.由于學生第一次使用金屬材料進行造型表現的學習，所以對金屬材料的特性了解不透。為了保證作品的成功率，我應提醒學生，表現的對象不要過于得繁瑣，但這點做得不是很多好。

4.課堂評價很重要的，老師一句激勵性的評語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵上進的動作，都會對學生的學習心理產生積極的影響，應及時評價學生的作品，讓學生進一步強化對美的認知，提高他們的審美能力。

第四篇：有趣的造型教案

有趣的造型

教學目的：

1、學習用彩紙和其他材料在蛋殼上進行造型，培養學生的想象力及動手能力。

2、感受工藝品的藝術魅力，培養學生學習美術的興趣。

3、通過本課學習，使學生懂得廢物利用的價值所在。

教學重點：設計出一個有趣的臉部造型。

教學難點：做一個漂亮而結實的底座。

教學準備：（教具）：范作若干

（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，老師給大家帶來了一件禮物，是什么呢？

“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的小工藝品）

2、這些呀，不是買來的，都是小朋友們自己做的，想知道是用什么東西做的嗎？

教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。

3、檢查學生所帶物品是否齊全。

二、新授。

1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”

生：象臉、象球、象太陽……

2、在老師眼里，這個蛋殼特別象小雞的身體。

教師示范小雞的做法（剪出雞冠、眼睛、翅膀的形狀，逐一粘貼上，注意顏色的搭配）

3、提出問題：

最后，怎樣讓小雞站起來呢？

4、生討論后答：

給它加上一雙小腳，或加底座

師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩，可加底座。

5、師示范底座的做法：

剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開*，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。

三、學生作業

1、“大家開動小腦筋發揮你的想象力，也來做一個神氣活現的小工藝品吧。”

2、學生作業，教師巡視指導。

四、展覽評價：

1、做完的小朋友將作業拿上講臺，辦展覽會

2、學生在認為做的好的作業上畫星，星星最多者即為優勝者，頒發“小藝術家”獎章。

3、讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾，并在下節課上說出家人對作品的看法。

有趣的造型》教學案例

(2010-01-05 13:17:56)轉載教育 ▼

標簽：

一、背景分析：

《有趣的造型》是義務教育新課程標準美術實驗教科書三年級第六冊中的一課。按照新課程標準的劃分，本課屬于“設計*應用”領域。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，發現生活中可利用的廢棄物，進行二度創作，將其變為寶貝，體驗造型活動的樂趣；能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示，教師通過重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力和創造能力。

二、教學活動環節：

（一）教學設計思想：

新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。本課的目的在于利用身邊的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。生活中，可以用來進行設計、制作的材料多種多樣，本課教學以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙和其他廢棄材料，進行人物或動物的創作。

（二）教學內容與目標

1、顯性內容與目標：

應知：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。應會：學會用彩紙及多種材料進行蛋殼和乒乓球小擺設、小玩具的創作。

2、隱性內容與目標：

培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計、制作活動的興趣。

（三）教學的重點與難點

重點：用蛋殼、彩紙等材料進行 人物、動物造型設計、制作。難點：蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創新。

（四）教學設計片段 片段一：

童心碰撞，情景創設：

師：這節課老師給同學們帶來了幾為位朋友，想不想知道是誰？ 學生很期待的回答：想！師：看！他們來了

（師播放課件，播放《西游記》童謠歌曲和唐僧師徒四人的造型。）學生活躍了起來，也跟著喝“唐僧騎馬噔了咯噔，后面跟著個孫悟空……” 紛紛議論著自己喜歡的人物

師：唐僧師徒來了，這四位都是大家熟悉的人物，同學們能猜猜他們是用什么材料做出來的嗎？ 生1：雞蛋殼 生2：乒乓球、彩紙 ……

師：同學們可真有眼力，這節課讓我們一起把乒乓球和雞蛋殼變成各種各樣有趣的造型！（出示課題）欣賞，開闊思維：

師：我們一起來欣賞一下其他小朋友的作品吧！（播放幾組各種不同風格的造型課件）學生欣賞并發表自己的看法 …… 片段二：

啟發思維，探索方法：

師：這些作品都是和我們同樣大的小朋友制作的，大家是不是也想嘗試一下呢？ 其實同學們的小手可靈巧了，只要你大膽想，大膽做，老師相信你們一定能做的更好。每個小組的同學根據你們準備的廢棄材料，討論你們怎么利用這些材料？做出什么造型來？等會我們再一起交流。

小組開始討論用蛋殼或乒乓球制作的造型，材料怎么利用。小組匯報：

生1：我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。師：這么好聽的名字，一定是一個非常漂亮的小女孩。

生2：我們組打算做一個可愛的兔寶寶的臉，用彩紙裝飾，但是我們組遇到一個小困難，兔寶寶的三瓣嘴和胡子比較難做，同學們你們誰來幫助我們？

生3：我有個辦法可以幫助你，可以用彩筆在雞蛋殼上畫出它的嘴巴，在用白色的紙對折剪出對稱的胡子粘上。

生4：我有個問題。兔寶寶的耳朵粘的時候怎么能結實點？

生5：（邊說邊演示）你看，把耳朵剪的長點，下面折起一個小面，就能粘的結實了。生6：我發現小的地方用彩筆畫上去比較簡單，還省時間。比如眼睛、嘴巴我們就可以用彩筆畫上。

師：同學們的智慧就象一個百寶箱，能解決這么多的問題。其他組還有別的創意嗎？ 生1：我們組打算用雞蛋殼做一條漂亮的小魚，用橡皮泥做魚的嘴巴和眼睛，裝飾魚身上的花紋，再用紅色的彩紙做一條大尾巴，讓它在大海里自由的游泳。師：你的想法太奇妙了。生1：我們打算把乒乓球作成漂亮的向日葵，乒乓球是圓形的，可以做向日葵的花盤，在上面畫上瓜子粒，還要用彩紙做花瓣和葉子。生2：我有不同的方法，瓜子粒用橡皮泥做也可以。

課堂氣氛再次活躍起來，學生自由交流，面對面討論更巧妙的方法制作。這時，老師是一個傾聽者，適時退出，課堂還給學生，讓他們在主動參與、探討的過程中體驗創造的樂趣。

三、反思(一)、情感的滲透

自從我們開始實施北京二小“三段式”教學模式和課堂三維目標的設定與落實以來，我發現在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《有趣的造型》這課的設計過程中，他們不經意的一句話常常讓我感動，欣喜。例如學生說“我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。”聽到這些話從八、九歲小學生嘴巴里說出來，我不禁被感動了。是啊，學生對待身邊的事情比我們想象中更純真，更可愛。可見他們真的感受到了生活中廢物寶貝的美麗，明白了廢物利用的價值。(二)、面對面交流是啟發學生的思維的途徑

課堂中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣制作，而是給學生充分的參與學習，而讓學生小組之間提出問題去討論，并將討論的結果放到全班進行交流，學生自己提問、解答、總結，探索更加巧妙的創意和更靈活的制作方法，主動的參與交流，在操作中自我體驗。課堂上教師這樣適時的進與退，比講更有效。(三)、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣

對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”、“你真聰明”、“你的想象真豐富”、“你做得非常好”、“你的想法真有創意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。

作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣的想法,創新的精神給予肯定和鼓勵。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。

第五篇：第11課 有趣的線造型 第一課時

第11課 有趣的線造型

第一課時

一、教學目標：

1．培養學生對生活的關注和勇于探索的意識，養成勤于觀察、敏于發現的好習慣。

2．學生能運用合適的材料和方法制作一件線造型小品。3.讓學生感受、了解線材的材質特殊，使之發現和表現出材質的美，體驗利用線材制作的樂趣。

二、教學重點

能運用合適的材料和方法制作一件線造型小品。

三、教學難點

感受、了解線材的材質特殊，使之發現和表現出材質的美，體驗利用線材制作的樂趣。

四、教學準備

教師：課件、范品

學生：有銅芯的電線、細鐵絲、銅絲等

五、教學課時:1課時

六、教學過程

（一）欣賞導入

1.還記得我們以前學習過哪些手工小制作？都用過哪些材料來制作呢？

2.今天老師也帶來了幾件有趣的手工制作作品。（實物展示并進行逐一介紹）

3.每組分發一件作品進行觀察。

4.師問：這幾件作品是用什么材料做成的呢？你平時在哪里見過這種材料？

5.今天我們要用電線等材料來制作有趣的手工！揭示課題“有趣的線造型”。

（二）認識材料

1.在我們生活中總離不開各式各樣的線，大家對這兩種線一定不陌生。（電線、毛線）

2． 那么電線和毛線有哪些區別呢? 3． 請同學上臺來分別將電線和毛線折一折、彎一彎，用比較的方法，分析出電線的特點。

4.小結：電線具有可塑性，可彎、折、扭并且能固定形狀，而毛線很軟，不具備可塑性。我們可以把線材分為可塑與不可塑兩種類型。

（三）探索方法

1.怎樣將電線改變造型呢？老師介紹四種基本的方法，分別是彎、折、繞、扭。

2.老師演示彎和折的方法。你們發現彎和折使電線發生了什么不同的變化嗎？（彎的方法，使電線成為了弧線，折的方法，讓電線形成了角。）

3.老師演示繞、扭的方法。這兩種方法很相似但又有不同，誰來說說不同之處。（繞是線的一端繞，另一端是直的。扭是兩端同時扭動。）

4.小結：不同的方法形成的效果是不一樣的。我們在有不同造型需要的時候就可以用不同的方法來制作了。

（四）啟發構思

1.展示優秀線造型作品。回顧剛學習的制作方法，思考這些作品都用了哪些方法制作完成？為什么作者要選擇這樣的方法來制作? 2.“小烏龜”用了幾根電線制作而成？

3.小結：我們要根據表現物象來選擇合適的方法和材料，要能夠先有構思以及能在大腦中思考基本制作步驟后動手制作。

4.尖嘴鉗。在制作時能幫我們不少忙呢！你看它可以用來切割、扭結、壓折，在我們無法徒手來完成操作時，它就能幫上我們的忙了。

(五)創作評價

1.選擇電線或其他塑造性適宜的線材，采用折、彎、繞、扭等手法制作一個你喜歡的動物或物品形象。

2.展示自己的作業，與同學一起感受成功的喜悅。

七、板書設計

八、教學反思