第一篇：教案：我是魔術師

大班綜合活動：我是魔術師 指教者：趙靜

活動目標：

1、通過觀看魔術培養觀察里和對事物的探索興趣；

2、通過嘗試操作魔術發展動手能力；

3、感受魔術帶來的樂趣。

活動準備：撲克牌；紅色和黃色紙圈若干；紅色卡紙 活動過程： 一：活動導入

（一）提問引入話題

1、教師提問：你們有沒有看過魔術啊？在哪里看過的？誰變的？請幼兒來回答，引出話題。

2、教師提問： 魔術神不神奇啊? 今天趙老師也來做個魔術師給小朋友變魔術。

（二）教師操作引起幼兒興趣

1、教師出示撲克牌：

---這個你們認識嗎？（認識：撲克牌）

---你現在看到的是什么樣色的？（紅色）記住了啊！看反面是什么樣色的？（黑色）---現在我來吹一口氣，看看會發生什么？教師變魔術

2、教師鼓勵幼兒一起操作:---你們想不想試一試？（想）---你們來吹，我數一二三，你們來吹氣。教師帶幼兒喊一二三，變

二:學習新內容

（一）小兔子會聽話的魔術、提問引起幼兒興趣：你們想不想來玩一次（想）這是什么？（出示紅色卡紙）我要變一只小兔子。

2、教師介紹過程：---先往下撕，撕出小兔子的耳朵，小兔子有幾只耳朵？（兩只）兩只耳朵要撕的一樣長，中間的往下折，然后把它撕掉。

---相信嗎？我要讓小兔子的耳朵聽我的，可不可以呢？

---來找根線吧（教師在空中找線）把它穿進去，拉出來，用點力氣，小兔子的耳朵怎么了？（彎下來）

---這個耳朵可以嗎？我也不知道，我來試一試，眼睛睜大哦，找根線，用點力氣，好累啊？

---現在我要兩只耳朵一起拉，線在長一點，兩只耳朵怎么啦？（一起彎下去了）

3、教師提問魔術秘密

---怎么弄的？你們看到線了嗎？那兔子耳朵怎么拉下去的？猜一猜，動動腦筋！請幼兒自由發揮想象

---你們的椅子下面有個籮筐，里面有紙，你認為是怎么樣做的，就按照你認為的方法來試一試。

4、教師巡回觀看并告訴操作過程：

---先讓它變成小兔子，把中間的彎下去，然后撕掉；

---趙老師有一根隱形的線，你們有嗎？來找一根隱形的線穿進去，拉出來，兔子的耳朵動起來了沒有？（沒有）

---好，把小兔子放進籮筐里，想知道是怎么回事嗎？看看我的小兔子？（教師將小兔子的反面對著幼兒）發現秘密了嗎？還發現了什么？（教師大拇指在動，帶動小兔子的耳朵動）小兔子的耳朵在動，其實是老師的手在動。

---那你們剛才怎么沒有發現我的大拇指在動？（藏在后面，被擋住了）你們過會表演的時候，要把秘密藏在后面，不讓其他人看見！

---既然我的大拇指在動，為什么我的這只手還要像拉線一樣在動？請幼兒說。---其實這是魔術里的假動作，是什么呀？請幼兒集體說：假動作

---現在再從籮筐里拿出一張新的紙來試一試，教師巡回檢查指導并讓幼兒表演個客人老師看。

（二）剪紙圈魔術

---你們還想不想試一試？

---看！這是什么？（紙圈）這里有什么？（一條線）我沿著這條線剪開，會變成什么？（變成兩個圈）我也不知道，我試試看。教師操作。（變成一個大圈）---這樣吧，秘密由你們自己發現，趙老師不告訴你們，現在后面桌子上有個大籮筐，你們輕輕走過去，一起來試一試，兩種顏色的紙都要試一試，發現秘密藏在心里，待會告訴我們。幼兒操作，教師巡回檢查指導。

---做好的小朋友拿著自己的紙圈坐回到座位上，你們成功了嗎？發現秘密了嗎？一個圈剪斷以后怎么會變成兩個圈？（紅色的彎過了，黃色的沒彎）

---你們看沒這事剛才的紅色紙圈，這是黃色的圈，他們有什么不一樣？（紅色的彎了）為什么我第一次剪的時候你們沒有發現呢？（藏在手里，不讓觀眾看見）

三：結束

---看我這里還有一個圈，但他是什么樣子的？（兩個圈套在一起的）告訴你們，這也是有一個圈剪成的？你們想學嗎？那我們回教室試一試，好不好？教師帶幼兒離開活動現場。

第二篇：《冬天是個魔術師》教案

《冬天是個魔術師》教案

《冬天是個魔術師》教案1

教學目標：

1．初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；

2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；

3．認識15個生字，會正確書寫衣、變兩個生字。

教學重、難點：

認識15個生字、會正確書寫衣、變兩個生字。

教具準備：

課件、生字卡片、錄相、圖片。

教學過程：

一、激情導入

1．同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？

2．今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是冬天。

這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。

3．揭示課題。

板書：冬天是個魔術師。留意冬這個字的寫法。

4．齊讀課題。

二、初讀課文

1．讓我們走近冬天去看一看吧！

播放錄相（冬天的景色錄相片）

2．你們剛才看到了什么？

（學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）

3．范讀全文。

4．聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？

根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們

5．學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。

6．聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。

7．想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯系上文猜讀。）

8．請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。

9．2人一組互相讀課文。

三、學習課文，隨文識字。

1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！

課件出示課文第1、4自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

（2）指名讀。

（3）誰愿意讀給大家聽一聽？

（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？

都來讀讀吧！（課件）

冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？

誰再來讀讀？

引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）

都有誰又跑出來了，它們來干什么？

2．人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。

快讀讀課文第2、3自然段。

（1）學生自由讀第2、第3自然段。

（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導讀音：

yīhuìerbōli 一會兒玻璃

（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

（2）人們都看到什么了？

（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）

3．認生字。

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫√。

（2）學生選自己認識的'字教大家讀。

（3）搶讀。

（4）引導學生探究：地應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。

課件演示：他呼地（de）一吹。地是個多音字。

四、鞏固識字

1．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。

猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。

（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）

（2）凍：這個字是誰和誰組成的？

（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地他、她）

（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？

（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬東、凍動）

2．指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）

（1）學生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）

（3）指導書寫，演示筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆的書寫位置。

（4）書空。

（5）在本上練習書寫。

五、回歸整體，再次鞏固。

1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！

你們想用什么方式來讀？

2．你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？

六、總結

1．聽了大家的發言，你們想說些什么？

（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀！）

2．課件演示：冬天的本領真大呀！

3．老師范讀。學生齊讀這句話。

《冬天是個魔術師》教案2

一、激趣導入。

1、同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)

2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領。可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”。

1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機用優美的語言來描述畫面的內容：同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質疑。

1、揭題：

(出示課題)現在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。

2、質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學習，初讀課文。

1、過渡：同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術師》。你們想不想讀一讀?

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號：

3、在2人小組內互相學習，把這些字記住：〈學完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學教一教。

6、檢查學習生字情況

五、學習課文一、二節。

(一)學習課文第一節

1、過渡：同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導朗讀第一節。(出示第一節)

4、指名讀，評議。

*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學習課文第二節

1、過渡：現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

2、(出示第二節課文)指名讀，說一說大地發生了什么變化?(指名說)

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學也可以是老師)——評議——指名讀

5、齊讀第一、二小節。

(三)小結：同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

六、學生字。

(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫生字“冬、是”

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學生評議：學生練習寫一遍：評議。

3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的'位置：指名上臺寫，學生評議，修改：學生練習寫一遍。

七、小結。

教學反思與分析：

一、利用多媒體手段創設情境、整體感知

《冬天是個魔術師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展開教學

結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術師：還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么：有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。

三、以學生為主體進行合作與探究

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。

《冬天是個魔術師》教案3

課題：冬天是個魔術師 課時：第二課時

教學要求

1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。

2．用自己喜歡的方式進行識字。

3．了解課文內容，了解冬天的特點。

4．激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：了解課文內容，了解冬天的特點。

教學難點：了解冬天的特點。

教法：小組合作法 觀察法 聽讀法

教具準備 ：掛圖、投影片。

導言：小朋友們，上節課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。

活動過程

一、復習課文《冬天是個魔術師》。

1 指名讀課文

2 復習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領 真

（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。

二、理解課文后部分。

(一) 學習2 至4自然段.

1．自由讀課文2至4自然段.

2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的'?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）

(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.

先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.

2.指名讀,并評議.

3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。

(四) 想一想：冬天這個魔術師還會變什么？

（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）

（2）自由練習說一說。

（3）指名發言。

三、識字游戲。

1師生對口令。

2猜字游戲。

3 擴詞練習。

4 開火車認讀

四、寫字練習。

1 討論幾個字的筆畫、筆順。

2 教師范寫。

3 學生練寫。

板書設計：冬天是個魔術師

地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍

《冬天是個魔術師》教案4

教學目標

1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。

2、借助拼音，有感情地朗讀課文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學準備

1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。

2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。

教學課時：三課時

第一課時

一談話導入

你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。

二自瀆

自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。

(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。)

三識字

1檢查字音。同學們讀得真認真。[出示16個生字]這些字誰認識?先自己讀讀試試。[學生自讀]誰來當小老師，領大家讀。你覺得同學們讀得怎樣?

2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。

四寫字

1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?

2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。

第二課時

一誦讀評價

1指導讀第一自然段。[教師播放風箏的錄音]你聽到了什么?風多大呀!誰來學學風是怎樣吹的?(指名模仿)想想這句話怎樣讀?大家評評他讀得怎樣?

(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。)

2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。

3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的.基礎，后面的課文也會讀得很好。

(把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標 。)

二 欣賞

在優美的音樂聲中，學生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗

第三課時

一 導入

通過上節課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續學習課文。

二 誦讀

1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。

2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。

三 交流

冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢?除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢?

(教師通過學生的發散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)

四 寫字

重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。

五 背誦

可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。

《冬天是個魔術師》教案5

教學目標：

1.識字15個，能正確讀、認、寫。

2.在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學準備：

預習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。

教學具準備：課件、雪花圖案。

教學過程：

教學目標：

1.在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字，滲透性識字。

2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態度的存在。

一、復習舊知，導入新課。

師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）

生：我喜歡冬天，上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。

［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了復習舊知、闡發想法的作用。］

二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞，積累語言，發展感悟能力。

師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。

（生：自讀勾劃。師巡視指點。）

師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

［意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境里，讓孩子成為學習的.主人。］

師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。）·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒）·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）

［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。］

師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）

［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變為生動的游戲，在大聲讀中充滿自信地學習。］

《冬天是個魔術師》教案6

教材簡析：

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

學情分析：

經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。

教學目的：

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

教學流程及設計意圖：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書

魔術師）。你們想知道它是誰嗎？（板書？）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子）

看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

3、（擦掉？，板書冬天是個）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個

。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

（二）搶讀識詞

1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

2、小老師帶讀。

3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。

（三）游戲鞏固

同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）

2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）我說些。（生拍手）我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。

3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀

，可都是今天學過的.生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。

趕快練一練吧!（生自讀自練）

4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起砰啪。）

【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】

（四）指導寫字

1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

2、學生說筆順，教師板演評議。

3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

4、展示學生作業，生生互評。

【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】

三、課堂小結，布置作業

同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。

【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解冬，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】

第二課時

一、交流作品，活躍氣氛

1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？

2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。

【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】

二、細讀課文，感知內容。

1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）

2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】

3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）

【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】

5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演呼地一吹。（指名邊讀邊演，學生評。）

7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？

【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆呼地一吹，指導一句帶全文。】

8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。

9、匯報自讀情況。

【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】

三、放飛想象，拓展思維

1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）

【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。】

2、自編課文。

【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。】

四、實踐活動

讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。

1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。

2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。

3、搜集和冬季有關的故事講一講。

4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。

4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。

【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】

《冬天是個魔術師》教案7

一、學習課標析教材

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

二、把握課標議教法

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

1、情境教學法

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

2、合作學習法

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學法

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

三、培養能力談學法

這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

1、學會自主求知

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

2、學會交流表達

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

四、體現課標說程序

（一）激趣導入

（二）學習新知

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

2、理解課文內容。

（1）學習第一自然段

反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

（3）學習第五自然段

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

（四）師課堂總結

五、板書設計：

冬天是個魔術師

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下 雪：大地變白

術

湖面結冰：變成大玻璃

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

第三篇：我是魔術師 小班心理健康活動

我是魔術師

————心理健康活動設計

適宜年齡斑：本次活動適宜小班幼兒。

一．活動設計意圖：幼兒想象創造能力輔導。

古希臘的靈魂官能理論認為人的心理是由多個與生俱來的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓練說的代表人沃爾夫認為：“官能的遷移無條件的”。也就是說，一種官能的改進，會在無形中加強其他的官能，會無條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養想象力，對求異思維，創新能力的發展是很有必要的。

針對小班幼兒自身潛在著一定的創造力與想象力的特點，可以看出小班幼兒原本就對世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創新想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動的設計具有很好的激勵效果，能夠促進這個時期幼兒創造性想象的發展。

二．活動目標：

1.知識與技能目標：嘗試改變事物的原有狀態，并大膽進行創造性想象。2.過程與方法目標：愿意表現自己的獨特想法，樂于主動探索。3.情感態度價值觀目標：從創造性想象中獲得愉悅。

三．活動重難點分析：

本次輔導活動的重點：幼兒能主動探索學習，并嘗試改變事物的原有狀態。

難點：由于小班幼兒的年齡特點導致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師引導。所以，怎樣對幼兒進行開拓求異思維的訓練，使戲法變得和別人不一樣應該是教師努力的方向。

突破重難點的方法主要有：

1.物質獎勵法：借助幼兒對魔術師的崇拜，在活動中通過3次獎勵（魔術帽），使每個孩子努力開拓想象思維，來贏得魔術帽。

2.語言激勵法：活動中教師用夸張的言語來表揚贏得魔術帽的幼兒，實際上就是激勵其他幼兒產生得到魔術帽的渴望，同時也鼓勵還未贏得魔術帽的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動準備：

1.材料準備：可以改變形狀的物品若干份（球，易拉罐，電線，氣球，海綿??）；紙若干張；背景音樂。

2.心理準備：激發幼兒做魔術師的愿望，以做魔術師作為奮斗目標，來刺激幼兒的想象和表現欲。五．輔導預設與教學流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師提問：“怎樣讓桌子上的物體變一變呢？”

幼兒們選擇桌子上的各種材料，用自己的方法來改變它原來的樣子。

在這一環節中，教師提供鐵絲，拉花，氣球，橡皮泥等可以操作的材料，讓幼兒嘗試改變這些物體的原有形狀，使幼兒初步感受物體的變。

采用物質獎勵法，獎勵變了很多物體的幼兒，同時用語言激勵法來激勵其他幼兒繼續動腦筋。

（二）.積極探索，一物多“變”：

教師提問：“這張紙可以怎么變？有哪些不同的方法變？”

在本操作環節中，教師提供單一的白紙，讓幼兒想辦法來變化它，幼兒可以用，折、捻、撕、團等方法來變紙，分別變成了飛機、小鳥、鯨魚、方塊、面條、湯圓等，這對于小班幼兒來說，已經很不錯了。

通過比賽和獎勵的方式，再一次把幼兒們自己的創作想象能力表現出來。(三).肢體創造，表現“變”：

教師提問：“找找自己的身體，哪些地方可以變？怎么變？”

在這一環節中，幼兒開始從針對物體的變，轉到對身體部位的變，教師提供輕松自由的環境，幼兒們聽著音樂，一起來變化自己的身體，幼兒再一次發揮了他們的想象力。教師及時對愿意表現自己想法，變得多的幼兒、變得和別人不一樣的幼兒進行獎勵，激發其他幼兒想象、表現欲；增強幼兒的自信心。

活動反思與策略：

此次活動是我第一次在幼兒園給幼兒上課，在整個活動過程中，對幼兒園課堂的掌控能力還是顯得很薄弱，并且沒有完全把握好小班幼兒的年齡特點，針對此次活動的經驗教訓，我的反思如下：

1.在材料的準備方面，提供給幼兒的材料有球，紗巾，棉線，橡皮筋，橡皮泥，海綿，紙若干張等材料。一方面，材料的豐富性也就造成了幼兒不能在最短的時間內做出選擇，拖延了活動用時；另一方面，有些材料，如橡皮筋，紗巾等對于小班三歲左右的幼兒來說，作出變形操作的難度較大。

2.在心理輔導活動中，我本應對幼兒的操作作出及時的指導和鼓勵，包括方法的指導，以及語言和動作的肯定，因為這樣既可以點燃幼兒創造的欲望，又可以增加幼兒的自信心，對幫助幼兒開拓求異的思維起著承上啟下的作用。但是，在進行第一個環節“初步了解，感受變”之時，由于材料的選擇不當，部分幼兒不能很好地對物體進行變化。活動沒有達到我自己的預設目標，所以我也僅僅只是對幼兒進行了操作方法上的指導，忽略了對幼兒的及時鼓勵。

從本次活動的效果來看，此時鼓勵的缺失會導致幼兒興趣的轉移，不能把注意力集中在后續的活動上。

3.我認為，針對此類培養幼兒創造想象力的活動，活動的重點應該在幼兒的體驗以及此后的分享上。在本次活動的第二個環節“積極探索，一物多變”中，幼兒的在教師的指導之下才將單一的紙張變成了各種各樣的物體。由于幼兒的積極性不高，分享環節也就形同虛設，沒有起到應有的經驗互補，開拓求異思維的目的。

結合老師給我提出的意見并經過我自己的反思，我認為本次活動可以從以下幾個方面進行修改：

1.在活動的導入部分，可以復習一個有關手指變魔術的手指游戲來調動幼兒的積極性。2.在幼兒的積極性被調動起來之后可以趁機引導幼兒變化身體的其他部位。

3.由于小班幼兒保持注意力集中時間的限制，再加上之前的操作材料對小班幼兒來說難度過大，所以，我將“感受變”與“一物多變”這兩個環節進行合并，并選擇幼兒喜歡的彩色橡皮泥作為操作材料。

4.在每一個環節之中，加強對幼兒的及時指導與鼓勵，引導幼兒分享自己的變形經驗。

修改后的活動設計方案：

變變變

————心理健康活動設計

適宜年齡斑：本次活動適宜小班幼兒。

一．活動設計意圖：幼兒想象創造能力輔導。

古希臘的靈魂官能理論認為人的心理是由多個與生俱來的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓練說的代表人沃爾夫認為：“官能的遷移無條件的”。也就是說，一種官能的改進，會在無形中加強其他的官能，會無條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養想象力，對求異思維，創新能力的發展是很有必要的。

針對小班幼兒自身潛在著一定的創造力與想象力的特點，可以看出小班幼兒原本就對世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創新想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動的設計具有很好的激勵效果，能夠促進這個時期幼兒創造性想象的發展。

二．活動目標：

1.知識與技能目標：嘗試改變事物的原有狀態，并大膽進行創造性想象。2.過程與方法目標：樂于主動探索，愿意分享自己的獨特想法。3.情感態度價值觀目標：從創造性想象中獲得愉悅。

三．活動重難點分析：

重點：幼兒能主動探索學習，并嘗試改變事物的原有狀態，與其他幼兒一起分享。難點：由于小班幼兒的年齡特點導致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師對幼兒進行開拓求異思維的引導，使戲法變得和別人不一樣。

突破重難點的方法主要有：

1.物質獎勵法：在活動中通過小紅花貼畫的設置，使每個孩子努力開拓想象思維，來贏得獎勵。

2.語言激勵法：活動中教師用夸張的言語來表揚獲得貼畫的幼兒，實際上就是激勵其他幼兒產生得到獎勵的渴望，同時也鼓勵還未贏得獎勵的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動準備：

1.材料準備：彩色橡皮泥人手一份，輕音樂。

2.心理準備：激發幼兒得到的愿望，來刺激幼兒的想象和表現欲。

五．輔導預設與教學流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師請變形金剛來做客，向小朋友展示手指變變變的能力。

教師激發幼兒求異思維：“變形金剛的手會變化，我們是不是也會一個手指游戲，我們能用手指變魔術，小朋友們和變形金剛比一比好不好？”

小朋友們向變形金剛展示自己關于手指變化的手指游戲。(二).肢體創造，表現“變”：

教師提問：“請大家想一想，我們自己的身體有哪些地方可以變？怎么變呢？” 在這一環節中，幼兒開始從手部的變，轉到對身體部位的變，教師提供輕松自由的環境，幼兒們聽著音樂，一起來變化自己的身體，幼兒再一次發揮他們的創造想象力。

教師及時對愿意表現自己想法，變得和別人不一樣的幼兒進行獎勵，激發其他幼兒想象、表現欲；增強幼兒的自信心。

（三）.積極探索，一物多“變”：

教師提問：“大家面前都有一份橡皮泥，那它可以怎么變？”

在本操作環節中，教師提供彩色的橡皮泥，讓幼兒想辦法來變化，幼兒可以用捏，拍，按壓，揉等方法來進行變形。

教師及時對幼兒在變形方法上進行指導；請把橡皮泥變得與別人不一樣的幼兒上前向大家分享自己是怎么給橡皮泥變形的，把橡皮泥變成了什么。對于能夠大膽上前，表達完整清晰的幼兒，教師要給予適當的語言和物質獎勵，再一次把幼兒們自己的創作想象能力激發出來。

幼兒想象創造力輔導 活動設計與反思

我是魔術師

第四篇：冬天是個魔術師-教學教案

1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。

2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。3培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

二、教學重點難點：

1會認生字，讀準字音，記準字形。

2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

三、教學準備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

四、教學過程： 導入：［出示藍屏準備上課］ 同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花??)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有“魔術師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，冬天是個魔術師。(手指板書)請大家齊讀：(生齊讀課題，)

一、整體感知

1、初步感知：

冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽： ［放音樂］(師范讀課文，在優美的音樂中，為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾段。)

2、指導自讀：

同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音讀準了。好，開始讀吧。

3、檢查自讀：

同學們讀的真認真。［出示本課要求識記的16個字］誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰來當小老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。

你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］ 誰來讀讀這兩句話?(指名讀)小結：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀。(齊讀兩句話)。

下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)

二、指導朗讀：

1、指導讀好第一段。請大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個魔術是什么?(學生自讀)誰來讀一讀?(指名，中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細聽，聽，冬天來了??［放風聲錄音］(神秘些)你聽到了什么?(我聽到了呼呼的風聲；我聽到風刮得很大；我聽到風嗚——的刮??)風多么大呀!誰來學學風是怎樣吹的?(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好，讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師，我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪；天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見了。”］那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。

小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。

2、指導讀好第二段：

［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)［配樂］同學們這個魔術多美，多好看呀!

3、指導讀好3、4段。

接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。(1)第三段處理：

(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)(2)第四段處理：

誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)

4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發自內心的感嘆)唔??能不能讀的更好?再讀一遍。

三、美讀：

1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名最好生)這四位同學讀的真好。

2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。(全班合作讀，配樂)冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。

四、指導識字：

(一)小組合作，識記字音 ［出示十六個字］

1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領同學們先練習一下，這些詞都會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)

2、小組擂臺賽：

請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。(二)、游戲：“我說、我對”

好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對” 師：我說“些”

生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。

同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他又給大家帶來一個有趣的魔術，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。趕快練一練吧!(生自讀)好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)

五、總結：

同學們，今天我們的表現多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬&nb

第五篇：冬天是個魔術師教學教案

冬天是個魔術師教學教案

教學目標：

1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

2、能有感情的分角色讀課文

3、通過學習課文，懂得“冬眠”的意義，感受為什么冬天被稱作一個魔術師。教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）

2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”

1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發生了什么變化?

2、播放錄像（老師可以用優美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質疑

1、揭題：（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。

2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學習，初讀課文。

1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術師》。你們想不想讀一讀?

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:

3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。

6、檢查學習生字情況

五、學習課文一、二節

（一）學習課文第一節

1、過渡:同學們學得不錯。但是，老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）

2、觀看錄像。

3、指導朗讀第一節。（出示第一節）

4、指名讀，評議。

*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?（指名讀，評議）

5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

（二）學習課文第二節

1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

2、（出示第二節課文）指名讀，說一說大地發生了什么變化?（指名說）

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節第二句）

自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀

5、齊讀第一、二小節。

（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

六、學生字

（一）記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀2、2、猜字游戲。

（二）寫生字“冬、是”

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。

3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。

七、小結。教學反思與分析:

一、利用多媒體手段創設情境、整體感知

《冬天是個魔術師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。、我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天不同的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們多么想去打雪仗，可見孩子們是多么喜歡冬天。又如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展開教學

結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術師:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。

三、以學生為主體進行合作與探究

《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。