第一篇：教案：中國臉譜藝術

《中國臉譜藝術》教案

授課人：

一、教學目標設計：

1、認知目標：讓學生初步了解中國臉譜藝術的起源、特點、色彩等方面的基礎知識，了解臉譜藝術具有圖案美，具有鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2.情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學內容及重難點：

1、教學內容：學習京劇臉譜知識。

2、重難點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛，讓中國臉譜藝術傳承下去。

三、教學分析：

1.對象分析：本課教學對象是八年級學生，學生的感知力、理解力較強，理解記憶、抽象思維和創造性想象也有一定的水平，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。

2.教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象征相合的藝術夸張手法，鮮明地表現人物的面貌，從而揭示出人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征。同時臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。本課選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

四 教學方法設計：

1、觀察理解法：初中生觀察想象能力的比小學生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

2、分析比較法：八年級學生有很強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引尋學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教學意圖。

3、多媒體演示法：美術課教學需要大量使用圖片，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體PPT課件的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進行圖片演示，師生互動。可以使學生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們對中國傳統藝術的熱情。

五、教學過程

●步驟一：導入新課

提問：

1.提到中國的傳統藝術大家會想到什么？ 2.提到中國戲曲大家又會想到什么？

教師總結：的確如此，一提到中國戲曲，就一定會想到舞臺上勾畫的五彩臉譜，身著各色戲衣的人物形象。因為臉譜就是中國戲曲藝術的重要組成部分，同時也是戲曲藝術的重要特征之一。

●步驟二：講授新課

1.臉譜概念：我們中國人常把以某種顏色在戲曲人物的臉上勾畫出的特定圖案稱為臉譜。但是對于老一輩的戲曲家來說，他們的定義就可以讓我們加深對臉譜的理解。看看著名戲劇家張庚先生是如何理解的, “臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從戲劇的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的歲月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。” 2．臉譜起源：臉譜藝術歷史悠久，是中國戲劇中特有的化妝藝術，起源與面具有著密切的關系，是中國傳統臉譜大系中的分支，有臉譜通性及其本身特性。據考證，臉譜的發明，最早是中國北齊時代的著名大將蘭陵王高肅，可稱為臉譜的鼻祖。據史書記載：蘭陵王武藝超群，但每次與敵對陣，因其容貌俊美，敵人并不畏懼，難以制敵。為此，他讓畫工繪制了許多兇惡的假面具（也叫大面），每逢出戰時任選一個戴在臉上，以利制服敵人.從此后，每次打仗，百戰百勝。而這也就是他發明臉譜的原因。

3.臉譜類別。a.工藝美術性臉譜。這類臉譜是作者根據自己的思維想象，在石膏材質的臉形上，用繪畫，編織，刺繡等手法制作出形態各異，色彩圖案變化多樣的臉譜制品，這類臉譜具有一定的觀賞價值！b.舞臺實用臉譜。這類臉譜是根據劇情和劇中人物的需要，演員用夸張的手法在臉上勾畫出不同顏色，不同圖案和紋樣的臉譜。

4.臉譜特點： 教師歸納：有的漂亮有的丑，不同的臉譜給人以不同的感覺有的兇悍有的正義，這就和性格有關系。另一方面，大體結構圖案類似。臉譜的主要特點有以下三點： a、美與丑的矛盾統一； b、與角色的性格關系的密切； c、其圖案是程式化的。

5.臉譜格式：不管是哪一類臉譜，它的基本格式都是大同小異的。經過多年的發展，臉譜怎么畫，代表了什么，已具有了約定俗成的格式。正如我們在其特點中學到的一樣，其圖案是程式化的。結構:包括眉子、眼窩、鼻窩、嘴窩、腦門、臉蛋等部位。顏色:主色常用紅、紫、黃、白、黑、藍、綠、金、銀、灰等色彩。

襯色是素質之上加的文采，潤飾面紋以助主的光彩。

6.臉譜顏色 提問：同學們都聽到了什么？[放《說唱臉譜》] 小結:其實剛才這段歌詞中唱了京劇臉譜中的色彩的意義。戲劇臉無論畫法多么復雜，總有一種主色調構成基本特征，這種主色調表現了人物的性格，隨著每種性格類型人物的臉譜用色，久而久之，就形成了一定的特征，熟悉的觀眾觀其面，即知是哪出戲里的哪個人物。從這一點中，我們可以看出中國人對特定的歷史人物有著既定的歷史評價和情感傾向。最后看幾個有名的臉譜圖案，體會一下它的色彩情感。

臉譜中變化多樣的顏色無疑是觀眾的視覺中心，它對喚起觀眾審美心理的美感起著不可忽視的重要作用，就連許多西方藝術大師都會覺得中國臉譜藝術奇妙極了。當今，中國的臉譜藝術作為戲曲文化的一種象征越來越引人注目，無論是在工藝品中還是時裝設計中，他都開始成為一種時尚元素，走進現代人的生活。

●步驟三：課后總結

雖然臉譜是起源于原始圖騰的戲劇臉譜藝術品，但是它集歷史、文學、戲曲、美術、工藝等于一體，既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，高雅精美，有較高的美學價值和收藏價值，在世界上享有盛譽。作為裝飾，它是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式，走進千家萬戶，大到雕塑，小到手機掛件，還有現在流行的十字繡等等自然古樸，典雅新奇，受到越來越多的人們的喜愛；而作為收藏，不僅可以提高戲曲藝術鑒賞水平，熱愛華夏國粹，還可陶冶情趣。希望我們每位同學課后對臉譜有更多的了解對京劇有更多的了解，讓中國臉譜藝術傳承下去。

步驟四：布置作業

根據所學知識以及對臉譜的理解，自己畫一個臉譜，要求用色大膽，個性鮮明.注意事項；完成鉛筆稿再著色 著色時先勾邊線再涂染

步驟五：宣布下課。

第二篇：幼兒園大班藝術教案：戲說臉譜

戲說臉譜

主題名稱：我是中國人 次主題名稱：中國人了不起 活動名稱：戲說臉譜 主要教學領域：藝術領域 教學內容及學情分析：

初步了解中國國粹——京劇藝術，并逐步喜愛京劇藝術。在熟悉樂曲旋律的基礎上，初步感受京劇《戲說臉譜》。通過京劇臉譜熟悉歌詞內容，學唱京劇《戲說臉譜》根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特征。活動目標：

1、知道京劇是中國傳統藝術，感受中國京劇的特點和魅力。

2、了解簡單的京劇唱腔及表演。

3、熟悉歌詞內容，學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度及動作來表現人物的性格特征。重難點分析：用京劇唱腔演唱歌曲

活動準備：

1、京劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。

2、京劇臉譜實物。

3、欣賞過京劇表演片斷。

活動過程：

一、引導幼兒自主探索,發現京劇的特點。

師:放京劇碟片《包公斷案》,讓小朋友欣賞一段京劇。后提問:剛才小朋友看的是什么?它與我們平時唱的歌曲有什么區別?(唱起來很有精神;有很長的拖音,聲音有高有低不一樣)

二、利用幼兒的好奇和想探究的興趣,進一步激發幼兒學唱京劇的動力。

師:小朋友們觀察的可真仔細,對,剛才小朋友們欣賞的正是京劇,是我們中國獨有的一門戲曲藝術,這在國外可是找不到的喲!

1、出示課件:認識不同臉譜的代表人物藍臉的竇爾敦深夜悄悄偷走皇帝的御馬;紅臉的關公在戰場上殺敵英勇無比;黃臉的典韋很聰明,別人都喜歡問他問題,所以他覺得很神氣;白臉的曹操,這個人很精明、奸詐;黑臉的張飛,俠膽仗義,但脾氣暴躁,生氣發脾氣時,喳喳亂叫,很遠的地方都能聽到。

三、幼兒拍節奏朗誦兒歌,加深對歌詞的印象。(怎么拍?)老師把這五個古代人物的故事編成了一首兒歌,請你們聽一聽我朗誦的兒歌里說了些什么 ?是怎么說的?還要看看老師做了哪些動作?表情怎么樣?

1、看課件說歌詞

2、師幼對接歌詞

3、加襯詞說歌詞

四、幼兒熟悉旋律,學唱歌曲。

1、師示范表演唱,幼兒傾聽(錄音)

2、幼兒感受老師的演唱與平時小朋友唱的歌有什么不一樣?(這首歌唱起來很有精神;最后一句“啊。。。”拖得很長音有高有低不一樣。)

3、教師重點、演示“啊……”,幫助幼兒突破難點。

師:剛剛小朋友已經學會唱這段京劇,但最后的“啊”……”,唱得不是很準,請小朋友認真聽老師唱,并學著一起唱唱這一句!(請小朋友一邊聽唱一邊拍手并默記“啊”一共唱了幾拍)

五、探索用合適的力度與動作演唱每個樂句,分角色演唱。

師:這首歌唱起來可有精神,但所有的人物都一個唱法,聽起來你們覺得怎樣?(藍臉的竇爾敦盜御馬,最輕;紅臉的關公戰場殺,稍用力;黃臉的典韋,神氣;白臉的曹操,奸詐;黑臉的張飛叫喳喳。。,最響亮。)

六、部分幼兒扮演京劇演員唱歌曲,另一部分幼兒扮演觀眾在每個句末叫“好”!(叫好的聲音要短而快,最后一個好可長一些)。

七、幼兒戴上臉譜面具,邊演唱,邊表演【活動目標】

1、能用分組接唱、加襯詞不同的手法來演唱《戲說臉譜》。

2、通過在看、學、唱中進行趣味創編,鼓勵幼兒大膽演唱。

3、在活動中進一步感受京劇藝術的魅力。活動反思：

幼兒在活動前進行了繪制臉譜的活動，現在戴上它十分興奮。以幼兒為主，提供一個舞臺，師生共同參與京劇的表演，讓幼兒唱的開心、演得投入，在輕松、愉快、熱鬧的氛圍中讓幼兒充分體驗感受，在尊重幼兒個性發展的同時培養幼兒的領悟能力和表現能力。

第三篇：臉譜教案

裝飾畫-臉譜教案

教學目標：

知識和技能：初步了解中國京劇臉譜中的圖案和色彩具有一定的含義，學習用色彩和圖案表現人物性格。過程和方法：模仿京劇臉譜，用點、線、色塊設計并裝飾一張表現人的性格等特征的臉譜。

情感和態度：感受京劇臉譜的美，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感，體驗創作的樂趣。教學重點難點：

重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。

難點：模仿京劇臉譜圖案和色彩的運用，用點、線、色塊設計一張能表現人物性格的臉譜。教學過程：

一、導入：

1、游戲：找臉譜揭示課題。在游戲中認識臉譜，激發學生學習興趣。揭示課題——京劇臉譜

2、教師揭示：京劇是我國傳統藝術，京劇臉譜是京劇特有的舞臺化妝藝術。

二、新授：

1、簡單交流京劇臉譜知識(學生交流對京劇臉譜的認識)

2、欣賞京劇臉譜。學生欣賞并發現臉譜中有很多的色塊和花紋。提問：京劇臉譜與日常化妝的不同之處。

總結：臉譜的作用，突出人物的性格、品質等特征。

3、師生共同分析臉譜，了解可以通過臉譜的色彩、圖案表現的人物性格、品質等特征。

4、教師示范畫臉譜。

5、欣賞學生作業。在同齡人作品中激發創作欲望。

二、提出作業要求，教師巡回進行輔導。學生創作臉譜.三、黑板集體展示學生作品，擇其一、二請學生猜測畫中人物的性格。學生評價交流。鞏固學習并促進交流。

四、課后總結：我國的京劇臉譜藝術博大精深，今天看到的這一張張大花臉，只是生、旦、凈、末、丑中的凈。在今后的學習過程中讓我們繼續去體驗和感受京劇臉譜的魅力！

第四篇：教案——臉譜

目的要求

1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發創作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。活動準備

課件、水粉顏料若干，臉譜模具若干。各種水粉顏料，重點與難點

嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。設計思路：

美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。小朋友已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創造思路，提高小朋友的欣賞能力。在這次活動中，我以中國傳統藝術——臉譜作為欣賞對象，旨在讓小朋友們了解中國的工藝藝術。以臉譜精致、絢麗、獨特的裝飾風格來吸引孩子，引起創作興趣，提高幼兒感受美、表現美的能力。活動過程 觀察討論

1、導入：瞧！這是什么？（臉）可是這張臉太白了，我們來幫他化化裝怎么樣？那我們用什么顏色來畫他的臉呢你來說（紅色、綠色、藍色）鼻子呢、眼睛、嘴巴。裝化好了，如果老師請你們根據臉的顏色給他取個名字的話，你們會給他取什么名字呢？

2、觀察臉譜顏色：顏色不是為了好看，而是有各自的含義：像紅色的，它表示個性忠誠的；黑色的表示個性剛直的；它們表示的是好人。白色的表示個性多計謀的，還有黃色的，表示壞人。藍色的、綠色的代表勇士；金色、銀色的表示神話里的人剛才那些紅臉、藍臉、綠臉、黃臉我們都把它統稱為臉譜。臉譜在我們的京劇中用的是最多的，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。（左右對稱，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一樣（顏色不一樣，臉分成幾個塊面，五官有了變化）。

3、教師示范，小朋友參與。小朋友創作

1、師：現在有許多藝術家把京劇臉譜制作成藝術品，今天我們也來學學大藝術家來制作京劇臉譜來裝扮我們的教室，好嗎？

2、提出要求：

1）臉譜要以鼻子為中心左右對稱 2）可以選擇一種底色來表現人物 3）可以自由創作

3、小朋友自由選擇材料創作 將畫好的臉譜剪下裝扮教室

引導講評，展示

教師隨機抽取小朋友作品，請小朋友介紹你畫的是什么臉，結束

教師引導小朋友把自己的作品系在身體的各個地方走模特秀 推薦理由：

這個活動是在認識京劇的基礎上進行的。運用對稱、夸張的方法繪畫出臉譜上的五官。由于孩子有一定的感知的經驗，本次活動通過回憶、再次的感知等形式激起了孩子繪畫的興趣。

第五篇：幼兒園大班藝術教案：花花綠綠看臉譜

【活動前評析】 京劇是中國藝術的瑰寶，是世界戲劇藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。精彩傳奇的京劇故事，豐富生動的角色形象，美倫美幻的臉譜造型，戲服道具，它是及音樂、舞蹈、文學、美術、表演為一身，具有深厚中國歷史文化底蘊的綜合表演藝術。如何讓中國兒童從小對本國優秀的傳統文化藝術有所了解，產生興趣，一脈相承，這是我們作為教育工作者義不容辭的承傳責任。根據幼兒認知特點，我們在中大班三個學期里設計了《小戲迷》的系列單元主題，包括“孫悟空大聚會”、“好看的猴戲”、“有趣的臉譜”、“滑稽的丑角”、“漂亮的花旦”和“娃娃學武藝”六個課題。通過聽、看、畫、演等藝術活動，幫助幼兒獲得豐富的京劇藝術信息，從而引發孩子們對京劇的興趣。本活動出自課題三“有趣的臉譜”。京劇臉譜是京劇舞臺美的集中再現和人物造型的成功體現。它以其線條精美，圖案豐富，色彩斑斕，表現著角色鮮明的性格特點。課題通過家園、區域、主題墻布置、集體等教育教學形式，在搜集、欣賞、交流、繪畫、創作京劇臉譜藝術活動中，幼兒嘗試從顏色、圖案、線條及京劇的角色特點了解京劇臉，并能大膽運用對稱、色彩搭配等臉譜表現規律想象創造出自己喜歡的新臉譜。【活動目標】

1、在欣賞與觀察不同材質，不同造型特點的京劇臉譜藝術作品中，了解臉譜紋樣、構圖、色彩等特點，從而產生對京劇角色的興趣。

2、初步感受奇特的京劇臉譜造型和京劇角色性格的聯系，豐富幼兒對京劇臉譜藝術的了解。【活動準備】

1、身穿各色臉譜衣，臉上勾畫著紅、黃、白、藍、黑臉譜的教師裝扮的京劇花臉角色五名（將京劇臉譜面具直接戴在臉上也可）,課前與教師交流好負責各向幼兒介紹哪些京劇臉譜知識。

2、京劇曲牌《水龍吟》、歌曲《說唱臉譜》錄音帶、化妝油彩。

3、師生互動將收集的有關京劇臉譜的藝術作品投放區域角或主體墻布置，豐富幼兒欣賞感知京劇臉譜的經驗。【活動過程實錄】

一、利用欣賞歌表演《說唱臉譜》，展示京劇臉譜不同的角色造型，引發幼兒欣賞典型京劇臉譜藝術作品，嘗試模仿角色動態造型，聯想京劇故事，了解京劇行當，認識京劇角色。活動開始時：伴隨著京劇曲牌《水龍吟》的鑼鼓音樂，身穿藍、紅、白、黃、黑臉譜衣，勾畫著臉譜（或帶臉譜面具）的五位教師裝扮的京劇花臉角色，雙臂呈單山傍，圓場步繞場一周，站在場地中間拉雙山傍亮相站好。幼兒聽著京劇音樂，目光都教師所扮演的京劇角色所吸引，激動驚喜地看來看去，幼兒有的面面相覷，有的目瞪口呆，還有的將自己的認識的花臉角色談論交流著，紛紛猜測著他們都是誰？ 客：“我們是京劇花臉演員。請小朋友猜一猜我們扮演的都是誰？” 幼一：“這個紅臉的是關羽，和我帶來的面具一樣。” 幼二：“這個藍臉的是竇爾頓，我聽過他盜御馬的故事。” 幼三：“這個黑臉的像大魔鬼。” 幼四：“不對，這個黑臉的是包公，我在電視劇《少年包青天》里看到過，他腦門上有一個月牙。”?? 幼五：“你們扮演的究竟是誰呀？” 客：“我們用一首戲歌《說唱臉譜》來回答你們，小朋友請注意聽。” 客人表演的歌曲《說唱臉譜》： 教師引導幼兒跟著演員一起學學演演（如：唱詞、亮相、眼神、臺步等），使孩子們通過京劇動作造型的互動模仿中，認識鞏固京劇角色，嘗試感受京劇音樂和舞蹈動作的特點。（在以上的歌表演欣賞部分，教師通過視覺沖擊幼兒欣賞京劇臉譜展示，聽覺刺激幼兒感受京劇音樂伴奏，演員自我介紹引發幼兒回憶京劇角色故事，動態形象學習幼兒嘗試模仿京劇角色動作造型等活動，充分利用京劇的形象、聲音、色彩、動態吸引幼兒，豐富孩子們對京劇角色的了解，加強幼兒對花臉形象的感知。）

二、通過對比欣賞，幫助幼兒了解臉譜創作的方法與規律。師：“現在大家都知道你們扮演的是誰了，你們可以向我們介紹一下為什么把臉畫成這樣嗎？” 客人出示向幼兒油彩：“這是一種化妝用的材料叫油彩，我們根據各自扮演的角色用油彩把花紋圖案畫在臉上，叫京劇臉譜，這是京劇表演的一種特殊化妝形式。” 師：“今天的客人都畫著臉譜，咱小朋友也帶來許多臉譜，請大家看一看這些臉譜有哪些地方一樣？”幼兒自由走動近距離參觀京劇臉譜。教師有意識的引導孩子們欣賞觀察運用不同藝術表現手段的京劇臉譜作品（如：剪紙、繪畫、泥塑、面具、拼圖等），幫助幼兒回憶角色故事，了解各種臉譜人物性格特點。幼一：“這些臉譜都有眼睛、鼻子和嘴。” 幼二：“每個臉譜上都有花紋。” 幼三：“臉譜上的花紋對稱的。” 幼四指著夏侯惇的臉譜說：“這個臉譜的花紋不對稱。” 客：“京劇花紋大都是對稱的，也有極少數是不對稱的。” 請幼兒找一找臉譜中的對稱圖案。師：“對稱是臉譜繪畫的常用方式，你們看一看想一想為什么要采用這種對稱方法畫臉譜呢？” 幼一：“我覺得這樣左邊畫一個右邊畫一個左邊畫一個右邊畫一個的裝飾方法很簡單。” 幼二：“因為人臉就是對稱的，一邊一個眉毛邊一個眼睛一邊一個耳朵：”幼三：“我覺得用對稱的方法畫看起來很舒服。” 師：“大家說得都對，對稱是我們中國裝飾畫和建筑中特別常用的一種手法，用對稱方法畫出來的作品看起來很協調。” 帶領幼兒觀察幾個對稱畫法明顯的臉譜，鞏固幼兒對對稱裝飾方法的認識，為幼兒下一活動的自我設計奠定基礎。師：“誰還有什么新的發現？” 幼一：“我發現每個臉譜都有一種顏色涂得特別多。” 客：“這種涂得多的顏色是一個臉譜的基調色，就是主要色彩，臉譜中的基調色常用來表示角色的性格。紅臉多表示赤膽忠心，如：關羽；黑臉代表鐵面無私或粗魯剛猛，如：包公、張飛，大家都聽過《包公審石頭》的故事嗎？那個幫助賣油條小朋友找回被偷的銅錢，懲治壞人的，就是（演員邊說邊表演）俺，包公——黑臉——鐵面無私。” 幼五：“我發現每個臉譜上都紅、白、黑三種顏色。” 師：“你們觀察得很仔細，誰知道為什么每個臉譜都用了這三種顏色呢？” 幼三：“因為有了這三種顏色搭配，臉譜顯得很鮮艷。” 教師出示色彩對比配色板引導幼兒觀察顏色之間的搭配規律，并提示幼兒注意把這些配色方法運用到自己的創作中去。師：“臉譜之間有什么不一樣的地方嗎？” 幼一：“每一個臉譜的人名都不一樣。” 幼二：“臉譜上的花紋都不一樣。” 師：“對，你們認真找一找就會發現每一個人物角色都有自己獨特的臉譜紋樣。” 幼一：“我發現包公的眉頭是皺著的，腦門還畫著一個月牙。” 客：“包公的皺眉是暗示他的苦苦思考和操心，腦門畫一個月牙代表白天晚上都能審問案子。” 幼二：“我看見孫悟空臉譜畫的是猴臉型這是不是說明他本是個猴子？” 幼三：“我覺得這個臉譜特別意思，上面畫了九個太陽。” 師：“這是后羿，你們知道他的故事嗎？” 幼四：“我知道我知道，咱們幼兒園中秋聯歡會的時候，老師給大家演過后羿射日的故事，很早很早以前，天上有十個太陽，人們熱得受不了，后羿一連射下了九個，臉上畫九個太陽，一定是后羿，這個挺好記的。” 師：“京劇臉譜的花紋設計很獨特，光眉毛可以畫成許多形狀，你們找找看都有什么樣子的？” 幼兒通過進一步的欣賞觀察發現，京劇臉譜的眉毛設計各異，“這個像柳葉。”“這個像云彩。”“這個是寶劍。”還有飛蛾、臥蠶、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子們搶著回答。不可思議的奇形怪狀，充滿了豐富的象征與暗喻，為幼兒的設計創作打開了想象的空間。師：“請小朋友仔細看一看這些花紋都是怎么畫的？” 幼一：“這些花紋都是從臉譜的中間向外發散著畫的。”在這里教師又把臉譜繪畫方法點擊給幼兒。師：“臉譜之間還有什么不一樣的地方嗎？” 幼一：“臉譜的主要顏色不一樣，我看到今天的五位客人臉上的主要顏色都不一樣。” 客：“對，我們花臉演員畫臉譜時，有一個原則，就是同時在場的角色，臉譜的主要色彩就是基調色不能重樣，這樣做為的是：用不同的顏色搭配以求美觀，同時要讓遠距離的觀眾不至于混淆人物角色。” 幼二：“我覺得他們用的兵器不一樣。” 幼三：“我想這些臉譜人物的故事肯定不一樣，他們的故事我都想聽。” 師：“對，每一個臉譜都有著他們精彩的故事，以后我們可以請爸爸媽媽和老師講給大家聽。”（在以上的對比欣賞觀察環節，通過教師帶領幼兒感知了解了臉譜的色彩搭配、花紋圖案、繪畫方法、表現手段和與角色性格的關系等創作特點的活動，促進了幼兒觀察能力的發展，為他們的藝術創作提供了方法和依據，豐富了幼兒的藝術設計想象空間。）

三、在京劇曲牌的伴奏下，客人根據幼兒意愿用油彩為其勾畫京劇臉譜，讓孩子們感受畫臉譜的全過程，從中體驗京劇藝術帶來的快樂。