第一篇：瓜果飄香說課稿

湖南美術出版社

一年級

下冊：

《瓜

果 飄 香》說

執教者：苗志燕

山城區實驗小學

課 稿

《瓜果飄香》

一、說教材

本課是湘教版美術 一年級 下冊 第14課 瓜果飄香

教材分析：

本課選用兒童熟悉喜好的瓜果為內容題材，并視之為繪畫學習的切入點。通過觀察辨識了解瓜果的形狀和特點，品嘗其色香滋味，使學生從感官的滿足引發表現的欲望，促進主動地投入學習。本課教學內容偏重于對各種瓜果的形狀和色彩運用的認識和表現，通過對瓜果的觀察了解，畫學生喜愛的水果，幫助他們建立親近生活的熱烈情感。所以我把認識瓜果的基本形狀和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法定為教學重點。由于學習內容接近學生生活，在直接體驗的基礎上，學生一般能夠掌握瓜果造型的特點，并饒有興趣地投入到學習活動中去。為了更好的拓展學生的想象空間，所以，在教學中我把豐富的創造想象定為教學難點． 教學目標：

1、認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用的規則。

2、初步了解觀察性繪畫的基本方法。

3、增強親近生活的熱烈情感。

二、說教法學法

教法：本課教學內容偏重于對各種水果的形狀和色彩運用的認識和表現。由于學習內容接近學生生活，因此，在教學中我采用直接體驗、引導發現法，作品欣賞的教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，感受美的過程，去發現美，創造美。學法：根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）認知體驗的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——瓜果飄香，水果實物，美術用具等。

三、說過程

為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

1、我在欣賞感受中借用游戲培養學生的形象思維能力，激發學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。

2、在教學觀察分析時，我運用比較法，幫助學生認識形式美的基本法則，了解物象反映的自然美的特征。培養學生觀察生活和表達直觀感受的能力．

3、在品味體驗時我用實物引導學生用不同的方法體驗和感受，強化學生的視覺印象，促發學生的感官注意，并借助多媒體激活學生的感覺聯想，促進學生知覺的形成；

4、在自主表現我將觀察分析和想象夸張結合，避免學生機械的模寫，使學生在愉悅的學習活動中感受到積極的結果，增強學生對美術學習的信心。

5、讓學生在交流評價中觀察體驗所獲的感受。

第二篇：《瓜果飄香》公開課說課稿

《瓜果飄香》說課稿

一、說教材

本課選用兒童熟悉喜好的瓜果為內容題材，并視之為繪畫學習的切入點。通過觀察辨識了解瓜果的形狀和特點，品嘗其色香滋味，使學生從感官的滿足引發表現的欲望，促進主動地投入學習。本課教學內容偏重于對各種瓜果的形狀和色彩運用的認識和表現，通過對瓜果的觀察了解，畫學生喜愛的水果，幫助他們建立親近生活的熱烈情感。所以我把認識瓜果的基本形狀和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法定為教學重點。由于學習內容接近學生生活，在直接體驗的基礎上，學生一般能夠掌握瓜果造型的特點，并饒有興趣地投入到學習活動中去。

二、說教法學法

教法：本課教學內容偏重于對各種水果的形狀和色彩運用的認識和表現。由于學習內容接近學生生活，因此，在教學中我采用直接體驗、引導發現法、作品對比的教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，感受美的過程，去發現美，創造美。課堂以猜謎語導入，由“瓜果城”為主線，以童話故事瓜果國王、瓜果城貫穿全文，激發學生學習興趣。

學法：根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）認知體驗的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——瓜果飄香，水果實物，美術用具等。

三、說過程

為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

1、由猜謎語導入，培養學生的形象思維能力，以童話故事瓜果國王、瓜果城貫穿全文，激發學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。

2、在示范教學分析時，我運用比較法，出示用錯誤的畫法，讓學生去發現、探討，再示范正確的畫法，培養學生觀察生活和表達直觀感受的能力．

3、在品味體驗時我用實物引導學生用不同的方法體驗和感受，讓學生摸“水果寶箱”并猜其中的水果、學生自己摸水果的質感、看水果的顏色、聞水果的味道，來強化學生的視覺印象，促發學生的感官注意，促進學生知覺的形成；

4、在自主表現我將觀察分析和想象夸張結合，避免學生機械的模寫，使學生在愉悅的學習活動中感受到積極的結果，增強學生對美術學習的信心。

5、小組合作，完成瓜果飄香作品圖，再小組評價，讓學生在交流評價中觀察體驗所獲的感受。

第三篇：《瓜果飄香》教案

《瓜果飄香》教案

一、教材分析。

本課選用兒童熟悉喜好的水果為內容題材，并視之為繪畫學習的切入點。通過瓜果飄香觀察辨識了解水果的形狀和特點，品嘗其色香滋味，使學生從感官的滿足引發表現的欲望，促進主動地投入學習。本課瓜果飄香教學內容偏重于對各種水果的形狀和色彩運用的認識和表現，通過對瓜果飄香的觀察了解，畫學生喜愛的水果，幫助他們建立親近生活的熱烈情感。

由于學習內容瓜果飄香接近學生生活，在直接體驗的基礎上，學生一般能夠掌握瓜果造型的特點，并饒有興趣地投入到學習活動中去。

二、教學目標。

（1）、認識瓜果的基本形狀和了解色彩運用的規則。（2）、初步了解觀察性繪畫的基本方法。（3）、增強親近生活的熱烈情感。

三、教學重難點。

重點：認識水果的基本形和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法。難點：豐富學生的創造想象力。

四、教學準備。

教具：幾樣不同的水果、一塊小布、教學課件。學具：水果、水彩筆、油畫棒。

五、教學設計。

本課教學設計須強調學生在美術學習中感性認識的建立，通過活動培植對美術學習的感情。將認識基本形和了解熟悉色彩運用的基本知識與方法作為教學的主要內容，并副入到特有的學習情境中去，旨在柔化單調枯燥的學習行動使之有利于知識增長和能力發展。教學過程：

一、游戲引入、揭示課題。

1、老師拿出一塊布請一個小朋友上臺，并蒙上其眼睛，拿一個水果讓小朋友猜一猜是什么水果。參加游戲的小朋友可以用手去摸、用鼻子去聞，去猜一猜這是什么水果。（培養

學生的形象思維能力）

2、揭示課題：瓜果飄香。

二、引導觀察。

1、引導學生說一說自己喜歡的水果和吃到過的水果。

2、觀察水果的形狀和顏色。（引導學生用不同的方法去體驗和感受）1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特點； 2）用鼻子聞一聞水果的不同的香味； 3）用嘴巴嘗一嘗水果的不同口味。

2、引導學生說一說各種不同水果的不同的感受：外形、色彩、香味、口味等。

3、學生用眼、鼻、口去感受和體驗不同的水果，并嘗試用語言描述自己的直接感受和水果內在的美。

三、啟發想象。

1、平時一個人吃水果還是和別人一塊吃？

2、你吃蘋果時喜歡把蘋果分給誰？說一說為什么？

3、表演和同學分吃蘋果的樣子。（用語要有禮貌）

四、欣賞作品。

1、選出自己喜歡的作品說說好在哪里？

2、對比分析作品指導構圖。

五、自主表現。

1、作業要求：將觀察分析與想象遷移相聯系，經組合畫一幅自己喜歡的瓜果。

2、教師巡回協助輔導。

3、學生自主表現自己最喜愛的水果，也可以描繪與想象結合的新水果。（想象創造）

六、交流評析。（投影儀展示作品）

1、教師引導學生自評和互評。

2、學生互評：比一比誰畫的水果漂亮。（體驗成功）

3、教師總結。

第四篇：《瓜果飄香》教案

《瓜果飄香》教案

教學目標：

1、了解原色、間色、冷暖色的基本知識和一般繪畫工具的使用方法。

2、增進學生親近生活、熱愛生活、表現生活的情感。

3、認識和抓住各種水果的不同特征，學生用色彩進行寫生，體驗色彩表現力。

教學重點與難點：

重點：了解原色、間色、冷暖色的基本色彩知識，能夠以各種水果的不同特征進行色彩寫生，體驗色彩表現力。

難點：三原色與三間色的變化關系，對色彩的運用。

教學過程：

1、激趣導入： 教師出示一個黑袋子。

師：“這是一個有魔法的袋子，誰能猜出它能變出什么寶貝？” “變水果。”近處的學生已經迫不及待地說出來了。師：“是嗎？為什么？” “我聞到了水果的香味。”

師：“哇，你真厲害！一下子就猜到了，你們能說出多少種水果的名字？” 生：“木瓜、芒果。”

師：“同學們先來猜一猜袋子里是什么水果，但不可以打開袋子。”每組分發一個裝了水果的袋子。

2、體驗、感知：

學生興致勃勃地研究著黑袋子，用手摸,鼻子聞,很快就報出了水果的名稱：“桃子、蘋果、李子……”

教師檢查結果，并向各組提問：“你怎么知道是桃子？（蘋果？葡萄？石榴？菠蘿……）” 生：“因為它是圓圓的，有蘋果的香味。” “有刺。”

“是橢圓形的。”另一同學補充道。師：“打開看看，看你們猜得對不對。” “哦——”教室里一片歡呼聲。師：“你們仔細看看袋子里的水果，說說它的形狀、顏色。可以切開看看水果的里面是什么樣子的，還可以嘗一嘗，說說它的味道。” 學生積極參與，教師檢查活動結果：

讓一組同學說水果的特征（謎面），讓另一組同學說水果的名稱（謎底）。以組際競賽活動進行。

師：“你們都吃過無籽西瓜吧，為什么西瓜會無籽呢？” 生：“是科學家把西瓜變成無籽的。”

師：“你說得真對！科學家們為人們改造了水果，讓我們吃起來更好吃、更方便。同學們，等你們長大了，想不想把水果改造得更好呢？” “想。”

“那你們想象一下，將來你們想把水果改造成什么樣子的呢？” “蘋果像西瓜一樣大。”

“椰子像易拉罐一樣，一開就喝。”

“想吃什么水果，一種下去，很快就能結出來。”

3、繪制、深化

教師出示范作，引導欣賞。

師：“你們能不能把剛才看過的水果、吃水果的樣子、請別人一起吃水果的情景表 現出來，好不好？你們還可以畫出未來的水果。”

學生利用準備的材料：橡皮泥、彩色紙、彩色筆，制作或者畫畫。小組或個人進行 創作，教師巡視。

第五篇：瓜果飄香教學反思

《瓜果飄香》教學反思

桃林寺鎮攔江小學

廖慧壯

一、激趣導入，激發探究的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在導入時，為了滿足學生的這種心理需求，豐富學生的學習的體，激發學生探究的欲望，我挖掘教材內容呈現形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課熟悉水果時，我制造神密感，用箱子裝上水果，讓學生去摸，去猜，學生的探究的欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒狀態進入學習活動中。

二、豐富的活動吸引學生的參與

積極的情感體驗兒童心理學告訴我們：低年級學生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉移。在教學中大膽采用猜謎語、開展競賽、童話故事等這些兒童喜聞樂見的方式來激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。創設出一個寬松的課堂氣氛，讓學生在動中玩，樂中學，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習活動中去。

三、創設情境，自主體驗

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。合作交流，體驗探究樂趣。”體驗是借助感官活動，建構新知，發展學生的思維（猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等）。并且在獨立思考的基礎上，通過討論和互相啟發來共同解決問題，學生從中學會與他人合作，與他人交流，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助等，從而獲得新知體驗。使學習個體在教學活動中的行為、認知與情感的整體參與。在學習過程中獲得深刻的、充實的、探究的經歷和體驗，體驗豐富而完整的學習過程。我在教學中充分發揮學生的主體作用，創設自由開放的課堂空間，提供一個體驗成功和挫折的舞臺，提供更多的活動及表現發展的機會，激發其內在的發展潛力，放手讓學生參與學習活動。在本節課中采用直觀教具（水果），讓學生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想等活動。在具體生動的情境中，調動學生的多種感官，去感覺、去體驗、去發現、去想象，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的構建和探索的過程。尊重學生個體差異和獨到見解，滿足學生求愉悅、求發展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使學生的個性和諧發展。只有這樣，才能提高學生主動參與學習的熱情，使課堂教學充滿生命活力。使學生真正參與到師生共同的教學過程中，培養學生養成自主學習的意識和良好的學習習慣。課堂教學從過去的一個簡單的知識拷貝過程到，到通過深化學習過程，使學生從體驗中獲得知識，體驗獲得知識的樂趣，學會獲得知識的方法與過程。

四、自由求索，創新發展

創新是歷史與時代共同賦予素質教育的理念，學生創新精神和創新素質的培養與開發便成為其發展重點。創新素質是一種積極開拓的素質，是潛在能力的迸發，本課中的創編謎語、故事情節，繪制表現等活動發展創造思維。讓學生在適宜的教學環境下自主發展的結果，甚至在學生提出的問題的引導下，自然流暢地發展。

在本課教學中，我力求解放學生的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動地位，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發展的歡樂。