第一篇：第3課紙盒游戲教案

第3課 紙盒游戲

一、教材分析

本課是在上一節課《妙用紙盒》基礎上進行的。《妙用紙盒》采用的是中、小號的紙盒，《紙盒游戲》采用的是中、大號的紙箱，以及一些廢棄材料，通過學生的創意和實踐活動，設計出奇妙的造型，并以此為道具做些游戲來體驗成功的樂趣。如果說《妙用紙盒》主要的是學生的個體創作，那么《紙盒游戲》則更強調小組合作。本課需要有一塊較大的場地，有條件的可以在美術手工室中進行，沒有條件的可以選擇教室與教室之間的空地，也可以在操場上進行。

1．教學目標

（1）認知目標：學生通過紙盒游戲活動，認識到經過集體的創造可以積零碎為宏大，化腐朽為神奇。

（2）操作目標：通過學習，讓學生感受各種材料的特性，合理利用身邊的廢棄材料制作出可供游戲的玩具或道具。能巧妙地進行單個的紙盒造型和紙盒組合造型，提高動手能力和立體創造能力。

（3）情感目標：學生在自主合作、探究交流中培養合作精神和交往能力。在游戲中增進友誼，體驗創作的樂趣，享受勞動成果的快感。

2．學習內容

教學重點：學會利用廢棄紙盒、紙箱加工、裝飾、組合出可供游戲的造型。教學難點：能熟練地運用美工刀、剪刀等工具，掌握運用美工刀、剪刀等工具加工紙盒的方法。合作的默契與協調。

3．建議課時：2課時

建議教師到教導處把《紙盒游戲》這堂課調成兩節連上的大課。

二、教學過程設計

（一）教學活動的方式與方法 方案1 ●課前準備：

師生共同收集各種形狀的紙盒、紙箱、廢棄紙張、繩子、瓶蓋、瓶子、剪刀、美工刀、海綿雙面膠、膠槍等。

●教學思路： 1．組織教學

檢查學生帶材料情況，穩定學生情緒。2．復習導入

上一節課，我們學習了妙用紙盒，同學們設計制作了筆筒、撥浪鼓、大嘴巴玩具、演小品的道具等等，可有意思了！有的同學對我說還想玩更大的紙盒游戲，今天我們就來學習第3課《紙盒游戲》。（板書課題：第3課紙盒游戲）

3．分析探索

把書打開到第3課，欣賞書上的圖片，他們玩得開心嗎?你們想不想也這樣玩？

(1)分小組進行討論，分析本組帶來的物品可以組合成什么。①可以用大小不等的方形、長方形等紙盒堆塔，把這些不同形狀的紙盒上中下移動，可以變成多種形狀和大小的紙盒塔。同學們一起給塔命名，共同創建各種模型，在“塔”的幾個角落做點裝飾，如掛些小鈴鐺或用小紙盒做的風鈴。

②用一根繩子將紙盒串連起來，就能制作出一輛長長的“火車”。選一位同

學來當“火車司機”，沿著規定的路線“行駛”。

③在紙盒一側剪出一扇門，同學們可以玩開門、關門的游戲。紙盒又變成了“一座房子”，想想看，能不能再給房子加個“坡頂”。

④ 挖去紙箱的一面，在紙箱里面放上小枕頭、玩具娃娃、小被褥（也可用小塊方布代替），紙箱就變成了“一張床”。再做一臺冰箱，放進些剪貼的食物，大家一起玩“過家家”的游戲。

⑤ 在大紙箱的四邊，各擺上一個小紙盒，大的紙箱變成了一張“桌子”，四邊的小紙盒就變成了“板凳”。

⑥將紙盒從大到小堆積做成城門，玩《城門城門幾丈高》的游戲。⑦??

（2）同學們經過討論，給本小組的構思設計起個名兒。（《我們的城堡》，《神秘的迷宮》，《溫馨的家》，《城門、城門幾丈高》，《我們的小火車就要開》，《神龜》，《桌凳》，《風鈴》，《紙盒塔》，《機器人大行動》，《萬里長城萬里長》等。）

4．探究方法

（1）準備用什么方法做？

（剪、刻、切、挖、插、接、貼）①厚的紙盒連接方法。

（a）用剪刀在紙板上戳洞。（b）用塑料繩穿過紙洞。（c）將繩子捆緊。②另外幾種紙盒連接方法。

（a）用雙面膠粘貼連接。(b)用海綿膠粘貼連接。（c）用膠槍粘貼連接。(2)怎樣安全使用剪刀和美工刀？

用美工刀裁紙時，注意刀和紙的角度，裁長線條把美工刀盡量壓低，右手拿美工刀時，左手要注意擺放的位置，不要離刀口太近，防止被切。

要注意安全使用刀具，不使用時，把美工刀片收進殼里，把剪刀合攏。（3）在紙盒上畫些美麗的圖案，或剪貼一些圖案。圖案要與整體造型相協調，要起美化作用。

5．小組合作

（1）小組成員要合理安排好分工細則，根據自己的愛好和擅長來分工。（2）給本小組確立一個游戲主題，分配好角色。（3）到游戲場地分組制作。師巡回輔導。6．游戲展示

（1）設計制作好本小組的造型后進行游戲活動。

（2）本組游戲結束后，可以與其他小組互換紙盒游戲活動。7．評價小結

（1）每一個小組選1至2名學生作為小小講解員，解說自己小組的作品及游戲方式，介紹自己小組的構思。同學們是怎樣合作分工的。訴說游戲的歡樂，與大家共享。

（2）評選出最有趣的紙盒游戲。方案2 ●課前準備：

師生共同準備冰箱、洗衣機等大號紙箱，中小號紙盒，生活中的廢棄物品，美工刀，剪刀，包裝繩，膠槍，雙面膠等。

●教學思路：

1．感受體驗

播放課前錄制的學生進行紙盒游戲的錄像，激發學生學習興趣。感受由創作帶來的樂趣，體驗游戲的快感。

2．自主探究

（1）根據自己的喜好，自由組合游戲的小組成員。制訂出本組的活動方案，根據本組所帶紙盒、紙箱的形狀、大小確定紙盒造型。

（2）用哪些方法制作？（剪、刻、切、挖、插、接、貼）3．創作實踐

學生發揮特長，分工合作。師巡回輔導。4．游戲展示

小組成員利用本組的作品進行游戲活動。5．小結評價

評選出最佳紙盒造型作品。

（二）解決重點與難點的要點

1．通過播放學生游戲的錄像，激發學生學習興趣，明確制作目的。2．復習幾種制作方法，講解幾種新方法。強調用刀安全。3．提倡小組合作，發揮小組長的領導作用。

（三）學習中可能出現的問題及解決方法

問題1：各小組在合作時或游戲時可能會出現混亂局面。解決方法：教師在課前應通過找學生談話做好相應的安排。

問題2：每一小組帶的材料不可能正好，或多或少，如紙盒、彩紙邊角料、線繩等。

解決方法：教師做好調劑工作。

三、學習評價建議

本課的評價不僅放在紙盒造型如何新穎、巧妙、美觀上，同時還要關注是否充分運用紙盒，游戲得是否快樂? 1．學生的評價：（1）是否安全操作?（2）是否有良好的衛生習慣?（3）是否依照紙盒的外形展開聯想設計創意?（4）是否與同組同學友好合作并幫助有困難的同學？ 2．教師的評價：

（1）能否靈活運用剪、刻、折、切、割、挖、插、接、貼等基本方法。（2）能否積極主動地參與探究性活動，并大膽地發表自己的看法？（3）能否與同學進行良好的合作，游戲中能否體現合作精神。（4）能否在游戲中增進同學間的友誼，在表演中體驗創造的樂趣！

3．評價的方式：不僅在作品展示時評價而是要把評價貫穿在教學的各個環節中。

四、教師教學隨筆 1．學生心理分析：

本節課，采用學生自主合作，探究交流的學習形式，集體創造出可供游戲的紙盒造型。這樣大型的紙盒造型學生個體是難以獨立完成的，必須依靠集體的力量。學生在活動中學會了合作與交往，增進了他們之間的情感。在活動中學生游戲得很盡興，他們對自己勞動創造出的游戲道具，遠比對那些現成的游樂場器材

更感興趣和充滿樂趣。

2．教學反思：

本課的重點在合作，體現一種合作精神。小組合作時，教師要發揮小組長的領導作用，明確分工，誰負責搭建大體輪廓，誰負責裝飾具體細節。在時間的安排上，前面制作部分的時間要緊湊，盡量留些時間給學生游戲。

在教學中要對學生進行衛生環境教育，剩余材料可以放在材料袋里，及時清潔活動場地。

姓 名：胡芳身份證：電 話：地 址：鹽城市解放路實驗學校

***047 0515-3961130

第二篇：蘇教版五年級上冊美術教案 第3課 紙盒游戲

第三課紙盒游戲

教學目標：

情意領域：培養學生的交流合作能力，體驗合力營造一個情境的自豪與歡樂 認知領域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大力量，認識到創造的美妙和快樂。

教學重難點：能巧妙地進行單個的盒子造型和盒子的組合造型。教具準備：各種紙盒、廢舊紙張、瓶蓋、瓶子等廢舊物、剪刀、海綿雙面膠等。

學具準備：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。課時：1課時。教學過程：

一、導入：

教師把帶來的紙盒加以裝飾，做成一個怪異服裝造型，激發學生的興趣。欣賞討論課本上“化裝舞會”的學生游戲照片。

二、教學新授：

（1）分小組進行討論，分析本組帶來的物品可以組合成什么。或讓學生根據自己帶來的大小紙盒進行想像、交流，大膽表述看法，說說自己的組合創意。

（2）小組合作，作成一個造型。或讓學生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來參與本組同學的游戲或表演（可有人負責寫一個簡單的臺本）。

（3）以此為道具，設計一個游戲一起玩，可以與其他的組合進行合作游戲。

（4）分組進行加工制作，集體玩對壘或追逐的游戲。

三、教師示范

四、學生創作，教師輔導，先全班后重點

五、學習評價建議：

●是否積極地動腦，利用現有材料進行有創意的造型活動？

●能否積極地參與探究性活動，大膽地發表自己的看法？ ● 能否與同學進行良好的合作，游戲中體現協作精神。● 在游戲中增進同學間的友誼，在表演中體驗創造的樂趣？ ● 用盒子做成的服裝是否很奇特？

第三篇：人美版二年級美術下冊第3課 紙盒變家具教案

人美版二年級美術下冊第3課 紙盒變

家具教案

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m課題

第3課 紙盒變家具教學時間

二（1）、二（2）、二（3）、二（4）3月9-3月13教學目標

1、通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想；在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，發展創新意識。

2、進一步提高學生的審美表現力，在小組學習的氛圍中，相互交流、相互學習、資源共享，使學生的合作精神得以發展。教學重點教學難點

重點：打開學生的思路和創作欲望，能從紙盒的造型中展開聯想，動手設計和制作家具作品。難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。教學準備

學生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。教學過程 教師活動 學生活動

組織教學教學過程評價

提示學生集中注意力，準備好學習用具。

1、小組研究：展示家具圖片（1）

請學生認一認是用什么材料做的？木頭、鐵、玻璃……（2）

你們收集了什么樣子的家具？它們最有特點的地方是什么？由哪幾部分組成的？（3）

繼續欣賞不同造型的同類家具。例如多種造型的椅子，說說椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？

2、探究紙盒家具（1）

請大家猜猜這里有什么？快快打開看看！（2）

現在請小組同學來研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？分小組研究，可拆開分析。（3）

分組介紹，總結制作方法。展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。

3、分小組研究創作（1）

請各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。（2）

小組研究討論：分別說說家具各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什么方法制作家具？展示圖片提出思考問題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？（3）

學生討論交流。（4）

你認為制作紙盒家具都應該注意什么？（5）

欣賞多種紙盒家具的作品，例如椅子的多種制作方法。

4、古代家具與現代家具對比欣賞，了解家具文化。（1）現在的家具和古代的家具有哪些地方不同？用途功能多，造型簡潔、色彩多樣。（2）文化介紹：家具的產生，家具材料的多樣性，不同年代、國家家具的風格。（3）提出作業要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。

5、學生制作

6、展評全班家居展覽會，互動交流，為最好的作品投票不，評選出集體獎和家具設計獎。

7、拓展（1）

這些家具是用什么材料制作的？（2）

用我們靈巧的雙手還可以將廢舊紙盒制作出什么藝術作品？（紙盒動物、飛盤、指偶）（3）

請大家到生活中找一找利用廢舊材料變出的藝術品或生活用品。小組研究欣賞學生猜哇！分小組說說：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書架……（小組教具：鐵絲椅子和藥盒寫字臺；紙盒椅子和光盤桌子；牙膏盒沙發；酸奶瓶桌子。）小組選擇一套家具學生討論交流。提出作業要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。學生制作（背景音樂）教師巡回指導從實踐入手，激發學生興趣，培養動手動腦能力。培養設計思考能力。培養學生發散思維能力。通過小組探究學習，培養學生探究合作學習能力。通過欣賞家具文化，拓展學生視野，了解家具發展歷史，感受藝術與生活的緊密聯系。拓展學生創造性思維，為學生繼續再創造提供空間。板書：課后記：

在欣賞了一些造型特別的家具后，學生的設計制作家具的積極性被迅速調動了起來，每一組都希望制作一個擁有不同風格家具的溫馨的家。他們的確是帶著對家的愛來對待作品的。

課題第3課 紙盒變家具學情分析將兩個讀書的小朋友安排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。教材右下角的兩把現代設計座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。教材分析本課屬于“設計.應用”領域。通過對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為家具，使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生實踐能力的培養。日常生活中的家具千姿百態，款式多樣，造型各異，通過本課的學習，促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒制作的家具作品，另有紙盒變沙發的示意圖。教學目標

1、通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想；在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，發展創新意識。

2、進一步提高學生的審美表現力，在小組學習的氛圍中，相互交流、相互學習、資源共享，使學生的合作精神得以發展。課時安排共

課時

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第四篇：第3課宋明理學教案

第3課

宋明理學

教材分析

本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發展階段宋明時期理學興起的歷史背景、興起和發展、影響以及重要的代表人物，共分三個部分：宋明理學興起的歷史背景；宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學；宋明理學的歷史影響和評價。

學生分析

高二學生經過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難。因此引導學生課前做好一些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。

教學目標

一、基礎知識

三教合一

程朱理學

格物致知

存天理，滅人欲

《四書章句集注》

陸王心學

發明本心

致良知

程朱理學與陸王心學的比較

宋明理學的歷史影響

二、能力與方法

1、識記宋明理學兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評價宋明理學。

2、理解理學興起的背景、理學的概念、格物致知的含義、理學所反映的哲學思想。

3、比較程朱理學與陸王心學關于世界本原的看法、求理方法的異同，培養學生歸納、概括、比較歷史知識的能力。

三、情感態度與價值觀

1、通過對程朱理學、陸王心學及其發展脈絡的學習，了解宋明理學的代表人物，正確認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。

2、通過結合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學的發展，使學生認識到一定思想文化是一定社會狀況的產物，培養學生全面分析歷史現象的能力。分析宋明理學在歷史上的深遠影響，培養學生辯證思維能力，形成對傳統思想文化批判繼承的意識。

3、通過了解中國古代儒家思想的發展，尤其是宋明理學博大精深思想體系，了解中國古代的優秀思想文化，培養學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的使命感、責任感。

教學重點與難點

重點：宋代理學興起的背景、程朱理學的哲學思想、正確評價宋明理學。

難點：宋明理學的代表人物及其重要主張。

教學方式

教師講解分析、學生合作探究、師生交互討論。

教學用具：

采用Powerpoint制作教學課件。

教學過程

一、課前探究

1、要求每個歷史學習小組利用網絡收集三教合一的含義，理學的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進行討論、歸納，準備上課交流。

2、帶著老師事先設計的問題預習課本，思考課后的習題“閱讀與思考”和“自我測試題’’

二、導入新課 引導學生回憶儒家思想的變化歷程，通過展示《江南春》提出問題，由此導入新課。

三、教學結構

（一）三教合一

1、“三教合一” 的歷史背景

2、“三教合一”表現

（二）、理學的兩大流派———程朱理學和陸王心學

1、程朱理學的興盛

2、陸王心學的發展

（三）、宋明理學的影響和評價

（1）影響：宋明理學對政治、文化和社會的影響（2）評價：宋明理學的消極影響

宋明理學的積極影響

四、師生互動

（一）三教合一--------理學興起的歷史背景之一 課堂設問：三教合一的背景是什么？

提示：魏晉以來佛教和道教的傳播；儒學的發展出現了危機。設計意圖：讓學生了解任何事物的產生都有其深刻的時代背景。提示：三教合一；儒學的發展受到佛道哲學思想的影響。設計意圖：加深學生對三教合一的背景和表現的理解。(二)理學的兩大流派——程朱理學的興起和陸王心學的發展

1、宋代理學興起的歷史背景

課堂設問一：什么是理學？宋明理學有哪兩大流派？

提示：理學是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學； 程朱理學和陸王心學。

設計意圖：理解并掌握“理學”的概念，了解宋明理學的兩大流派。

2、兩大流派：程朱理學和陸王心學（1）程朱理學的興盛

（1、1）程朱理學的形成及其代表人物

課堂設問：程朱理學是怎樣形成的？其代表人物有哪些？（1、2）程朱理學的主要思想

課堂提問一：程朱理學的主要思想有哪些？通過何種途徑把握“理? 提示：理是世界的本原和天下萬物都要遵循的普遍原則；格物致知。課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區別？

設計意圖：學習從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養學生對比、歸納、概括歷史 知識的能力；區別客觀唯心主義和辯證唯物主義。情景營造：用大屏幕打出相關材料，并回答相關問題。

（1、3）程朱理學的影響及其統治地位的確立、傳播

課堂提問：程朱理學產生了怎樣的影響？ 何時確立了統治地位?傳播到何處？

提示：程朱理學成為中國封建君主專制統治社會后期的正統思想；明；朝鮮、越南、日本。課堂提問：程朱理學被官化的原因是什么？

提示：理學重新整理了儒家學說，并將“理”的存在與社會倫理秩序聯系在一起，滿足了統治階級對于整頓社會秩序、宣揚正統道德和鞏固專制統治的需要。課堂提問：程朱理學包含了怎樣的哲學思想? 2 提示：客觀唯心主義（2）陸王心學的發展

情景營造：用大屏幕打出陸九淵和王守仁的圖片，并作相關介紹。（2、1）陸九淵的心學

課堂提問：怎樣理解“心學”的概念？通過何種方式認識“心”？ 王守仁的心學

課堂提問一：王守仁心學興起的歷史背景是什么？

提示：明中期，程朱理學成為求取功名的敲門磚，失去尋求圣賢學問的精神；明中期社會的動蕩不安。

課堂提問二：王守仁的主要思想是什么？ 提示：認識“心”的方式、對“心”的理解、課堂提問三：陸王心學反映了怎樣的哲學思想？ 提示 ：主觀唯心主義

探究：程朱理學與陸王心學有什么異同之處？

（三）宋明理學的影響和評價

課堂提問一：宋明理學的影響是什么? 提示：對政治生活、文化教育和社會教化方面影響深遠。課堂提問二：應該怎樣評價宋明理學？

提示：用三綱五常維護封建專制，產生了消極影響。對塑造中華民族性格起了積極作用。設計意圖：讓學生學會用辯證唯物主義的方法評價歷史現象，既要看到其積極的影響，又要看到其消極的影響，培養全面準確評價歷史現象的能力。

教學總結：

一、對教材知識的歸納總結

宋明理學興起的背景→宋明理學的兩大流派→宋明理學的影響

二、對教學主題的歸納總結

宋明理學是儒學發展的重要階段，對中國和世界都產生了深遠的影響，但既要看到它的積極一面，又要看到它的消極一面，學會全面準確評價歷史現象。程朱理學與陸王心學存在著很大差異，但兩者本質是一致的，即都以儒學的倫理道德約束人的思想和行為，以維護封建統治；同時把儒學推進發展到新階段，都屬于理學范疇。

設計意圖：通過上述兩個方面的總結設計，引導學生整理、歸納、分析、理解課本知識，深化對教學主題的掌握。

教學后記：

本課理論水平較高，概念難度較大，因此在教學中采用教師講解分析、學生合作探究、師生交互討論相結合的教學方法，效果較好。有些同學古文功底薄弱，較難理解引用材料的意思，更難理解材料折射出的內涵。因此在以后的教學中應加強這些方面工作。

第五篇：第3課 土地改革教案

第3課 土地改革

教學目標

基礎知識

掌握

能力訓練過程

方法

討論探索

愛黨愛國

情感態度價

值 觀

辯證唯物

政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件 了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的 土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的土地改革的必要性及其歷史意義 中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現成概念 革的信息，形成正確的歷史概念 《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義 整理資料形收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改了解 土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成教學重點《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點國防建設與經濟建設協調發展的關系

教學過程土地改革的必要性及其歷史意義

導入新課閱讀66頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著 什么？（這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民所有了。）

2教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看

書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）

組織學生學習和探究新課

《中華人民共和國土地改革法》的公布

學生閱讀“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全 國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一 份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

·提問過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

土地改革的意義

·指導學生閱讀課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的 歷史意義。

1土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主 階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食 產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）