第一篇：第3課 精品教案

第3課 漢代的思想大一統（一般校）

【課程標準】

董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張，漢武帝確立儒家獨尊地位的措施。

一、學習目標

1、知識與能力

知道董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張。了解漢武帝確立儒家獨尊地位的措施。

2、過程與方法

播放電視劇《漢武大帝》片斷導入，激發學生學習興趣，加深學生對本課歷史背景的了解。

通過運用材料，分析漢初到武帝時統治思想的演化及原因，培養概括比較能力。

3、情感態度價值觀

通過對漢初到武帝時統治思想的演化及原因的分析，認識到經濟基礎與上層建筑的關系。

二、教學重點、難點

重點：董仲舒和漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術”。

根據課標要求,“罷黜百家，獨尊儒術”是本課學習應當重點掌握的內容，教師可從其提出的背景、過程及其在政治上的影響進行分析。難點：西漢統治思想的演化及原因。

運用教材中“解析與探究”的兩則材料，進行對比分析，突破難點。

三、教學內容安排（1學時）第一目：西漢初的黃老之學 教學要點：①興起的時間及原因

②內容（特點）

③作用及地位的喪失

第二目：“罷黜百家和獨尊儒術”，儒學獲得獨尊地位。教學要點：①董仲舒的新儒學體系

②影響

四、教學方法和學習指導策略

1、導入設計

⑴ 創設情景：選取電視劇《漢武大帝》中漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的相關片斷，創設歷史情景，激發學生學習和探究的興趣，導入新課。

⑵ 復習導入：圍繞儒學思想在中國古代從產生到發展的演變這條單元主線，引導學生復習回顧儒學從春秋時期產生到戰國時期不斷發展，秦朝時遭到打擊的史實，導入新課。

2、西漢初的黃老之學（西漢初政治上的指導思想）⑴ 興起的時間及原因

閱讀教材中“解析與探究”材料一，概述西漢初年的社會經濟狀況，探討黃老之學興起的原因。

西漢初年，經濟殘破，百廢待興。統治者不得不采用休養生息政策。黃老之學適應休養生息政策的需要，成為政治上的指導思想。（經濟基礎決定上層建筑。漢初極端貧困的社會經濟狀況決定了統治者不得不采取與民休養的政策。劉邦參加過農民戰爭，對農民戰爭的力量有著較為充分的認識，也是促使漢初重視休養生息的重要原因。）⑵內容（特點）

閱讀教材，說一說黃老學說的內容及特點。（注意對比春秋戰國時期道家思想與漢初黃老之學的異同。認識漢初黃老之學是以早期道家理論為基礎，融合其它各家學派思想而形成的思想體系。）⑶ 作用及地位的喪失

指導學生閱讀教材中“解析與探究”的兩則材料，比較漢初到武帝時社會經濟的變化，并分析其原因（概括出黃老之學所起作用）。

閱讀教材小字部分有關景、武帝時期黃老學派與儒家學派的爭論，反映武帝時期黃老之學衰落為新儒學所取代。導入下一目。

二、罷黜百家，獨尊儒術——董仲舒

學生搜集材料，結合教材小字簡介歷史人物董仲舒（可插述董仲舒專心學業“三年不窺園的故事，提高學生學習興趣）1．董仲舒的新儒學體系

設問：新儒學“新”在哪里？（與先秦儒學比較，體現其發展變化）

主要內容：“天人感應”——是新儒學的基礎

2、影響

漢武帝時，兩座宮殿失火，董仲舒認為該誅殺不法諸侯和不法大臣，許多重臣建議把他定為死罪，但漢武帝赦免了他。結合新儒學的內容思考漢武帝為什么赦免董仲舒？（根本原因是經過董仲舒改造的新儒學適應了當時政治統治的需要。）

漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的措施，直接推動了儒學地位的迅速提高，確立儒學獨尊地位。

五、教學資源建議 1．歷史專業書籍：

（1）《秦漢史》、《漢書》、《中華文明史》、《中國歷史十五講》等。（2）《中國哲學簡史》、《中國思想史》、《中國文化史》等。2．網絡資源：歷史課程網、中學歷史教學園地、歷史風云網等。

3．影視資源：《漢武大帝》、《中華上下五千年》、《國學天空》、《百家講壇》等。

六、學習評價建議

1．評價學生在學習過程中的學習積極性、參與程度、精神面貌。2．交流表達、提取信息、思考質疑的能力。

3．選擇本課涉及到的歷史人物漢武帝、董仲舒進行簡單評論。

方案二（示范校）

【課標要求】

董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張，漢武帝確立儒家獨尊地位的措施。

一、學習目標：

1、知識與能力：

了解“罷黜百家，獨尊儒術”主張的提出、內容及其影響；通過比較孔孟儒家思想與董仲舒新儒學的不同，培養學生分析問題的能力。

通過西漢統治思想的更替，理解漢初思想變化與社會發展的關系。

2、過程與方法：

通過對歷史圖片的展示和相關文字材料的分析，提高通過多種途徑獲取、解讀歷史信息的能力。

通過學生討論儒家思想為什么會成為正統思想，認識思想變化與社會發展的關系。

3、情感態度與價值觀：

通過對漢代社會由黃老之學占主導地位到“罷黜百家，獨尊儒術”的發展狀

況的學習，使學生認識到中國古代政治與思想是緊密相連的，對一種思想的評價要考慮到它與整個社會背景的關系。

二、教學重點、難點

重點：董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張；漢武帝確立儒家的獨尊地位。難點：漢代思想演變的原因。

三、教學內容安排

第一目“西漢初的黃老之學”

教學要點：①黃老之學的內容；②漢初黃老之學的興起③漢初實施黃老之學的作用

第二目“罷黜百家，獨尊儒術” 教學要點：①董仲舒的新儒學②漢武帝為什么采納董仲舒的主張③儒學獨尊地位的影響

四、教學方法和學習指導策略：

1．課前學生資料收集整理：漢武帝、董仲舒的相關資料 2．導入新課：（任選其一）

（1）先秦時期的諸子百家，在政治、經濟、法律、哲學、軍事等眾多領域內所形成的思想理論，對后世產生了深遠影響。諸子百家學說在不同時期被后世所繼承、發展和改造，今天我們來學習漢代的思想大一統。

（2）成語“蕭規曹隨”導入。3．西漢初的黃老之學（1）黃老之學

什么是黃老之學？

“黃”：黃帝的學說，“老”：老子的學說，尊傳說中的黃帝和老子為創始人，故名。所以它應該屬于道家學派。圖片：黃帝、老子

回憶老子思想的主要主張。

講解概括歸納黃老之學的內容： 內容：治身（養生）、治國。

基礎：早期道家理論，結合陰陽、儒、墨、法等各家學說。成語“蕭規曹隨”，反映了黃老之學的什么特點？

核心：“無為而無不為” ：“待時而動、因時制宜、積極無為”（2）漢初黃老之學的興起

通過材料引導學生分析漢初為什么實施黃老政治？ 材料：

漢初，接秦之敝，諸侯并起，民失作業而大饑謹。凡米石五千，人相食，死者過半。高祖乃令民得賣子，就食蜀、漢。天下既定，民亡蓋藏，自天子不能具醇駟(同一顏色的四匹馬)，而將相或乘牛車。

——《漢書.食貨志》（或直接看解析與探究的材料1）

引導學生分析認識到：西漢初年，經濟殘破，百廢待興，需要與民休息，需要減少政事，清靜無為，才是長治久安之道。黃老思想以道家“清凈無為”“無為而治”思想為主體，因此，黃老思想成為政治上的指導思想，漢初實行了休養生息的政策。

（3）黃老之學實施的作用

通過材料引導學生分析 材料：

至武帝之初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。眾庶街巷有馬。阡陌之間成群，乘牸牝者而不得會聚。守閭閻者食梁肉，為吏者長子孫，居官者以為姓號。

———《后漢書.食貨志》（或直接看解析與探究的材料2）通過學生分析得出西漢初由于實行休養生息政策，社會經濟恢復發展，國力增強。

[過渡]：西漢初期，經歷了秦末農民戰爭和楚漢戰爭的破壞，社會經濟凋敞，當務之急是需要安定的環境來恢復經濟和穩定統治秩序。因而漢初奉行黃老無為思想，實行與民休息的寬松政策。但是，漢初的無為政治，使中央的丞相、地方的郡守及諸候王的權力膨脹，不同程度地影響了中央集權和皇權。

提問：漢朝地方與中央的主要矛盾產生了什么問題？（回憶必修1內容）其次，隨著經濟發展，國力強大，統治者特別是漢武帝已不安于“休養生息”，“無為而治”的統治，他們必然要求不斷強化中央集權，于是，強調以“貴清靜”而達到“民自定”的黃老之學已不能適應新形勢的需要。與此同時，政治上的寬松使得儒家思想在西漢初期得以有機會逐漸復蘇。所以，以董仲舒為代表的新儒學，開始受到統治者的青睞，這樣黃老之學由盛轉衰，被新儒學取代。4．罷黜百家，獨尊儒術

回憶孔子儒家思想的核心內容。

到漢代，儒家思想已不完全是孔子儒家思想的主張，已被發展為新儒學。請同學們看書，探討董仲舒新儒學新在哪兒？

（1）董仲舒新儒學的主要內容 圖片：董仲舒

簡介

新儒學的核心—— 天人感應，君權神授（2）漢武帝確立儒學的獨尊地位 資料：

《春秋》大一統者，天地之常經，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統。……諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。

——《漢書 ．董仲舒傳》

啟發引導學生思考，漢武帝為什么采納董仲舒的建議？

新儒學迎合了統治者的需要，適應西漢中期加強中央集權的需要，所以被漢武帝采納。

（3）影響 —— 儒學確立了在中國傳統文化中的主流地位，影響深遠。拓展：圖片：孔子、孟子、董仲舒 設問：三人分別對儒家思想的產生和發展作了怎樣的貢獻？儒家思想為什么到漢武帝時期才成為中國社會的主流思想？聯系現實，儒家思想對今天有哪些積極的意義。

五、教學資源建議 1．歷史專業書籍：

（1）《秦漢史》、《漢書》、《中華文明史》、《中國歷史十五講》等。

（2）《中國哲學簡史》、《中國思想史》、《中國文化史》等。2．網絡資源：歷史課程網、中學歷史教學園地、歷史風云網等。

3．影視資源：《漢武大帝》、《中華上下五千年》、《國學天空》、《百家講壇》等。

六、學習評價建議

1．評價學生在學習過程中的學習積極性、參與程度、精神面貌。2．交流表達、提取信息、思考質疑的能力。

3．選擇本課涉及到的歷史人物漢武帝、董仲舒進行簡單評論。4．延伸拓展：學生對已有知識的運用與感悟。

第二篇：第3課宋明理學教案

第3課

宋明理學

教材分析

本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發展階段宋明時期理學興起的歷史背景、興起和發展、影響以及重要的代表人物，共分三個部分：宋明理學興起的歷史背景；宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學；宋明理學的歷史影響和評價。

學生分析

高二學生經過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難。因此引導學生課前做好一些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。

教學目標

一、基礎知識

三教合一

程朱理學

格物致知

存天理，滅人欲

《四書章句集注》

陸王心學

發明本心

致良知

程朱理學與陸王心學的比較

宋明理學的歷史影響

二、能力與方法

1、識記宋明理學兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評價宋明理學。

2、理解理學興起的背景、理學的概念、格物致知的含義、理學所反映的哲學思想。

3、比較程朱理學與陸王心學關于世界本原的看法、求理方法的異同，培養學生歸納、概括、比較歷史知識的能力。

三、情感態度與價值觀

1、通過對程朱理學、陸王心學及其發展脈絡的學習，了解宋明理學的代表人物，正確認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。

2、通過結合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學的發展，使學生認識到一定思想文化是一定社會狀況的產物，培養學生全面分析歷史現象的能力。分析宋明理學在歷史上的深遠影響，培養學生辯證思維能力，形成對傳統思想文化批判繼承的意識。

3、通過了解中國古代儒家思想的發展，尤其是宋明理學博大精深思想體系，了解中國古代的優秀思想文化，培養學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的使命感、責任感。

教學重點與難點

重點：宋代理學興起的背景、程朱理學的哲學思想、正確評價宋明理學。

難點：宋明理學的代表人物及其重要主張。

教學方式

教師講解分析、學生合作探究、師生交互討論。

教學用具：

采用Powerpoint制作教學課件。

教學過程

一、課前探究

1、要求每個歷史學習小組利用網絡收集三教合一的含義，理學的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進行討論、歸納，準備上課交流。

2、帶著老師事先設計的問題預習課本，思考課后的習題“閱讀與思考”和“自我測試題’’

二、導入新課 引導學生回憶儒家思想的變化歷程，通過展示《江南春》提出問題，由此導入新課。

三、教學結構

（一）三教合一

1、“三教合一” 的歷史背景

2、“三教合一”表現

（二）、理學的兩大流派———程朱理學和陸王心學

1、程朱理學的興盛

2、陸王心學的發展

（三）、宋明理學的影響和評價

（1）影響：宋明理學對政治、文化和社會的影響（2）評價：宋明理學的消極影響

宋明理學的積極影響

四、師生互動

（一）三教合一--------理學興起的歷史背景之一 課堂設問：三教合一的背景是什么？

提示：魏晉以來佛教和道教的傳播；儒學的發展出現了危機。設計意圖：讓學生了解任何事物的產生都有其深刻的時代背景。提示：三教合一；儒學的發展受到佛道哲學思想的影響。設計意圖：加深學生對三教合一的背景和表現的理解。(二)理學的兩大流派——程朱理學的興起和陸王心學的發展

1、宋代理學興起的歷史背景

課堂設問一：什么是理學？宋明理學有哪兩大流派？

提示：理學是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學； 程朱理學和陸王心學。

設計意圖：理解并掌握“理學”的概念，了解宋明理學的兩大流派。

2、兩大流派：程朱理學和陸王心學（1）程朱理學的興盛

（1、1）程朱理學的形成及其代表人物

課堂設問：程朱理學是怎樣形成的？其代表人物有哪些？（1、2）程朱理學的主要思想

課堂提問一：程朱理學的主要思想有哪些？通過何種途徑把握“理? 提示：理是世界的本原和天下萬物都要遵循的普遍原則；格物致知。課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區別？

設計意圖：學習從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養學生對比、歸納、概括歷史 知識的能力；區別客觀唯心主義和辯證唯物主義。情景營造：用大屏幕打出相關材料，并回答相關問題。

（1、3）程朱理學的影響及其統治地位的確立、傳播

課堂提問：程朱理學產生了怎樣的影響？ 何時確立了統治地位?傳播到何處？

提示：程朱理學成為中國封建君主專制統治社會后期的正統思想；明；朝鮮、越南、日本。課堂提問：程朱理學被官化的原因是什么？

提示：理學重新整理了儒家學說，并將“理”的存在與社會倫理秩序聯系在一起，滿足了統治階級對于整頓社會秩序、宣揚正統道德和鞏固專制統治的需要。課堂提問：程朱理學包含了怎樣的哲學思想? 2 提示：客觀唯心主義（2）陸王心學的發展

情景營造：用大屏幕打出陸九淵和王守仁的圖片，并作相關介紹。（2、1）陸九淵的心學

課堂提問：怎樣理解“心學”的概念？通過何種方式認識“心”？ 王守仁的心學

課堂提問一：王守仁心學興起的歷史背景是什么？

提示：明中期，程朱理學成為求取功名的敲門磚，失去尋求圣賢學問的精神；明中期社會的動蕩不安。

課堂提問二：王守仁的主要思想是什么？ 提示：認識“心”的方式、對“心”的理解、課堂提問三：陸王心學反映了怎樣的哲學思想？ 提示 ：主觀唯心主義

探究：程朱理學與陸王心學有什么異同之處？

（三）宋明理學的影響和評價

課堂提問一：宋明理學的影響是什么? 提示：對政治生活、文化教育和社會教化方面影響深遠。課堂提問二：應該怎樣評價宋明理學？

提示：用三綱五常維護封建專制，產生了消極影響。對塑造中華民族性格起了積極作用。設計意圖：讓學生學會用辯證唯物主義的方法評價歷史現象，既要看到其積極的影響，又要看到其消極的影響，培養全面準確評價歷史現象的能力。

教學總結：

一、對教材知識的歸納總結

宋明理學興起的背景→宋明理學的兩大流派→宋明理學的影響

二、對教學主題的歸納總結

宋明理學是儒學發展的重要階段，對中國和世界都產生了深遠的影響，但既要看到它的積極一面，又要看到它的消極一面，學會全面準確評價歷史現象。程朱理學與陸王心學存在著很大差異，但兩者本質是一致的，即都以儒學的倫理道德約束人的思想和行為，以維護封建統治；同時把儒學推進發展到新階段，都屬于理學范疇。

設計意圖：通過上述兩個方面的總結設計，引導學生整理、歸納、分析、理解課本知識，深化對教學主題的掌握。

教學后記：

本課理論水平較高，概念難度較大，因此在教學中采用教師講解分析、學生合作探究、師生交互討論相結合的教學方法，效果較好。有些同學古文功底薄弱，較難理解引用材料的意思，更難理解材料折射出的內涵。因此在以后的教學中應加強這些方面工作。

第三篇：第3課 土地改革教案

第3課 土地改革

教學目標

基礎知識

掌握

能力訓練過程

方法

討論探索

愛黨愛國

情感態度價

值 觀

辯證唯物

政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件 了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的 土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的土地改革的必要性及其歷史意義 中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現成概念 革的信息，形成正確的歷史概念 《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義 整理資料形收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改了解 土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成教學重點《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點國防建設與經濟建設協調發展的關系

教學過程土地改革的必要性及其歷史意義

導入新課閱讀66頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著 什么？（這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民所有了。）

2教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看

書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）

組織學生學習和探究新課

《中華人民共和國土地改革法》的公布

學生閱讀“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全 國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一 份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

·提問過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

土地改革的意義

·指導學生閱讀課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的 歷史意義。

1土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主 階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食 產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）

第四篇：第3課抗美援朝教案

第3課 抗美援朝保家衛國 [課標內容] 講述黃繼光、邱少云等的英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。[教學目標]

一、知識與能力（1）通過指導學生閱讀課文及觀看影片片段，歸納中國人民志愿軍入朝作戰的原因，培養學生的閱讀能力和綜合概括能力。

（2）組織學生講述抗美援朝戰爭中黃繼光、邱少云等志愿軍英雄故事，培養學生的語言表達能力。

（3）通過引導學生分析抗美援朝戰爭勝利的意義，培養學生的綜合分析能力。

二、過程與方法

（1）引導學生閱讀課文，觀看有關圖片、錄像資料，并組織學生對相關問題展開辯論，讓學生認識中國人民志愿軍入朝作戰的必要性。

（2）組織學生講述黃繼光、邱少云等志愿軍英雄的故事，讓學生認識到志愿軍戰士這種愛國主義、革命英雄主義精神是抗美援朝戰爭勝利的重要原因之一。（3）通過讓學生回顧中國近代百余年來的屈辱及新中國成立之初面臨的任務，使學生深刻理解抗美援朝戰爭勝利的意義。

三、情感態度與價值觀

（1）通過分析志愿軍抗美援朝的原因，培養學生不畏強權、敢于挺身與侵略者斗爭的優秀品質。（2）講述黃繼光、邱少云等的英雄事跡，學習志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。（3）分析抗美援朝戰爭勝利的偉大意義，培養學生振興中華的歷史使命感。[重點和難點] 重點：黃繼光、邱少云等英雄身上所體現的精神。

難點：面對朝鮮半島燃起的戰火，中國要不要出兵是本課的難點。[課時] 1課時 [教學方法] 問題討論，故事講述，教師點評歸納法 [教學過程] 課前引導：中華人民共和國是什么時候成立的？有什么意義？學生回答后，教師進一步引導：中華人民共和國成立后，帝國主義是不是因此而放棄了對中國的侵略野心呢？教師明確指出：美國利用朝鮮戰爭之機把戰火燒到中朝邊境，嚴重威脅我國的安全。在這嚴峻考驗面前，年輕的共和國政府毅然決定：抗美援朝，保家衛國。導入新課

一、朝鮮戰爭爆發

情景體驗：多媒體顯示《朝鮮半島形勢圖》、《中國遼寧安東遭美軍轟炸后的民房》圖，并放映有關朝鮮戰爭的歷史影視資料片段，使學生置身于當年的戰爭環境中問題探究：（1）三八線是怎么回事？三八線的劃分給朝鮮事帶來了什么后果？（2）朝鮮戰爭爆發后，美國有何反應？這種反應的實質是什么？（3）金日成首相為什么要請求中國出兵援助？（4）中國政府應不應該派兵入朝援助？如果不派志愿軍入朝作戰，可能會產生什么嚴重后果？

通過提問、討論、回答、小結幾個環節解決問題，使學生認識到中國政府派兵援朝的必要性、正確性，初步培養學生 綜合分析問題的能力和全局觀念。

二、中國人民志愿軍入朝作戰

情景體驗：教師放映有關中國人民志愿軍入朝作戰、上甘嶺戰役等歷史影片資料片段，播放《中國人民志愿軍戰歌》、《英雄贊歌》，并展示《彭德懷在朝鮮前線視察》圖、《黃繼光》、《邱少云》圖像等，讓學生置身于“抗美援朝，保家衛國”的氛圍之中，全身感受志愿軍戰士的革命英雄主義精神和愛國主義情感。問題探究：（1）抗美援朝戰爭什么時候開始？中國人民志愿軍總司令是誰？入朝的中國軍隊為什么叫中國人民志愿軍而不叫中國人民解放軍？（2）在朝鮮戰場上，志愿軍遇到了哪些困難？（3）黃繼光、邱少云等英雄身上有哪些品質值得我們學習？（4）為什么說黃繼光、邱少云等英雄人物發揚了愛國主義、革命英雄主義精神？

三、抗美援朝戰爭的勝利

情景體驗：繼續播放有關反映抗美援朝戰爭后期戰況，簽訂《朝鮮停戰協定》，美國陸軍上將、“聯合國軍”總司令克拉克的講話，中國人民志愿軍總司令彭德懷的講話，中國人民志愿軍回國受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段，讓學生感受志愿軍浴血奮戰的感人場景和抗美援朝戰爭后的喜悅。問題探究：（1）美國是在怎樣的情況下同中、朝代表簽訂《朝鮮停戰協定》的？（2）新中國剛成立，貧窮落后；美國在二戰后是世界最強大最富有的資本主義國家。但在朝鮮戰場上，中國卻以弱勝強，這是為什么？（3）彭德懷說：“西方侵略者只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可霸占一個國家的時代是一去不復返了。”結合你所學過的中國近代史，談談對這句話的理解和認識。（4）中國人民志愿軍回國后為什么會受到熱烈歡迎？

通過提問、討論、回答、歸納幾個環節解決問題。[小結] 通過本課的學習，我們初步了解了抗美援朝戰爭這一重大的歷史活動。為了保愛衛國，年輕的共和國以落后的武器、簡陋的條件與世界一流強國美國對抗，并最終贏得了戰爭的勝利。黃繼光、邱少云等英雄身上所體現出來的愛國主義、革命英雄主義精神永遠值得我們學習，值得我們贊美！[作業] 指導學生完成課后習題。

第五篇：第3課水資源教案

第3課水資源教案

【教學目標】

、了解水資源的含義，知道我們日常應用的水資源有哪些。

2、了解水資源短缺是一個全球性的問題，懂得我國節水標志的含義。

3、理解我國水資源的時空分布特點和解決措施。

【教學重點】

我們水資源的時空分布特點和解決措施

【教學用具】

中國水資源分布圖

【教學過程】

教師活動

學生活動、新課導入：和我們日常生活密切相關的除了土地以外，就是水資源了，今天我們學習一下水資源的分布和特征。

2、讀課文，了解水資源的含義，找出最多的水資源和日常用到的水資源。

講解：水資源在地球上占的比重很小，可利用的更少，因此水資源短缺是一個全球性的問題，我國也不例外。

板書：

一、水資源與生產生活

分析我國節水標志的含義，知道世界水日和中國水周的時間。

（轉承）我們水資源人均較少，分布怎樣呢？

板書：

二、水資源的時空分布

結合日常實踐和課本的黃河，長江流量曲線，得出我國的水資源季節分布特點。

小結：我國水資源時空分布不均，夏秋多，冬春少，南多北少，東多西少，使有的地方的水土矛盾十分突出。例如北方地區，特別是華北地區。

怎么解決這些矛盾呢？

講述：這兩個措施是今天學習的重點內容，尤其注意跨流域調水中的南水北調，要看懂南水北調示意圖，熟悉三條調水線路，知道東線和中線已經開工，并且開始使用，西線是一個計劃。

讀課本知道，水資源是陸地上的淡水資源。最多的是冰川水，日常應用的是河流水，淡水湖水和淺層地下水。

世界水日：3月22日，中國水周：3月22日-28日

閱讀我國水資源分布圖，找出水資源的分別規律，結合前面的降水示意圖，知道和降水密切相關。

讀課本找出解決時間不均的措施：修建水庫。空間不均的措施：跨流域調水。

討論：除了以上措施，我們在生活中海能夠有什么做發可有節水。例如：植樹造林、海水淡化、節約用水，治理水污染等。

【作業設計】

我國解決水資源時空分布不均的措施