第一篇：六年級下冊數學《合格率》教學反思

六年級下冊數學《合格率》教學反思

本節課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

在設問導讀環節我設計了幾道分數化小數的計算，讓學生回顧分數化小數的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數表示的意義，以及百分數在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優秀率??”等。讓學生體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數化百分數、分數化百分數還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預設，使生成在預設中；其次就是教師要關注預設，平時教學中，對于課堂中的生成問題我們要多關注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

第二篇：六年級數學上冊《合格率》教學設計（推薦）

六年級數學上冊《合格率》

教 學 設 計

姓 名：

單 位：上蔡縣大路李鄉朱里橋小學

栗 永 瑩

六年級數學上冊《合格率》教學設計

上蔡縣大路李鄉朱里橋小學栗永瑩

【教學內容】小學數學北師大版六年級上冊第四單元《合格率》 【教學目標】

1.理解合格率，會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。

2.在解決實際問題的過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，能正確將小數、分數化成百分數。

3.在學習的過程中進一步感受百分數與生活的密切聯系，提高數學的應用意識。【教學重難點】

重點：會解決有關百分數的簡單實際問題。難點：正確熟練地將小數、分數化成百分數。【教學過程】

一、導入新課

工商質監局為了保障市場商品的質量，經常要對部分商品進行抽檢，合格率高的產品質量高，合格率低的產品質量低。那么，合格率是什么意思呢？誰來回答？

生1：合格率就是合格產品數占抽檢產品數的百分率。生2：合格率就是合格產品數占產品總數的百分之幾。

板書：（合格率：合格產品數占產品總數的百分之幾）今天，我們來共同學習《合格率》。板書課題：合格率

二、探究新知

1、情境設置：某超市要進一批罐頭，有兩個廠家給出信息。甲廠：我廠的罐頭合格率是86% 乙廠：我廠的罐頭合格率是86.7%

師：如果你是這家超市的采購員，你會選擇哪家工廠的罐頭呢？ 根據生的回答追問：為什么選擇乙廠？

（引導理解“合格率“含義：合格產品數占產品總數的百分之幾。）

2、情境發展，進一步認識合格率。

師：超市的采購員決定抽驗甲、乙兩廠罐頭的合格率。提問：你們覺得要知道哪些數據才能得出合格率呢？ 根據生的回答適時板書：合格箱數，抽查箱數。

師：如果我們能知道這兩個數據，你認為應該怎樣計算產品的合格率呢？ 生：合格率=合格箱數÷抽查箱數（出示教材P41情境圖）（1）引導列式。

師：甲廠和乙廠的合格率分別應該怎么列式計算呢？誰上來試試？ 板書：43÷5052÷60（學生計算）= 43/50 ≈ 0.867 =86/100 = 86.7% = 86%（2）其他學生在練習本上獨立計算，師巡視指導。（3）匯報交流，引導分數和小數化成百分數的方法。師：你是怎么將結果化成百分數的？（學生充分發言）

根據生的回答歸納并板書：分數→化成分母是100的分數→百分數

追問：乙廠的 抽驗結果，為什么不化成分母是100的分數呢？

生：難以化成分母是100的分數。

師：那該怎么辦呢？ 生：先化成小數，再改寫成百分數。

（教師強調：除不盡時通常保留3位小數）

3、歸納總結：（1）小數化成百分數：把小數點向右移兩位，在后面添上百分號；

（2）分數化成百分數：可以先把分數化成分母是100的分數，再改寫成百分數；也可以把分數先化成小數，再改寫成百分數。

三、鞏固拓展

1、（出示教材P41練習）

想一想，小數、分數怎樣化成百分數？算一算，說一說。0.24 1.76 0.05 3/4 5/8 1/6

2、（出示教材P42試一試）

（1）綠色小隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活。這批樹的成活率是多少？

提示：先算出什么？（成活的棵樹）然后呢？

（2）淘氣調查了25名同學“最喜歡的球類項目”，每名同學都選了一個項目，調查結果如下：

羽毛球 乒乓球 足球 12 7 ？ 最喜歡踢足球的同學占百分之幾？

四、課堂小結

今天同學們表現得真棒！事實上，不僅合格率、成活率，在日常生活中，我們接觸到的加工面粉時的出粉率、榨油時的出油率等等都可以用同樣的方法來計算。請同學們課外時間調查、統計并計算出我班同學的近視率。別忘了，下次上課時老師要聽匯報！

五、布置作業

教材P42練一練1、2、3題。

【板書設計】

合格率

合格率: 合格產品數占產品總數的百分之幾 甲牌的合格率： 乙牌的合格率： 43÷50 52÷60 = 43/50 ≈ 0.867 =86/100 = 86.7% = 86%

1、小數化成百分數：把小數點向右移兩位，在后面添上百分號；

2、分數化成百分數：可以先把分數化成分母是100的分數，再改寫成百分數；也可以把分數先化成小數，再改寫成百分數。

第三篇：《合格率》教學反思

《合格率》教學反思

沙溪小學 胡菊芝

《合格率》是北師大版六年級上冊第四單元的第二課時，本節課其實就是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。

本節課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

在設問導讀環節我設計了幾道分數化小數的計算，讓學生回顧分數化小數的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有明確了方

二、理解百分數表示的意義，以及百分數在生活中的應用，例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優秀率??”等。讓學生體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。

課堂遺憾： 我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數化百分數、分數化百分數還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預設，使生成在預設中；其次就是教師要關注預設，平時教學中，對于課堂中的生成問題我們要多關注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

第四篇：合格率教學反思

合格率教學反思

合格率教學反思1

本節課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

我設計了幾道分數化小數的計算，讓學生回顧分數化小數的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數表示的意義，以及百分數在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優秀率……”等。讓學生體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數化百分數、分數化百分數還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續鞏固練習。

合格率教學反思2

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數這個單元的一個課時，本節課其實就是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。

本節課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

在設問導讀環節我設計了幾道分數化小數的計算，讓學生回顧分數化小數的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1。小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2。分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數表示的意義，以及百分數在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優秀率……”等。讓學生體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。

合格率教學反思3

在本節課中，我選擇了“創設情景、提出問題、主動探究、自主建構、靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情景中激活內在需求，并主動進入“調入已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去結局和生活中實際問題。我注重的事學生探究的過程，學生的主題性得到了淋漓盡致的發揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數學”，而是為學生創設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的'一個重點和難點。教材的特點就是數學源于社工或并應用于與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態來發揮，同時使得學生在學習上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分數的問題，使其深切體會到數學與生活

的聯系課，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分數的實際意義有更深的理解，讓學生借助生活經驗討論百分數能大于100%嗎，對百分數的實際意義達到了更深的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還是很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精確細琢，才能成為一節好課。

合格率教學反思4

《合格率》是北師大數學五年級下冊第六單元內容，本節課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節課我從兩方面入手：

一、小數、分數化百分數的方法

在導入環節先設計幾道分數化小數的計算，回顧分數化小數的方法。在講授分數、小數轉化為百分數的具體方法時，進行細致的引導和點撥，讓學生明白兩點：1、小數化百分數時，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2、分數化百分數時，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時通常保留三位小數）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解幾個詞語

學生只有理解了百分數表示的意義，才能在解決問題中更好的應用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學生馬上寫出算式：10÷400=2。5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優秀率……”等一系列與百分數有關的詞語，再去解決問題，學生就容易掌握計算的方法。

合格率教學反思5

在本節課中，我選擇了“創設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求，并主動進入“調用已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，學生的主體性得到了淋漓盡致的發揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數學”，而是為學生創設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節好課。

合格率教學反思6

《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分數這個單元的第二部分內容，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。本節課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

正確地將小數、分數化成百分數，并理解小數、分數化成百分數的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節課的一條主線。鑒于此原因，導入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學生，讓他們充分體會百分數在生活中的廣泛應用。新課程理念強調以學生為主體，學生知道的知識由學生自己得出，如何將小數分數化成百分數，我將此設計在了解決問題的實際情境中，先讓學生自己計算百分率，在充分練習的基礎上，通過小組討論得出將小數分數化成百分數的方法，教師再加以補充小結。

印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數學與生活的聯系，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及了數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

在本節課中，我選擇了“創設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中由已知解決未知，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，讓學生的主體性得到發揮。

在這節課中我為學生創設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和新知自然地聯系在一起，讓學生在實際生活中學習數學。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節好課。

合格率教學反思7

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數這個單元的一個課時，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個數是另一個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。本節課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數的意義，并會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態來發揮，同時使得學生在學習上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數學與生活的聯系課，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及了數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

第五篇：六年級數學下冊教學反思

六年級數學下冊教學反思（分層布置）

近年來，小學六年級數學質量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置（優秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成部分作業并在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內容進行總結及練習，強化新知的鞏固；還注意培養學生的學習興趣和學習品質，加強競爭意識；還加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等等。實踐證明，效果是不錯的，但還是通過檢測發現在教學中存在著一些問題，例如：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應用幾何知識解決實際問的 能力差。

3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表現為：在上學期畢業考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整；計算結果沒有按要求化成最簡分數；漏數等。

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在考試中反映出部分學生對小數除法中余數的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。

針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。

通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現象。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。