第一篇：大班詩歌欣賞教案

大班語言活動計劃

設計意圖：

陽光、風兒、車子……這些常見的事物在孩子看來再熟悉不過了，馬路上奔跑的汽車、好吃的蛋糕、冰淇淋深受孩子喜愛。大班的孩子語言表達比較連貫、具體、口語化，對詩歌意境、韻律已有一定的感知和了解，為提升大班幼兒的語言能力，挑選了詩歌《親親》為欣賞內容。這首詩用簡單的、擬人化的語句來表現人們生活中常見事物的相互關聯，而幼兒對親這個動作并不陌生，通常用親來表達一種愛意，幼兒已有生活經驗更有助于對詩歌內容的理解，這樣在整個活動中幼兒的表述會很豐富（這里很明顯的指向了孩子們做得怎樣，記住王老師的話，參與了、發生了就達到目的了），情感體驗也會很深刻。

《3-6歲兒童學習與發展指南》大班幼兒語言領域發展目標中指出:“引導幼兒感受文學作品的美”；“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動拓展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力”。我們認真思考著：怎樣才能讓孩子們在充分感受詩歌韻律的基礎上，理解詩歌的內容，從而激發孩子積極的情緒情感。因此設計了此活動。

活動內容：詩歌欣賞《親親》 活動目標：

1、理解詩歌內容，嘗試用“xx 親 xx”的句式表達身邊美好的事物。

2、感受詩歌美好的意境，喜歡參加文學欣賞活動 活動準備： 配樂、自制圖片 活動過程：

一、完整欣賞詩歌，感受詩歌美好的意境。

教師:今天老師帶來了一首詩歌，下面我們就一起來分享。1.教師有感情地朗誦。

2.提出問題：聽了以后你心里有什么感覺？

二、再次欣賞詩歌，理解“親”的涵義。1.教師親切自然地朗誦詩歌。2.提出問題：

(1)你聽到的最多的字是哪個？

(2)你親過誰？誰親過你?親和被親的時候有什么感覺？

三、理解詩歌內容，進一步感受詩歌的意境。1.教師有感情地朗誦詩歌，幼兒欣賞。

2.提出問題：你聽到了些什么？(誰親了誰?)教師根據幼兒的回答逐一出示圖片。

3.小組交流：討論詩歌中每個詩句的含義。4．引導幼兒交流討論的結果。

四、幼兒嘗試有感情地朗誦詩歌，表現詩歌美好的意境。

五、內容提升：嘗試用“xx 親 xx”的句式表達身邊美好的事物。

第二篇：大班詩歌欣賞活動

大班詩歌欣賞活動：春天的秘密

活動目標：

1、了解春天的特征，理解詩歌內容，感受春天的美。

2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特征，發展語言表達能力。

3、感受詩歌中優美的意境，激發幼兒熱愛春天的情感?；顒又攸c：能大膽清楚的表達對春天的感受。

活動難點：豐富詞匯，用語言、動作、表情表現。活動準備：

1、知識準備：幼兒已觀察過春天，對春天的特征有一定的了解。

2、鋼琴曲《多瑙河之波》磁帶、《春天在哪里》歌曲磁帶、收錄機。3：詩配樂《春天的秘密》。

4、每組一張大的圖畫紙，繪畫用的彩筆若干?；顒舆^程：

一、創設情景激趣引入

1、“春天多美啊，讓我們一起去找春天”。幼兒在《春天在哪里》的音樂聲中進入活動室。

2、老師帶來了春天的秘密，你們想知道嗎？請你們看一看、聽一聽、找一找春天的秘密。（小鳥唧唧喳喳的叫聲，小河嘩嘩流水聲??）春天會有哪些秘密？

3、提問：誰聽到了我帶來的秘密？（幼兒講述）是什么秘密？

4、討論：春天美嗎？美在哪兒？（用語言描述自己對春天特征的認識）

二、欣賞詩歌感受理解

（一）教師有感情的朗誦詩歌，幼兒第一次完整欣賞； 欣賞后老師提問：春天在哪里？都是誰告訴你的？

（二）播放錄音，幼兒第二次完整欣賞；

欣賞后老師提問：它們是怎樣告訴你們春天的秘密的？

（三）分段欣賞詩歌，進一步理解詩歌內容。

1、教師分段朗誦，逐段引導幼兒學說詩歌中優美的語句，并逐步出示投影圖片讓幼兒觀察。

（1）欣賞第一段，理解春天來了，冰雪融化了。春天來了，春天來了，小河里的冰怎么樣了？（冰融化了）河水是怎樣流的？（淅瀝淅瀝）說了什么話？怎么說的？為什么要小聲？（因為是秘密）我們一起來學學。

（2）欣賞第二段，春天來了，理解柳樹發芽了。

春天來了，春天來了，春天來了，垂柳有什么變化？（換上了嫩綠的新裝）春天還有什么也是嫩綠色的？春風一吹，垂柳在微風中會怎么樣？（輕輕地飄揚）老師當春風，你們當垂柳好嗎？（師生邊朗誦邊表演）（3）欣賞第三段，春天來了，桃花開放。

桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的？（紅花臉，抿著小嘴）怎樣說的？（微笑著說）師生一起學抿嘴微笑的樣子。

（4）欣賞第四段，春天來了，燕子從南方飛回來了。春天來了，誰飛來了？剛才詩歌里怎么描述燕子的？（燕子飛翔在蔚藍的天空）怎么叫的？（啁啾啁啾地叫著）也是怎樣說的？（小聲地）我們一邊學燕子，一邊學說：春天來了，春天在這兒。

（5）欣賞第五段，春天來了，麥苗發芽了。春天來了，麥苗是什么顏色的？（綠油油的）麥苗從什么地方怎么往上鉆的？（使勁地從泥土里往上鉆）我們一起學學看。

（6）欣賞第二段，春天來了，農民伯伯忙著播種。

春天農民伯伯在忙著干什么？（播種）拖拉機發出什么樣的聲音？(轟隆轟?。┩侠瓩C也是小聲地說得嗎？怎么說的？（嚷）農民伯伯忙著播種，拖拉機也在干活，它很興奮，急著想把春天來了的好消息告訴很多人，因為聲音很大，我們叫“嚷”（幼兒學念）

三、分組操作 表現表達

1、在大一班里，還有許多春天的秘密，你們找一找、聽一聽、看一看、說一說、畫一畫、演一演。

（1）聽配樂詩《春天的秘密》：仔細傾聽，并操作圖片，輕聲跟念，并將自己想到的優美句子編進詩歌里，幼教師記錄下來。

（2）模仿詩歌中動作，并將自己想到的優美動作編進詩歌里，教師拍照記錄下來。

（3）仿編《春天的秘密》：鼓勵幼兒運用各種動、植物、風景等圖片材料對詩歌的結構進行大膽仿編，教師提示每一段都有的重復句子不編。（4）繪畫《春天的秘密》：使用繪畫材料，運用觀察和想象創造性地畫出春天的不同秘密。（5）表演《春天的秘密》:選擇頭飾、服飾等，進行對詩歌中的角色和場景的創編表演。

四、展示分享 參與評價

1、與同伴合作進行展示、體驗、操作的分享。

2、與同伴自評、互評詩歌欣賞活動的發現、喜悅。

五、擴展延伸

1、春天還有很多秘密，在哪里？想一想，找一找。把春天的秘密告訴爸爸、媽媽、同伴和老師。

2、跟隨《春天在哪里》音樂表演結束活動。

第三篇：詩歌欣賞教案

詩歌欣賞教案 課程目標

1．提高學生的審美層次，陶冶學生美好的情操。2．激發學生對中國古典文化的熱愛之情，提高人文素養。3．了解詩歌常識。第一課時

動靜交錯生意趣 目標：

了解古典詩歌動靜交錯產生豐富意趣的特點。重點：

用重點字句切入的方法欣賞。步驟：

一、引言

世界萬物，有動有靜，變化不盡。動和靜，這是物質運動的存在方式和表現形態。人的意識反映世界的動靜，文學藝術表現人對世界的感受和體驗。

靜的藝術，如繪畫，所用的物質手段是靜止不動的。然而，高明的畫家，卻能暗示出對象的動態，給人以動感。畫中之竹，靜止不動，但因為畫出了包孕著變化的瞬間，從這瞬間的姿態，可以想象得出那竹子正在暴風雨中搖動。

動的藝術，如音樂，所用的物質手段是連續運動的聲音。但是，高明的音樂家通過那運動的聲音也能暗示出對象的靜態。幾聲鳥鳴、笛音，襯托出了山嶺早晨的寂靜；簫鼓數聲，越發顯出春江花月夜的寧靜。

文學用語言來創造藝術形象，比起其他藝術來，有更自由的表現力，寫景狀物，動中見靜，靜中見動，動靜交錯，變化無窮。

這節課，我們就來探討一下古典詩歌的動靜交錯的藝術。

二、蘇軾《出潁口初見淮山，是日至壽州》的欣賞

同學們，人在水中乘船行，放眼四周看動靜，會有什么樣的感受呢？請看下面一首詩：

出潁口初見淮山，是日至壽州

蘇軾

我行日夜向江海，楓葉蘆花秋興長。

平淮忽迷天遠近，青山久與船低昂。

這是蘇軾三十六歲那年去杭州赴通判任，路過安徽，乘船出潁口，初見淮山，寫下的在船上觀山感受的詩。

分析作者怎樣用動靜交錯的手法，使詩歌產生意趣的。使詩歌產生意趣的重點字詞是（久

低昂）明確：

詩人在船上看淮山，煙霧迷濛，遠近難辨。但是，那青山卻象行船一樣在高低起伏。這是詩人當時的真實感受。舟中看山，那山和船一起時低時昂。其實，青山并未低昂，而是船在水中起伏，人在船上也隨之波動，看岸上青山似乎也在顛簸起伏。蘇軾不少詩篇中都表現過類似的感受。

三、陳與義《襄邑道中》欣賞。

同一景物，詩人在不同場合去看它，會產生不同的感受，這正好反映了詩人（主體）和景物（客體）之間的關系有變化。天上的云，時而飄動，時而停佇，這是客體在變動；觀云之人，時而行走，時而靜坐，主體也在活動，詩人的心境，更是變化多端。南北宋之交的陳與義曾幾次寫出觀云的感受。

請看下面一首詩：

襄邑道中

陳與義

飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

這是詩人在河南行舟襄邑道中的真實感受。

分析作者怎樣用動靜交錯的手法，使詩歌產生意趣的。

使詩歌產生意趣的重點字詞是（飛花

云不動）明確：

船順水而下，趁著順風，百里路程只走了半天，水速是驚人的。榆堤兩岸的景物，應似飛掠而過，此詩雖未寫出，可由想象而得。然而，詩人注意的卻是船上看云的感受：躺在船上看那滿天云彩，一動不動，船行百里，竟沒有覺察到云彩和乘船人都在向東。船上觀景，看天上云彩是一種感受，看兩岸花木又是另一番感受。感受的不同，反映了主體與客體的距離的不同：花木在近處，看去似飛動；白云太離遠，觀者未覺動?？墒牵粋€陳與義在另一種場合下看那天上的云，卻又象跟著歸去的詩人在一起行走：

四、王安石《書湖陰先生壁》欣賞

抓住景物之間相對運動而顯示動靜關系，表現詩人對動靜的真實感受，這在古典詩詞中甚為常見。清代詩人袁枚在《隨園詩話》中，稱贊這樣的詩句乃“見道之言”，創造了“悟境”：“詩有見道之言，如梁元帝之‘不疑行舫往，惟看遠樹來’；庾肩吾之‘只認己身往，翻疑彼岸移’。兩意相同，俱是悟境?！?/p>

把無生命的景物看作有生命，把靜止不動的景物當成自動，這就是把詩人的心情移到景物本身。請看下面一首詩：

書湖陰先生壁

王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送春來。

讓學生分析作者怎樣用動靜交錯的手法，使詩歌產生意趣的。

使詩歌產生意趣的重點字詞是（護田

排闥）教師明確：

這是王安石為鄰居楊德逢寫的一首詩，“護田”和“排闥”生動地寫出了水和山的動勢：綠田被水圍繞了，青山破門而入，把青翠送進了屋里。也是把無生命的靜止不動的山和水寫成有生命的活動的。但在古典詩詞中，有更進一層的，把沒有人情的景物寫成富有人情，詩人把人的思想感情、人格品性移到景物，使無情者變得有情，亦有人意。

五、小結：

文學藝術中的寫景狀物，都是為了表情達意。寫動寫靜，是為了表達作者對生活的感受和體驗。動中見靜，靜中見動，會產生不同的體驗，形成不同的意境。

第四篇：幼兒園大班詩歌欣賞：翅膀

幼兒園大班詩歌欣賞：翅膀 活動目標： 1．初步理解詩歌內容，通過表演感知詩歌的語言美 2．鼓勵幼兒進行大自由地想象，大膽地表述 3．懂得只有愛動腦筋、從小學好本領才能實現自己的夢想 活動準備； 1．配樂磁帶 2．太空場景 3．vcd帶 活動過程：

一、導入活動 薛老師為你們帶來一段沒有聲音的動畫片，我們一起來看看里面有什么？。問：太空中有什么？你們想到太空中去看一看嗎？ 那怎么去呢？（激發幼兒想象）有個小朋友他也想飛上太空，他會怎么去呢？我們一起來聽一聽。

第五篇：大班詩歌教案

首屆三晉名師參評教案

——大班詩歌《虎大王照相》

參賽單位：太谷縣直機關第一幼兒園 參賽教師：要獻麗

活動名稱：詩歌《虎大王照相》 設計意圖：

新《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經驗，引導幼兒走向最近發展區。由此產生了本次的教學《虎大王照相》，這一活動適合兒童好表演的年齡特點，同時幼兒的表演欲望得到了淋漓盡致的發揮?；顒恿鞒蹋?/p>

激趣設疑—→互動學習—→交流討論—→創意表演 活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌詼諧的情趣 2.喜歡分角色表演詩歌 材料準備：

1.實物照相機、與詩歌相配套的小動物活動圖片、錄音光盤。2.自制頭飾：老虎、小貓、小兔、白鵝、小鳥 3.字卡：嚇、東奔西跑到處照 活動重難點：理解詩歌內容 活動過程：

一、游戲導入 激趣設疑

教師神秘地：小朋友們，瞧：老師帶來了什么？（出示照相機）你們喜歡照相嗎？來，擺個造型 老師給你們拍幾張（師照相）呀！真漂亮。

提問：小朋友你們照相時心情怎么樣？（幼：高興、開心、快樂。。）可是，有一群小動物一聽說照相嚇得就跑，咦？這是怎么回事呢？誰來猜猜（幼兒發散性思維 進行猜想）

過渡語：小朋友們想得真好，讓我們聽聽詩歌里是怎么說的？（播放錄音光盤）

二、圖片引導，理解詩歌

提問：1）誰給小動物照相？ 2）大老虎要給誰照相？

過渡語：小朋友們聽的真仔細，那么，這些小動物一聽說照相嚇得怎么樣？讓我們再來聽一遍詩歌。（師邊出示活動圖片進行板書邊講解）：小貓嚇得怎么樣？小兔嚇得鉆到哪兒呢？白鵝呢？快看看小鳥嚇得怎么樣？（條理清晰的板書引導幼兒進一步理解詩歌內容）3）師幼看著板書提示完整朗誦詩歌

4）這首詩歌聽起來感覺怎樣？（幼：很有趣、很高興、很逗人、很好笑。。）

怎樣才能讀得有聲有色？師引導幼兒運用詼諧的語氣和表情朗讀詩歌。

三、模擬表演，體驗成功

師：多有趣的詩歌呀！你們愿意表演一下嗎？ 1.將幼兒分成四組，戴頭飾分別扮演小貓、小兔、白鵝、小鳥，隨機邀請老師或家長參與活動扮演大老虎手持相機照相，全體幼兒有表情地朗誦詩歌，當讀到誰時誰就扮演小動物做相應的動作，課堂氣氛進入高潮。2.互動討論：大老虎最后為什么啥也沒照到？他的心情怎樣？ 那么，大老虎怎樣做小動物們才愿意讓他照相？

3.教師小結：大老虎聽了小朋友的話，從此以后和小動物們友好相處，再也不欺負他們了，大家都非常喜歡大老虎，都愿意讓他照相了。

四、活動延伸：

1.教師：瞧：小雞、小貓、小羊。。都搶著讓他照相呢，下節活動讓我們重新創編一首新《虎大王照相》好嗎？

2.語言區：投放頭飾、自制相機進行創編表演。附教材內容：

《虎大王照相》

大老虎，山中王，端著相機去照相。大王要給小貓照，小貓嚇得爬上樹。大王要給小兔照，小兔嚇得鉆進洞。大王要給白鵝照，白鵝嚇得跳下水。大王要給小鳥照，小鳥嚇得飛上天。

東奔西跑到處照，最后啥也沒照到。

2010.9.28 3