第一篇：《好餓的老狼和豬的小鎮》

《好餓的老狼和豬的小鎮》繪本閱讀

亳小 劉梅 教材解析：

《好餓的老狼和豬的小鎮》講述一匹餓極了的老狼來到豬的小鎮，準備尋找下手的目標，卻因為屢次地被人諷刺為豬，結果自己也以為自己是豬的故事。故事有趣而耐人尋味，不經意之間便能引起孩子的共鳴。生動的繪畫形象，深刻的寓意，賦予《好餓的老狼和豬的小鎮》恒久的魅力。教學目標：

1、通過這次開心的閱讀引導，讓孩子發現讀繪本的快樂。

2、學會細致觀察圖畫，享受發現的樂趣。教學準備：

1、掃描的繪本、圖畫書《好餓的老狼和豬的小鎮》 教學時間： =一課時 教學過程：

一、導入P1 簡介宮西達也，大家也叫他“恭喜大爺”，52歲，家鄉在日本的靜岡縣，畢業于日本大學藝術學部美術學科，從事人偶劇的舞臺美術、平面設計工作后，開始繪本創作。宮西達也是四個孩子的爸爸，深諳給孩子講故事的技巧，擅長于在故事的終結，每每都有出乎意料的轉機，而且一波未落一波又起。宮西達也一定是個“美食家”，在他的作品里處處可見有關“吃”的精妙細節。

二、看封面，猜故事

1、今天我們要講的故事名字叫《好餓的老狼和豬的小鎮》P3。你們看看封面上都有什么？

2、（喔！你們都看到了老狼、小豬、、、）猜猜看，一只好餓的老狼到了豬的小鎮，又會發生怎么樣的故事呢？

三、讀扉頁，感受扉頁的妙處

1、我們來看看扉頁，樹后的這只小豬是干什么的呢？它看到了什么，會發生什么有趣的事呢？

四、看圖畫、聽故事

1、老狼無意中抬起頭，你們猜猜這個好餓的瘦狼看到了什么？（書頁P1）

2、可就在這時，咦！又會有什么事情要發生呢！（書頁P7）

3、突然一只狼從樹背后跳了出來，天吶！這只狼會不會把這只“豬”給吃掉呀！（書頁P12）

4、（出示S20）故事講完了，我們來出示一下封底，這會怎么這么多小豬了，（我們出示一下前面）之前狼剛進鎮的時候怎么一只小豬也沒有啊！（出示S20）哦！其實小豬的勝利是做了充分的準備的，不信，我們一起去看看（出示S21和S22）。

5、最后，我們看看豬小鎮有什么變化？（提醒觀察圖畫）（出示S6和S24最后一頁）迎接老狼的表情跟小豬們慶祝勝利的表情！

五、我來當小作家。

1、老狼進鎮的時候，小豬們知道嗎？

2、老狼進鎮的時候小豬們都干了啥？ 根據這兩個問題來編寫自己的故事。

六、好圖書齊分享。

1、喜歡恭喜大爺的書嗎？再給你們介紹一下他所創造的其它作品

《你看起來好像很好吃》、《永遠永遠愛你》、《你真好》、《我是霸王龍》、《喵嗚》、《乒乒和乓乓釣大魚》、《今天運氣怎么這么好》、《青蛙小弟睡午覺》、《好餓的小蛇》、《1只小豬和100只狼》《好餓的老狼和豬的小鎮》和《1只小豬和100只狼》。

讓孩子愛上繪本

-----2013—2014學年第一學期繪本教學小結 劉梅

本學期開始，根據學校的工作安排，我加入了低年級繪本閱讀工作室，一學期下來，感受多多，現小結如下：

根據兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們低年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。首先，繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。

其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

本學期讓學生接觸了幾本充滿哲理與詩意的經典繪本，如：《我有友情要出租》、《你看起來很好吃》、《大衛上學去》、《饑餓的狼和豬的小鎮》、《花婆婆》等等。學生讀繪本多了以后，自然就有了自己創作繪本的愿望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創；從繪本的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的；從設計者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現，是想象和欣賞力的體現，也是動手實踐能力的體現，那何樂而不為呢？

我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。

第二篇：好餓的狼和豬的小鎮 閱讀材料

好餓的狼和豬的小鎮

日本 宮西達也

“哎喲，餓死我了，實、實在是受不了啦……” 餓壞了的老狼，“撲咚”一聲栽倒在原野正當中。“真、真想吃點什么東西啊！”老狼無意中抬起頭—— “啊！豬、豬、豬小鎮！這下我可得救了！”

老狼用盡最后一點力氣，搖搖晃晃地站起來，走進豬小鎮。

“奇怪，怎么連個豬影子也不見！知道了，知道了，是怕被我老狼給吃掉，都藏起來了。”

“嘿，拉面店！看上去挺好吃嘛！”老狼正嘟噥著，突然愣住了。“什、什么？老狼拉面？這邊還有老狼燒賣和老狼餃子？”

老狼吃了一驚，跌跌撞撞地往旁邊的書店一看，又愣住了。

“什么？《美食老狼的一百種方法》？這邊還有一本什么《簡單捕到一條狼》？這叫什、什么書店呀！”

還不只這些哪！電器店里，還賣“可以放一整只狼的大型冰箱”和“香酥脆皮狼微波爐”呢！

“呆在這樣的小鎮里，我早晚要被吃掉！必須趕快逃跑!對、對了……” 這時，老狼看到了對面房子外邊曬的衣服。老狼決定喬裝打扮！

“好了，這樣就不怕了。誰也不知道我是一只老狼啦！好，趁著還沒有露餡，趕快溜！”老狼昏頭昏腦、搖搖晃晃、跌跌撞撞地邁開了步子。

可就在這時——“大叔，你是誰？啊！老狼……” 還是被小豬給看出來了。“不、不是！”老狼急忙說。“真的？”小豬直盯盯地看著老狼。

“真、真的呀。我才不是老狼呢。你給我滾開！”老狼忍不住大聲吼道。

“怎么了？怎么了？出了什么事？”豬都圍了過來。“沒、沒什么事。乖，乖，寶寶真乖。”老狼滿頭大汗地說。

“不對！你是一只老狼吧？” “啊，不、不是。” “不，你是老狼！你要是一只老狼，我們可要吃了你！” “不是！我，啊，我、我是一只豬。” “真的嗎？那你會卜嚕——地叫嗎？”

老狼一邊哆嗦，一邊撅起了嘴巴：“嗚，嗚，呵，呵，卜，卜卜，嚕，卜嚕——卜嚕……”

“卜嚕——卜嚕——卜嚕——”老狼一邊叫著，一邊搖搖晃晃、躡手躡腳地走了起來。

“怎么樣？我是一只豬吧？卜嚕——卜嚕——卜嚕——” “卜嚕——卜嚕——卜嚕——救命！狼來了！” 餓壞了的老狼沒命地跑了起來。

“什、什么呀，原來是一只狼！這小子腦袋大概出毛病了，怎么像豬一樣卜嚕——卜嚕地叫喚呢？”

另外那只狼，奇怪地嘀咕道。

《三只小狼和大壞豬》

(希臘)尤金·崔維查

很久很久以前，有三只可愛的小狼，全身長著柔軟的毛，和一根毛茸茸的尾巴。他們和媽媽住在一塊兒，老大是黑色的，老二是灰色的，老三是白色的。

有一天，媽咪把三只小狼叫到跟前，說：“孩子呀，是你們出去自立門戶的時候啦，去吧！替你們自己蓋棟房子吧。可是，要小心那只大壞豬喔。”

“別擔心，媽咪，我們會小心他的。”三只小狼說完就出發了。

沒多久，他們就遇見一只袋鼠，推著一輛手推車，滿載著紅色和黃色的磚頭。三只小狼問她說：”請問，可不可以給的我們一些磚塊啊？”

“當然可以！”袋鼠說，就給了他們一堆紅色和黃色的磚頭。于是，三只小狼替自己蓋了一棟磚房。

隔天，大壞豬在路上游蕩時，瞧見了三只小狼蓋的那棟房子。

三只小狼正在院子里玩槌球，一看見大壞豬來了，就趕緊跑進屋子，鎖上門。大壞豬敲門說道：”小狼小狼，快讓我進來！”

“不，不，不！”三只小狼說：”雖然我們年紀還小，可是知道的不少，才不會 放你進來呢。”

大壞豬說：”那么，我就要呼呼——哈哈——，把你們的房子吹垮！”于是，他就呼呼又哈哈，哈哈又呼呼，只是房子沒有垮。

不過，大壞豬可不是浪得虛名的，他回去拿了一把大鐵錘，把房子給錘垮了。三只小狼嚇壞了，急忙在磚房倒塌前落荒而逃。“我們得蓋一棟更堅固的房子才行。”他們說。

這時候，他們看見一只海貍正用水泥攪拌機在攪拌水泥。“請問，可不可以給我們一些水泥？”三只小狼問。“當然可以。”海貍說，然后給了他們一桶又一桶濃稠水泥。于是，三只小狠為自己蓋了一棟水泥房子。

房子蓋好沒多久，大壞豬又在路上游蕩，瞧見了小狼們的水泥房。他們正在院子里打羽毛球，看見大壞豬出現，趕緊跑進房里，鎖上門。

大壞豬按門鈴，說道：”嚇壞了的小狼，讓我進來！”

“不，不，不！”三只小狼說：”雖然我們年紀還小，可是知道的不少，才不會讓你進來呢。”

“那么，我就要呼呼——哈哈——，把房子吹垮！”大壞豬說。于是，他呼呼又哈哈，哈哈又呼呼，可是房子沒有垮。

不過，大壞豬可不是浪得虛名的，他回去拿了電鉆，把房子給擊垮了！三只小狼嚇壞了，下巴發抖的落荒而逃。

“我們一定要蓋一棟更加堅固的房子。”這回小狼們可是下定了決心。正巧他們看見一輛貨車開過來，車上載著帶刺的鐵絲、鐵條、鐵甲和一些鐵鏈。

“請問，可不可以給我們一些帶刺的鐵絲、鐵條、鐵甲和一些鐵鏈？”他們跟貨車司機犀牛先生說道。

“當然可以！”犀牛說，然后給了他們好多帶刺的鐵絲、鐵條、鐵甲以及鐵鏈。他還附贈了一些強化玻璃和鋼條，因為他是一只又慷慨又好心的犀牛。

于是，三只小狼蓋了一間非常非常堅固的房子。那是一棟絞盡腦汁完成最安全的房子。他們覺得很安心。

隔天，大壞豬又像往常一樣在路上游蕩。三只小狼在院子里玩跳房子，看見大壞豬來了，立刻跑進房子里，拉上門閂，鎮上六十七道大鎖。

大壞豬按了門鈴的電視對講機，說：”下巴發抖，嚇壞了的小狼，快快讓我進來。” “不，不，不！”三只小狼說：”雖然我們年紀還小，可是知道的不少，才不會讓你進來呢。”

“那么，我就要呼呼——哈哈——，把房子吹垮！”大壞豬說，于是，他呼呼又哈哈，哈哈又呼呼，可是房子沒有垮。

不過，大壞豬可不是浪得盧名的，他帶來了炸藥埋在房子底下，點燃了引信，然后……房子炸掉了！

三只小狼嚇壞了，夾著燒焦的尾巴落荒而逃。

“我們的建材一定有問題，”他們說：”我們該用點別的材料。可是用什么呢？” 這時候，他們看見一只紅鶴推著一車花走過來。“請問，可以給我們一些花嗎？”三只小狼問。

“非常樂意。”紅鶴說道，并且給了他們很多花，于是，三只小狼用各種花蓋了一棟房子。

四面墻里有一面是金盞花，一面是水仙花，一面是粉紅色的玫瑰花，最后一面是櫻桃花。天花板是向日葵，地板則鋪了雛菊地毯。他們在浴缸放了蓮花，冰箱里有金鳳花。這是一棟弱不禁風的房子，但卻非常美麗。

隔天，大壞豬在路上游蕩，瞧見了三只小狼蓋的花房子。

他按了按門鈴，說：”尾巴燒焦，下巴發抖，嚇壞了的小狼，讓我進來。” “不，不，不！”三只小狼說：”雖然我們年紀還小，可是知道的不少，才不會讓你進來呢。”

“那么，我就要呼呼——哈哈——，把房子吹垮”大壞豬說。

可是當他吸足了一口氣，正要呼呼又哈哈時，聞到了淡淡的花香。真是好聞極了！這香味讓大壞豬吃了一驚，于是他又吸了一口氣，然后又一口氣，他不再是呼呼又哈哈吹房子了，他開始吸吸又聞聞。

他吸得一次比一次深，真到吸飽了花的香氣。他的心變得溫柔了起來，明白自己以前的行徑有多么可怕，換句話說，他變成了一只大”好”豬，這讓他高興得手舞足蹈、載歌載舞！

三只小狼有點擔心，懷疑這會不會是個詭計，可是很快的他們就了解大豬真的改變了。于是，他們跑出了房子，向大豬自我介紹，而且和他一塊兒玩耍。

他們一起玩球，直到大家都累了，接著小狼們就邀大豬到房子里坐一坐。他們請他喝茶，吃草莓、狼梅做茶點，還邀請他留下來，不管住多久都行。大豬答應了，從此以后，他們快樂的生活在一起。

第三篇：好餓的小蛇說課稿

小班繪本活動 《好餓的小蛇》說課稿

一、說教材：

我覺得繪本和我們以前接觸的圖畫書本質的區別在于繪本的圖畫更具有故事性、敘事性，動感更強，連續性更強。同時沒有了背景的繁瑣，使主體更明確更突出。繪本的文字同樣體現了簡潔、明了的特征，非常精煉。

《好餓的小蛇》這本繪本書的作者宮西達也，他把他的幽默發揮得淋漓盡致，故事是以一個富有童趣、形象生動的故事，它以好餓好餓的小蛇看見各種水果為線索，引出了一個有趣的故事，如：小蛇吃了哪些東西呢?小蛇是怎么走路的呢?是爬的,是扭來扭去走的等等。這些有趣的情節深深吸引幼兒去探究詢問小蛇在扭來扭去散步的時候都看見了哪些水果又是怎么吃的。結尾出人意料，讓人捧腹大笑。是一篇構思巧妙的幼兒繪本。

小小班的孩子正好是3、4歲的年齡段是兒童口語的關鍵期和語言學習的敏感期，此時幼兒語言模仿強，變得特別喜歡說話，針對2-3歲孩子語共建寬松互動的語言學習環境，融于幼兒學習活動之中，注重幼兒與動物“實境”中學說話，在多提問多交流多給與感官刺激的活動中加強語言訓練。讓我們的孩子在快樂中習得語言，不斷提升語言能力，在活動過程中不斷理解、積累語言“聽說練”的經驗，使幼兒能“聽懂、會想、愿說、樂進。”

二、說活動目標

新《綱要》語言領域中明確指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法與感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小小班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我提出了本次活動的目標：

1．觀察繪本畫面，感知小蛇吃水果的顏色、形狀特征。2．樂意猜測、表演小蛇吃水果的情景，并學說故事中的短句。

本次活動強調幼兒經驗積累的連續性，以游戲貫穿始終，以幼兒快樂情緒的激發、觀察感受體驗為主要目的，在游戲中滲透多種知識進樣與能力的培養，讓幼兒在游戲中體驗快樂，在游戲中獲得發展，這也是我們教育課程最終的體現。

三、說活動的重難點：

（1）活動的重點：觀察繪本畫面，感知小蛇吃水果的顏色、形狀特征。（2）活動的難點：樂意猜測、表演小蛇吃水果的情景，并學說故事中的短句。通過這一系列啟發性提問讓幼兒看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，這是解決活動重點的有效方法。

四、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的。同時幼兒通過與環境材料的相互作用來獲得發展的，為使活動呈現出游戲化、趣味化、兒童化。寓教育與游戲中，因此我做了以下的準備：1.水果圖片若干張 2.PPT課件、Flash或自制大圖書

五、說教法

1．情景創設法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動中，非常適合托班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子參與活動的欲望。

2．演示法:我將這個繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，并通過多媒體課件的演示，展示給幼兒看。

3．提問法：此教學方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導幼兒將觀察到的圖片內容用準備、好聽的話來講述圖片。教師可以采取隨機提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內容。它能體現了教師對活動的調控能力。

六、說學法

1．講述法：繪本教學以幼兒講述為主，教師為幼兒創設輕松愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內容進行講述，并學習使用恰當的詞語來描述事物的顏色、形狀等，以此來發展幼兒的語言表達能力。

2．多種感官參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當的方式進行表達和交流。因此在活動中，我引導幼兒看一看、想一想、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對繪本教學產生興趣。

3．游戲法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就采用了游戲體驗法，在活動中引導幼兒參與畫面中小蛇吃水果的各種場景，同時注重幼兒的語言表達，對吃水果時發出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進行表現。

七、說活動過程

（一）出示制作大書的封面，引導幼兒猜測，激發幼兒的興趣。師：這是誰呢？小蛇的肚子餓了，它會出去干什么呢？

師：美麗的春天來到了，整整一個冬天的小蛇醒來了。現在它覺得肚子好餓好餓，于是就扭啊扭啊去找吃的了。

（二）播放課件，理解圖書內容 1.播放課件1（1）第一天，好餓的小蛇找到了什么？這是一個怎樣的蘋果？（說說顏色、形狀、想想它的味道）

（2）你猜猜好餓好餓的小蛇它會怎么做？（一口吞下幼兒模仿吞的動作）（啊嗚、啊嗚——咕嘟、咕嘟，真好吃。）

（3）好餓的小蛇一口吞下蘋果后會怎樣呢？（把肚子撐圓了）——引導幼兒用小手比劃一下。

2.同時播放課件2、3 師：小蛇還是覺得好餓好餓，我們一起來學學小蛇，出去找東西吃吧。（邊學動作邊講述：第二天，第三天，好餓的小蛇扭來扭去在散步.....）

師：他又吞下了東西你來猜猜他吞下了什么？（動作：啊嗚、啊嗚——咕嘟、咕嘟，真好吃。）

師：你是怎么看出來的？（引導講述香蕉、葡萄的特征）

（三）游戲：好餓的小蛇

師：哈哈，這只小蛇可真好玩，吃了那么多東西，你們想吃嗎？小蛇說要帶上小朋友一起去吃呢！

幼兒模仿小蛇進行情景表演。（創設情景，配班教師手拿水果圖片藏身后，當幼兒扭到跟前時，出示水果的名稱，然后表演“啊嗚、啊嗚——咕嘟、咕嘟，真好吃。”幼兒依次進

行表演。

3.播放課件4 吃了那么多東西小蛇有沒有吃飽呢？（第四天，好餓的小蛇扭來扭去在散步.....）師：最后又吞下了什么?（動作：啊嗚、啊嗚——咕嘟、咕嘟，真好吃。）(一棵長滿果子的樹)(四)結束

師：吃了那么多東西的小蛇，結果會發生什么事情？ 1.送小蛇進醫院。

2.教師小結:小朋友可不能像貪吃的小蛇一樣吃太多的東西，這樣對我們的健康是有害的，可能還會因為吃太多而送醫院呢??而且，要經常鍛煉身體，這樣我們的身體才會棒棒的哦。

第四篇：好餓的小蛇說課稿

背景分析: 《好餓的小蛇》故事內容簡單,畫面形象有趣。故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復出現,使故事充滿了趣味性,小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子,適合小班孩子的模仿與表演。整個教學活動以游戲貫穿始終,教師牢牢抓住故事形象---小蛇“餓、貪吃”的特點,引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽,體驗小蛇的貪吃,模仿小蛇的稚笨與好玩,并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容及表述自己的猜測與想象,強調發生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣,讓孩子真正地融入到故事情境中,最終體驗到趣味閱讀的快樂。

一、活動目標:1.理解故事,學說句式:好餓的小蛇,扭來扭曲在散步。2.在理解故事的基礎上進行發散性語句創編活動。3.感受故事的幽默與滑稽,體驗語言游戲活動的快樂。

二、活動準備:圍裙一條,圖片(小蛇、蘋果、香蕉、葡萄、蘋果樹),襪子人手一只,蔬菜園情景布局,蔬菜等教具若干

三、重點難點:

1、重點:感受故事的幽默詼諧

2、難點:創編故事

四、活動過程:

一、講述故事,學習句式首先我準備了裝飾成草地的圍裙,穿在身上,孩子們都很好奇,老師這是要干什么呀!興趣一下子就被吸引了過來,接著我從口袋里拿出小蛇,很自然的引出了故事。(插入圖片)配合著ppt一邊做動作使幼兒更好的理解故事。我是這樣做的(插入視頻)故事的最后一張圖片是:小蛇吃了蘋果的猜測,對于本次活動起到直接影響,對后面的各種水果的猜測會起到引領與借鑒的作用,所以我有目的的讓孩子多觀察一下畫面,包括語言上的提示:這是一種什么水果呢?什么水果是圓圓的,有柄的?什么水果吃起來甜甜的、脆脆的?……孩子很順利地猜出蘋果以后,教師馬上揭曉答案,給予孩子猜測成功的肯定與表揚,激勵其他孩子猜測的積極性,然后把吞了蘋果的小蛇親熱地稱呼為:蘋果蛇,為后面關于小蛇其他有趣稱呼做好鋪墊。

二、鞏固句式,復述故事在幼兒已經初步理解了故事的基礎上,以具有遞進性三個問題,1這是一條什么樣的小蛇?

2、小蛇在干嘛?

3、它發現了什么?使幼兒鞏固:好餓的小蛇,扭來扭去在散步的句式。并回憶故事內容,簡單復述故事中的詞語,句子。緊接著我把襪子套在手上,從身后慢慢拿出,運用襪子小蛇配合動作按順序引導幼兒復述故事。(插入圖片)在再一次和幼兒講述故事的時候,孩子對于小蛇吞咽小樹這樣一種大膽的行為,覺得特別有趣。而且,關于“小樹好不好吃”的討論,讓孩子對于小蛇的“調皮與淘氣”的記憶再次變得印象深刻起來,孩子快樂地隨這我的的語言引導與動作提示,一起模仿表演小蛇吞咽小樹的動作,然后打著飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最后快樂滿意地睡覺……孩子在這一系列的模仿表演中,不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃,也為后面的完整欣賞故事、理解故事風格特點做好充足的準備。

三、發散性語句創編活動第三個環節是故事的創編活動,我創設蔬菜園的情景,投放很多好吃的蔬菜水果, “這條襪子小蛇真有趣,你們也來變成小蛇吧”當每個小朋友的手上都戴上了襪子以后,很自然的每個小朋友都融入了自己是小蛇的角色。(插入視頻)

四、結束部分棒棒糖變成了小蛇,到超市里去,會變成什么蛇呢?在幼兒想的過程中,自然的結束了本次活動。

五、反思亮點:

1、元素的巧妙構建:為了幫助幼兒理解故事,激發他們對故事的興趣，在故事講述中,我巧妙地滲入了多種元素:肢體語言元素(如“扭來扭去”“在散步”),情景元素(發散性趣味游戲),這些元素將整個故事的學習理解過程進行了有效的串聯,充分挖掘出原著故事中詼諧、幽默的情感元素,讓幼兒在傾聽、欣賞和游戲的過程中自由表達對故事的理解,使整體課程層層遞進,環環精彩。

2、課程整體環節設計上,我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如:當我從口袋里引出主人公小蛇時的那種神秘,瞬間點燃了孩子們好奇心和探究的欲望;如:蛇寶寶與大蛇之間似乎不經意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等,讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友;這種情緒與情感的吸引與融通,充分滿足了幼兒心理發展的需要及語言表現的欲望。

3、活動細節的精巧設計:

1、教具選擇來源于生活:我上課的道具是來源于生活中常見的不經意的一些小物品:圍裙,襪子。一條圍裙稍加裝點就是一片草地,一個小口袋就是小蛇的家,襪子套在手上,神形活現的小蛇砰然出洞,這些教具簡單新穎,摒棄了傳統教學中教具量大,繁瑣的缺點,變繁為簡而又充滿無盡的情趣。

2、將身體作為一個支架,圍裙穿在身上,把物品粘在圍裙里面,所有的物件通過粘帖瞬間躍于眼前,過程神奇而風趣,當每一件物體從我身上變出來時,孩子們的眼神是那么的驚訝和驚喜,被我和道具深深吸引了。

3、創編環節:幼兒創編遵循其思維開闊發展的科學原則,從有形的蔬菜園到無形的超市,層層推開幼兒思維創想的空間,為其更廣闊的后期創想活動打下堅實的基礎。

總之,這節課我們可以看到孩子們的學習是快樂,在孩子的快樂學習中,我也倍感快樂和幸福!

第五篇：教案 好餓的小蛇

小班繪本閱讀：好餓的小蛇

無錫市新惠幼兒園 朱靜

活動目標：

1、初步理解故事，感受、理解小蛇吃各種水果身體變形的故事情節。

2、激發幼兒喜歡閱讀的興趣，培養幼兒的觀察能力。

3、學習用恰當的詞匯描述水果的顏色或形狀，并能大膽講述故事。活動準備：

PPT課件、各種水果圖片。活動過程：

一、以小蛇引出課題。

出示封面

師：小朋友，你們看：圖片上有誰？（小蛇）師：哦，這是一條好餓的小蛇。

小蛇是怎么走路的？（扭來扭去）誰來用手學學小蛇走路的樣子？

小朋友，你們餓的時候會做什么呢？（找吃的）好餓的小蛇也跟你們一樣，瞧，好餓的小蛇，扭來扭去，找吃的（學說：好餓的小蛇，扭來扭去，找吃的）

它都找到了哪些吃的呢？我們一起來看書。

二、集體閱讀故事前半段，理解故事內容，感受故事的趣味性。

1、第一天吃蘋果。

（1）、出示ppt，師：好餓的小蛇，扭來扭去，找吃的??咦，他發現了什么？（一個蘋果，紅紅的、圓圓的蘋果）好餓的小蛇會怎么樣呢？（啊嗚-咕嘟-真好吃！）

（2）、出示ppt，師：咦？蘋果到哪里去了？（小蛇的肚子里去了）你怎么看出來的？（小蛇的肚子和蘋果的形狀一樣）好餓的小蛇變成了蘋果蛇。

總結：小蛇啊嗚，咕嘟，把蘋果吞到肚子里去了，所以就變成了蘋果蛇了。2、第二天吃飯團。

（1）、出示ppt，師：好餓的小蛇，扭來扭去，找吃的??咦，他發現了什么？（一個飯團，三角形的飯團）好餓的小蛇會怎么樣呢？（啊嗚-咕嘟-真好吃！）

（2）、出示ppt2師：咦？飯團到哪里去了？（小蛇的肚子里去了）你怎么看出來的？（小蛇的肚子和飯團的形狀一樣）好餓的小蛇變成了飯團蛇。

總結：小蛇啊嗚一口，咕嘟一下，把蘋果吞到肚子里去了，所以就變成了蘋果蛇了。

三、自主閱讀圖書，理解故事內容。

好餓的小蛇，扭來扭去，找吃的??他還會遇到什么好吃的呢？（幼兒猜測、想像）你們想知道答案嗎？讓我們一起打開書看看。好餓的小蛇遇到了什么，又變成了什么呢？

看完了請輕輕的把書關起來，封面朝上，放在小椅子下面。幼兒進行自主閱讀，教師進行巡視、個別引導。

四、集體講述

好餓的小蛇后來又遇到了哪些好吃的，他變成了什么樣的小蛇？（香蕉、葡萄、菠蘿）

幼兒自選擇水果進行講述。小蛇吃了香蕉，變成了香蕉蛇了。小蛇吃了一串葡萄，變成了葡萄蛇。小蛇吃了一個菠蘿，變成了菠蘿蛇

好餓的小蛇吃了那么多東西，故事就這樣結束了嗎？沒有，瞧，好餓的小蛇扭來扭去，找吃的，他遇到了什么？（一棵蘋果樹）好餓的小蛇會怎么樣呢？扭來扭去，爬上樹，張開大嘴巴，啊嗚，咕嘟，真好吃！

五、結束活動，引導孩子，學習吃東西的正確方法。

1、那小朋友想一下為什么小蛇的肚子會變成它吃的東西的形狀？小蛇它是怎樣吃東西的呢？

2、教師歸納幼兒講述內容，進行簡單小結：我們小朋友吃東西的時候，一定要細嚼慢咽，千萬不能學習小蛇，“啊嗚，咕嘟，”一口吞下去，小肚皮要撐壞的。

活動延伸：

吃了那么多好吃的，肚子好飽，讓我們一起去外面散散步消化消化食物吧！教師帶幼兒離開活動室。