第一篇：《夸張的臉》說課稿

《夸張的臉》說課稿

各位評委，各位老師大家好！

一：說教材

我今天說課的課題是《夸張的臉》，《夸張的臉》是人教版五年級下冊的內容，屬于【造型·表現】學習領域。在此之前，學生已經學習過第六課《喜怒哀樂》掌握了基本的人物頭像造型，這節課將繼續學習用夸張的畫法表現人物臉部。根據對教材的分析，我確立了一下教學目標：

知識與能力：感受人物五官、表情的夸張變化

過程與方法：探索臉的夸張方式，設計富有創意的夸張的臉。

情感態度與價值觀：培養對漫塑人物的審美情趣 教學重難點：

重點：用繪畫的形式表現夸張的人臉

難點：抓住人物外形、情緒特征進行夸張的造型表現 二：說學情分析

本課之前學生已經掌握了基本人物頭像造型，五年級學生認知能力和動手能力相對較強，也有一定的繪畫基礎。三：說教法學法

基于以上對教材和學生的分析，教法主要有直觀式教學法，欣賞教學法，使教學更直觀，富有趣味性。

學法主要有小組討論法，動手實踐法。這些方法使每個學生都參與到教學活動中來。四：說教學過程 1·看圖導入

（1）展示明星成龍和姚晨的漫畫照與真實照，讓學生對比觀察這兩張照片有什么不一樣，哪里不一樣？這畫給你了什么感覺呢？（2）小組討論 A組：討論眼睛 B組：討論鼻子 C組：討論嘴巴

（3）師生共同歸納夸張手法的運用：大的更大，小的更小，圓的更圓，瘦的更瘦。這樣夸張的漫畫不僅帶給人們幽默，而且使人印象深刻。

學生在觀察，發現的過程中提高了觀察能力，而且體驗探究的樂趣。2·設計活動

上一環節已經總結出怎樣表現夸張的臉，這一環節我設計一個活動，在黑板上畫出一個開心的人臉，請學生上來改一改，怎樣能讓開心的臉變得更加開心呢？在這個環節學生可以體會到夸張人的情緒，如開心，憤怒等也可以起到夸張的作用！最后讓學生欣賞夸張漫畫圖片。3.學生實踐

學生選擇自己喜歡的人物或者是情緒，動手繪畫出一張夸張的臉，教師巡視對個別學生進行指導，同時表揚有創新的同學（這樣學生會形成你追我趕的氣氛，作品效果和效率也會大大提高）4，作業展評價

評價學生作品，采用學生自評，互評，教師點評三種評價方式。5，總結

引導學生總結本課知識，最后老師小結：本課主要是學習了用夸張的方法表現人物面部表情或特征。五，說板書設計

夸張的臉

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我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：夸張的臉說課稿

教學理念：

夸張是一種獨特的藝術表現形式，《夸張的臉》這一課通過對臉的夸張，讓學生理解這一藝術形式。實際上，學生對夸張并不陌生，因為他們平常愛看漫畫，動畫片，尤其是在漫畫中，夸張運用的非常到位，但是在學生的作品里，我們并沒有看到他們運用，或者運用的不夠到位，這就是因為他們對夸張的基本知識，表現手法還沒有一定的基礎。借用本節課，我著重對夸張知識進行分析講解，從笑話導入，自創漫畫，漫畫欣賞，再到中外雕刻欣賞，學生的興趣非常濃厚。這為學生后來的成功創作奠定了很好的知識平臺。作業我選用學生最愛的泥塑造型，這也是一個很好的切入點，讓學生在有意和無意之間進行藝術的創造，是為了充分發揮孩子的天性。

教學內容：人教版五年級下冊第七課 教學目標：

1、學會表現人物臉部夸張的手法

2、學會基本的泥塑造型能力，體會泥塑造型的樂趣，發展學生的想象力與創作能力。

教學重點：人物臉部夸張的表現手法 教學準備：課件，泥土 教學過程：

一、笑話導入

1、張老師先給同學們說個笑話，蘇東坡大家一定很熟悉，蘇東坡有個妹妹叫蘇小妹，兄妹二人經常對詩取樂，相傳蘇小妹是個門樓頭，即前額突出。有一次蘇東坡拿妹妹長相開玩笑說：未出庭前三五步，額頭已至畫堂前。哥哥取笑妹妹的額頭太大，整個人還在院子里，可腦門兒已經進屋了，蘇小妹眼珠一轉，立刻反擊：去年一滴相思淚，至今流不到腮邊。妹妹笑哥哥臉太長，去年掉的眼淚，現在還沒流到腮邊呢。大家想一下，他們長的真如詩中描述的這樣嗎？你們知道這幾句詩用的是什么手法來描述對方相貌的嗎？（夸張的手法）【評析】

讓學生帶著愉快的心情進入課堂，不僅可以使課堂氣氛變得輕松，而且能有效地為下面的教學內容——夸張表情的講解服務。

二、帶著快樂的心情，我們繼續來樂一樂。

1、誰能用漫畫的手法來畫一畫笑的樣子。（一學生上來畫）

2、我這里也有一張漫畫，看看它是如何表現人笑的樣子的。

1）嘴：用大的半圓形來表示，簡略性的牙齒和舌頭在大嘴中更突出開心的程度。2）眼睛：用小短線表示笑成一條線

3）鼻子：將鼻子的距離移到眼睛的近處，更突出笑的開心 4）臉形：葫蘆形的臉形會讓人感覺更可愛

5）頭發：將有代表性的頭發畫在頭的正中，更添一份風趣性

3、這就是漫畫的魅力，他們通常用一種獨特的藝術手法來表現人物，誰來告訴大家是什么？說得真好，這就是夸張的藝術手法。通過夸張，人物的臉部表情更生動了，觀眾更容易接受。

4、繼續我們的快樂欣賞 欣賞圖片二

看看這兩張圖片，說說是如何進行夸張的？突出了人物的哪些部位？ 小結：通過故意擴大或者縮小事物的某一部分，可以使人物形象更生動，更豐富，收到意想不到的視覺效果。這就是我們今天所學的新課：

出示題目 第7課 夸張的臉 這種藝術的夸張手法，在中外藝術史上都很早采用?！驹u析】

通過漫畫與真實照片進行對比欣賞，可以讓學生更真切地感受到臉部夸張的特征，學生在欣賞與評析中，對臉部表情夸張的位置和效果有了充分的認識，這種具體的分析為學生的創作提供了一個很好的知識平臺。

5、我們一起來看看這精彩的藝術形象。欣賞圖片三

這是中國商代的《青銅人頭像》?？纯此谌宋锏哪男┎课贿M行夸張的？“招風耳”這是夸張的最好表現了。通過夸張，將人物那種嚴冷的表情刻畫的栩栩如生。

欣賞圖片四

這是非洲尼日利亞的雕塑，通過夸大眼睛，脖子，臉面，很好地體現了非洲部族人的特點。

我們用這種夸張的手法，也可以創造生動的人物來，看看我們的同齡人，他們做的棒不棒？你最欣賞哪些部位的刻劃？

如何更好地表現一幅泥塑作品呢？讓我們一起來看一段錄相（教師示范捏的過程）

我相信你們用夸張的手法，同樣能創造出生動的頭像。有什么信心？好，那就開始我們快樂的創造吧?！驹u析】

引進中西方雕塑欣賞，加深學生對臉部表情夸張的認識，同時讓他們理解藝術是沒有國界的，它們風格不同，但作為一種優秀的藝術文化，都一樣震撼著我們。在欣賞教師示范捏的過程中，學生就更能感受到他創作泥塑作品

四、布置作業

講評時注意圍繞夸張的特點進行。

五、課后拓展

用夸張的手法，做一些有趣的面具，然后帶著這些面具參加我們自己的聚會，你們說是不是很有意思？那下節課我們就來做一做這有趣的事。【評析】

讓學生在課后進行藝術形式的創作，不僅加深對夸張藝術的認識，更會激起他們對美術創作的熱情?！咀晕以u析與反思】

本節課在學生已有的知識水平上，通過傾聽笑話、欣賞漫畫作品、鑒賞泥塑作品，使學生對夸張的表現手法有了具體生動的認識，因而學生在自己創作泥塑作品時，有了很好的借鑒途徑，所以他們捏出的人物都非常的生動。如果在觀看教師示范錄相過程中，教師能對局部再進行強調，學生可能會在創作中，更加關注細節刻畫。

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教學目標：

1、引導學生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。

2、讓學生收集各種身邊的物品，運用于人物表現之中。

3、指導根據學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現方法和臉譜表現的特點，設計出有新意的人物形象。

教學重點：

指導學生模仿大師作品表現方法，設計有特點的作品。

教學難點：

學生大膽想象，設計富有創意和夸張的形象。

教學準備：

教師搜集畢加索大師的作品，和相關的京劇臉譜的資料，制作課件供學生欣賞。

學生準備：

收集身邊各種現成品用于人物的表現之中，并帶好相關的繪畫工具。

教學目標

一、導入

游戲；（形狀的改變）

1、大家已經看到朱老師給同學們帶來了一位小朋友，她呀還會變了?。娔X多媒體課件）如果你在這些（頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型）小按紐上面點擊一下，她就會變成另外一幅模樣，你想玩一玩嗎？看她是怎么變的？

2、學生玩游戲，分別點頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變化。（兩個同學玩）夸張的臉

3、她什么變了？（頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型）她是怎么變的？（五官的造型變了）

揭題：變

二、新授

（一）造型變

1、看朱老師又給同學們變了（欣賞）

（1）你喜歡這張作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物來替代的）

（2）這張作品你喜歡它的哪兒啊？（眼睛是用人來表示的，鼻子是用溫度計來表示的，頭上還有云彩呢）

（3）這張人物有什么不一樣的地方嗎？仔細觀察它的嘴是什么？他的頭發？他的眼睛？這是什么地方？（用房間的擺設巧妙地構成了一張人臉，作者的想法可真大膽，有創意。）

（4）這張作者用什么來拼擺人物的。（用蔬菜來拼擺表示的）

可真是一些有趣的變了形的人物臉部形象。

2、朱老師這兒也有兩張變了形的臉型，（貼在黑板上）并為同學們提供了一些材料，有誰愿意上來也給大家來拼擺不一樣的人物頭像嗎？

學生拼擺。（你可以選擇你認為合適的材料來拼貼，如果沒有你想要的物品或形狀，你也可以畫一畫。）

（1）看，他們創作的人物多有新意，真棒?。í剟睿?/p>

（2）如果是你，你會跟他的想法一樣嗎？你會把它貼在哪兒呢？（同學說自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原來人物形象可以變幻無窮。

3、引申：（實物投影儀）衣夾子在這兒是除了，a.它還可以聯想到什么，像什么？b.變化角度呢？c.通過添加還可以是什么？d.與其它物品組合？變化他們的位置，方向？它還可以是什么？不同的組合，不一樣的添加，不一樣的想象，除了人物頭像，他們還可以變出變幻無窮的形象。

1、這是什么呀？京劇臉譜是我們中國的國粹，它的面部造型夸張，仔細觀察一下，這與我們拼貼的人物除了在五官上不一樣之外，還有什么不一樣的地方。（臉部線條很多，曲線，弧線，各式各樣的線條組成一些塊面來裝飾臉部。

板書：線條-----塊面

2、看，老師也來模仿臉譜來給我們任務的臉部添加線條，形成塊面，使它更有變化又想給它變一變了！（水彩筆示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加線條組成塊面。

3、我再給它加個發型就更有趣了。

（二）色彩變：

1、（臉譜）這兩張臉譜有什么不同吧？與剛才那一張有什么不同？（多了色彩）京劇臉譜的色彩大都鮮艷、明快。有了色彩，臉部更加漂亮，可見色彩的作用不可忽略。

2、看我們同學加上了顏色，作品多么漂亮呀?。ㄐ蕾p學生作品）

（三）正面側面結合變

1、同學們還想不想看一些形象更加奇特的人，趕快做好思想準備，屏住呼吸（欣賞照片）

a)奇特在哪兒？學生說

b)真有點兒像個連體嬰兒，一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側面。

2、我們有一位大畫家，他筆下的人物也很神奇（課件展示、作品欣賞）

3、學生討論，交流，想象，評價夸張的臉。

4、他的作品不僅頭像變了，連身體也變形了（怎么變的呢？）

（四）表現形式變

1、老師這兒也有一張變了形的人物。（展示，乒乓球做頭，鉛絲扭的身體的人物）它的頭（生說）是用乒乓球做的；身體很瘦很夸張，用鉛絲扭的。

2、看這位同學用什么表現的？

3、你們能不能也用身邊的物品來表現一幅有新意的人物形象。

三、作業：

1、布置作業：

（1）表現一幅奇特的形象。表現形式可以畫，可以拼貼（小組合作），可以拼貼和畫相結合。（課件展示作業要求）

（2）學生作業。

四、作業展評：

教學反思

《夸張的臉》是人教版美術五年級下冊第7課，屬于造型·表現的學習領域，創作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。為此在整課以探索、游戲為主線，培養學生的感受、表現和創造能力。讓學生在活動中學、在玩中學、讓學生圍繞目標在探索知識的過程中發現規律。

本課是讓學生抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法，嘗試用漫畫進行人物頭像寫生練習。啟發學生感受人物五官表情特征，大膽夸張并趣味性的表現人物頭像，提高學生的審美情趣。

本課的教學目標是通過各種圖片來刺激學生的眼球，通過反復的讓學生來發現、比較，人物臉部哪些地方來進行夸張的。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。

本課在寬松、自由的教學情境之中展開，課堂氣氛活躍各項教學目標基本達到，重難點基本得以突破。在教學過程中也有待改進之處：在真人作品與漫畫作品欣賞過程中，對以夸張是在人物特征基礎上開展的這一點引導欠到位；在具體教學過程中，學生創作時間短了些，給與充分的時間學生的泥塑還可以做的更精致?？傮w來說老師教得輕松，學生學得帶勁，開開心心教學是我所追求，當然這建立在教師敏銳的課堂洞察力和教學智慧的基礎上，為此我將不斷思索！

第十冊《夸張的臉》說課稿

各位老師下午好，今天我講的是第十冊內容《夸張的臉》這課，我將從五個方面來闡述本節課，分別是說教材、說教學法、說教學程序、說板書設計和說反思。

一、說教材

1、本課內容、地位和作用

本課屬于造型.表現領域的課.主要讓學生了解漫塑特點，通過欣賞生活漫畫了解夸張手法、在比較漫畫與雕塑兩種不同風格表現夸張臉的方式時，充分體驗到泥塑的魅力。而這種用泥塑形式表現夸張的臉就是漫塑。它與漫畫有著密切的關聯，漫塑是漫畫和雕塑的結合，它是第九冊“生動的泥塑人物”深入學習的知識點。學會了做夸張的臉，學生就會把視點注意到了人物的局部刻畫上來，為今后完整的做一個人物雕塑打好基礎。因此這課在整個泥塑課程中起著重要的作用。

2、教學目標：

（1）知識方面：學習漫塑特點；

（2）能力方面：啟發學生觀察、感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力；

（3）情感方面：體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣。

3、重難點

重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉

難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。

二、說教法、學法

1、教法

俗話說“教無定法”，每一堂課可以用多種教學方法進行授課，但不是方法最多就是好課，而是應該找到適合自己、適合學生、適合本堂課的方法的課才是最好的一堂課。本課我采用最多的是探究式的教學方法。因為探究式教學方法在老師的引導下，可以調動學生積極性和主動性，通過自主觀察、比較、討論等，讓學生將所學知識和技法運用到實踐中去，充分發揮學生的創造性。這樣的話學生學得深刻，知識掌握得較好。此外我還運用了談話法、欣賞法和演示法，使整堂課形式擺脫了雜亂而單一的局面。

2、學法

本課面對的是五年級學生，知識面較廣，特別喜歡看幽默、夸張的漫畫圖片，對于漫塑了解較少，但理解起來估計不難，與其告訴學生如何做一張夸張的臉，不如讓學生通過自己的學習做一張夸張的臉較好，夸張的方式很多，可以在臉型上夸張，也可在眼睛、鼻子、嘴、表情上夸張。

三、教學程序

主要分五大塊來闡述。學生帶的材料是有關泥塑的工具，選的橡皮泥不軟不硬，適合馬上展示的。且將學生分成八組，每組4人。在課前可以先讓學生做一個熱身活動，讓學生對橡皮泥有個初步的感知。其中這樣引導的：誰能在最快的時間內做出什么個形狀來。等學生做完，師進行適當表揚，激發學生學習的興趣。

1、游戲導入

課堂導入是一節課的起始點，是一堂美術課成功與否的關鍵所在。俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的課堂教學導入有利于培養小學生的學習興趣。本課我采用的是游戲導入法，先請若干名學生上臺拿著面具做表情變變變的游戲，看誰的表情變化最大，五官最有趣，表演完請下面學生說說他們的感受，接著師小結他們的表情和五官都非常的夸張，并順勢引出本課課題——《夸張的臉》。

2、自主探究

一位學者曾經說過“當孩子們在幫助下自己去發現那些基本規則時，他們學得最好?！?/p>

在這一環節中我創設了一系例活動讓學生自己去觀察、學習如何做一張夸張的臉。這是本節課的重點。我先請學生看生活中的漫畫，讓他們帶著問題去觀察漫畫的特點：為什么人物這么夸張，主要從什么地方進行夸張的？比如說臉型很瘦，嘴唇很厚，或眼睛很瞇等等。這些都是人臉外型上的夸張，此外還有表情上的夸張，有開心的，有愁眉苦臉的也有怪異的表情??看完請學生自己說說人臉形態變化和表情變化的不同。

也可請學生比較明星漫畫與明星本人形象，在比較過程中師可以具體說說他夸張在哪里，并做適當簡筆畫師范。接著，我出示泥塑造型的臉，讓學生說說他用的是什么材料，用什么方法制作的，這時學生們會說搓、揉、捏等方法，重新回顧了以前所學方法。其中也可讓學生說說漫畫與漫塑的關系，漫塑是結合了漫畫與雕塑的特點，一個是平面，一個是立體的。之后我又做了詳細的示范，讓學生談談制作的步驟：（1）先構思，做什么人，怎樣夸張；（2）做臉型；（3）做五官；（4）細部刻畫。

這個環節的設計主要是突破本課的重難點，讓學生在最短的時間內學會如何做一張夸張的臉。

3、欣賞范作

如說唱俑、燕山啊福、醉歌等作品，他們分別從什么方面進行夸張的，此外還有同齡人作品，欣賞了這些作品，你有什么感受，你會做一張怎樣夸張的臉。我及時的提問。本環節的設計主要是拓展學生的思維，為下一步的創作打下良好基礎。

4、學生創作

學生們了解了用泥塑方式制作一張夸張的臉，之后一定要讓學生得到實踐練習的機會，充分發揮學生的創造潛能。本課的作業是：四人合作完成一張夸張的臉，比一比誰的臉最夸張？

5、展示自我

我事先搬來幾個有靠背的展示臺，擺在學校的大廳，將學生的作品依次擺出來，有平放的有掛立的，學生們都非常的高興。為什么這么高興呢？因為每個人都希望自己能夠得到他人的肯定和贊美，包括大人。通過這樣的一次展示，其實是增強了學生的自信心，激起他們的創作熱情，而這種創作熱情會直接影響著今后的創作質量。同時培養了學生對美術課的持久興趣。那么在展示的過程中還要請學生相互交流，從形、情方面評一評他們心中最滿意的作品。

6、課外拓展

師布置課外作業，請學生回去查查雕塑的類型，有圓雕、浮雕和透雕，它們之間有什么不同。

四、說板書

五、說反思

本課設計主要是圍繞興趣導入——突破重難點——指導學生創作——展示自我收獲快樂這一主線，將學生的主動性、創造性和自信心在有限的時間里充分的激發出來，培養了學生對美術課的極大興趣。以上所說內容只是目前我對這節課的理解和預設，還只是“紙上談兵”，一節真正好的美術課，只有在不斷地實踐、不斷地反思中才能日趨成熟。

第三篇：《夸張的臉》說課稿

《夸張的臉》說課稿

《夸張的臉》一課是選自湘教版五年級，本課教學培養了學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、學習，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重人格的培養。我今天的說課將采用“六說”的說課模式。即一說教材分析、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學設計、六說板書設計。理論根據將貫穿在以下流程中。

一、說教材分析

“漫畫”因其簡單夸張的造型，幽默風趣的風格，言簡意賅的表達，成為孩子們喜聞樂見的一種繪畫形式。本課的學習內容是漫畫的多種表現形式之一：肖像漫畫，指用簡練、大膽、夸張的筆法，風趣幽默的表現人物形象的一種繪畫方法。因絕大多數學生對漫畫都很感興趣，再加上五年級學生已有一定的觀察概括描繪能力，此時開設肖像漫畫課非常適宜。學生雖然對漫畫很感興趣，但平時大多僅限于臨摹與欣賞，肖像漫畫的創作有一定的難度，我請用動漫人物的圖片進行導入，能大大提高學生興趣。根據新課標精神，從本教材的編寫意圖和學生的實際出發，結合平時的教學實踐，我制定以下教學目標：知識目標：讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握肖像漫畫的基本表現手法，認識漫畫的本質。能力目標：通過本課教學，培養學生對生活的觀察能力、想象能力、創新思維能力。情感目標：通過欣賞、評述、體驗，培養學生的審美情操、創新精神以及笑對人生的生活態度。

根據以上教學目標和學生已有的知識水平，我確定本課的教學重點和難點是肖像漫畫的變形與夸張。因為變形與夸張是漫畫的特色，但學生年齡尚小，較少漫畫創作經驗，容易把肖像漫畫畫成寫生稿，不敢或不知如何大膽夸張與變形。

課前準備教師：多媒體課件、人物照片、學生照片和學生漫畫作品、范畫；等基本繪圖工具。

二、說教法 根據教材的內容和學生的年齡特點，我采用的教法主要有直觀教學示范演示法、多媒體輔助教學法等。這些教學方法我自始至終圍繞美術進行，以“審美”為核心，突出美術學科的特點，鼓勵學生發表獨特的感受和見解。我在整個教學過程中，把握本課“幽默”的關鍵詞，以幽默的教學語言，平和的語氣與學生溝通，有效控制課堂氣氛。

三、說學法

本課我教給學生學習肖像漫畫的方法是：把握人物個性特點，抓住臉形、五官特征，我設計了如下六個環節：

欣賞感知——認識理解——探究學習——創作表現——展示評價——拓展升華。美術是視覺的藝術，情感的藝術，首先讓學生通過對肖像漫畫的感知，引導學生由淺入深的理解什么是漫畫，再在笑聲中對比欣賞，討論評述，能讓學生較快地學習并領悟肖像漫畫的技巧與特點，并能運用到創作中來。

四、說教學過程

良好的教學設想，必須通過教學實踐來實現。根據教材內容與學生的實際情況，我是這樣安排教學過程的：播放圖片(海賊王)、設趣導入（認識肖像漫畫）→探究學習、討論分析（了解肖像漫畫）→掌握方法、創意無窮（學習漫畫創作）→嘗試繪制、交流評價（進行漫畫創作）

具體過程是：

(一)播放圖片(海賊王)、激趣導入（認識肖像漫畫）板書：課題《夸張的臉》

漫畫的表現手法就是夸張，如何夸張呢？把握人物個性特點，抓住臉型、五官特征夸張。

(二)探究學習、討論分析（了解肖像漫畫）

1、如何畫夸張的漫畫形象呢？讓我來教你，教師舉例講解如何夸張人物（。使學生理解如何夸張五官特征，體驗夸張的樂趣。

教師用實物投影展示投影片中更多夸張有趣的表情：

⑴ 展示臉部表情中最富有變化的嘴部表情，舉例說明嘴的樣子是隨著臉部表情的變化而變化，出示吸吮或吹口哨時，大笑和憤怒時嘴的形狀。其次，理解在一幅畫中嘴部表情相同，而眼睛不同會給人呈現出不同的性格(展示投影片作品)；

⑵ 讓學生觀察教師將提前準備好的嘴部表情，并添畫相應的眼部表情。教師小結：看來同學們已經學會了用夸張的手法畫五官，那么在描繪人物肖像時是否可以無限夸張？（學生回答）

師總結：不管我們如何夸張，最終都要牢牢抓住所畫人物的特征，這樣才能畫的形象、生動。

學生練習：

用夸張的手法、漫畫的形式，用幾何圖形畫一幅夸張的臉。

(四)嘗試繪制、交流評價（在音樂中嘗試漫畫創作，享受漫畫帶來的樂趣）

1、為每位學生分發紙一張。

2、評價展示學生作品，肯定學生的表現能力，同時有針對性地指出問題，提出注意點。及時了解到學生在練習過程中遇到的疑難，及時糾正，對于練習中出現的共性問題，作整體提醒。有效巡輔，評價反饋及時到位。

拓展：（展示更多其他不同領域夸張臉的造型和作品）

生活中還有許多有趣夸張的臉，你們可以用泥塑造一個，也可以在互聯網上找找看，更多驚喜等著你！(五)課堂總結：在小組合作共同創建一幅幾何圖形的臉時，有同學因為不同意見鬧矛盾，沒有把控好教學時間，在進行請同學上臺表演的時候，同學們比較羞澀。

(六)五、教學設計指導思想

以審美為核心，以教材資源為載體，美術是一門情感與技能的藝術，肖像漫畫教學作為美術表現領域的組成部分，是通過夸張變形的方式來實踐審美體驗的。整堂課的設計我從“趣”字入手，培養學生的藝術感知能力，充分運用教學中各種環節，使學生將自己的全部身心融入漫畫創作中，激發了學生的創造力，并且學會幽默，學會化解生活中的煩惱。本課教學重點為夸張、變形，板書的設計做到了條理清楚、文字簡介，突出了本課的主題。以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請各位評委老師批評指導。

第四篇：夸張的臉說課稿

《夸張的臉》說課稿

三五八學校

郭麗曼

我說課的內容是人教版五年級下冊美術教材第七課—《夸張的臉》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程和板書設計這五個方面加以說明。

一、教材分析：

根據美術學習活動方式的劃分，《夸張的臉》一課屬于“造型表現”學習領域。本課是在學習了泥塑的基礎上所設置的圖案課程，在整體知識結構中起著承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生了解夸張的有關知識，而且能使學生把課本知識與實際生活聯系起來。

根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點： 教學目標：

1、知識目標：通過欣賞和介紹，讓學生了解有關藝術造型的知識。

2、技能目標：（１）讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握漫畫的基本表現手法。（２）通過學習培養學生對生活的觀察能力、想像能力、創新思維能力。

3、情感目標：通過欣賞、評述、體驗培養學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。

教學重點：把漫畫肖像畫的變形、夸張手法的理解和應用： 教學難點：用夸張、變形的手法畫出人物的特征。

教學方法：講授法，演示法，歸納法。

教學準備：課件、橡皮泥、彩筆。

本課教學時數為一課時

二、教學方法：

教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現教學目標，在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：

1、情境激勵法：

在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以圖片展示導入，把本課的知識點設計成“欣賞關”、“歸納關”、與“應用關”，組織學生以小組為單位，比較自己的作品，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變與實際生活和實踐運用。通過這種教學審計，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的比賽，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。

2、多媒體教學手段：

隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到教學活動中來。使教學真正做到面向全體。

三、學法指導：

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：

1、引導合作探究：

本課的教學難點是：如何讓學生夸張的手法在美術創作種的應用，在教學這一環節時，我先運用課件出示了幾幅名人的漫畫作品，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題（1）、這幾幅畫用什么共同的表現方法？（2）、這種表現方法在美術中有那些應用，你能試著運用這種方法畫一幅畫或者做一個泥塑作品嗎？

等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。

2、學生參與多種評價方式：

在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。

四、教學過程：

（一）、創設情境、導入新課：

我運用展示幾幅漫畫作品創設情境并組織學生按組分成幾個小組，使學生具有合作討論的話題和相互評價的組織。

（二）、欣賞漫畫、感受新知：

這幾幅圖片是對人臉上的活動進行了夸張處理，如對人物的眼睛，鼻子，嘴巴，或者是額頭，顴骨，下巴等進行放大，縮小或者扭曲。讓我們看上去十分有趣，才會讓大家覺得好笑。那今天我們就來學習《夸張的臉》。其實，夸張無處不在，就像剛才你們每個人在觀看時那開心的笑臉，也可以夸張的表現出來！

（三）、實際動手，畫開心的臉

誰愿意上黑板上給我們畫一個夸張的笑臉？

是很開心！有誰能讓他看上去更高興嗎？ 這位同學改的怎么樣？他都改了哪些地方？

抓住人臉部的主要特征進行夸張處理的確能給人留下深刻印象。

（四）、再次觀察漫畫，找出夸張的表現方法

每個人都有自己的特點，都有與眾不同的地方。在生活中，有很多漫畫家非常喜歡繪畫一些明星臉，我們一起來看看他們是怎樣漫畫明星的。

這些漫畫家有沒有按照明星的照片原樣畫下來啊？

畫家抓住了什么特征？擴大了他的哪些特征？哪些地方進行了夸張？

你看，他把成龍本來就大的鼻子畫的更大了，本來就小的眼睛畫的更小了，讓我們一眼就看出來了。而且顯得非常風趣。

（板書：更大，更小，更圓??）剛才我們看到了一組漫畫，與照片相比是不是更有趣了？雖然他們都被夸張了，可并沒有顯得丑陋或是被我們討厭，反而因為有趣更讓我們喜愛。接下來我們欣賞我們河南的地方藝術——淮陽泥玩。泥玩通過黑白紅綠四種顏色進行強烈的色彩對比，凸顯了河南人的莊重樸實。

（五）、通過游戲，激發興趣

（1）接下去我們輕松一下，玩個小游戲。（先看規則）比一比，誰做的最夸張（2）上臺表演

（六）、藝術作品欣賞

夸張的表情好不好玩？可是這些表情只是一瞬間的，要是能讓這有趣的表情保存下來該多好啊！能不能用這些橡皮泥來塑造我們夸張的表情呢？老師找來了一些這樣的作品，我們先來欣賞一下吧！

課本上非洲泥塑作品主要特征是厚厚的嘴唇，而中國商代青銅像則是體現人物的剛毅和有力量，我們發現藝術家經常用夸張的手段進行藝術創作。經過夸張的藝術作品感染力更強，主題更突出。

老師出示微笑表情的簡筆畫或者照片，并且對作品特征進行討論，同時教師要引導，不斷提出問題。讓各小組長進行總結發言。

如：你最喜歡哪一個？為什么？都用了什么方法？?? 他們能畫出或做出來這么好的作品，你們想不想試試？請先在心中想好你喜愛的表情，然后用手中的彩筆或橡皮泥大膽、夸張的進行塑造。開始吧！(七)、學生實踐，鞏固知識：

同學們請選擇自己喜愛的表情，運用夸張手法，用漫畫或者橡皮泥進行塑造。鼓勵學生大膽表現。還要注意顏色的搭配。(八)、學生作品展示，分享成功。

教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。(九)、課后延伸

其實抓住人物頭像特征進行夸張的表現手法在古代就得到了運用。

《說唱俑》藝術家截取說唱藝術最精彩的說唱舉動，利用形體夸張及人物面部表情變化來突出藝術形象，看似頭大身小，軀體粗短，身材比例失調，但恰恰如此，其豐富的說唱內容醉人的表演形式，及演藝成功者的自然流露（圖人），被刻劃的惟妙惟肖，恰到好處。

請同學們在課下繼續尋找生活中夸張表情的圖片、實物，做出更好的作品,請把你的作品帶回家和你的爸爸媽媽分項你的歡樂，相信學習是快樂的，讓我們在一首優美的歌曲聲中結束這節課。同時學生整理桌上的物品。

（十）、板書設計：

第五篇：蘇教版五年級《夸張的臉》說課稿分析

《夸張的臉》說課稿

！《夸張的臉》一課是選自人教版美術教材五年級下冊第7課內容，本課教學培養了學生的正確的審美情操，幽默的生活情趣和創新精神。通過喜聞樂見的漫畫的欣賞、學習，學會幽默，學會化解生活中的煩惱，順應了現代的教育理念，注重人格的培養。我今天的說課將采用“六說”的說課模式。即一說教材分析、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學設計、六說板書設計。理論根據將貫穿在以下流程中。

一、說教材分析

“漫畫”因其簡單夸張的造型，幽默風趣的風格，言簡意賅的表達，成為孩子們喜聞樂見的一種繪畫形式。本課的學習內容是漫畫的多種表現形式之一：肖像漫畫，指用簡練、大膽、夸張的筆法，風趣幽默的表現人物形象的一種繪畫方法。因絕大多數學生對漫畫都很感興趣，再加上五年級學生已有一定的觀察概括描繪能力，此時開設肖像漫畫課非常適宜。學生雖然對漫畫很感興趣，但平時大多僅限于臨摹與欣賞，肖像漫畫的創作有一定的難度，我請學生觀察自己，讓學生學會以幽默的手法夸張臉部特點表現自己，能大大提高學生興趣。根據新課標精神，從本教材的編寫意圖和學生的實際出發，結合平時的教學實踐，我制定以下教學目標：

知識目標：讓學生通過對漫畫的學習、理解、體驗和創作，初步掌握肖像漫畫的基本表現手法，認識漫畫的本質。

能力目標：通過本課教學，培養學生對生活的觀察能力、想象能力、創新思維能力。情感目標：通過欣賞、評述、體驗，培養學生的審美情操、創新精神以及笑對人生的生活態度。

根據以上教學目標和學生已有的知識水平，我確定本課的教學重點和難點是肖像漫畫的變形與夸張。因為變形與夸張是漫畫的特色，但學生年齡尚小，較少漫畫創作經驗，容易把肖像漫畫畫成寫生稿，不敢或不知如何大膽夸張與變形。

課前準備教師：多媒體課件、人物照片、學生照片和學生漫畫作品、投影膠片、范畫、漫畫自畫像；等基本繪圖工具。

二、說教法

根據教材的內容和學生的年齡特點，我采用的教法主要有設疑引思法、直觀教學示范演示法、多媒體輔助教學法等。這些教學方法我自始至終圍繞美術進行，以“審美”為核心，突出美術學科的特點，鼓勵學生發表獨特的感受和見解。我在整個教學過程中，把握本課“幽默”的關鍵詞，以幽默的教學語言，平和的語氣與學生溝通，有效控制課堂氣氛。

三、說學法

本課我教給學生學習肖像漫畫的方法是：把握人物個性特點，抓住臉形、五官特征，我設計了如下六個環節：

欣賞感知——認識理解——探究學習——創作表現——展示評價——拓展升華。美術是視覺的藝術，情感的藝術，首先讓學生通過對肖像漫畫的感知，引導學生由淺入深的理解什么是漫畫，再在笑聲中對比欣賞，討論評述，能讓學生較快地學習并領悟肖像漫畫的技巧與特點，并能運用到創作中來。

四、說教學過程 良好的教學設想，必須通過教學實踐來實現。根據教材內容與學生的實際情況，我是這樣安排教學過程的：播放flash動畫(快樂驛站)、設趣導入（認識肖像漫畫）→探究學習、討論分析（了解肖像漫畫）→掌握方法、創意無窮（學習漫畫創作）→嘗試繪制、交流評價（進行漫畫創作）具體過程是：

(一)播放flash動畫(快樂驛站)、激趣導入（認識肖像漫畫）

1、今天老師想帶你們到中央電視臺的《快樂驛站》里去會會我們的老朋友。提問：小品里都有誰？（學生回答：范偉、趙本山），教師用幽默的語言說:有人給我們兩位可愛的小品演員畫了幅肖像，同學們看看酷不酷？（出示他們的照片和漫畫像，讓學生比較兩者的不同），后者屬于哪類作品，感受漫畫與真實照片的不同之處。

2、（設疑導入，引導學生認識漫畫）。欣賞其他明星的肖像漫畫作品，同時思考漫畫有什么特點。（課件展示視頻漫畫）學生非常感興趣，一邊看一邊樂。這些漫畫畫得非常像，而且夸張變形得很有趣。我進行總結：這就是漫畫的魅力所在。板書：課題《有趣的肖像漫畫》

漫畫的表現手法就是夸張，如何夸張呢？把握人物個性特點，抓住臉型、五官特征夸張。（教師用多媒體舉例展示體育明星、影視明星）方臉姚明、長臉李詠、圓臉傅彪的臉型特點和大鼻子成龍的五官特點。

(二)探究學習、討論分析（了解肖像漫畫）

1、如何畫夸張的漫畫形象呢？讓我來教你，教師舉例講解如何夸張人物（實物投影展示憨豆圖片）教師把圖片分為上下兩半，將圖像的一半貼在圖畫紙上，把另一半的圖像用線條表現為夸張、滑稽的漫畫圖形，突出五官的特點。使學生理解如何夸張五官特征，體驗夸張的樂趣。

教師用實物投影展示投影片中更多夸張有趣的表情：

⑴ 展示臉部表情中最富有變化的嘴部表情，舉例說明嘴的樣子是隨著臉部表情的變化而變化，出示吸吮或吹口哨時，大笑和憤怒時嘴的形狀。其次，理解在一幅畫中嘴部表情相同，而眼睛不同會給人呈現出不同的性格(展示投影片作品)；

⑵ 讓學生觀察教師將提前準備好的嘴部表情，并添畫相應的眼部表情。

教師小結：看來同學們已經學會了用夸張的手法畫五官，那么在描繪人物肖像時是否可以無限夸張？（學生回答）

師總結：不管我們如何夸張，最終都要牢牢抓住所畫人物的特征，這樣才能畫的形象、生動。出示教師自畫像：

⑴ 老師今天也畫了一張自己的漫畫像，請同學們觀察我的作品夸張了哪些特點？你們覺得像不像？

⑵ 請同學們說一說自己的五官有哪些特點？（學生對照鏡子觀察自己，找出自己與眾不同的最大特征）如果你要畫自己的漫畫肖像，你想突出自己的哪一部分？（引導學生從臉型、頭發、五官中找出）

(三)掌握方法、創意無窮（學習漫畫創作）

體會漫畫給我們帶來的無限樂趣，課件展示五年級同學的自畫像，（多媒體對比展示學生照片與漫畫肖像。）請同學們欣賞，并觀察他們對自我特色的夸張。這一階段的學習，以學生的同齡人的漫畫像為例，更切合學生心理，活躍了課堂氣氛，進一步提高學生興趣，拓展學生思維。學生通過觀察、體驗、比較、討論，不僅進一步了解了寫生與漫畫的不同，而且學會了怎樣進行夸張變形。學生練習：

用夸張的手法、漫畫的形式，對著鏡子為自己畫一幅有特點的自畫像。(四)嘗試繪制、交流評價（在音樂中嘗試漫畫創作，享受漫畫帶來的樂趣）

1、為每位學生分發紙一張。

2、學生在鏡子中通過觀察找到自己的特點并在紙上畫自己的漫畫像草圖。

3、評價展示學生作品，肯定學生的表現能力，同時有針對性地指出問題，提出注意點。及時了解到學生在練習過程中遇到的疑難，及時糾正，對于練習中出現的共性問題，作整體提醒。有效巡輔，評價反饋及時到位。

拓展：（展示更多其他不同領域夸張臉的造型和作品）

生活中還有許多有趣夸張的臉，你們可以用泥塑造一個，也可以在互聯網上找找看，更多驚喜等著你！

(五)課堂總結：同學們通過仔細地觀察，大膽地夸張，認真地描繪，完成的自己的漫畫真的都很棒。希望我們的生活充滿歡聲笑語，希望大家都能愛上漫畫，不斷地創作漫畫。

五、教學設計指導思想

以審美為核心，以教材資源為載體，美術是一門情感與技能的藝術，肖像漫畫教學作為美術表現領域的組成部分，是通過夸張變形的方式來實踐審美體驗的。整堂課的設計我從“趣”字入手，培養學生的藝術感知能力，充分運用教學中各種環節，使學生將自己的全部身心融入漫畫創作中，激發了學生的創造力，并且學會幽默，學會化解生活中的煩惱。

六、說板書設計 《有趣的肖像漫畫》 夸張 變形

本課教學重點為夸張、變形，板書的設計做到了條理清楚、文字簡介，突出了本課的主題。以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請各位評委老師批評指導

人教版五年級美術下冊《風的魅力》說課稿

今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第十課《風的魅力》，下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面談談我對本課的教學構想。

一、說教材：

《風的魅力》是人教版小學五年級美術下冊第10課，屬于造型·表現和設計·應用領域。該領域是小學美術教學的重要內容，在五年級下學期安排《風的魅力》這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的綜合制作能力。教材的要求是引導學生認識風能，運用各種材料加工出風力玩具。在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

本課是一節集欣賞性、科學性、創造性、樂趣性于一體的美術課。

二、學情分析：

五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。

三、說教學目標：

根據素質教育的要求、新課改的精神及學生的年齡特點和認知規律，我確定了以下三維教學目標：

1、認知目標：引導學生認識風能。

2、操作目標：引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風能玩具。

3、情感目標：在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

四、說教學重難點：

依據美術學科的特點和學生的認知水平，本課的教學

重點是：培養學生的形象思維能力及動手制作的能力，難點是：制作簡易風箏的骨架扎法以及風箏的繪制。

五、說教法和學法： 說教法： “教無定法、以學定教”，依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，教師教學方法就顯得尤為重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法等進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，樂于去發現美，感悟美，進而激發創造美的欲望。說學法：

根據新課標要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。

在整個教學過程中，結合教法和學法，采用直觀欣賞范作、學生相互討論交流，學生自主創作等多種形式。

六、說教具學具準備：

為了使學生能成功的制作風能玩具，我準備了以下

教具：多媒體資料、老師和學生作品等。

學具：紙、細竹條、彩紙、細線、剪刀等。

七、說教學過程：

為了突出本課教學重難點，完成教學目標，依據新課程標準，我將以以下五個環節設計，實施本課教學。

（一）、激發興趣，導入新課：

良好的開端是成功的一半。教學伊始我讓學生展示課前準備好的會飛玩具如——風車、紙飛機、飛碟等。請同學們現場演示一番，學生會爭相演示，會飛的玩具成為課堂的景觀。這樣為孩子們營造積極的學習氛圍，激發求知的欲望，經過體驗，讓同學們說說它們為什么能飛起來呢？小組討論得出是風能的作用。（課件出示）介紹了什么是風能及合理利用風能，既可減少環境污染，又可減輕越來越大的能源短缺的壓力。自然界中的風能資源是極其巨大的是地球上可資利用的水能總量的10倍。引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。如風能發電，風帆助航，風車提水，風力致熱等等，風能在給人類帶來好處的同時，還會帶來一些災難，如龍卷風、颶風等，我們應該合理利用強大的風能，為人類造福。這樣結合學生已有的知識經驗，更加深刻的了解風能。這時引出本課課題《風的魅力》并板書課題。

（本環節設計意圖就是讓學生通過玩會飛的玩具，體驗風的作用，引出本課。）

（二）、設置情境、探究學習：

剛才老師已經用體驗活動和課件介紹的方式讓學生對風能以及風能玩具產生了極大興趣，在這個最佳的學習狀態基礎上，老師再次給學生介紹一個重量級的風能玩具——風箏，從而更吸引學生的學習興趣。

這時老師播放山東濰坊風箏節視頻，讓學生置身風箏節，感受風箏節盛況和放飛風箏的樂趣。通過視頻讓學生了解濰坊是風箏的發源地，（點視頻）濰坊風箏制作歷史悠久，屬中國三大風箏派系之一。濰坊風箏題材多樣，具有濃郁的鄉土風味和民間生活氣息。

每年4月20日至25日舉行濰坊國際風箏節，每年都有來自30個國家和地區的代表團參賽。濰坊風箏博物館是迄今世界上最大的專業博物館，它題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。

學生了解了濰坊風箏節之后，教師再以著名詩人高鼎寫的一首《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。引導學生談談自己休息日在廣場上放風箏的體驗。

學生在這一環節中對風箏產生了極大的興趣，這時老師利用多媒體課件出示風箏制作步驟，同時教師進行示范制作將竹條綁扎成十字形

用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上

用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上，另一根拴在下端美化風箏

在制作過程中教師提示：

制作風箏時的最重要因素要對稱，否則兩邊會受風力不均衡，影響風箏上天。可除了風箏外形，圖案色彩也是最重要的因素。這一環節主要讓學生理解風箏的結構特征、制作步驟和方法，能設計出有個性的風箏

教師再次利用多媒體課件展示多種圖案樣式的風箏給學生欣賞，從而拓寬學生的創作思維。

（三）、學生制作，老師輔導：

此時創設學習情境：一年一度的風箏節馬上就要開始了，濰坊正在募集優秀風箏作品進行展評，你們有興趣參加嗎？心動不如行動，還等什么呀，趕緊開始吧！

三個臭皮匠頂個諸葛亮，這時讓同學們以小組為單位，集體討論創作構思，并在小組內展開競賽，學生在積極的討論交流中取長補短，完善構思，有效突破教學重難點，激發學生的創作激情。讓學生根據各自帶來的材料，進行制作。

（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。）

大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行點評，以調動學生的積極性。

（四）、體驗放飛、總結經驗：

制作完成后，讓同學們帶著風箏到學校操場，進行試飛比賽活動，感受風的魅力，有的小組的風箏不僅制作漂亮，而且飛的很好；有的小組風箏飛不起來，讓大家幫他們查找原因并及時調整，請學生選出選進風箏節的作品，并說明理由。

（五）、課堂小結并拓展：

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。拓展這一環節讓學生課后了解世界上最大的風箏、最小的風箏、最重的風箏、最長的風箏，還可以制作更多的風能玩具。讓學習從課堂走向課外，進一步發現美，探究美，提高審美情趣。

這樣的課堂設計，使學生以學、練結合，發現學習和美育相融，符合美術新課標要求。

八、說板書設計：

美術課的板書應融畫于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，做到和諧一致。

以上就是我對本課教學的一些粗淺的認識，多有不到之處，還請各位教師批評指導，引領我在今后提升教學素養，從而不斷提高學生的鑒賞能力、探究能力、想象力與創造力。《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》說課稿

《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學美術第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學習領域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點為一體的美術課。在這里我就以《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》中所展現出來的獨特的藝術魅力，來引導孩子們了解和傳承祖國文化藝術瑰寶，培養他們熱愛中華文化的情感。這節課我打算利用學生收集來的圖片和文字資料并結合多媒體課件，形象地向學生展示美術基本要素中的雕塑藝術。我準備從教材分析、教法、學法和教學程序等四個方面來進行說課，敬請指教。

一、教材分析

《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》一課內容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受相關聯的一條線：《有趣的漢字》、《認識圖形標志》、《民間玩具》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展順序?？紤]到學生的生理、’心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生從不同的角度體驗和觀察雕塑作品的點、線、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大膽表達自己獨特的心理感受，培養學生愛護祖國珍貴文物的思想感情。

二、學情分析

四年級學生具備了初步的造型和色彩基礎，感覺的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以鼓勵他們在課前收集有關秦始皇兵馬俑的圖片和文字資料是引導他們主動學習和自主發展的有效途徑。

三、教學目標認知領域：認識秦始皇兵馬俑的藝術特點和歷史價值。操作領域：用簡潔和樸素的語言與兵馬俑溝通，用角色體驗來表達自己的內心感覺。情感領域：引導兒童大膽想象和創造性地與欣賞對象進行溝通和對話，激發學生對祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。

四、教學重點、難點

教學重點：培養學生的欣賞能力，認識秦始皇兵馬俑的藝術特點；提高對色彩、線條和形狀的感悟能力。

教學難點：指導學生認識秦始皇陵兵馬俑雕塑藝術的表現手法，注重細部刻畫的藝術特色。

五、教學準備

教具準備：多媒體電腦、投影儀等。

學具準備：收集有關秦始皇兵馬俑的影視片斷、圖片和陶俑紀念品等。

六、說教法

本課包含了歷史、語文、思想品德等多學科的相關知識，通過多媒體播放相關資料，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構起自主的平臺。主要體現在以下三方面：由靜變動，新穎活潑。激趣引新，變幻無窮。個性發展，啟迪創新。

七、說學法充分考慮學生的興趣，通過玩、看、想、說等學生喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發現，在探索中創新。倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“是可以與秦始皇和他的兵馬俑進行對話的”。

八、說教學過程快樂情境導入

(1)帶著學生進行一次快樂之旅

師：同學們，在中國五千年光輝燦爛的發展歷史中，有一個傳奇式的歷史人物，他就是中國歷史上一位杰出的政治家——秦始皇。(對秦始皇進行概括性介紹，略)今天老師要帶著同學們去—個地方，我們一起做一次快樂的旅行。(請學生觀看秦始皇兵馬俑影視作品)

師：剛才觀看了秦始皇兵馬俑影視作品，請大家談談對秦始皇的看法。

生：老師，我覺得“始皇帝”真是太厲害了!

生：沒想到中國古代還曾有過這么一段輝煌的歷史!

師：那你們想不想知道“始皇帝”和兵馬俑的故事呢?

生：老師，什么是兵馬俑呀?

師：在奴隸社會，奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來陪葬。但到了商代后期，隨著社會的發展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。

(教師打開課件中的圖片)

師：這就是“俑”。有商代的“囚徒俑”，戰國的“木雕女俑”，秦朝的“武士俑”，漢代的“說唱俑”……。

(2)引入欣賞話題

師：同學們，欣賞一件美術作品首先我們必須知道這件作品的種類、內容與題材、形式和材質，這樣才有欣賞的基礎。

師：你們知道如何欣賞雕塑作品嗎?

生：老師，我有相關的資料!(學生到展示臺出示卡片)

師：請同學們談談這些兵馬俑給你們帶來的感受。

生；宏偉、龐大、漂亮……。

(設計思路：這個小環節要求學生用點、線、面和色彩表現兵馬俑的一個精彩局部特征。通過辨識和觀察讓學生嘗試雕塑作品的點、線、面和色彩，大膽表達自己獨特的心理感受。)

(3)揭示課題：《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》

師：在我國的陜西臨潼縣城城東五公里處，有一處顯赫的皇陵，高43米，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大、埋藏豐富著稱于世。1956年陜西省人民政府公布為省級重點文物保護單位，1961年，中華人民共和國國務院公布第一批重點文物保護單位，1978年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵列入世界文化遺產保護目錄，成為全人類共同的財富。

(設計思路：整個環節的設置，主要是讓學生在課堂教學的情景中，通過學生與“秦始王兵馬俑”做第一次的親密接觸，師生共同探究雕塑藝術的造型表現方式和相關的欣賞知識，直觀地感受兵馬俑的獨特藝術魅力，激發學生學習美術的興趣。并通過師生和同學間圖片、文字資料的相互交流和感受，暢談和表現自己對秦始皇兵馬俑雕塑作品的不同看法，充分展現學生的個性化和包容性。)師生合作體驗

(1)出示兵馬俑的照片，引導學生進行逐一觀察。

師：秦始皇兵馬俑的雕塑藝術有什么特點?

生：我發現這些兵馬俑都和真人差不多大，而且都做得栩栩如生，真的好神奇噢!

師：對呀!這是寫實手法。

師：請同學們翻開課本36頁，仔細觀察這些照片。

①看軍隊的排列(氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹。)

出示欣賞資料：兵馬俑是我國古代的藝術珍寶，是秦代寫實藝術的完美體現，形體高大，比例勻稱，形象生動，神態逼真，可謂千人千面，栩栩如生。

②看人物的表情，觀察細節(寫實、抽象、夸張、變形。)

③看服裝和配置，如戰馬、兵器等。

(2)師生共同探究：分辨誰是將軍?誰是士兵?為什么?(發式、胡須、裝束)

①先分組觀察圖片，分析兵馬俑的細部刻畫。

②各小組匯報觀察結果，教師進行適時引導。

(設計思路：本環節為本課的重點環節。通過讓學生觀察、分析，了解兵馬俑雕塑寫實的藝術特色；通過辨一辨，認一認，進行小組內自主探究學習，讓學生通過對秦俑雕刻的細部刻畫進行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導解釋，使學生逐步學會欣賞雕塑作品的內在本質。這樣，學生的判斷能力得到鍛煉，欣賞水平也會得到進一步提高。)展示個性表達

(1)請學生在小組內討論、交流對兵馬俑新的感受，并選代表發表看法。

(2)教師進行小結：秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化及世界藝術史增添了光彩。

(設計思路：學生不但要學會欣賞，而且還要學會評價，把自己的看法通過口頭或書面語言進行表達，是這個環節的重點，教師及時對學生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。)運用知識欣賞

師：你們知道如何欣賞其他雕塑作品嗎?能表達出自己真實的感受嗎?

生：通過這節課的學習，我明白了欣賞美術作品要知道作品的種類、表現形式，雕塑內容與題材可以是人物，也可以是動物，甚至是靜物。

師：有誰可以補充嗎?

生：還有材質的選擇上，有石質、木質、金屬、泥塑、紡織物、紙張、植物、橡膠等等。

生：還有作品的歷史和文化價值。

師：說得好!這說明同學們已經知道欣賞一件作品該從哪些方面人手了。相信大家在以后的學習中會把我們在美術課上學到的知識運用到生活中去，只要大家擁有一顆熱愛生活的心和一雙發現美的眼睛，就一定會發現更多的美。

(設計思路：課后拓展的設置是讓學生積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。)

本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在自主、合作探索中發現，教師在教學中突出秦俑雕塑寫實的特點，使學生在自主的學習狀態中感受雕塑文化藝術的魅力。同時也挖掘了學生的潛能，體現了課堂以學生為主、滲透課堂美術文化的理念。讓學生在自主探究學習中獲取美術文化知識，體現了教師把課堂真正還給學生的理念。

藏書票說課稿

我說課的內容是人教版美術四年級下冊第九課<<藏書票>>。我準備從教材分析、教學方法、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析

1、內容、作用 本節課是設計制作課.主要是讓學生認識藏書票。并使學生能對藏書票制作的基本知識作全面了解。藏書票是一枚貼在書籍扉面上的微型版畫，以示書籍之主人。這樣會對所愛的藏書增加閱讀和珍惜的情感。本課先欣賞大量的藏書票，在輔以生動的講解，使學生從藏書票的實用和審美雙重功能中感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創作的愿望。

2、教學目標 根據新課程標準和教材要求，確定本節課的教學目標為： 知識與技能能目標：認識藏書票，學會對藏書票的欣賞，要求能根據一定技能來制作藏書票作品。過程與方法目標：通過師生之間的對話，同學門之間的討論以及不斷遞進互動式的探究學習，來培養學生的動手能力和創造精神。情感態度與價值觀目標：培養學生的相互合作、積極探索的精神，同時，讓學生在藏書票的創作、設計中獲得藝術創作的歡樂和情感的交流，以培養學生讀書、愛書、藏書的好習慣。

3、教學重點和難點 由于學生對藏書票接觸不多，我認為本課的重點是藏書票的內容構成和制作方法。它對學生初步觀察分析藏書票有重要意義。由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

二、教學方法

依據本課的性質及學生的特點，我主要采取“啟發――引導”法，以圖例為線索充分利用掛圖，不斷采用欣賞、啟迪、討論、展示、交流相結合的教學方法，使學生能主動參與發現新知識的欲望，同時在師生的互動中培養學生合作能力，增強合作意識，領悟課程中人與人之間信息的美好情感的傳遞，從而感受知識的價值、情感的價值。

三、學法指導 藏書票是具有實用和審美雙重性的一種藝術品，需要相關的知識技能和創造思維，因此本課利用大量圖例使學生達到圖字一體畫面精微簡潔，引發學生愛書讀書藏書的欲望。學生在欣賞討論與制作過程中提高自已的審美能力以及制作方法與技巧，也能在同學相互作品交流中增強友誼，培養合作意識。

四、教學程序

1、導入 上課后我先拿出幾本貼上藏書票的書籍讓學生欣賞。引起學生興趣，然后說明在我珍愛的書所設計的藏書票。這節課我將滿足同學們的好奇與求知，來一起共同認識、欣賞與制作藏書票作品。從而引出課題。

2、講授新課

（1）讓學生掌握藏書票的構成 藏書票的尺寸一般為火柴盒大小，最大不宜超過１７．７８ＣＭ。畫面的構成一般需要富有一定含義的形象內容和有票主的名號及必書齋稱謂（如：中文“書票”、“藏書票”、“XX藏書”、“XX之書”、“XX珍藏”）和EX-LIBRIS字樣。EX-LIBRIS為拉丁語“於以藏之”（“我的藏書”）之含義，因為古藏書票皆有此字樣的習慣，故沿襲而成為藏書票國際通用的符號。

（２）讓學生了解藏書票的表現題材 藏書票的方寸雖小，卻有著深刻的文化內涵，藏書票因制作者不同的民族、地域及年代、文化背景影響而風格各異，其表現題材也從自然風景、花卉、植物、動物、靜物到人物紋樣，內容十分廣泛，無所不及。從藏書票的整體風格和形式上看，歐美的藏書票多以黑白為主，版種以木板、銅版為多，風格細致工整，制作精良，尤以人體、植物裝飾紋樣、箴言為多；而中國和日本以及東方國家的藏書票，多以套色為主，版種形式非常豐富，所體現出的藝術風格明麗，輕松，文字簡短含蓄，極富東方文化之神韻。

3、藏書票的欣賞 同學們，這里展示幾幅國內外的藏書票作品，大家討論一下，優秀的藏書票作品應該具備什么樣的特征？一幀好的藏書票，首先要在設計上下工夫，設計的意念要緊緊圍繞著藏書內容、藏書者的興趣、愛好、性格等，并通過文字和畫面形象有機組合來體現，作為書籍的裝幀和標記。藏書票除了具有實用性、裝飾性外，還應有一定的寓意性?？傊?，好的藏書票作品要求構思立意新穎、風格表現獨到、制作精美規范。教學設想：這一環節通過先讓學生感受作品，根據提供的背景資料，再作藝術形式的分析。然后，組織學生討論、解釋作品，以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，形成健康的審美情操，提高他們的審美能力。

4、作業指導

以我親手制作的藏書票為范例向學生講授介紹一種用紙版畫的制作方法：

（１）、用一張稍厚一點的卡紙設計一個新穎的形象。（２）、用剪刀將各部分剪下，粘貼成成紙版，注意各部分粘貼的層次。（３）、將圖畫紙版覆蓋在紙版上，在紙版處涂上自己喜歡的蠟筆顏色，拓印出作品。（4）畫出藏書票的外框，在合適的位置上用藝術字體寫上“XX藏書”或“XX之書”和EX-LIBRIS字樣。

5、展示作品，互評作品。教學設想：因為每個學生設計創作出來的藏書票都是獨特的，這個環節我應該對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生發現和尋找他人身上的閃光點，發展學生的潛力。

6、課堂小結拓展。教學設想：使學生從藏書票的實用和審美雙重功能中感受美術的社會價值，引發學生愛書、讀書、藏書的欲望。