第一篇：六年級語文上2寓言兩則自相矛盾 畫蛇添足教案

六年級語文上2寓言兩則自相矛盾 畫

蛇添足教案

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

教學

要求

.會認會寫本課的生字,理解古文中常用字詞的含義。

2.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.借助注釋理解課文內容,能理解兩則寓言中所講的道理。

重點

難點

.借助注釋理解課文內容,能理解兩則寓言中所講的道理。

2.在充分理解課文內容的基礎上,把寓言故事轉化成自己的語言來復述。

教學

課時

兩課時

自相矛盾

畫 蛇 添 足

段導讀:第1自然段介紹了故事的起因。

賽畫蛇,誰先畫好,誰就喝完這壺酒?！?/p>

段導讀:第2自然段寫有人提議比賽畫蛇,得勝的那個人可以獨享整壺酒。

個人就把酒壺搶過去了,說:“蛇本來是沒有腳的,你怎么能給它添上腳呢?”說罷,便把壺中的酒喝了下去。

段導讀:第3自然段是全文的重點,詳細介紹了先畫成蛇的偏要給蛇加上腳,結果被別人搶了先。

段導讀:第4自然段寫故事的結局——那個畫蛇添足的人最終沒喝到酒。

.學會4個會認的字和5個會寫的字。

2.正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及工具書讀懂寓言故事的內容。

3.感悟寓言故事的寓意,從中受到教育。

生字、新詞卡片;相關資料圖片。

一 導入

.猜畫謎,激發學生學寓言的興趣。

2.教師:我們以前學過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言通過淺顯而生動的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的寓言故事在表達方式上有些不同,不同在哪里呢?打開書,快速瀏覽,你發現什么?

二 初讀課文,學習生字詞

.以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確?有什么方法嗎?

請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。出示卡片:

矛 盾 弗 祠 遂 卮

3.結合工具書理解詞語的意思。

或:有人。

應:回答。

4.請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字,書寫并字面解題。

5.教師范讀課文。

6.同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

三 讀課文,深入體會

.指名讀,講一講故事大意。

有個楚國人賣矛和盾,他夸耀自己的盾是最堅固的,沒有什么東西能把它穿透,同時又說自己的矛是最銳利的,什么東西都能被它穿透,結果被人問得啞口無言,回答不上來。

2.事情究竟是怎樣發生的呢?指名讀第一句。

你知道了什么?怎么知道的?

學生:從前楚國有一個人賣矛和盾。

“鬻”的解釋學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的?出示語句:

吾盾之堅,物莫能陷也。吾矛之利,于物無不陷也。

學生試著解釋句子大意。

在理解過程中,學生無法在注解里找到“堅、利、于”等詞語的解釋,可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵。學生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

自主思考,集體交流,四人小組內可以演一演。

4.人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。

楚國人的反應怎樣?

能用一個詞語表達嗎?

5.為什么“弗能應也”?

這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?

比喻說話、做事相互抵觸。

7.生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢?或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢?想一想,交流一下。

四 拓展延伸

.本文的這則寓言你知道是誰寫的嗎?課下搜集資料,留待下一節課交流。

2.練習用自己的話復述這個故事。

1.由于學生接觸文言文比較少,理解起來比較困難,因此,教師應當重點講解字詞的意思,讓學生體會古漢語與現代漢語的異同點。

2.課文雖短,但學生加入了表演,使整個課堂生動了起來,學生理解起課文來也相對容易了。

3.同樣,這節課可為學生增加小練筆。

.借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意。

2.朗讀課文,背誦課文。

3.了解韓非及《韓非子》,知道《戰國策》。

韓非及《戰國策》的相關資料;幻燈片。

一 創設情境

.上節課,我們學習了《韓非子?難一》里的一則小故事。你們搜集韓非的資料了嗎?

學生交流談論。教師出示:

韓非是我國戰國末期著名的哲學家、思想家、政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。他創立的法家學說,為中國第一個統一的中央集權制國家的誕生提供了理論依據?！俄n非子》是韓非的著作,重點宣揚了韓非“法”“術”“勢”相結合的法治理論。值得一提的是,《韓非子》中記載了大量膾炙人口的寓言故事,最著名的有《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》等。

2.我們繼續學習寓言故事,這次帶給大家的是《戰國策?齊策》里的故事,聽一聽、猜一猜。

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢?

二 讀悟探究

.學生自由讀課文。

畫出生字,讀準字音,注意“舍、數”的讀音。

2.解釋重點字詞。

祠:在文中是祭祀的意思。

相謂:互相商量。

且:將要。

固:本來。

亡:丟掉,丟失。

3.指名分節朗讀課文。說一說本文講了一件什么事,故事是怎樣發生、怎樣發展的,結果怎樣。

本文講的是一個人與別人比賽畫蛇,非要給蛇添上腳,結果本可以贏的比賽卻輸了的故事。

4.學生讀第1、2自然段,用自己的話說大意。教師:而后發生了什么事情呢?誰來讀讀?用自己的話說大意?！耙蝗松呦瘸伞?他是怎樣說,怎樣做的?讀完后你感受到什么?

5.教師:他很得意,可是最后卻沒有喝到酒,為什么呢?理解這句話。指導學生讀出反問的語氣,將質疑、不屑的神情表現出來。

出示:

為蛇足者,終亡其酒。

故事的結果怎樣?究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢?

他自作聰明,違背事物本來的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。

帶著理解讀一讀。

三 學以致用

.找幾個同學把這個故事演一演。

可以先寫劇本,注意神態和語言的描寫。

2.總結點評:這個寓言告訴我們什么道理?

告訴我們做任何事都要實事求是,不要賣弄小聰明,節外生枝,否則,非但不能把事情做好,反而會把事情辦糟。

3.想一想,你生活中有沒有畫蛇添足的時候,用這個成語造句。

教師點撥:比如同學們寫作文,本來結構完整,可常常添上一些廢話湊數,這可以說是什么?

四 總結全文

.有感情地朗讀寓言故事,并在小組內相互說一說寓意是什么。

2.你能將文言文講給別人聽嗎?選擇一篇試背。

3.收集一些寓言故事,了解其寓意。

1.鼓勵學生多讀多想,便于理解古文中常用字詞的含義。

2.讓學生熟讀成誦,教師結合具體實例講解課文。

3.安排學生課上表演課本劇,在課后寫一個小劇本。

.解釋成語的意思,并說說其寓意。

自相矛盾:自己的言行前后相互抵觸。諷刺那些語言或行動前后不一致的人。

畫蛇添足:用以比喻多此一舉,弄巧成拙。

2.說說下列句子的意思。

或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

為蛇足者,終亡其酒。

3.有同學說,畫蛇添足的人是在比賽完成且得到酒的情況下,以調侃的方式加上自己的想象改編的他的作品,并不可笑。對此,你怎么看?

4.選擇一個寓言故事,寫一個劇本,分小組演一演。

韓非 戰國時期哲學家,法家主要代表人物。韓國公子。后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非口吃,不善言談,而善于著述。韓非與李斯同是荀卿的學生,他博學多能,才學超人,思維敏捷,李斯自以為不如。他寫起來氣勢逼人,堪稱當時的大手筆。凡是讀過他的人,幾乎沒有不佩服他的才學的。韓非“法”“術”“勢”相結合的理論,達到了先秦法家理論的最高峰,為秦統一六國提供了理論武器,同時,也為以后的封建專制制度提供了理論根據。

《戰國策》 中國古代的一部史學名著。它是一部國別體史書。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛國、中山國的順序依次分國編寫,共33卷,約12萬字。是先秦歷史散文成就最高,影響最大的著作之一。

《戰國策》主要記述了戰國時期縱橫家的政治主張和策略,展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌,是研究戰國歷史的重要典籍。

《戰國策》是我國古代記載戰國時期政治斗爭的一部最完整的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編,而當時七國的風云變幻、合縱連橫、戰爭綿延、政權更迭、都與謀士獻策、智士論辯有關,因而具有重要的史料價值。該書文辭優美,語言生動,富于雄辯與運籌的機智,描寫人物繪聲繪色,在我國古典文學史上同樣占有重要地位。

第二篇：《寓言兩則》教學設計(《自相矛盾》、《畫蛇添足》)

《寓言兩則》教學設計（《自相矛盾》、《畫蛇添足》）

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮稹Ｄ苡靡粋€詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計：

一個人拿著矛和盾的圖 2 寓言二則之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅固 戳不穿

第二課時

教學目標：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

理解重點詞句，讀懂課文內容。

背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子·難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演?？梢栽趯W習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計：寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓意：

第三篇：寓言二則自相矛盾教案

寓言二則 自相矛盾

教學目標

1．熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發學生學習文言文的興趣。

2．指導學生結合注釋讀懂文本的意思。

3．懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。教學過程

一、看圖猜成語，激發興趣。

1、同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經積累了許多成語，其中有些來自于神話故事，有些來自于歷史故事，還有些來自于寓言故事。你能根據下列圖片猜出分別是什么成語嗎？

2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什么是寓言嗎？

3、板書課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關系。

二、明確學習目標，回顧學法。

1、課件出示學習目標。

2、回顧學法，誰來說一說怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢？

1、讀。讀正確，讀流利； ○

2、譯。結合注釋，讀懂文本意 思； ○

3、悟。明白文中道理； ○

4、背。最后達到熟讀成誦?！?/p>

三、指導朗讀課文

1、全體學生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）

2、課件播放課文朗讀錄音，請學生邊聽邊劃出節奏，標出重讀之處。

3、課件出示朗讀提示，指名讀課文

4、范讀課文，同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

5、齊讀課文，小結朗讀情況。

四、再讀課文，嘗試翻譯文言文。

1、學生結合注釋，嘗試翻譯文言文。

2、同學之間合作學習翻譯文言文

3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）

4、指名說說全文的意思。

5、課件出示譯文，學生齊讀。

五、自主探究，悟出文中道理。

1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么？他說的話應該是怎樣的語氣？

2、聽了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說的呢？

3、聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

4、面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結果會怎樣？

1、戳不穿——說明 盾堅固 矛不鋒利 ○

2、戳得穿——說明 矛鋒利 盾不堅固 ○（楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）

5、請說說成語“自相矛盾”的意思。

6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什么道理？（我們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。）

六、誦讀背誦，加深理解。

七、拓展延伸，課堂小結。

1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個例子說說。

1、我肯定李琳大概是生病了?！?/p>

2、廣場上到處是五顏六色的紅旗。○

3、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明?！?/p>

4、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。○

5、我的家庭作業全都做完了,只剩下兩道數學題沒有做。○

2、請用“自相矛盾”造句。

3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學說大成的代表作。韓非是戰國末期著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術”、“勢”相結合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。

4、引導學生進行小結。

八、作業：

1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。

2、課外閱讀二至三個文言版寓言成語故事。

第四篇：(語文S版)六年級語文上冊教案 自相矛盾

寓言兩則

——自相矛盾 教學目標：

1.學會4個會認字和5個會寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意。教學難點：

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學安排： 兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會4個會認字和5個會寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。教學重點：

理解重點詞句，讀懂課文內容。教學難點：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、導入：

1.猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2.教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮?。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

5.為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。板書設計：

寓言二則之自相矛盾

一個人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅固 戳不穿

第五篇：六年級語文上冊《畫蛇添足》教學反思

課后反思：

一、知識體系比較嚴謹，課堂思路清晰。

按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經過、結果。使學生在學習后有一個較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現代文的印象之框。

二、注意滲透和貫徹古文的初學方法。

1、單音節字，換成雙音節詞；

2、保留原詞；

3、弄清代詞代替什么；

4、直接套用注釋；

5、增加成份；

6、交換語序。

來進行一些語段的自學。在同桌互學的過程中，學生得以取長補短。

三、突出本課的知識點，教給學生歸納寓意的方法。

對本課“的”“之”幾個代詞進行了整合理解，當堂進行練習和強化。

歸納寓意時組織語言是一個難點。對于寓言所折射的道理，學生往往能意會，但又在正確組織語言表達時遇到障礙。所以，我告訴學生可以用假設關系的關聯詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。

四、對文本的知識挖掘不足。