第一篇：《漢語語言文字啟蒙1》教案一

《漢語語言文字啟蒙I》教案

教材簡介：

《漢語語言文字啟蒙》（華語教學出版社出版；1997年第一版；2011年第七次印刷）作者是法國著名漢學家白樂桑先生，現(xiàn)為巴黎第七大學副教授以及法國漢語教師協(xié)會主席。先后出版過《漢字的表意王國》《說字解詞詞典》等專著十余部。本書中國作者張朋朋先生現(xiàn)就職于北京語言文化大學，具有多年對外漢語教學經(jīng)驗。曾出版過《口語速成》（華語教學出版社2001年）《部首三字經(jīng)》（北京語言大學出版社2002年）等著作。

本書屬于漢語國際教育教材。適用于在國外學習漢語并且注重漢字學習的零起點歐美國家的外國人。分為上下兩冊。上冊共19課，由四部分組成。第一部分為預備課。之后每部分由六篇課文組成。上冊涉及400個最常用的漢字，約1500個詞匯以及54個語法點。下冊大約涉及500個常用漢字，下冊課文設(shè)計內(nèi)容豐富，題材廣泛。

本書始終貫徹“字本位”原則，將“字”作為漢語教學基本單位，“以字構(gòu)詞”，彌補了漢語國際教學中“漢字”和“口語”嚴重脫節(jié)的不足。同時結(jié)合文化傳播原則、循序漸進原則，緊密結(jié)合漢語國際教學實際。

第一課 您貴姓？

一．教學目標

1.掌握代詞“你”、“他、她”的用法。并能夠區(qū)分“你”和“您”交際運用的不同。

2.熟練并能夠得體地詢問別人姓名：“您貴姓？”“免貴x。”“你叫什么名字？”“我叫XXX。”

3.熟悉另一種正反疑問句：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）

4.能夠熟悉本課生詞，正確聽辨并且書寫。5.對中國的姓氏文化有一定的了解。二．教學重點和難點

（一）語音：兒化音;“不”的變調(diào)；

（二）詞匯

1.代詞：您；你；他/她 2.名詞：名字；立陽；月文 3.動詞：姓；叫；去

4.表示詢問：什么；貴姓；哪兒（難點）

（三）漢字

1.獨體字：立；月；文；么；去 2.合體字：貴；陽；叫；字（難點）

（四）語法：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）三．教學方法

（1）變調(diào)練唱法。（語音部分）

（2）母語對譯法（什么what；哪兒where）

列舉法（姓：張、王、李、趙等 名：立陽、月文等）

表演場景釋義（去）

類推法（哪兒；名兒；姓兒）（3）展示筆畫順序和字體結(jié)構(gòu)。

依形解字（您；貴；姓；叫；什；么；字）

依圖釋義（立；月；文；去；兒；陽；名）

(4）復習引入。（“嗎”）

從課文中提煉正反疑問句句型結(jié)構(gòu)：““V+不+V”（是不是；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）

通過替換練習進行操練。四．教具準備

1.幻燈片課件 2.游戲卡片等 五．課時分配

本課將用2課時進行教學，每課時45分鐘。

第一課時：復習舊課——導入新課——生詞講解——朗讀生詞——講解課文——課堂活動——課堂小結(jié)

第二課時：漢字解釋——漢字練習——語法點講解/練習/小結(jié)——文化拓展—鞏固新課—布置作業(yè)——解疑答惑 六．教學步驟 第一課時（45分鐘）（2015.12.2）

一．課時目標

1.能夠認讀并且理解本課生詞。

2.掌握代詞“你、您”、“他、她”的用法。

3.熟練并能夠得體地詢問別人姓名：“您貴姓？”“免貴x。”“你叫什么名字？”“我叫XXX。” 二．教學環(huán)節(jié)

（一）復習舊課。（10分鐘）1.提問環(huán)節(jié)。（3分鐘）

（1）你好嗎？中國很大嗎？日本很小嗎？（復習“嗎”）（2）你是哪國人？你們都是中國人嗎？（“是”“你們”“我們”）2.手勢認讀一到十。（3分鐘）

3.檢查情景交際任務。（抽查一組同學）（4分鐘）

（二）導入新課。（3分鐘）

在我們互相見面問好之后，會問對方的什么？對了，就是姓名。所以我們今天的課題就叫做“您貴姓？”

1.圖片展示。（兩位中國的古代人初次見面時，互相鞠躬問候的樣子）（1分鐘）

2.文化背景介紹。（中國自古以來就是禮儀之邦，非常注重“禮”，古時候詢問對方姓名，會用一種謙遜的方式“貴姓”，作為回應，對方會說“敝姓”“免貴”。在現(xiàn)代，還有一種更直接的詢問姓名的方式：你叫什么名字？下面就讓我們一起走進課文，聽聽他們是怎么詢問姓名的。）（1分鐘）3.播放音頻。（1分鐘）

（三）生詞講解（13分鐘）1.跟讀生詞2遍（音頻）（2分鐘）2.領(lǐng)讀生詞1遍（老師）（1分鐘）3.生詞講解（10分鐘）

1.代詞：觀察字形不同。“你”（已學）和“您”

觀察圖片。（一個小孩子詢問幼兒園同齡小孩的名字，用“你”；詢問比自己年齡大的人或者長輩，用“您”）

總結(jié)釋義。

2.名詞：名字（name)（母語對譯法）

貴姓（polite expression）（圖片釋義）

立陽、月文（given name）（列舉法）（Tom/David/Lily etc.)3.動詞：(表演場景釋義）姓（我姓X）；叫（我叫X)；去（go)4.詢問：什么？（類推法）他姓什么？他叫什么？（你想要知道的內(nèi)容）哪兒？（觀察“他去哪兒？他去中國。”去+地方；所以“哪兒”用來提問地方的。）

5.兒化音。以“哪兒”為例，解釋這種特殊的音變現(xiàn)象。（板書）

舉例說明。（花兒、手把兒)

歸納特性。（以a作韻尾，作兒化處理，發(fā)音時舌位略抬高，兒化后仍是一個音節(jié)，如nar huar）(四）朗讀生詞（2分鐘）1.跟讀音頻1遍。（1分鐘）

2.齊聲朗讀1遍。（1分鐘）

（五）講解課文（10分鐘）

1.領(lǐng)讀一遍課文。（注意語調(diào)語速，尤其是疑問句語氣和兒化音）（2分鐘）

2.學生分組分角色朗讀。（2分鐘）3.理解課文內(nèi)容。

根據(jù)課文內(nèi)容，PPT展示問題。（2分鐘）（1）王月文姓什么？

（4）他是法國人嗎？（2）他姓什么？

（5）他去哪兒？（3）他是不是中國人？

回答完問題，糾正錯誤，請同學們合上書。（1分鐘）根據(jù)老師PPT展示的句子，完成對話。（語速適中）（3分鐘）（1）（）貴姓？

（7）他（）中國人？（2）我姓（）。

（8）不是，（）法國人。（3）你叫（）？

（9）他去（）？（4）（）王月文。

（10）（）中國。（5）他姓（）？（6）（）馬。

（六）課堂活動（5分鐘）

1.每組兩名同學，模擬初次見面時的場景，詢問對方姓名、國籍等。（3分鐘）

2.活動結(jié)束后，教師抽查小組回答問題，如“他姓什么？”“他是中國人嗎？”“他是不是美國人。”（反復出現(xiàn)，強化學生記憶）（2分鐘）

（七）課堂小結(jié)（2分鐘）

同學們今天表現(xiàn)得都很棒，這節(jié)課我們學會了初次見面怎樣詢問對方的姓名，下次大家見到想要認識的中國人，就可以運用我們今天所學的內(nèi)容“您貴姓？”“你叫什么名字？”，回答是“免貴x”“我叫xxx”。接下來，我們就要學習充滿神秘感的漢字啦，大家是不是很期待呢？

第二課（45分鐘）（2015.12.3）

一．課時目標

1.能夠正確認識并書寫本課14個生字。

2.熟悉另一種正反疑問句用法，并能夠熟練運用：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）3.對中國的姓氏文化有一定的了解。二．教學環(huán)節(jié)

（一）朗讀生字（2分鐘）

（二）漢字解釋。（12分鐘）

通過PPT展示漢字字形結(jié)構(gòu)和筆畫順序。將漢字講解順序按講解方法歸類，便于學生記憶。

（1）依形解字，以舊帶新。（您；貴；姓；叫；什；么；名;字）您：你+心

貴：中+一+貝

姓：女+生

叫：口+丩（element)什：person radical +“ten ” 么：ノ+ㄙ

名：夕+口（twilight+mouth）字：roof radical +子（like a child at home)(2）依圖釋義。（立；月；文；去；兒；陽；名）

立：

（a person standing on the ground)月：

文：

（tattoos on the chest)去：

(a person leaving a place)兒：

(a child,legs and the unclosed fontanelle)(三）漢字拼圖練習活動。（拆字組字）（5分鐘）

1.將準備好的圖片打亂順序，分給每個小組，由小組成員合作拼圖成字。（3分鐘）

2.展示每個小組拼好的漢字。（2分鐘）

（四）語法知識講解/練習/小結(jié)（11分鐘）1.講解。（復習引入）（6分鐘）

同學們還記不記得上節(jié)課，我們學習了一種疑問句的形式是什么呢？對了，就是最簡單的在句子后面加“嗎”。比如說，你好嗎？你吃飯了嗎？你喜歡嗎？。今天，我們要學習另外一種疑問句的形式。

請同學們回答以下幾個問題，好不好？

（1）他是不是中國人？

（4）他叫不叫王月文？（2）他姓不姓馬？

（5）中國大不大？（3）他去不去中國？

從以上問題，我們可以觀察出這種疑問句的結(jié)構(gòu)是：（歸納法）

“V+不+V”（叫不叫；去不去；是不是；姓不姓）

“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）2.總結(jié)。（3分鐘）

“X+不+X”結(jié)構(gòu)，與上節(jié)課所學的疑問句形式不同，不需要在詞尾加“嗎”。比如說：中國很大嗎？中國大不大？你姓馬嗎？你姓不姓馬？ 你去中國嗎？你去不去中國。

疑問句的形式還有很多種，大家已經(jīng)學會其中最常用的兩種，以后我們還會慢慢接觸到其他疑問句的表達形式。3.操練。（2分鐘）變換練習。

（1）你好嗎？——你（）？

（2）你叫王月文嗎？——你（）王月文。（3）你去（）？——你去不去中國？（4）你姓（）?——你姓不姓李？

（五）文化拓展。（8分鐘）

1.通過展示PPT介紹中國姓氏文化。（3分鐘）

2.展示圖片百家姓，以及富有中國特色的名字。（2分鐘）3.請同學們每人選擇一個姓，和一個名。（3分鐘）

（六）鞏固新課。（2分鐘）

今天我們就把第一課的內(nèi)容學完了。大家累不累呀？接下來，讓我們一起回顧一下今天所學的內(nèi)容，好不好？ 1.語音：兒化音;“不”的變調(diào)； 2.詞匯

3.漢字

4.語法

（七）布置作業(yè)。（2分鐘）1.完成課后練習。

2.運用“V+不+V”或者“adj+不+adj”造句。（5個）

3.書寫本課14個漢字及其筆畫順序。（每個漢字5次，一次筆畫順序）

（八）解疑答惑。（3分鐘）

教師批改：

作為漢語國際教育教材初級水平，通俗化不夠，文化內(nèi)容太多。

第二篇：啟蒙一公開課教案

啟蒙一公開課教案（跟老虎學數(shù)數(shù)）

一、通過語言游戲?qū)?/p>

師：哇！今天來了這么多小寶寶，長的真可愛，穿的真漂亮！老師可喜歡你們了！寶貝們，和老師一起坐下來，小手放在膝蓋上。

師：老師呀，是從神奇的數(shù)學王國里來的，在數(shù)學王國里，有漂亮的美羊羊，聰明的喜洋洋，懶懶的懶洋洋，還有好多好多，但由一種動物最厲害，他們不但勇猛，還有智慧呢!小朋友喜歡不喜歡去王國，幼：喜歡

師：好，老師選擇表現(xiàn)最棒的小朋友，帶著他去王國里玩。老師還帶來了好多好多好玩的游戲和兒歌，現(xiàn)在把我們的小手請出來，和老師一起玩?zhèn)€小游戲，老師說一句，小朋友說一句;

一小棍棒棒棒，二剪刀剪剪剪，三小貓喵喵喵，四螃蟹爬爬爬，小朋友做的真好看，再和老師做一遍

我們看手指寶寶出來總是排成整齊的隊伍。看老虎寶寶是怎樣排隊的吧！

師：小朋友你知道1,2,3,4,5是什么嗎？小眼睛看黑板（數(shù)形1、2、3、4、5已經(jīng)貼在黑板上了），這是老虎寶寶在排隊表示數(shù)。

虎寶寶出來總是排成漂亮的扇形，這就是虎寶寶的聰明所在。

二、認識數(shù)形1

師：（出示拼玩器“1”）這是一只藍色的小老虎，它像不像我們吃的冰激凌呀，跟老師說，1像冰激凌細又尖，老師說111，小朋友說冰激凌，老師說冰激凌，小朋友說111（反復練習）。小朋友，冰激凌好吃不好吃？

幼：好吃

師：冰激凌真好吃，老師呀就請小朋友吃個冰激凌，游戲：請你吃個冰激凌啊！我就吃個冰激凌啊，啊嗚！（再請小朋友吃一個冰激凌）跟老師一起說;111冰激凌，冰激凌111

三、認識數(shù)形2

師：（出示拼玩器2）這是兩只紅色的小老虎，看它們排成了什么隊呢！小朋友，過圣誕節(jié)的時候，超市里的叔叔阿姨們是不是都帶著紅紅的小帽子啊！跟老師說，2像小紅帽過圣誕，老師說222，小朋友說小紅帽，老師說小紅帽，小朋友說222（反復練習）

.師：小朋友表現(xiàn)的真是太棒了（出示小烏龜手飾）小朋友，小烏龜感冒了，不能上學了，今天老師教的知識，它不會。我們幫幫它吧！小烏龜也說了，幫幫我吧!幫幫我吧！好，我們一起幫幫它，2像小紅帽過圣誕，222小紅帽，小紅帽222。（反復練習）小烏龜說：謝謝小朋友，我知道2像小紅帽過圣誕。小朋友跟老師一起對小烏龜說：不用謝。

四、認識數(shù)形3

師：出示拼玩器3，這是三只黃色的小老虎，看它們排成了什么隊呢！它是不是像降落傘啊！老師再教小朋友一句小兒歌;3像降落傘空中飄，跟老師說333降落傘，老師說333，小朋友說降落傘，老師說降落傘，小朋友說333。現(xiàn)在小朋友和老師一起做動作一起說3像降落傘空中飄。

五、認識數(shù)形4

師：出示拼玩器4，這是四只綠色的小老虎，看它們排成了什么隊呢！是不是像小扇子，扇扇扇。小朋友跟老師一起說，4像小扇子把風扇，老師說444，小朋友說小扇子，老師說小扇子，小朋友說444（反復練習），小朋友把我們的一只小手請出來，跟老師一起說;444小扇子扇扇扇，小朋友，有沒有風？是不是很涼快。以后熱的時候，把我們的小老虎扇子請出來，扇扇扇就涼快了。跟老師一起說;4像小扇子把風扇。六．認識數(shù)形5

師：出示拼玩器5，這是5只紫色的小老虎，看它們排成了什么隊呢！小朋友，它是不是像半圓，老師再教給小朋友一句小兒歌;5像半圓放胸前。小朋友和老師一起做動作一起說：5像半圓放胸前。老師說555，小朋友說像半圓，老師說像半圓，小朋友說555 七．總結(jié)數(shù)形兒歌 師：小朋友跟老師一起說

（出示1）1像冰激凌細又尖，111冰激凌，冰激凌111（出示2）2像小紅帽過圣誕，222小紅帽，小紅帽222.（出示3）3像降落傘空中飄，333降落傘，降落傘333（出示4）4像小扇子把風扇，444小扇子，小扇子444（出示5）5像半圓放胸前，555像半圓，像半圓555

師：小朋友表現(xiàn)的真棒，下面我考考小朋友，表現(xiàn)棒的小朋友，老師獎勵他漂亮的貼貼紙。111（幼：冰激凌）222（幼：小紅帽），降落傘（幼：333），小扇子（幼：444）。像半圓（幼：555）

小朋友，今天我們學了好多小兒歌，我們的爸爸媽媽不會，也有爺爺奶奶也不會，今天回家之后，我們做小老師，教給他們好不好！小朋友今天開不開心，老師下次還和小朋友一起唱兒歌做游戲，好不好？小朋友，再見！

注：根據(jù)當?shù)厍闆r，以及幼兒接受能力。可以適當縮減內(nèi)容。如果是小班上學期的幼兒，建議講到3：如果是小班小學期的幼兒，建議講到5

第三篇：漢語專題1教案

漢語專題一 教案一

教學目的：

1、要求學員了解期末復習要求 教學內(nèi)容：

1、弄清楚基本概念的準確含義抓住重點，全面復習。

2、掌握常用的名詞概念

3、弄清教學內(nèi)容框架，注意掌握基本的要點 4注意處理好幾種學習材料的關(guān)系

5、注意現(xiàn)實運用 教學過程：

一、期末復習要求

復習漢語專題（1）課程，總的要求是：弄清楚基本概念的準確含義，抓住重點，全面復習。弄清楚基本概念的準確含義自然是一個最基本的要求，這一點做到了，基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握也就不會有什么大的障礙。復習的時候應抓住重點，就是要根據(jù)我們的考核說明規(guī)定的重點進行復習。但要注意的是，抓重點要防止兩個偏向，一個是只抓重點，一個是猜題押題，所以我們要求是通過重點問題的復習達到全面復習的目的，不要自己從主觀愿望出發(fā)來劃定復習范圍。復習的總要求可以從以下幾個方面來理解：

第一，掌握常用的名詞概念

專門就名詞概念提出復習要求，這是因為兩個方面的原因：一方面，名詞概念是一門學科體系的重要組成部分，是學科知識的基礎(chǔ)部分，學科體系在很大程度上是通過一系列的名詞概念串連起來的，雖然本課程具有專題性質(zhì)，不是講授語言系統(tǒng)知識，但是實際上是存在系統(tǒng)的，是在語言系統(tǒng)基礎(chǔ)上展開的，必須熟悉有關(guān)名詞概念；另一方面，名詞解釋本學期期末考試雖然不是考核重點，但是在各種題型中也要有所涉及，如判斷、分析題、問答題里都要涉及重要的名詞概念，特別是占試題主要內(nèi)容的分析題，更是離不開名詞概念，否則就無從下手分析，如果概念熟悉，分析題問題就不大了。

第二，弄清教學內(nèi)容框架，注意掌握基本的要點

本課程同語言學概論課程相比，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同現(xiàn)代漢語教材相比，本課程教材內(nèi)容太散，重點不突出，無從下手。我們在本課程實施方案中對老師和同學提出了這樣的建議，就是要注意專科現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識，有了專科基礎(chǔ)，在這樣的背景下來看漢語專題課程，就容易弄清教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，弄清各個章節(jié)之間的關(guān)系，就不會覺得內(nèi)容散亂了，因為本課程的內(nèi)容還是有系統(tǒng)的，是建立在現(xiàn)代漢語系統(tǒng)上面的。復習時也一樣，而且更需要把整個教學內(nèi)容融會貫通，了然于胸。

復習不但要掌握比較重大的要點，弄清楚各個章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，對各個重點內(nèi)容的要點也要非常熟悉，每個要點要求都能展開闡述。此外，學習和復習本課程，還要注意善于歸納，抓住重點，而不要為教材某些問題的篇幅長而嚇著了。本課程主教材同語言學概論教材有個相似的特點，那就是闡述問題基本上不分要點，學生自學理解或者解題可能就有困難，容易出現(xiàn)掛一漏萬的情況，為此我們根據(jù)教學要求和學生自學需要，在《漢語專題（1）綜合學習指導》一書中和網(wǎng)上教學輔導文本中對于一些重點問題歸納了要點，大家可以參考。

第三，加強實踐練習。

本課程的很多內(nèi)容都是建立在分析的基礎(chǔ)上的，如關(guān)于漢語拼音、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)等等，需要大家進行實踐分析的，這一點大家平時也比較注意，期末復習更要注意。我們的作業(yè)和復習指導也有不少練習，但還不夠，僅靠輔導老師在課堂上的分析講解是遠遠不夠的，課下必須多進行實踐練習。好在我們分析的都是漢語材料，所以實踐練習有很方便的條件。

第四，注意處理好幾種學習材料的關(guān)系

復習材料，主教材現(xiàn)代漢語專題教程當然要放在第一位，除此以外，中央電大統(tǒng)一發(fā)行的《漢語專題（1）綜合學習指導》可重點參考，綜合指導大家可能都比較注意教學內(nèi)容，其實后面的幾個附錄也非常重要，既和我們平時運用語言密切相關(guān)，也和期末考試有比較密切的關(guān)系，所以平時不妨翻閱翻閱，留意一下，當然沒有必要去背。另外還要特別注意網(wǎng)上發(fā)布的輔導材料，因為有些問題的要點，主教材沒有歸納，所以我們在輔導材料中對此進行了適當?shù)难a充，因此大家有必要把這些東西下載下來看看。現(xiàn)在我們搞遠程教學，很多東西都從網(wǎng)上走，如果你又沒有條件讓學生上網(wǎng)，又不想辦法把網(wǎng)上的信息傳遞給學生，那么學生學習質(zhì)量就很難得到保證。目前中央電大正在進行網(wǎng)上教學檢查，我們發(fā)現(xiàn)有個別省電大網(wǎng)上完全是過時的資源，不能使用，這樣豈不是要誤導學生，影響學生的學習！

第五，注意現(xiàn)實運用

本課程相對于語言學概論而言，結(jié)合語言現(xiàn)實比較緊密，不是純理論性質(zhì)的，沒有那樣強，但也要涉及到一些基本的語言理論，平時學習也要注意，復習時對所學的知識還要進行必要的梳理。本課程講授現(xiàn)代漢語知識，社會現(xiàn)實應用性非常強，可分社會實踐和書面練習實踐運用兩個方面。平時教學要注意理論與實際的練習，期末考試也將突出這一點。

說到復習方法，最好自己結(jié)合有關(guān)材料整理一個復習要點，先把教學內(nèi)容大框架在心中立起來，再來仔細研究細節(jié)問題，下一層次的要點問題，一邊復習一邊結(jié)合個人的認識體會逐步擴充，梳理要點在復習階段是非常重要的，通過自己整理的東西，線索清楚，便于記憶，效果肯定好。至于練習題，大家可以參考《漢語專題（1）綜合學習指導》，該書編擬了大量內(nèi)容豐富、形式多樣的練習題，期末復習可以重點參考。特別是其中的問答題，更需要重點注意，期末考試，問答題的范圍不會超出擬定的問答題范圍。

教案二

教學目的：

1、要求學員了解期末試題情況介紹 教學內(nèi)容：

1、考試方式

2、試題編制所遵循的原則

3、試題特點 教學過程：

一 期末試題情況介紹

（一）考試方式

本課程的考試方式作了重大的改革，一是由傳統(tǒng)的閉卷考試改為開卷考試，二是考試時間由120分鐘壓縮為90分鐘。這里我們就開卷考試和考試時間壓縮要注意的有關(guān)問題解答一些大家關(guān)心的問題。

第一，開卷考試允許帶什么樣的參考材料？據(jù)我所知，開卷考試所允許帶的材料沒有任何限制，主教材、綜合學習指導、網(wǎng)上輔導文本、其它渠道的參考資料等都可以。

第二，開卷考試難不難？這個問題不好一概而論回答，對于學習不好的同學，可能再簡單也難，對于學習刻苦的同學來說，可能就真的很簡單。

第三，本學期考試有哪些變化？

1．試題題型和分數(shù)比例發(fā)生了變化。本課程考試題型由過去名詞解釋、填空、判斷正誤、綜合分析、問答題改為判斷正誤、綜合分析、問答題，分數(shù)比例發(fā)生了變化，判斷正誤由過去的10分調(diào)整為20分，綜合分析題由30分調(diào)整為40分，問答題由過去30分調(diào)整為40分。

2．加重了主觀性試題的分數(shù)比例，強化了實踐分析的要求，重學生的靈活運用，前面介紹的分析題和問答題都屬于主觀性試題，兩個題分數(shù)占了80分，如果我們把判斷正誤也算上，這個分數(shù)比例將達到90以上％，這可是驚人的比例。

3．對于鉆研教材要求提高了，對于一些細節(jié)有了要求，比如有關(guān)概念的解釋有所變化，已往可能突出重點，而現(xiàn)在變?yōu)閷τ谥攸c概念的相關(guān)問題的理解。

此外，解題要求發(fā)生了變化，歧義句的分析要求從一組句子中找出歧義句來分析。

（二）試題編制所遵循的原則

考試時間的改革是在保證教學要求教學目標的前提下進行的，因此本學期的試題，命題指導思想是：考試要求不變，考試范圍不變，考試難易度不變，以保證教學質(zhì)量。

1．以教學大綱規(guī)定的內(nèi)容為出題的范圍依據(jù)；

2．以考核說明規(guī)定的考核層次要求和題型為依據(jù)；

3．以考查學科的基本知識為主，同時考核學生對基本知識理論的理解和運用能力。

當然，這些是出題時所考慮的大原則，還有一些很細致的問題，我們在后面的復習內(nèi)容提示介紹，實際上我們命題時都充分考慮了課程的特點，考慮了我們學生的實際情況的，強調(diào)的還是基礎(chǔ)，所以大家不必過于緊張。

（三）試題特點

本期試題有以下一些特點：

第一，注重基礎(chǔ)：這有兩個方面的含義，一是重視專科現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識，二是重視本課程的基礎(chǔ)知識，所以是以考查現(xiàn)代漢語的基本理論及知識為主，所以試題難度不是很大。

第二，涉及面廣：試題覆蓋面較廣，涉及到主要教學內(nèi)容，沒有分數(shù)特別集中的試題，例如沒有分數(shù)較多的論述題，只有問答題，分數(shù)最高為8分，這個特點要求同學們應全面復習，切忌猜題押題，以免失誤，影響期末成績，尤其是問答題，復習準備應該全面一些。

第三，知識與運用并重，既注重基本理論，又突出實踐分析，兼顧兩個方面。試題的這個特點，要求同學們無論平時學習還是期末復習，對有關(guān)的教學內(nèi)容既要比較熟悉，又能靈活運用。

第四，涉及現(xiàn)實運用：由于本課程的特點，所以試題還涉及到了語言的現(xiàn)實運用問題，要考查大家的語文運用基本功，比如像漢語拼音的分析運用、異形詞的運用等內(nèi)容。

第五，重主觀分析。主觀性試題占整個試題90％以上的分數(shù)比例。

（四）試題題型及分數(shù)比例

本學期試題題型主要有以下三種：

1．判斷正誤：20分。主要考查一些易于混淆的問題，考查對一個事物不同分類角度的認識把握情況，平時作業(yè)我們要求說明理由，期末考試不要求說明理由。判斷正誤的試題分數(shù)分布比例是：語音、詞匯、方言各占20％，語法占40％，判斷正誤我們在《漢語專題（1）綜合學習指導》中列了很多訓練題，復習時要注意參考。

2．綜合分析題：40分。分析題其實在填空、判斷正誤問答題都有所涉及，在這里比較集中一些，突出的是一些重點分析內(nèi)容，主要涉及第一章語音、第二章詞匯、第三章語法三部分內(nèi)容。這個試題的分數(shù)分布是：語音30％，詞匯30％，語法40％。

語音部分的分析題大約占12分，主要內(nèi)容有：

描寫音素的發(fā)音特點或比較發(fā)音特點，這是重點，占8分，也可能是指定要求描寫音節(jié)中的韻頭、韻腹、韻尾的發(fā)音特點；提供有相同字母的音節(jié)，要求描寫這些字母在不同音節(jié)中代表的音素的發(fā)音特點，例如jie bei ge zhen這四個音節(jié)中都有字母e，實際上代表四個不同的音素；分析不同音節(jié)中兩個相同字母的音質(zhì)差別，這類題要作為分析的重點復習，主要注意a e i ü；韻母的分類分析，例如音節(jié)shi.qiang.kuai.zi中都有一個相同的音素i，要求用嚴式國際音標符號寫出來，再分析描寫發(fā)音特點。

或者要求用嚴式國際音標寫出音節(jié)中某個字母表示的音素，比如韻頭、韻腹、韻尾，或者描寫這些不同音素的發(fā)音特點，或者二者兼而有之；

韻母的分類：要求按照韻頭、韻尾給韻母分類。

注音：根據(jù)漢語拼音方案的拼寫規(guī)則和正詞法基本規(guī)則注音，重點是常用易讀錯漢字，要特別注意；或者是糾正拼寫錯誤的音節(jié)，例如xuan中的ü應該省略上面的兩點而沒有省略，要求糾正。這類題占4分。

詞匯部分的分析題大約占12分，內(nèi)容主要有：糾正句子中的異形詞；構(gòu)詞法分析；造詞法分析；詞義理據(jù)分析或異同比較，比如“水牛－黃牛”、“氣球－皮球”等；詞義分析，有些可能是幾種分析同時進行。其中詞義分析為重點，占8分，其它類型的分析占4分。

語法部分的分析題占16分，內(nèi)容主要有：根據(jù)謂語性質(zhì)分析下位句型、句子的表達類別分析、主語的語義類別分析、層次分析、歧義分析，歧義分析有兩種不同的要求，一種是層次分析，一種是變換分析，要求從一組句子中找出歧義句進行分析，有些分析題可能是綜合的，比如從表達和結(jié)構(gòu)角度分析句子、從結(jié)構(gòu)和主語語義角度分析句子。分析其它一些內(nèi)容和其它一些章節(jié)的分析內(nèi)容，則分散在其它一些題型中。在這些類別的分析中，要重點注意句子的層次分析和歧義句的變換分析兩種，這兩種分析題在試卷的分布中最多，占的分數(shù)比例也很大，各占8分。歧義句的分析，有些要求先從一組句子中判斷出歧義句再進行分析，例如①懷念的是祖國②研究的是書法③關(guān)心的是母親④熱愛的是故鄉(xiāng)，這四個句子，結(jié)構(gòu)看起來都一樣，要么都是歧義句，要么都不是歧義句，實際上只有第三句“關(guān)心的是母親”。

從總的來看，只要平時注意了實踐練習，分析題并不難把握，甚至很容易得滿分。

3．問答題：40分。要求列出問題的要點，并且要適當展開闡述分析，或舉例說明，尤其是要點較少的內(nèi)容，更要求有一定的展開。比如方言與普通話的關(guān)系，這樣的問題，答案都是要要點的。類似這樣的問題，除了可以綜合出題外，每一個要點都可以單獨出題，因此，有關(guān)的要點要求掌握，要求都能分別闡述，展開分析，比如普通話的三個標準的內(nèi)涵。注意有些問題主教材中沒有現(xiàn)成答案，復習指導書上對一些主要問題歸納了要點，復習指導沒有歸納要點的，我們又在網(wǎng)上輔導材料中適當作了補充，平時學習需要注意結(jié)合我們在網(wǎng)上發(fā)布的學習輔導材料歸納答題要點。問答題的試題分數(shù)分布比例是：語音、詞匯、語法各占20％，即每章一個問答題，方言占40％，即兩個問答題。

此外要注意試題中可能有個別讓學生自由發(fā)揮觀點的題目，這些問題目前并沒有明確的定論，各種看法都是見仁見智的，你可以肯定回答，也可以否定回答，只要，只要立意有據(jù)，言之有理即可。這些問題重點要注意這樣一些，我們這里集中介紹：

普通話為什么要以北方話作為基礎(chǔ)方言？從歷史和現(xiàn)實角度看是否合理？

推廣普通話會不會影響文學創(chuàng)作的個性發(fā)展？

影視劇和小品表演使用方言好不好？

普通話要以北方話詞匯作為基礎(chǔ)，那么有沒有必要從各個方言中吸收詞語？

普通話與各個方言中有許多同義詞，如何處理？例如“太陽”與“日頭”、“老爺兒”、“陽婆”等，“玉米”與“玉蜀黍”、“珍珠米”、“苞米”、“苞谷”、“棒子”等，“向日葵”與“向陽花”、“朝陽花”、“葵花”、“望日蓮”、“盤頭瓜子”等等，是消滅其中的一些詞呢？還是限制使用呢？

關(guān)于詞類劃分，區(qū)別詞是單獨列一類好還是歸入形容詞好？為什么？

副詞應該歸入實詞還是歸入虛詞？談談你的看法。

“讓別人幫忙”中的“別人”是不是兼語？應該叫做兼語結(jié)構(gòu)好還是叫做第系結(jié)構(gòu)好。

你認為“看一遍”和“看一本”是什么結(jié)構(gòu)？是述賓還是述補？

大量民工進入廣東，是會擴大粵方言的影響還是縮小其影響？

方言今后是向普通話靠攏還是不靠攏？

（五）各章分數(shù)比例

本課程四個專題，每個專題25分左右。這樣，在每一部分，不再考慮更細致的分數(shù)分配，即隨便出哪一部分都是合理的，當然，還是充分考慮了覆蓋面問題，每一專題各個部分的主要內(nèi)容都有所涉及。

為了便于大家了解考試的具體要求，我們在《漢語專題（1）綜合學習指導》一書中編擬了兩套模擬自測題，并提供了參考答案和評分標準，大家在復習本課程以后不妨試著做一做，看看復習效果和存在的問題，以便調(diào)整復習策略。

從試題題型的分數(shù)布局來看，復習應注意的重點是分析題、問答題內(nèi)容，這兩種題型的分數(shù)占整個試題的80％。下面結(jié)合題形和各部分分數(shù)比例給大家復習再作一些提示，供大家參考：

第一，判斷正誤內(nèi)容相對比較散一些，各個章節(jié)都可能涉及到，但基本上還是以重點內(nèi)容為主，而且很多題都是知識性的，只要熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，不必特別去死記就能回答上，可能只有極個別稍微偏一些，大部分仍然屬于基本知識。

第二，分析題主要是在前三章，方言一章沒有分析題。

第三，問答題是各個部分都有，在教學內(nèi)容的四大快中實際上是比較均衡的，每個部分都有，但如果結(jié)合前面幾條看，結(jié)合四部分各自總的分數(shù)比例看，方言部分要突出一些。

本課程的考核采取平時作業(yè)與期末考試相結(jié)合計分的方式。平時作業(yè)由中央電大統(tǒng)一布置，一共安排四次作業(yè)。平時作業(yè)取其平均值按20％的比例計入課程總成績，期末考試按卷面成績的80％計入課程總成績。平時作業(yè)成績與期末考試成績相加為本課程考核的最后成績，總分60分以上為及格。

教案三

教學目的：

1、要求學員了解期末復習應注意的幾個問題 教學內(nèi)容：

1、明確復習的目的

2、課程安排問題

3、往屆考試結(jié)果介紹

4、課程教學內(nèi)容有難度 教學過程：

第一，明確復習的目的

復習不僅僅是迎考，而是對教學內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的回顧和梳理，進一步消化、理解，加深認識，使之鞏固，通過系統(tǒng)的復習做到融會貫通，從而提高運用所學知識解決實際問題的能力，這樣才能真正學好并考好，達到教學目的。

第二，全面復習，系統(tǒng)掌握所學知識

要以本課程考核說明作為復習的主要依據(jù)。

第三，分清層次，突出重點

注意考核說明規(guī)定的層次要求，我們說是重點掌握的內(nèi)容，期末試題肯定重點突出這部分內(nèi)容，必須引起重視，所以復習要注意以點帶面，這樣可以收到事半功倍的效果。

下面我們介紹一個學生對本課程2005秋季考試的反映：

我是合肥電大05春漢語言本科的學員。中午剛剛參加完《漢語專題研究》的期末考試。這次期末考試雖然是開卷，但想得高分還是很不容易的。試卷題型豐富，覆蓋的知識面廣，難易程度適中。在考察一些基本概念的基礎(chǔ)上，理解分析題占有一定的比重，重視知識的活學活用，真正做到知識和能力的全面考察。有些題目，理論知識懂了就會做，不懂就不會做。比如對詞的構(gòu)成形式的分析，對句子層次的分析，對歧義句的判斷和轉(zhuǎn)換分析、對音位變體的發(fā)音特征的分析等，都需要在理解理論的基礎(chǔ)上運用，不是那么容易從書上找到現(xiàn)成答案的。我覺得，這樣的試卷內(nèi)容比較科學的。

胡吉成回復：你分析得很好，謝謝你！這就是我們一直強調(diào)本課程的學習要從一開始就抓，而不能期末突擊復習的原因。如果平時重視，學習好，考試本課程都是沒有什么問題的。祝賀你順利通過考試！

四、往屆考試結(jié)果介紹

本課程的前幾屆的考試成績，全國非常不均衡，及格率的差距非常大，高的達到八九十，低的只有二三十。比如2003春和2003秋的卷面成績及格率分別63.83、51.87，平均及格率為57.8，加上作業(yè)成績，兩屆的合格率分別為73.37、70.13，平均合格率為71.8。加上作業(yè)成績，平均合格率就增加了14個百分點，可見作業(yè)成績對于提高及格率具有非常現(xiàn)實的意義，所以大家平時一定要重視平時作業(yè)。成績不如上個學期的語言學概論，這是比較出人意料的。為什么考試及格成績這樣不理想呢？我想大致可能有這樣一些原因：

第一，不重視本課程的學習

開卷考試的命題思路其實與比較考試并沒有什么本質(zhì)性的差別，為什么考試結(jié)果會出現(xiàn)這么大的差異呢？這反映出一個問題，那就是本課程開卷考試給了學生一個錯誤信號，很多同學認為本課程的開卷考試，平時不用努力學習了，期末抓抓即可，夾本書進考場即可解決問題，思想上松懈下來，考試自然難以取得好的成績了。其實開卷考試并不是那樣簡單。這里要特別提醒同學們的是，本課程改為開卷考試，不用死記硬背一些知識性的東西，適合成人學習的特點，但是相對而言，試題的難度相對增加了，比如分析題，分數(shù)比例達到40分，這對于平時的學習要求，對于靈活運用理論分析問題的要求提高了。問答題分數(shù)提高到40分，對于解題要求也有所提高。所以開卷考試，功夫要用在平時。

第二，基礎(chǔ)知識掌握得不好

其實我們的試題，無論是名詞解釋還是填空選擇或問答，都是本課程的基本知識。舉個最簡單的例子，上個學期的名詞解釋是“聲母、詞群、感情色彩、語法功能、主謂謂語”，這五個詞都是我們平時教學中反復強調(diào)的，但考試結(jié)果，很多人此題失分都在一半以上。由于基礎(chǔ)知識掌握得不好，在分析題的理解上也是五花八門，比如一道分析韻腹的發(fā)音特點的題，很多同學不知道什么是韻腹，更不能在具體的音節(jié)中判斷出正確的韻腹來，答題的結(jié)果是慘不忍睹！由于基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，對問答題的理解也出現(xiàn)了偏差，只要不是書上現(xiàn)成的問題，題目稍微作一點變化，有些同學就不知道怎樣回答了。又如上個學期考試的問答題：根據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分，普通話韻母可分哪些類別？請舉例說明什么是前響復韻母、中響復韻母、后響復韻母，根據(jù)提供的詞語分為形容詞、區(qū)別詞、副詞，并說明三種詞類的主要功能，很多同學就回答不了，不能變通。

第三，不重視網(wǎng)上學習

通過網(wǎng)絡(luò)進行教學和提供有關(guān)的教學信息是我們這個專業(yè)的一大特點，同時，由于主教材是北京大學老師編寫的，反映了他們的研究成果，理解有一定難度，很多內(nèi)容需要擴展解釋，否則自學是很難的，因此為適應大家學習需要，我們補充了很多東西掛在網(wǎng)上，包括一些疑難問題的要點等都作了補充，供大家參考。從考試情況看，注意了網(wǎng)上材料綜合應用的，解題就能做到得心應手，否則就可能出現(xiàn)偏差。尤其是邊遠地區(qū)師資缺乏的學校，更要注意充分利用網(wǎng)上資源，給學生提供網(wǎng)上學習的便利條件。

第四，與各地的師資情況有關(guān)

本課程的理論性很強，對教師的專業(yè)水平要求較高，而從各地尤其是地市一級分校看，語言學的師資普遍欠缺，據(jù)了解不少地市分校都是從師專或教育學院聘請老師，這些老師教學經(jīng)驗教學水平應該是沒有問題的，但他們不了解我們電大教學方式和教學要求，在指導學生學習和利用網(wǎng)上資源方面可能就要差一些。而電大是全國統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評分標準，如果教學中不按照我們的教學要求走，就有可能誤導學生。

第五，由于電大開放教育，各地安排學生學習不是以年級為單位而是以課程為單位，有些同學剛?cè)雽W，趕上學習漢語專題（1），就跟著走，而這個時候沒有開設(shè)語言學概論，非中文專業(yè)的學生也沒有上現(xiàn)代漢語補修課，在這種情況下學習理論很強很有深度的課程，遭遇滑鐵盧就不足奇怪了。

第六，課程教學內(nèi)容有難度

當然也不能否認，從客觀上說，這門課程的學習本身是有一定難度的，注重理論，內(nèi)容比較抽象，自學有一定困難。這也是造成合格率低的原因，因為就本課程的教學內(nèi)容而言，由于是在專科基礎(chǔ)上進一步深化、拓展和提高，更多地反映了北大主講老師的研究水平，難度陡然加大，這不但對學生而言學習比較困難，就是對電大系統(tǒng)的老師來說，也是一個挑戰(zhàn)。這就需要老師們在備課是擬清教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)思路，結(jié)合現(xiàn)代漢語和語言學概論的知識給學生進行深入淺出的講解。

雖然考試及格率低有這樣那樣的原因，我們還是充分重視本課程教學內(nèi)容確實有一定難度，重視大家的意見。不過根據(jù)同學們的反映和老師們的建議，本學期的考試我們在原來考試要求的基礎(chǔ)上，在保證符合考核說明規(guī)定的考試題型不變和各個專題分數(shù)比例大致均衡的前提下，對試題適當作了調(diào)整，適當降低了難度。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，判斷正誤原來要求說明理由，現(xiàn)在只判斷正誤即可，不要求說明理由，從以往考試看，很多同學說明理由用了很多筆墨卻說不到點上，把個簡單的題當作問答題來做，結(jié)果造成考試時間不夠。第二，大幅度增加了問答題的分數(shù)比例，達到創(chuàng)紀錄的40分。由于問答題我們已經(jīng)的《漢語專題（1）綜合學習指導》一書中給出了復習范圍，同學們可以事先準備，這樣簡化調(diào)整的結(jié)果，我們認為有兩點好處，一方面降低了試題難度，一方面減輕了同學們答題的負擔，保證了解題時間。

教案四

教學目的：

1、要求學員了解語音的有關(guān)知識 教學內(nèi)容

1、國家通用語言文字的規(guī)范化、標準化

2、漢語拼音方案的理論闡釋

3、普通話的語音系統(tǒng) 教學過程：

第一節(jié) 國家通用語言文字的規(guī)范化、標準化 一、二十世紀的漢語規(guī)范化運動

1．認識《國家通用語言文字法》頒行的意義，要了解語言文字法實施的時間。是第一部語文法，有利于促進語文發(fā)展，有利于兩個文明建設(shè)，有利于國家的統(tǒng)一團結(jié)。同時對于語言文字法的一些具體條款要有所認識。

2．認識20世紀的漢語規(guī)范化運動的緣起、主要成果以及與新中國現(xiàn)代漢語規(guī)范化運動的關(guān)系此外要注意三大語文運動中的重要的人物、事件。如注音字母、國語羅馬字、老國音、新國音等。比如去年秋季就考了老國音新國音轉(zhuǎn)變的實質(zhì)問題。

二、為什么以北京語音為普通話標準音

深入認識現(xiàn)代漢民族共同語在語音、詞匯、語法方面的標準；理解以北京語音作為現(xiàn)代漢民族共同語標準音的內(nèi)涵，確立語音標準的重要意義。關(guān)于這個問題我們在復習指導中作了比較細致的分析，大家可以了解一下其中的有關(guān)要點，能對三個標準進行闡釋分析。

對新時期語言文字工作的方針、任務，主要成果有個一般了解即可。本部分內(nèi)容介紹了國家的幾個規(guī)范文件，注意了解有關(guān)內(nèi)容，掌握有關(guān)規(guī)則。

第二節(jié) 漢語拼音方案的理論闡釋

一、漢語拼音方案與漢語拼音運動

對漢語拼音運動的歷史作一般性了解，但是對于我們歷史上由政府公布的第一套法定拼音方案和第一套音素制拉丁字母式拼音方案應該知道。

二、漢語拼音方案的設(shè)計和組成

首先要熟練掌握漢語拼音的拼寫規(guī)則，其次是能正確使用漢語拼音給漢字注音，或者分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。

三、漢語拼音方案字母與語音的配置關(guān)系

這個問題理論性比較強，前四個問題，主要討論聲母配置問題，可作一般性了解，第五個問題舌尖元音的配置和第六個問題iou uei uen的拼寫形式這兩個內(nèi)容要求掌握。

四、漢語拼音拼寫規(guī)則和正詞法基本規(guī)則

關(guān)于音節(jié)的拼寫要熟悉拼寫規(guī)則，主要有三條：一是yw的使用，二是iou uei uen的省略，三是ü上兩點的省略；同時能夠?qū)τ谝?guī)則的運用結(jié)合具體的韻母變化加以說明。

第三節(jié) 普通話的語音系統(tǒng)

本節(jié)的理論性非常強，語音部分難主要是在這一節(jié)，為此我們復習考試適當降低難度要求，重點掌握一下一些問題：

一、聲母

認識普通話聲母的特點，不要求展開，主要特點要有所了解。

二、韻母

第一，掌握韻母結(jié)構(gòu)分析及相關(guān)概念。

第二，掌握韻母的分類：韻母可以從結(jié)構(gòu)、韻頭性質(zhì)、韻尾（開尾、元音尾、鼻音尾）特點進行分類，要認識各種分類的一些比較具體的類別以及分類的作用。

第三，了解普通話韻母的主要特點。

三、漢語拼音方案和普通話音位系統(tǒng)：

第一，掌握嚴式國際音標，具體要求是：

一、知道國際音標所表示的音素和音位，掌握漢語拼音與國際音標的對應關(guān)系；

二、能用國際音標標寫音節(jié)中的某一個音素；

三、能用國際音標給漢字注音。

第二，掌握普通話語音系統(tǒng)的幾個主要音位和音位變體的關(guān)系：各種變體出現(xiàn)的條件，各個變體與國際音標符號的對應，這里主要涉及到拼音字母i a o e u所表示的音位與變體的關(guān)系，能進行分析說明。這幾個音位及其變體出現(xiàn)的情況，可以重點記憶一下。

第三，知道普通話音位系統(tǒng)的主要情況：元音6個，輔音22個，調(diào)位4個。

第四節(jié) 異讀詞和輕聲、兒化的語音規(guī)范問題，本節(jié)內(nèi)容一般掌握。

本章重點要注意的問題：

《國家通用語言文字法》的頒行有什么樣的現(xiàn)實意義？

什么是老國音？什么是新國音？從老國音到新國音的變化說明了什么問題？

普通話語音詞匯語法標準是什么？請你談談對各個標準內(nèi)涵的認識。

根據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分，普通話韻母可分哪些類別？請舉例說明什么是前響復韻母、中響復韻母、后響復韻母。

音節(jié)拼寫規(guī)則分析：y-w、ü的使用規(guī)則，iou、uei、uen的變化規(guī)則？舉例說明。為什么說iou、uei、uen這三個韻母的拼寫形式在實際運用中永遠不會出現(xiàn)？

漢語拼音方案中的隔音字母具有什么作用？在哪些場合需要使用隔音字母？

漢語拼音方案中的字母i代表哪幾個音素？為什么不會混淆？

教案五

教學目的：

1、要求學員了解詞匯的有關(guān)知識 教學內(nèi)容

1、詞和詞匯的區(qū)別

2、構(gòu)詞研究

3、詞義 教學過程：

第一節(jié) 詞和詞匯

一、確定詞的一般方法

這個問題不直接作為復習考試要求，但實際上在注音和句子層次分析上自然就有要求，所以平時要注意。

二、詞匯中的固定語

掌握固定語的類別和基本特點，其中固定語、專門用語、專名詞語要重點掌握，此外要注意專門用語和一般詞組的區(qū)別、成語與慣用語的特點區(qū)別。

三、詞匯規(guī)范問題

認識詞匯規(guī)范的意義，著重掌握異形詞的規(guī)范與使用。

第二節(jié) 構(gòu)詞研究

重點掌握

一、構(gòu)詞法

認識構(gòu)詞法分析的基礎(chǔ)，著重掌握現(xiàn)代漢語合成詞的結(jié)構(gòu)方式分析，能進行比較說明。比如“老頭”和“老師”、“雪亮”和“月亮”，“圍墻”和“圍嘴”能分析比較，說明其差別。

二、造詞法

第一，認識造詞法分析詞的基本內(nèi)容：包括詞法學造詞、句法學造詞、修辭學造詞、語音學造詞幾個方面，要求能結(jié)合具體的詞進行分析說明。

第二，注意構(gòu)詞法與造詞法的區(qū)別：

一、從分析對象看，構(gòu)詞法以合成詞為分析對象，不分析單純詞；而造詞法既分析單純詞也分析合成詞。造詞法的類別遠比構(gòu)詞法的類別豐富。

二、分析的目的不同，構(gòu)詞法分析結(jié)構(gòu)是認識詞的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)成分的意義、作用以及相互關(guān)系，認識語素組合成詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律；而造詞法是研究構(gòu)詞使用的語言材料以及造詞的方式。

三、構(gòu)詞法與造詞法研究的內(nèi)容有交叉，構(gòu)詞法中的組合式合成詞，與造詞法中的句法學造詞是一致的，構(gòu)詞法中的附加式合成詞，與造詞法中的詞法學造詞的附加是一致的。由于觀察的角度不同，著眼點就不完全一樣。

三、詞義的理據(jù)

掌握詞義的理據(jù)的基本概念，掌握詞義理據(jù)分析的基本方法，我們著重要求能夠根據(jù)合成詞語素義揭示事物的某些特征角度入手進行分析比較，或者說明理據(jù)，或者比較異同。例如“飛機”，其理據(jù)大體上可以理解為可以飛翔的機械，這是人們對“飛機”特征最直觀的認識，又如比較“人力車”和“機動車”的詞義理據(jù)，應該知道這兩種車的構(gòu)詞理據(jù)差別主要是動力方面，除了都是車以外，突出了動力特點，這也是它們的理據(jù)。

第三節(jié) 詞義

一、詞義的類型

認識詞義的各種類別：主要可分概念義和附屬義、反身指代義、言語義幾類，附屬義還包括感情色彩、語體色彩、形象色彩，要求能結(jié)合具體的詞語進行分析，此外要注意概念義和附屬義的區(qū)別、概念義和言語義的關(guān)系。

二、詞義的單位

認識詞義義項的性質(zhì)，義項的類型，作一般性掌握就可以了。

三、詞義的分析

這是本節(jié)的主要教學內(nèi)容，掌握表名物、動作行為、性狀的詞的意義的分析。

表名物的詞義構(gòu)成項目主要是事物所具有的特征和事物所屬的類別，例如“人杰”，詞義是杰出的人，人是類別，杰出的是特征。

表動作行為的詞義項目稍微復雜一些，主要有：動作行為、動作行為主體、動作行為涉及的對象、動作行為的各種限制、多個動作行為，其中動作行為是核心，并不是所有詞的意義都出現(xiàn)這些項目，但所有的動詞必須出現(xiàn)動作行為。因此，抓住詞義解釋中的動作行為，其它項目如果出現(xiàn)了，不難判斷，比如在動作行為前與之構(gòu)成主謂關(guān)系，就是動作行為主體，例如“流：液體流動”；出現(xiàn)在動作行為前面與之構(gòu)成修飾關(guān)系，那么是限制成分，例如“揪：緊緊抓住”；出現(xiàn)在動作行為后面，與之構(gòu)成述賓關(guān)系，那么是關(guān)系對象，例如“辦公：處理公事”，“翻供：推翻自己以前所供認的話。”

表性狀詞意義的構(gòu)成項目主要是適用對象和性狀特征，有時候兩個項目都出現(xiàn)，有時候只出現(xiàn)性狀特征，所以性狀特征是這類詞義中最重要的。適用對象比較好判斷，在詞典中往往用括號標志出來，它與性狀特征構(gòu)成主謂關(guān)系。

所以詞義分析都是比較形式化的東西，平時結(jié)合詞義分析熟悉了，復習可以不用管它。詞義分析要求比較簡單，一方面，分析詞義一般要提供詞義解釋，不會讓大家解釋詞語意義，另一方面，詞義分析只要求分析主要構(gòu)成項目，不要求對具體的內(nèi)容進行分析，比如表名物詞的形貌特征、時間特征、數(shù)量特征、動作行為主體具有什么特征等，都不具體要求。

第四節(jié) 詞匯系統(tǒng)

本節(jié)主要掌握詞群的類型及分析就可以了，要認識詞群及詞群中的各個概念內(nèi)涵，能從不同角度分析詞群。詞群分層次關(guān)系詞群和非層次關(guān)系詞群兩大類，前者又開放上下位關(guān)系詞群（工人－礦工、木工）、整體部分關(guān)系詞群（大數(shù)和小數(shù)的關(guān)系、整體和構(gòu)件的關(guān)系、整體和它的成員的關(guān)系）、等級關(guān)系詞群、親屬關(guān)系詞群。要注意非層次詞群的構(gòu)成依據(jù)分析。非層次詞群不能單純從意義上找到根據(jù)，主要有同義近義、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、功能、來源、同族詞、表示某種類別（如人體、植物、動作）等，要注意詞群辨認，如“沙發(fā)、吉它、做、唱” 是單純詞詞群，“研究、討論、思考”是合成詞、雙音節(jié)詞詞群，“手、腳、心臟”是人體器官詞群，“人手、人海、主人、工人、別人”是同族詞詞群。

第五節(jié) 詞匯學和辭典

本節(jié)內(nèi)容一般性掌握。本章重點要注意的問題： 成語和慣用語有哪些不同？

什么是專門用語？專門用語和一般詞組有什么區(qū)別？

請簡要分析說明“足球、水球、冰球、乒乓球”這些詞的構(gòu)詞理據(jù)的異同。言語義和概念義的關(guān)系。

從構(gòu)詞法角度分析詞語“火化”和“氧化”結(jié)構(gòu)是否相同？為什么？ 下列各組詞構(gòu)詞是否相同？簡要說明，如老虎－老人 ②眼紅－火紅 什么是詞群？結(jié)合詞群知識指出下列各個詞群建立的依據(jù)： 長遠－長久－悠久－久遠－久

枇杷、蜘蛛、躑躅、沙發(fā)、吉它、雷達、西班牙、看、想 沙發(fā)－吉他－咖啡－芭蕾－利比亞－塔

研究、喜歡、討論、創(chuàng)造、閱讀、商量、觀看、做、打 打擊－熱烈－研究－美麗－書籍

眼睛、耳朵、眉毛、頭發(fā)、鼻子、嘴巴、下巴、臉

教案六

教學目的：

1、要求學員了解語法的有關(guān)知識 教學內(nèi)容

1、語法單位

2、漢語詞類問題

3、句子分析 教學過程：

第一節(jié) 語法單位

本節(jié)具有概述性質(zhì)，可以一般掌握，重點要認識現(xiàn)代漢語四級語法單位這幾個概念，熟悉互相之間的關(guān)系。

第二節(jié) 漢語詞類問題

一、劃分詞類的依據(jù)

這是詞類部分的重點理論問題：第一，掌握劃分詞類的依據(jù)，詞類劃分依據(jù)的具體內(nèi)涵：詞與詞的組合能力、充當句子成分的能力，并能結(jié)合具體的詞語進行分析說明。第二，現(xiàn)代漢語的詞類：首先劃分為實詞和虛詞兩類，實詞包括名詞、動詞、形容詞、區(qū)別詞、數(shù)詞、量詞、代詞7類，虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞5類，嘆詞和擬聲詞不分虛實。

二、形容詞的范圍

主要探討傳統(tǒng)形容詞的范圍問題，介紹了劃分形容詞、狀態(tài)詞、區(qū)別詞的觀念，最后確定分為形容詞、區(qū)別詞兩類，要注意這兩類詞在語法特點上的差別，能進行判斷。注意分析和比較，如“細小――小型”。

三、動詞的不同分類

認識動詞的不同類別和用法特點，對這些概念內(nèi)涵要結(jié)合實例加以理解，其中要注意及物動詞這一概念與傳統(tǒng)說法的區(qū)別。及物動詞與不及物動詞、雙賓動詞與單賓動詞、體賓動詞與謂賓動詞、真謂賓動詞與準謂賓動詞、動作動詞與非動作動詞、自主動詞與非自主動詞。

四、關(guān)于副詞

注意副詞的功能、副詞與形容詞和時間名詞的區(qū)別、副詞歸入虛詞的理論根據(jù)。

第三節(jié) 句子分析（上）

一、句子的不同分類

句子從表達角度分陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句、呼應句5類，從結(jié)構(gòu)角度可分單句與復句，我們重點介紹單句。單句可分主謂句與非主謂句兩類，其中主謂句要作為重點掌握。主謂句根據(jù)謂語的功能類別特點又可分名詞謂語句、動詞謂語句、形容詞謂語句和主謂謂語句。主謂句同時還可以根據(jù)主語的語義性質(zhì)劃分為施事主語句、受事主語句、工具主語句、處所主語句。句子的特征類別重點認識遞系句、雙賓句、把字句、被字句。要求掌握不同角度劃分句子類別的方法，認識各種句子的基本特征。

二、句子的結(jié)構(gòu)分析

句子結(jié)構(gòu)分析有三種不同的要求：

第一，句子的層次分析，要求按照本課程的層次分析方法分析句子的結(jié)構(gòu)層次。關(guān)于層次分析，還有許多細節(jié)需要學習掌握，比如層次切分應遵循的原則、層次切分的先后步驟、操作的具體方法等，還有偏正詞組分定中偏正和狀中偏正、復謂結(jié)構(gòu)分連動和遞系等，都需要平時教學搞清楚。

第二，認識語義，認識施事和主語、受事和賓語的聯(lián)系區(qū)別，掌握從語義角度分析句子的方法，即分析句子的語義框架。

第三，變換分析，主要用于分析歧義句，目的是顯示歧義并區(qū)分消除歧義，具體做法是要求運用矩陣分析，以一系列同類結(jié)構(gòu)類別，證明變換是有規(guī)律的，是成系列的，而不是偶然的。

以上幾個方面，都要求能結(jié)合具體的句子進行分析。重點是層次分析和變換分析。

第四節(jié) 句子分析（下）

一、雙賓結(jié)構(gòu)

要認識雙賓結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點，掌握雙賓結(jié)構(gòu)的層次分析。其中，雙賓結(jié)構(gòu)的范圍與一般教材提法不同，要注意領(lǐng)會并能從理論上加以說明，或發(fā)表不同的說法，對其中的“看一次、看一篇”這樣的結(jié)構(gòu)的分析要注意領(lǐng)會。可以結(jié)合教材266頁一系列平行現(xiàn)象援例分析。

二、遞系結(jié)構(gòu)

要認識遞系結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點和分類，掌握遞系結(jié)構(gòu)的層次分析，能說明遞系結(jié)構(gòu)不能叫做兼語結(jié)構(gòu)的道理，或發(fā)表不同意見。

第五節(jié) 現(xiàn)代漢語虛詞（上）

一、虛詞的性質(zhì)和類別

注意下面兩個問題：一是虛詞的特點：表示抽象的語法意義，都是黏著的，不能單說，不能充任核心句法成分；二是副詞作為虛詞類別的基本依據(jù)，副詞的歸類是有不同看法的，要理解認識本課程給副詞歸類的依據(jù)，同時也可以發(fā)表不同觀點。

二、分析幾個最常用的虛詞

常用虛詞重點注意把與把字句、被與被字句，把的功能是突出處置，強調(diào)主動性；被的功能是突出主語如何處置，受到什么樣的遭遇，強調(diào)被動性。其它虛詞，重在結(jié)合句子作出分析判斷。

第六節(jié) 現(xiàn)代漢語虛詞（下）

本節(jié)內(nèi)容一般掌握。

本章要注意的重點問題：

現(xiàn)代漢語詞類的劃分標準及內(nèi)涵。

根據(jù)功能特點，給一組詞分為區(qū)別詞、形容詞、副詞三類，并簡要說明三者的主要功能。

哪些詞只能充當狀語？哪些詞可以充當狀語？舉例說明。

副詞歸實詞還是虛詞，依據(jù)是什么？

主謂句的謂語由狀中詞組和述補詞組充當，應該怎樣確認下位句型？舉例說明。

“有人討論”和“有時間討論”都是復謂結(jié)構(gòu)，簡要分析二者有什么不同？

依據(jù)能否帶賓語，簡要說明動詞“打算”和“進行”的異同，舉例說明二者的主要差異。

施事和受事，在句子中可以出現(xiàn)在哪些位置？舉例說明。

“看了一遍”是述賓詞組還是述補詞組？為什么？

教案七

教學目的：

1、要求學員了解方言的有關(guān)知識 教學內(nèi)容

1、言的基本概念

2、漢語方言的分布

3、漢語方言與地域文化 教學過程：

第一節(jié) 方言的基本概念

一、語言和方言

認識什么是語言，什么是方言，搞清楚語言和方言的關(guān)系。對方言和語言的轉(zhuǎn)換、方言和語言的界線有一定的認識。這有以下幾個方面：是否是統(tǒng)一的社會，是否是統(tǒng)一的民族，使用者的心理認同情況，是否具有共同的書面語，語言本身的差異，多方面綜合考察。

二、地域方言和社會方言

認識社會方言和地域方言這兩個概念，搞清楚二者的異同。從相同點看，可以從好幾個方面分析，但最突出的一點是都是語言分化的結(jié)果，都是語言發(fā)展不平衡性的體現(xiàn)，都要使用全民的材料構(gòu)成。不同點主要有以下幾個方面：一是形成原因不同，二是使用對象不同，三是差異的性質(zhì)不同，差異的情況不同，四是發(fā)展方向不同。社會方言的差異體現(xiàn)在口音、措詞、談吐風格等方面，地域方言的差異體現(xiàn)在語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)上。

三、方言和共同語

一方面能就方言和共同語的關(guān)系進行闡述，另一方面，能結(jié)合普通話與方言的關(guān)系闡述普通話對方言的影響。注意方言和共同語之間的關(guān)系、方言是進一步分化還是向普通話靠攏的問題，普通話是特殊方言、普通話對方言的影響的表現(xiàn)、今后漢語方言的發(fā)展會不會向普通話集中、靠攏、影視表演與普通話、民工潮與語言發(fā)展、結(jié)合現(xiàn)代漢語現(xiàn)狀與語言的社會功能分析推廣普通話的現(xiàn)實意義等等。

方言差異的成因可以作一般性認識。

第二節(jié) 漢語方言的分布

本節(jié)重點應掌握現(xiàn)代漢語方言的共時分布，現(xiàn)代漢語方言根據(jù)特點可分北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、閩方言、粵方言、客家方言，對于這些方言區(qū)的代表城市、分布的大致范圍，必須熟悉，比如閩方言主要分布在我國的福建省、臺灣省、海南省。對教材上的方言地圖應該相當熟悉，能夠指出方言區(qū)特別是南方方言區(qū)的分布情況。進一步理解認識北方方言成為普通話基礎(chǔ)方言的原因。漢語方言的分區(qū)和劃界一般掌握，漢語方言形成的歷史一般了解即可。

第三節(jié) 漢語方言的語言特點

本節(jié)是概括性分析介紹漢語方言的一些共同特征，學習有一定難度，不要求大家展開深入認識，只要知道漢語方言在語音、詞匯、語法方面都有哪些特點，可以從哪些方面去認識即可。方言的特點一方面要注意教材介紹的各個要點，一方面要注意結(jié)合方言實際加以闡述說明，平時要注意搜集一些方言語音、詞匯、語法方面特點的語料。要求列項和舉例說明。

海外華人使用較多的方言是粵方言、閩方言、客家方言。

第四節(jié) 方言調(diào)查的基本方法

本節(jié)包括方言語音調(diào)查、方言詞匯調(diào)查、方言語法調(diào)查三個方面，著重于平時的教學實踐，期末考試不作更高的要求。

第五節(jié) 漢語方言與地域文化

本節(jié)內(nèi)容也作一般認識掌握，可以結(jié)合共同語與方言的關(guān)系進一步深入認識，方言在社會生活中是有其特殊作用的，具有獨特的地位，不是共同語可以隨便取代的。

本章要注意的重點問題：

方言和共同語的關(guān)系可以從哪些方面來認識？

“苞米、包谷、玉米、玉茭、棒子、玉麥”這些方言詞，在現(xiàn)代漢語規(guī)范化工作中應該如何處理？要不要把其中一些方言詞消滅掉？為什么？

同普通話相比較，從哪些地方可以看出方言影響正在逐漸縮小？

現(xiàn)代漢語各個方言之間差別非常大，為什么仍然是同一種語言的不同方言呢

什么是基礎(chǔ)方言？普通話為什么要以北方話作為基礎(chǔ)方言？

《中華人民共和國國家通用語言文字法》對于方言使用作了哪些規(guī)定？請結(jié)合方言知識任選擇其中一條規(guī)定，談談你對這些規(guī)定的認識。

為什么說普通話是一種特殊方言？。

結(jié)合現(xiàn)代漢語方言現(xiàn)狀和語言的社會功能談談推廣普通話的現(xiàn)實意義。

社會方言和地域方言有哪些差別？

今后漢語方言的發(fā)展會不會向普通話集中、靠攏？為什么？

影視劇、小品使用方言表達好不好？談談你的看法。

普通話對方言的影響表現(xiàn)在哪些方面？方言為什么會向普通話集中靠攏？

分別指出現(xiàn)代漢語各個方言及其代表城市語言，然后簡要說明哪種方言是現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)方言以及成為基礎(chǔ)方言的原因。

以上介紹的就是本學期復習考試的基本情況。從總的來看，并不是很難的。在此我也預祝大家能在期末考試中取得理想的成績。如果對復習還有什么不清楚的，大家可以在電大在線我們課程的論壇留言，也可以給我們來E－mail，打電話，我們一定會及時地予以解答，幫助大家解疑釋惑是我的責任。在復習階段我們將更加關(guān)注課程論壇，力爭在最快的時間內(nèi)回答大家的問題。

教案八

教學目的：

1、要求學員了解學習現(xiàn)代漢語專題課程的意義

教學內(nèi)容

1、從課程性質(zhì)和研究對象認識學習現(xiàn)代漢語專題課程的意義 教學過程：

學習現(xiàn)代漢語專題課程的意義

首先，從課程的性質(zhì)來說，這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)中具有十分重要的地位。凡是基礎(chǔ)課程，都與專業(yè)特點具有非常緊密的聯(lián)系，我們開設(shè)的是漢語言文學專業(yè)，因此學習掌握現(xiàn)代漢語有關(guān)知識是必然的、起碼的要求。無庸諱言，作為基礎(chǔ)課程，它的突出特點是理論性強，應用性弱，理解接受起來要困難一些。其實，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它的基礎(chǔ)理論知識是學習整個專業(yè)所必須具備的，從這個角度說，基礎(chǔ)課的“基礎(chǔ)”就是體現(xiàn)了實用性，當然，這個實用性不像學習烹調(diào)、學習編織、學習汽車駕駛等課程體現(xiàn)得那樣直接，學了馬上就可以在實踐中應用，見到效果，甚至獲得經(jīng)濟利益，它的實用性可以說是間接體現(xiàn)出來的。對大家的實際生活和工作而言，可能有些學科的知識你根本用不上，但是作為專業(yè)的系統(tǒng)知識要求，它是必不可少的，缺了它，專業(yè)知識可能就缺一角，就不系統(tǒng)不完整了。而就本課程來說，它是本專業(yè)語言部分的基礎(chǔ)理論，實際上地位是相當重要的。

第二，學習現(xiàn)代漢語專題課程的重要意義，是由其研究對象的重要性所決定的。我們都知道，語言是人類最重要的交際工具和思維工具，現(xiàn)代漢語則是現(xiàn)代漢民族的交際工具，現(xiàn)代漢語普通話則是現(xiàn)代漢民族共同語，又是國家通用語言，學習研究普通話的結(jié)構(gòu)屬性特點，對于正確使用語言進行交際無疑是具有十分重要的意義的。

本課程具有一定的理論性，這并不意味著我們就只探討理論問題，而是緊密聯(lián)系語言實際的，聯(lián)系語言運用實際的。比如漢語拼音，大家都會使用，但對于漢語拼音的設(shè)計原理，就不一定能說出什么道理來了，這在一般情況下，會用也就可以了，可是有時候，形勢逼迫你必須能夠講出個子丑寅卯的道理來。

我們都知道，由于我國使用的是非拼音的漢字，人名和地名對外翻譯十分不便，比如英語中長期使用威妥瑪式拼音，而法語、德語、西班牙語又根據(jù)自己的語言特點，各有自己的一套拼寫中國人名地名的方法，這樣，同一個中國人名或地名，在國際上不同的國家就有各種不同的拼法，十分混亂，這種情況對于國際經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等方面的交流是非常不利的，說得嚴重點有損于國家的國際形象。鑒于這種情況，我國提出了采用《漢語拼音方案》作為中國地名羅馬字拼寫法的國際標準的提案，1977年8月，這一提案在希臘雅典舉行的聯(lián)合國第三屆國際地名標準化會議上獲得了通過，從此揭開了漢語拼音方案應用的新篇章。1979年，聯(lián)合國秘書處發(fā)出了關(guān)于采用漢語拼音的通知，要求從通知發(fā)出之日起，聯(lián)合國秘書處采用漢語拼音的新拼法作為在各種拉丁字母文字中轉(zhuǎn)寫中華人民共和國人名和地名的標準。這就意味著，漢語拼音方案1958年制定公布，經(jīng)過20年的國內(nèi)推廣，現(xiàn)在正式進入了國際社會，獲得了國際社會的普遍認同和采用。

用漢語拼音作為拼寫我國的人名和地名的羅馬字標準，這是無可爭議的，然而近年來，臺灣當局為了達到其不可告人的臺獨目的，拋出了所謂的自然通用拼音方案，大肆鼓噪，妄圖取代大陸推行的屬于全體中國人民的漢語拼音方案。臺灣當局的這種作法，其意不在拼音方案本身，而在文化臺獨，作為臺獨的一部分，企圖從文化上割裂臺灣和大陸之間的親情。我們要批駁臺灣當局的作法，光有愛國熱情和義憤還不夠，還得說出他們推出的自然通用拼音行不通的道理來，說出大陸漢語拼音方案優(yōu)越性的道理來。這就需要我們對漢語拼音方案進行研究。而我們的教材第一章就用很大的篇幅介紹了漢語拼音方案的設(shè)計構(gòu)成原理，了解這些知識，可以說具有非常重要的現(xiàn)實意義。

同樣還是漢語拼音使用問題，《北京娛樂信報》2003年2月就報道了這樣一件有趣的事情：有個人買了一包中華煙，見上面的“中華”的拼音寫作CHUNGHWA，而不是我們目前使用的漢語拼音拼寫的ZHONGHUA，就懷疑是假煙，后經(jīng)了解，才知道這里的拼音是威妥瑪式注音。據(jù)國家商標局有關(guān)人員介紹，在漢語拼音方案公布后，一般商品要求使用規(guī)范的漢語拼音，但部分老字號、馳名品牌，因為一直沿用不規(guī)范拼音，國家同意維持現(xiàn)狀。這則新聞反映出來的問題，就是國家規(guī)范標準與非規(guī)范的矛盾問題，如何處理類似這樣的問題，就需要我們對國家有關(guān)規(guī)范有一個認識，就需要我們了解國家有關(guān)語言文字的法規(guī)。

實際上，關(guān)于漢語拼音的運用問題，我國各個政府部門先后發(fā)布了很多法規(guī)文件，這些文件，涉及到我國人名、地名、省市自治區(qū)名稱縮寫、我國各個民族的羅馬字母拼寫法和代碼、拼音正詞法問題、拼音字母名稱讀音問題、中文書刊名稱拼寫法、企業(yè)和商店牌匾后商品包裝好廣告使用拼音問題、各種體育活動使用拼音問題等等，無論你是做什么工作的，都回避不了漢語拼音的使用問題，需要你去了解它，熟悉它并正確運用它。

這里說的還只是漢語拼音的使用問題，如果加上推普啊、漢字使用啊、詞匯、語法等，那么語言的現(xiàn)實運用問題就更多了，這些都需要我們?nèi)チ私猓煜ぃ蝗唬陀锌赡荇[出笑話來。2001年12月19日，國家語委公布了《第一批異形詞整理表》，一共338組，每組異形詞確立了統(tǒng)一規(guī)范的推薦使用形式，例如“百葉窗－百頁窗”、“人才－人材”、“熱衷－熱中”等等，每組第一個作為推薦形式使用，其余形式作為非規(guī)范的形式予以淘汰，但是北京某報剛好把此意圖理解反了，在當天的報紙上大書“這些詞的使用不算錯”，造成了很不好的影響。

由此可見，本課程研究的是我們須臾也離不開的語言，時時刻刻都要使用的語言，研究語言的運用與理解，討論語言的規(guī)范，實際上是非常實用的一門課程。我們的學生中，據(jù)了解有很大一部分都是老師，另外還有記者、編輯、播音員等，這些人更是天天都要處理語言文字，不但自己要使用，而且還要處理別人的語言文字問題，如果不了解有關(guān)語言知識，不了解我國當前有關(guān)的語言政策，就難以糾正可能面對的語文錯誤。這樣看來，學習漢語專題實際上是非常有意義的，是非常實用的。

和上學期的語言學概論課程相比，我認為這是一門更具有實用性的課程，課程涉及到語音、詞匯、語法的應用問題，涉及到方言和普通話的關(guān)系等問題，其核心是現(xiàn)代漢語的規(guī)范化，這些都是我們在現(xiàn)實生活和實際工作中使用語言時所碰到的問題，其實是很有實用意義的。比如王老師在IP課件和教學輔導文章中都提到在我國臺灣省，發(fā)生了使用大陸漢語拼音還是使用臺灣自然通用拼音的爭論，這不是小問題，爭論的實質(zhì)是臺獨與反臺獨。當前網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范，要不要做，如何做，都是個新課題。如果大家自己善于聯(lián)系實際，我相信學了這門課程，一定會有實實在在的收獲。

有同學問學習了本課程我們具備什么樣的能力，我認為，這是一門重理論和實踐的課程，對于一些重要理論問題，應該能夠闡述，比如漢語拼音為什么要使用各種規(guī)則變化，為什么不同的音素使用一個字母表示，此外像詞義分析、句型 分析、方言調(diào)查研究，都是比較適用的，都應該結(jié)合所學知識進行實踐，進一步提高語文水平。當然，語文能力不是學某一門課程就能提高，需要綜合培養(yǎng)，只不過本課程偏重于語言的理論探討就是了。這也是本科和專科的一個區(qū)別吧。

那么學習這門課程有什么意義呢？很多同學都在網(wǎng)上問這樣的問題，如果這個問題解決不好，學生就在思想上不明確，學習的主動性和積極性就不能發(fā)揮出來，學習這門課程是很有意義的，這可以從以下幾個方面來看：

第一，幫助人們更好地學習和使用我們工作和生活中須臾也離不開的語言文字；

第二，提高對現(xiàn)代漢語和漢語拼音方案的理性認識；

第三，為國家制定語文政策和推廣普通話、推行漢語拼音提供理論基礎(chǔ)。

教案九

教學目的：

1、要求學員了解現(xiàn)代漢語專題重點教學內(nèi)容介紹 教學內(nèi)容

1、對語音、詞匯、語法、方言逐一內(nèi)容介紹 教學過程：

現(xiàn)代漢語專題重點教學內(nèi)容介紹

本課程四個專題，有一個共同的特點，由于是在專科現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上開設(shè)，所以內(nèi)容設(shè)計上就不如現(xiàn)代漢語課程那樣顯得有系統(tǒng)性，初一接觸，感覺千頭萬緒，不知道該如何著手學習，所以學習這門課程，就需要注意有關(guān)的學習線索和學習重點，這樣才能做到心中有數(shù)，掌握學習的主動權(quán)。因此學習要注意擬清各個部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，便于查看，比如語法部分內(nèi)容比較多，但很多篇幅是作者闡明自己觀點的論證，所以，這樣的內(nèi)容你知道主題，循著作者的思路往下看就可以了。同時要注意學會融會貫通，不是每個問題都可以有現(xiàn)成答案或依靠老師給你歸納答案要點，自己完全可以結(jié)合學習體會歸納要點，結(jié)合實際融入個人的看法觀點。

下面我們逐章說明本課程度學習重點問題，供大家參考。第一章語音，基本的結(jié)構(gòu)是“歷史－現(xiàn)實”，從20世紀初年的漢語規(guī)范化運動入手，逐步引入現(xiàn)實問題，介紹國家的有關(guān)語文規(guī)范和標準，進而以漢語拼音方案作為個案進行了深入的剖析，這種個案的分析研究是專題課內(nèi)容構(gòu)成的一大特點，也是主講教師研究的精華內(nèi)容，因此我們說學習專題課程，一方面可以了解主講教師的研究成果，一方面也可以學到主講教師研究問題的途徑和方法。本章的學習重點是前三節(jié)，本章的學習要注意一個重點兩個基礎(chǔ)，一個重點就是漢語規(guī)范化，包括歷史上漢語規(guī)范化和對普通話規(guī)范化的理解問題，歷史上的如三大語文運動的內(nèi)容、成就，京國之爭，普通話的規(guī)范標準問題。兩個基礎(chǔ)就是普通話語音系統(tǒng)基礎(chǔ)和漢語拼音方案兩個基礎(chǔ)，這兩個基礎(chǔ)是本課程學習的一個難點，需要在面授輔導中適當補充教學，其中又以漢語拼音中的字母與音位的關(guān)系最復雜，需要老師下大力氣講解，也需要同學們花一定的功夫去領(lǐng)會和理解，需要多做這方面的練習題，懂得變化的原理，而普通話語音系統(tǒng)，如果已經(jīng)學習過語言學概論，問題就不大了。

第二章詞匯，基本結(jié)構(gòu)是“形式－內(nèi)容－系統(tǒng)”，著重探討了詞的構(gòu)成方式，從構(gòu)詞法和造詞法兩個方面對詞的構(gòu)成進行理論系統(tǒng)的分析，接著分析了詞義的類型、詞義的單位，并對詞的意義進行了重點分析，最后歸結(jié)為詞的系統(tǒng)――詞群，使我們對詞匯是一個系統(tǒng)有進一步的認識。本章的學習重點是第二節(jié)、第三 節(jié)和第四節(jié)。詞匯的三節(jié)重點內(nèi)容的學習還是有一定難度的，因為本課程涉及到的大部分內(nèi)容基本上都超出了目前高校現(xiàn)代漢語的教學內(nèi)容范圍，專業(yè)性更加突出，有很強的個人學術(shù)色彩，除了構(gòu)詞法在專科的現(xiàn)代漢語課程中學過，在語言學概論里面專門講授過，其它的內(nèi)容，如造詞法、詞的構(gòu)成理據(jù)、詞義的分析、詞群等，都是比較陌生有一定難度的內(nèi)容，需要平時加以注意。

第三章語法，基本結(jié)構(gòu)是“詞類－句子－虛詞（個案）”，本章一大特點是不突出語法的系統(tǒng)性，由于專科階段的現(xiàn)代漢語已經(jīng)系統(tǒng)地學習了現(xiàn)代漢語語法，因此本章內(nèi)容特別突出了個案研究。在詞類部分，著重分析了形容詞、動詞的有關(guān)問題，在句子部分，在介紹各種句型的同時，著重介紹了句子層次分析法和句子變換分析法、剖析了雙賓句和遞系結(jié)構(gòu)的范圍及層次劃分問題，虛詞是從詞類問題中分離出來的又一個重點，是主講教師要特別強調(diào)的內(nèi)容。語法部分很多內(nèi)容需要專科現(xiàn)代漢語知識作為背景，對其中的詞類、詞組結(jié)構(gòu)類型和功能類別的有關(guān)知識都要熟悉。同時，語法部分還有很多細節(jié)不同于專科階段現(xiàn)代漢語的觀點，與一般的教材觀點也有距離，對此學習中要注意區(qū)分，不能混同。本章的學習重點是第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)。

從總體看，本章的學習有一定難度，首先在于它的難點內(nèi)容比其它幾章要多，名詞概念多；其次在于觀點新，提法獨特，不容易理解；第三是個案與系統(tǒng)的矛盾，雖然教材不講系統(tǒng)，是重點突出了幾個專題內(nèi)容，但是又隱含著語法系統(tǒng)，需要結(jié)合語法系統(tǒng)來學習，才能透徹理解，例如詞類系統(tǒng)、詞組系統(tǒng)、句子系統(tǒng)等，如果對于這些系統(tǒng)以及這些系統(tǒng)之間的關(guān)系沒有一個基本的認識，分析問題就難免被動。

語法一章，不系統(tǒng)介紹語法知識，重點講授了詞類、句子中的幾個問題，互相之間獨立性比較強，聯(lián)系較少，尤其是不同內(nèi)容之間跳躍性比較大，這由專科教材語法內(nèi)容循序漸進，互有聯(lián)系，系統(tǒng)性強的特點不一樣，自學就有無從下手的感覺，很多同學感到不能適應。其實，語法專題內(nèi)容雖然具有跳躍性，但是仍然是在語法系統(tǒng)知識基礎(chǔ)上展開講授的，只不過是在不同的地方找個問題進行深入的剖析罷了，因此無處不體現(xiàn)語法系統(tǒng)。學習語法，要學好語法，就一定要有語法系統(tǒng)觀念，否則就很難適應。例如，教材沒有介紹詞組構(gòu)成系統(tǒng)，但是，句型分析、句子結(jié)構(gòu)層次分析，無一不涉及到詞組系統(tǒng)問題，都是建立的詞組系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，因此，如果沒有詞組系統(tǒng)的相關(guān)知識，學習句子這部分內(nèi)容就將寸步難行！而如果有了系統(tǒng)知識，對于教材所講授的內(nèi)容，都能在語法系統(tǒng)中找到它的適當位置，這樣學習起來就不會有雜亂的感覺，就會心中有數(shù)了。

所以，語法一章雖然比較散一些，看起來顯得比較雜亂，但是如果我們把相關(guān)的內(nèi)容放進語法系統(tǒng)中認識，我們會發(fā)現(xiàn)，其實語法專題就講授了兩個內(nèi)容：詞類和句子，內(nèi)容安排是這樣的：第一節(jié)是概說，第二節(jié)和第五節(jié)、第六節(jié)是詞類問題，第三節(jié)和第四節(jié)是句子問題，這樣歸納起來認識，教學內(nèi)容就能很快了然于胸了，重點難點，各個擊破即可。所以大家一定要有學好語法的信心。

第四章方言，本章不同于前三章，語音、詞匯和語法三章都屬于在現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上的知識擴展性內(nèi)容，有一定深度和難度，而本章主要知識介紹，屬于知識面的拓寬。在學習要求上，本章要求知其然就可以了，而前三章有關(guān)內(nèi)容則要求知其所以然，要求能運用所學知識分析問題，講出道理，本章則是只要知道有關(guān)知識即可，不要求深入的分析。本章學習的重點是前三節(jié)。

前三個專題是圍繞普通話展開的，是專科階段現(xiàn)代漢語課程的擴展和深化，我們都知道語言構(gòu)成的三要素――語音、詞匯、語法，那么這三個專題就是對語 言三要素有關(guān)問題的進一步分析。最后一個方言專題則是介紹現(xiàn)代漢語方言的基本情況。從總的來看，四個專題是相對獨立的，但是貫穿四個專題的主線是現(xiàn)代漢語的規(guī)范化，通過規(guī)范化的內(nèi)容將這四個專題聯(lián)系在一起。

同學們有什么問題，歡迎隨時到課程日常答疑論壇發(fā)帖子研討，我們會及時回復大家的教學問題的。

教案十

教學目的：

1、要求學員掌握學習現(xiàn)代漢語專題的方法

2、學以致用，把這些方法運用到日常學習中 教學內(nèi)容：

1、熟練掌握基礎(chǔ)課現(xiàn)代漢語的有關(guān)內(nèi)容

2、要弄清楚每一個概念的準確含義

3、注意加強自學

教學過程：

那么應該怎樣學習漢語專題呢？有沒有什么好的方法呢？我們說，學習方法是否都有效果，是否都管用，完全是因人而異的，不能一概而論。同樣的學習方法，對一些人有用，對另外一些人可能沒有用。這里結(jié)合個人的認識介紹幾點供大家參考。

（一）熟練掌握基礎(chǔ)課現(xiàn)代漢語的有關(guān)內(nèi)容

要學好本課程，學好專科階段的現(xiàn)代漢語是其重要的前提。為什么這樣說呢？因為本課程開設(shè)的語音、詞匯、語法、方言四個專題，內(nèi)容完全是在專科現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上設(shè)計的，如果對專科階段的現(xiàn)代漢語不熟悉，那么就很難學好這門課程，可以毫不夸張地說，有些地方甚至比學習語言學概論課程還難。

為便于大家認識這一點，這里介紹一下我們當初進行本課程教學內(nèi)容設(shè)計的一些思路，本課性質(zhì)為現(xiàn)代漢語專題課，內(nèi)容設(shè)置考慮了以下幾個方面：

第一，在專科階段已經(jīng)系統(tǒng)地學習了現(xiàn)代漢語的有關(guān)知識，本科階段不宜重復開設(shè)，不宜再系統(tǒng)介紹開設(shè)，確立教學內(nèi)容為幾個獨立的專題，不考慮系統(tǒng)性問題。

第二，各個專題的內(nèi)容設(shè)置要充分注意電大專科教材的教學內(nèi)容，注意補充一些比較重要的而專科階段沒有展開講授的內(nèi)容。

第三，專題內(nèi)容的設(shè)置要考慮到與教學計劃中其它相關(guān)課程的協(xié)調(diào)問題，避免重復。

第四，本課程是在現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上開設(shè)的，有一定的提高性質(zhì)，要注意發(fā)掘引導學員探討研究問題的興趣，培養(yǎng)學員的研究能力，故內(nèi)容上可以充分發(fā)表自己的觀點，同時介紹不同的觀點給學生。

第五，專題內(nèi)容要充分考慮電大成人教育的特點，注意難易要適度，注重實用性，力求讓學生學有所得，學有所用。

那么作為本課程的綱領(lǐng)性文件“漢語專題（1）教學大綱”與3什么特點呢？教學大綱有以下特點

（1）本課程是對專科階段的基礎(chǔ)課程“現(xiàn)代漢語”有關(guān)教學內(nèi)容的擴展，因此教學大綱在內(nèi)容設(shè)計與選擇方面，充分考慮了與專科階段教學內(nèi)容的銜接問題，有助于開闊學生的視野，有助于學生在已有知識基礎(chǔ)上的進一步提高，符合電大專科起點升本科這一培養(yǎng)目標的實際需要。

（2）在教學要求上，大綱的特點主要體現(xiàn)在深度方面，對現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法、方言等作了比較深入的探討，既有綜合的介紹，又有細致的分析，便于學生更好地認識掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識和基本理論，為學生今后的深入學習與研究打下了基礎(chǔ)。

（3）在內(nèi)容安排上，大綱充分考慮了與其它課程的配合問題，本課程不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，只從幾個方面入手，設(shè)計了四個專題，各有側(cè)重，既有宏觀的研究，又有微觀的分析，與有關(guān)的選修課相配合，構(gòu)成了完整的現(xiàn)代漢語知識體系。學生可以結(jié)合個人研究興趣選擇語言方面的選修課作為補充，進一步擴展自己的語言知識。

（4）在教學目標上，教學大綱以漢語規(guī)范化作為主線貫穿整個課程，使各個相對獨立的專題很好地統(tǒng)一起來，突出了課程教學內(nèi)容的整體性，同時也切合電大學生的實際需求。

基于以上幾個方面的考慮，本課程設(shè)置了語音、詞匯、語法、方言四個專題，每個專題又由若干小專題組成。每個專題相對獨立，但是以現(xiàn)代漢語的規(guī)范化作為核心貫徹各個專題，使之成為有機的整體。各位同學了解本課程教學設(shè)計思路，教學大綱的有關(guān)特點，對于我們?yōu)槭裁磸娬{(diào)專科現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識的重要性就能有所理解了。專科現(xiàn)代漢語知識在本課程中完全成為背景知識，無處不在，無處不有，假如專科階段的現(xiàn)代漢語課程學得不好甚至根本沒有學過，那么現(xiàn)在就一定要及時采取補救措施補上，否則就很難進入新課。

所以，漢語專題是一門深入探討研究現(xiàn)代漢語結(jié)構(gòu)屬性的課程，和專科階段的現(xiàn)代漢語課程相比，本課程涉及到的內(nèi)容有兩個顯著的特點，一是不是全面系統(tǒng)地探討現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題，二是研究上了一個層次，雖然與“現(xiàn)代漢語”密切相關(guān)，密不可分，我們隨時可以看到現(xiàn)代漢語的影子，但“現(xiàn)代漢語”的知識在這里基本上成為背景知識，涉及到的都是主講老師隨手拈來，直接運用，而不再展開介紹。所以從內(nèi)容上看，本課程看起來又像現(xiàn)代漢語又不像現(xiàn)代漢語，既有重復，更有提高，呈螺旋式的上升，但重復的少而上升的多，因此我們說專科階段的現(xiàn)代漢語知識在這里已經(jīng)成為背景知識，就是這個道理。

正因為如此，我們在本課程教學實施方案中給各級輔導教師提出了如下兩條建議：

“第一，由于本課程完全是以現(xiàn)代漢語課程作為基礎(chǔ)的，因此教學中要重視基礎(chǔ)，教學中適當穿插專科階段的現(xiàn)代漢語知識，便于學生溫故知新。但是這畢竟是兩門層次要求完全不同的課程，處理有關(guān)問題的觀點不可能都是一致的，因此，凡是與專科教材提法不一致的，一律以本課程的提法為準，而本課程沒有涉及到的內(nèi)容，作為教學背景知識又必須具有的，那么就視同專科現(xiàn)代漢語教材觀點。

第二，不要把課程講得支離破碎，教師本人要有語言系統(tǒng)的觀念，使學生明白這是在現(xiàn)代漢語系統(tǒng)知識上的提高。同時在教學中也要注意這一點，雖然我們講的是專題，但專科階段所學的普通話系統(tǒng)知識在本課程中是無處不在，時時體現(xiàn)，如果教師沒有系統(tǒng)觀念，教學中就事論事，很容易把課程講得支離破碎，使學生不得要領(lǐng)，而學生也難以領(lǐng)悟一些看起來復雜，實際上簡單的問題。這一點在語音、語法、詞匯三章體現(xiàn)得尤為明顯。”

正因為如此，我們對于學生首先提出了如下建議：“本課程與專科階段的“現(xiàn)代漢語”的內(nèi)容是互相銜接的，有比較密切的內(nèi)在聯(lián)系，學習本課程，需要學生有一定的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識，這樣才能便于理解有關(guān)問題。學習本課程，對于專 科的基礎(chǔ)課程“現(xiàn)代漢語”的內(nèi)容必須相當熟悉。如果學生專科階段學的是非中文專業(yè)，一定要及時補修有關(guān)課程，否則學習就有一定難度。即使是中文專科畢業(yè)的學生，也需要適當復習有關(guān)現(xiàn)代漢語的知識，以便盡快進入新課程，領(lǐng)會教學內(nèi)容。”

如果說學習本課程有什么好方法，有什么捷徑，那么掌握現(xiàn)代漢語課程的基本知識可以說是最重要的，只有這樣才能進入新的課程，做到循序漸進。實際上我們認為真正要學好這門課程，還是有一個基本知識和基本理論的結(jié)合與運用問題，也是需要平時付出時間和精力去分析理解的。如果到期末才重視，那可能就來不及了，也就難以取得理想的成績。

在熟悉專科現(xiàn)代漢語教學內(nèi)容的同時，要注意與本課程教學內(nèi)容結(jié)合起來進行比較，看看哪些方面它們是一致的，哪些方面它們是有分歧的，造成分歧的原因是什么，是名稱的不同還是內(nèi)容實質(zhì)的不同，誰說道更有道理，等等，不要機械地復習舊知識或?qū)W習新知識，這樣注意了比較，才能學得扎實，做到學有所獲。雖然本課程完全是立足于專科階段的現(xiàn)代漢語教材設(shè)計內(nèi)容的，但畢竟是不同的專家編寫教材，處理問題出現(xiàn)分歧是非常自然的，而且這種分歧還不少，稍不留意就可能混淆出錯。例如關(guān)于賓語問題，本來是比較簡單的，但是本課程把準賓語也看作是賓語，這樣一來，與專科現(xiàn)代漢語教材相比很多問題進發(fā)生了變化，例如專科教材認為只有帶受事賓語的動詞是及物動詞，但本課程認為只要帶賓語就是及物動詞，無論賓語是受事還是施事或者關(guān)系、工具、處所，所以這樣處理后不及物動詞就非常少了，這些變化還涉及到雙賓語問題，例如“看了一回電影”，一般處理為單賓語，但本課程處理為雙賓語，這樣雙賓語的范圍也非常大了，而不僅僅是表示施予和承受類動詞才可以帶雙賓語，很普通的動詞都可以帶雙賓語了。

此外還要注意一點，大部分學生在專科學習過有關(guān)現(xiàn)代漢語的知識，容易忽略或輕視本課程教學內(nèi)容，平時舍不得花功夫，以為期末突擊就可以了，臨陣磨槍，將來就要吃大虧。畢竟這是一門建立在專科基礎(chǔ)上的擴展型課程，有一定深度，有一定難度，學習要循序漸進，點滴積累，所以平時要多花功夫。

（二）要弄清楚每一個概念的準確含義。

漢語專題作為一門學科，必然也有其基礎(chǔ)知識、基本概念和基本理論，因而弄清楚每一概念的準確含義是非常重要的；否則，學習就會似是而非，影響基礎(chǔ)知識、基本理論的學習和理解。而且概念是構(gòu)成一門學科的血肉，是學科內(nèi)容的具體展示，如果不注意有關(guān)概念，那么只掌握干巴巴的骨架，內(nèi)容就很空洞。

準確地掌握基本概念的含義，首要的依據(jù)自然還是教材。由于篇幅所限，教材并沒有就一些概念進行比較分析，這就需要我們在下面多琢磨，注意細摳教材，輔導教師也要注意引導學生進行比較區(qū)別。還要特別注意的是，對有關(guān)概念，除了能夠加以準確的闡述解釋外，我們還要求能夠運用實例來加以說明，這主要是要求大家真正理解有關(guān)概念，而不是機械地死記硬背概念。按照我們課程的教學要求，理解概念內(nèi)涵比死記定義更有用，更重要，你可以背不出定義，但你能舉出實例，這說明你對概念是理解的，相反，把概念的定義背得滾瓜爛熟，但卻不能舉出例子說明，這說明你根本就沒有真正掌握概念。關(guān)于這一點，我們在期末考試中也將有所體現(xiàn)，所以平時學習就應該重視這個問題。

（三）注意加強自學

這也是學習這門課程的重要方法。開放教育的重要特點就是突出自學性，不是傳統(tǒng)教學那種老師逐章逐節(jié)系統(tǒng)講授、個別輔導的方式。這里的自學有三個方 面的含義：

一是要充分利用我們提供的各種教學媒體學習，學會在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。二是這門課程的一些內(nèi)容，可能容易產(chǎn)生混淆，或者不易理解，這就需要我們在課下多琢磨，結(jié)合教學媒體提供的實例，反復鉆研，把問題吃透，所以課后的自學就是非常重要的。俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，強調(diào)自修、自學，在電大的教學活動中，尤其重要。

三是要注意實踐，這也是加強自學的重要方面。我們課程的四個專題，都涉及到實踐運用問題，有些需要通過書面上的實踐練習加深對有關(guān)理論問題的理解，比如語法分析、詞義分析等，有些需要語言的現(xiàn)實交際運用實踐解決，例如語音規(guī)范問題，方言調(diào)查問題等等。

此外，上學期所學的語言學概論中的一些基本理論問題，對于我們深入認識、理解本課程的一些內(nèi)容，對于指導我們解答作業(yè)題等是有幫助的，因此要注意結(jié)合語言文字的基本理論來學習這門課程，這樣對一些問題的理解會更加深刻、更加透徹。例如本學期語音部分漢語拼音字母與普通話音位系統(tǒng)的配置關(guān)系，看起來非常復雜，難以理解，實際上只要我們認真地復習復習語言學概論中關(guān)于音位、音位變體的有關(guān)內(nèi)容，本課程的一些疑難問題，就迎刃而解了。

（四）注意加強實踐練習

這也是學習這門課程的重要方法。加強實踐對于語言類課程的學習具有十分重要的意義，本課程的有關(guān)理論知識，都是圍繞我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言來進行的，因此有許多范例分析，通過學習，同樣也要求我們能對有關(guān)現(xiàn)象進行分析。如果學習不能活學活用，只能死記硬背，那是難以收到預期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績。

同上學期我們所學的語言學概論相比，本課程的實踐性更加突出，課程要解決的都是比較實際具體的問題，許多問題是需要實踐的，例如漢語拼音正詞法基本規(guī)則、語音規(guī)范、詞義分析、語法分析、方言調(diào)查等都需要實踐練習。本課程還涉及到上百個名詞概念，這些名詞概念本身其實并不難理解把握，但是一下子接觸很多名詞概念，還是容易搞混的，需要通過實踐練習才能清楚地把它們區(qū)別開來。

我們課程的實踐，包含兩個方面的內(nèi)容，一個是對有關(guān)理論的理解，需要進行書面上的練習分析，或?qū)φZ言現(xiàn)象作出解釋，例如分析音素的發(fā)音特點，分析詞的結(jié)構(gòu)，分析句子的類型等，還有一種是社會實踐，需要結(jié)合課程所學理論知識分析自然語言，搜集有關(guān)語言使用的材料，例如詞匯部分，可以結(jié)合固定語的學習搜集當?shù)亓餍械男笳Z、諺語、慣用語等，方言一章中的方言調(diào)查，則更需要進行田野調(diào)查，深入基層、深入民間、深入里巷調(diào)查，了解當?shù)氐恼Z音、詞匯、語法現(xiàn)狀，進而可了解當?shù)氐拿耧L民俗文化，這后一種實踐，就是本課程知識的實際運用，也是我們課程實用性的體現(xiàn)。

如果大家學習本課程注意了實踐，注意了理論聯(lián)系實際，做到了學以致用，許多看起來似乎抽象難懂的問題，結(jié)合實際來學習，就會變得具體生動、非常容易理解了。例如嚴式國際音標，其實是貼近自然的、真實的語言，而寬式是為求得字母或音標使用上的方便。實踐練習要特別注意復習指導書中的綜合練習。

第四篇：1《聲律啟蒙》節(jié)選一

《聲律啟蒙》（節(jié)選一）

一、經(jīng)典回放：

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。瓜對果，李對桃，犬子對羊羔。春分對夏至，谷水對山濤。教學過程：

二、簡介《聲律啟蒙》。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3.體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結(jié)合注釋理解意思。2.全班交流。3.教師小結(jié)。

五、學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價長處與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第2頁

七、活動廣角：第3頁

八、成長袋：第4頁

九、課外延伸：

1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。教學反思

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個中國人對中華民族、對人類歷史和進步所應承擔的責任，專家研

究表明，一個人12歲以前背誦能力最強，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課在一個多月的《聲律啟蒙》教學中，使我更加意識到，應該倡導學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，對學生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。此外，在學習中，更應該注意的是：要剔除糟粕，留其精華、古為今用。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為新時期青少年思想道德建設(shè)的一道亮麗風景。

第五篇：A素描(啟蒙)階段教案一

美術(shù)專業(yè)課教案

素描（啟蒙）

石膏幾何

第1階段：素描基礎(chǔ)介紹、練習排線和目測比例訓練、掌握透視結(jié)構(gòu)

第一周 認識材料和目測方法

【教學對象】：成人零基礎(chǔ) 【課程類型】：專業(yè)課（素描）【課時安排】：1周（2—3節(jié)）

【教學目標】：讓學生清楚學習素描材料的運用和其特點與作用，通過介紹正確的坐姿引導學生養(yǎng)成良好的習慣；通過排線的練習讓學生能夠熟練得用線去表達物體和學會目測的方法。初步了解素描這門學科，認識并掌握素描的基本表現(xiàn)手法和技巧，使學員對素描語言有一定的理解，認識多種素描工具的特性和使用方法、表現(xiàn)效果，自如運用各種材質(zhì)工具，適用于各階段素描訓練。

【教學重點】：

1、作畫工具的使用

2、掌握正確的用筆姿勢

3、正確的作畫姿勢姿

4、線條的訓練

5、目測方法

6、起稿的方法步驟

7、輔助線的運用

【教學難點】：

1、握筆和應用手的方式

2、線條練習中的把握

3、目測的方法和應用 【教學方法】：講授、示范、欣賞、比較 【教學用具】：課件、筆、紙、模板、寫生靜物 【教學內(nèi)容】：2—3節(jié)課

理論知識

一、認識美術(shù)的工具，熟悉素描工具材料

介紹素描的定義：

素描，指單色做畫，用線條造型。工具多為鉛筆、鋼筆、碳筆等。初學者最好用鉛筆，精確而肯定；較易修改；教為深入刻畫細部；有利于結(jié)構(gòu)的塑造和調(diào)子的深入研究。

素描的工具與材料說起來是較為簡單的，可又是十分多樣的，當它們在使用過程中時就變得十分豐富有趣。因為素描的單色表達使工具變得十分隨意，而且常常可以綜合使用幾種工具造成多種畫面效果，所以是一個極廣闊的天地，由于基礎(chǔ)素描的任務和目的要求較為明確，所以我們從最簡單的常用工具開始介紹，這是本階段學習所需知的實際運用工具和材料。

1、工具及使用

鉛筆：鉛筆的型號有（硬…3H、2H、1H、HB、1B、2B、3B、4B、6B、8B…軟）之分，硬鉛筆畫的線條細而淡，軟鉛筆畫的畫則粗而濃。作畫時要靈活調(diào)節(jié)鉛筆濃淡變化，先用軟鉛鋪大的黑白灰色調(diào)，后用硬鉛刻畫細節(jié)效果最好。炭筆：它畫出的線條色深而富有表現(xiàn)力，但是不易擦干凈，對于初學者來說，炭筆不好掌握，按炭粉質(zhì)可分為（軟性、中性、硬性）。

木炭條：經(jīng)柳枝、藤木炭化而成，筆觸粗松，濃厚，富有表現(xiàn)力，且較易擦干凈。

紙：8開適合前期練習

4開素描紙練習最好，利于學生掌握構(gòu)圖。

紙張大致有手工紙、機制紙之分。機制紙又有冷壓紙面、熱壓紙面之分。我們通常使用的水彩紙、素描紙就屬于冷壓紙類，它吸水性較好。而我們看到的一些漂亮的鋼筆畫則多繪制在一些表面堅硬、平滑的紙面上，而這類紙則是熱壓紙張。繪畫所用的紙張品類繁多，不同的紙質(zhì)表面肌理，不同的薄厚，對于繪畫者來說既有了豐富的選擇余地又具有了新的挑戰(zhàn)。

橡皮：作畫時盡量少用橡皮，以免將紙表面擦毛弄花。另可用橡皮泥作為輔助工具皴擦畫面和提細節(jié)，可豐富層次感。

畫板、畫夾與寫生架：用于固定畫紙，利于作畫時線條直；固定與寫生實物的位置，不移位；好觀察畫面效果。畫板一般用4開或?qū)﹂_。

小刀、紙筆、紙膠帶、炭精條、定畫液等 ……

二、作畫的姿勢和握筆方法：

1、作畫姿勢：

素描寫生訓練，一般作畫姿勢有兩種：站立式和坐式。

站立式時：要求畫板放在畫架上，高度適中，畫板要有一定的傾斜度，不能太接近90°，畫者一手拿筆站在畫架前即可作畫；

坐式：畫者一手拿筆，一手握住畫板的上部，將畫板支于膝上。要求畫者上身要挺立，握畫板的手臂要盡量伸直并保持足夠的距離。畫板與畫者視線應成90°角。拿筆的手臂也要相應的前伸，并保持足夠的活動范圍。對腿和腳沒有固定的要求，只要舒適自如即可。

2、畫素描時的握筆法：

素描初學者握筆的時候，應該用食指和拇指握住鉛筆，并且鉛筆最好銷的長長的，鉛筆小角度的交叉反復排線來表現(xiàn)對象豐富的色階層次和不同的肌理質(zhì)感。筆尖于紙面的角度按實際畫面情況需要而變化。我們在用筆的輕重及用筆的部位（筆尖和筆側(cè)面）不同也直接影響著畫面深淺調(diào)子的變化。因此，拿筆的時候需要自己去感受一下筆觸的感覺，盡量找自己舒服的拿法。

三、排線的方法

排線：

筆桿與畫面保持一定角度，手掌與腕部不要接觸畫面（可用小指墊在畫面上）

畫結(jié)構(gòu)框架時手臂放松，利用慣性拉長直線，下筆輕，可反復拉線。排整組線條時利用手腕控制力量輕重變化。排線練習：

線條是素描訓練中塑造對象的主要手段。對初學者來說，掌握線條的曲直輕重極為重要。在練習線條過程中，要注意用筆的方式，落筆時要體會手、腕、肘的運動對線條的影響，畫出線條輕重、濃淡、疏密的關(guān)系，讓線條在平穩(wěn)、自然、有序、順暢中得到輕松的展現(xiàn)。單條線的畫法是落筆要輕，到線的中段要重，然后收筆也要輕，整個動作要一氣呵成。使線條形成兩頭虛中間實的效果。這樣的線條容易和其他的線條形成銜接，在整個作畫的過程中也更容易把握畫面整體的效果。線的輕重緩急的變化形成面的虛實、凹凸等復雜的視覺變化效果。這些都是需要初學者通過大量的練習去體會去感受的。

線條是點運動的延續(xù)。在紙上的一個起點與一個終點的標志是線。任何一幅素描都是由無數(shù)線的組合而成的。而畫家在畫素描時所采用的第一種和次數(shù)最多的就是線。線是素描造型中的關(guān)鍵要素。線條的語匯很多，有直線、曲線、螺旋線，有粗線、細線、光滑線、毛糙線、深線、淺線、硬線、軟線、長線、短線、斷斷續(xù)續(xù)線、連點線或珠子線、零亂線、橫線、豎線等等。在畫素描的時候，可根據(jù)不同的情況使用不同的線條。

四、目測物體比例關(guān)系

測量：測量方法有實測、目測和心測。

實測：用畫筆實際測量物體的長寬高、角度以及彎曲度。目測：注意要保持視點穩(wěn)定，筆與眼的距離不變。

心測：前兩種方法熟悉后，脫離這兩種方式，用腦來測量物體的比例。

1、找到中點；

2、使用垂直線和水平線；

3、對比測量。

找中點：把對象當作一個形狀，在中點分割開來，保證分割開兩個半部比例均勻?qū)ΨQ。

使用垂直線和水平線：把鉛筆當作木匠工具使用找垂直水平輔助線，再一次一線的把它們畫到紙上。可多測量比較。

對比測量：使用鉛筆來測量對象的一個基本參照點的長度，然后把它與其他部分的長度進行比較。比如，頭部就常被作為測量單位使用，可以與上手臂的長度或肩膀的寬度進行比較。

課堂練習

一、認識圖形

1、給出線和圖形讓學生測量直接的比例關(guān)系并在紙張上表現(xiàn)出來：

2、基本形的類型：

3、如何畫基本形

三角形的畫法：

方形的畫法：

梯形的畫法：

圓形的畫法：

① 首先畫一個正方形，畫出對角線,找出一個交點為圓球體的圓心點，通過此圓心點作水平線和垂直線，找出圓球體外輪廓線與正方形相切的四個切點。

② 然后用“切”的方法漸次地把這個方形由方的形態(tài)變?yōu)閳A的形態(tài)，先用短直線逐漸的畫出圓形的大體輪廓，再調(diào)整成圓形。

③ 調(diào)整線條，用圓滑曲線將圓修整一下。用橡皮反復調(diào)整，直到感覺圓形畫圓了為止。

二、正方體臨摹

寫生

寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法，基本有“風景寫生”、“靜物寫生”和“人像寫生”等多種根據(jù)描繪對象不同的分類。寫生對描繪細節(jié)和光影變化非常重要，人不可能記住所有這些細節(jié)，經(jīng)常寫生對研究色彩學的規(guī)律也非常有啟發(fā)。寫生也是開始學習繪畫時最重要的訓練方法。

圖片寫生：

知識點延伸

素描打準形的技巧：

1、畫素描之前先觀察對象，先從大形入手，例如先觀察對象是長的圓的還是方形。然后在紙上定出四個點，即：高點、底點、左右兩個點，然后再畫出中線，便于比較。

例如：我們直接畫一個圓可能不容易畫準，但是先畫一個正方形，然后把四個角切掉，然后在把八個角切掉，如此反復最終就會得到一個很標準的圓了。

2、學習透視和比例關(guān)系，近大遠小，寧方勿圓，依據(jù)這個理論去指導打形。

3、拉長直線，反復的畫，目的就是多比較這條線的方向角度和經(jīng)過這條線的其它點，通過橫向和縱向的多比較最終才能畫準

4、概括形體，將物體都簡化為幾何體的組合，先方后圓。如果描繪對象偏圓就先直接用一個圓來概括，整體偏方就直接概括成一個方形。

5、實在比不出來可以借助工具，通過素描鉛筆測量法：把鉛筆豎起來拿，手臂伸直，舉到與視覺中心與物體中間進行比較。

6、排除光影關(guān)系，多注重對象基本結(jié)構(gòu)、物理結(jié)構(gòu)

【掌握知識點】：

1、認識作畫工具

2、用筆姿勢和作畫姿勢姿

3、線條的訓練

4、目測方法

5、起稿的方法步驟

6、基本形體結(jié)構(gòu)

【教學反思】：課后總結(jié)

第二周 單個穿插幾何體（透視）

【教學對象】：成人零基礎(chǔ) 【課程類型】：專業(yè)課（素描）

【課時安排】：1周2—3節(jié) 【教學目標】：通過方形幾何體石膏的寫生讓學生對平行透視與成角透視的知識理解。通過學習透視的知識讓寫生能夠掌握如何在平面中營造合理的立體空間，讓學生理解透視是造成物體在繪畫中產(chǎn)生空間感的主要因素。掌握平行透視和成角透視的規(guī)律，并能用學到的知識畫出生活中的透視現(xiàn)象。鍛煉學生感性和理性思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

【教學重點】：

1、理解兩種透視的特點規(guī)律

2、表現(xiàn)透視現(xiàn)象

3、線條的表現(xiàn)。【教學難點】：

1、理解透視的規(guī)律；

2、如何應用透視進行表現(xiàn)

3、平行透視和成角透視的實際運用 【教學方法】：講授、示范、欣賞、比較和體驗 【教學用具】：課件、多媒體、筆、紙、靜物 【教學內(nèi)容】：2—3節(jié)課

理論知識

一、了解透視基本概念和特征

1、看圖了解我們形式生活中的透視現(xiàn)象

小低遠大高近遠近

通過以上的圖片，我們可以看出客觀物體因與人眼（視點）的遠近距離和空間方位的不同，在視覺上引起近大遠小、近寬遠窄或近長遠短等形象變化，稱作透視現(xiàn)象。運用透視規(guī)律描繪物體形象，是在平面上表現(xiàn)立體空間的最基本的方法。透視的概念及一些術(shù)語：

①透視：是通過一層透明的平面去研究后面物體的視覺科學，是一種表現(xiàn)空間深度的簡明方法。②視點：觀察者眼睛的位置。

③視平線：與畫者眼睛平行的水平線。

④消失點：在透視中伸遠到視平線上的點。基本原理：近大遠小

2、透視的分類：

一點透視（平行透視）

兩點透視（成角透視）

三點透視

①平行透視：

客觀物體（指立方體）存在與畫面平行的面時產(chǎn)生的透視現(xiàn)象。

視中線心點視平線

② 成角透視：

客觀物體（指立方體）的各個面都不與畫面平行而成各種角度時的透視現(xiàn)象。

視平線

<<最后的晚餐>> 達芬奇（意大利）

平行透視和成角透視基本規(guī)律平行透視（一點透視）客觀物體（指立方體）的前面與畫面平行，底面與地平面平行；視平線上只有一個消失點（心點）；與畫面垂直的平行線都消失于心點。成角透視（兩點透視）客觀物體（指立方體）的任何一個面都不與畫面平行，底面與地平面平行；視平線上有左右兩個消失點。

③ 三點透視：三點透視除了左右寬度的進深之外，還加入了上下高度的 進深，用于繪制有生動立體感的空間。此外，構(gòu)成立體結(jié)構(gòu)的線條幾乎都是斜線了。

4、透視的表現(xiàn)

立方體透視

圓的透視

圓經(jīng)透視變形后其形狀為橢圓形。與地面和畫面垂直的圓，位置越接近中線，其透視變形越大，如左圖所示。

學生通過理解圖像的特征，學習透視現(xiàn)象的表現(xiàn)。

透視的幾個重點：

1.近大遠小。兩個體積相同的物體一個在你眼前一個在50米外，近處的看上去更大。2.近寬遠窄。例如下圖的立方體透視圖近處的那個邊就比遠處的邊寬。3.近實遠虛。距離你近的物體相信你會看到更清晰，遠處的就比較模糊。

課堂練習

一、石膏穿插體臨摹：

透視結(jié)構(gòu)

1）視平線以上的物體近高遠低；視平線以下的物體遠高近低； 2）圓與圓柱、圓錐

在透視情況下，由于視平線和視垂線的變化，圓則呈現(xiàn)為不同圓度的橢圓。

當圓柱橫向放置時，其圓呈垂直狀態(tài)，橢圓面的大小與圓離視中線的遠近有關(guān)，而且橢圓的圓度也將 隨其空間位置而不同。

3）當圓柱在直立狀態(tài)下，其圓面與視平線平行，圓面的圓度產(chǎn)生上下變化，離視平線越遠，圓度越強，反之越弱。

寫生

素描是繪畫的基礎(chǔ)，石膏幾何體是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。石膏在一定的光線下，因其質(zhì)地潔白，會呈現(xiàn)出不同的黑、白、灰色調(diào)，結(jié)構(gòu)比較簡單,輪廓比較明確。

石膏是靜止不動的，作畫者有足夠的時間冷靜的分析對象結(jié)構(gòu)的穿插，銜接、體面的轉(zhuǎn)折關(guān)系，表現(xiàn)其體積結(jié)構(gòu)、比例、空間、質(zhì)感、明暗等因素。

石膏寫生：

?1，學生在寫生前要分析自己的位置看的物體是什么類型的透視；?2，構(gòu)圖要求學生天高地厚和大小合適；?3，學生再作畫前分析作畫的過程；?4，找出物體的對應的規(guī)律；?5，確定物體的形體后檢查物體的透視是否符合近大遠小的規(guī)律；?6，確定后加強線條拉開空間；?7，加上里面的結(jié)構(gòu)讓圖像體積感加強。

知識點延伸

圓形透視的應用：素描罐子利用透視關(guān)系打形方法

第一步：畫出罐子的中心線，確定好罐口、罐子最細部、罐子底部及罐身的寬度，4條線與中心線交于4個點。繪制時注意4條線以中心線為基準，兩邊長度相等。

第二步：確定出的四個點為圓心，畫出相互平行的四個橢圓。繪制橢圓形的透視圖時要參考圓柱體的繪制方法，并結(jié)合圓形透視的規(guī)律。在中心線上畫出與其他圓平行的橢圓，也就是罐子最寬的部分。連接透視圓的邊緣，畫出流暢的弧線，確定好罐身一側(cè)的輪廓，以同樣的方法畫出另一側(cè)的輪廓線。

第三步：加深罐子結(jié)構(gòu)輪廓線及罐子前部的線條，突出罐子的前后空間關(guān)系。根據(jù)罐子的外形及光源的位置，用簡單的線條畫出暗部和投影，完成罐子的繪制。

【掌握知識點】：

1、了解三種透視的基本規(guī)律

2、石膏形體中透視的表現(xiàn)

3、寫生石膏幾何體的造型把握

【教學反思】：課后總結(jié)

第三周平面構(gòu)成和幾何體組合

【教學對象】：成人零基礎(chǔ) 【課程類型】：專業(yè)課（素描）【課時安排】：1周（2—3節(jié)）

【教學目標】：通過幾何體組合石膏的寫生臨摹練習鞏固學生對透視知識的理解。通過平面構(gòu)成點線面的學習，更好的導入學習二維平面上素描空間的體現(xiàn)，感知基礎(chǔ)的造型活動（觀察能力、理解分析能力、判斷力、表現(xiàn)能力）

【教學重點】：

1、把握好基本形的比例關(guān)系

2、透視的基本表現(xiàn)

3、平面構(gòu)成的基本概念

4、點線面的表現(xiàn)形式

【教學難點】：

1、概括基本形

2、用線的質(zhì)量和準確

3、目測比例

4、點線面的表現(xiàn)手法

【教學方法】：講授、示范、欣賞、比較和實踐 【教學用具】：課件、多媒體、筆、紙 【教學內(nèi)容】：2—3節(jié)課

理論知識

一、平面構(gòu)成

1、平面構(gòu)成原理：平面構(gòu)成是現(xiàn)代造型基礎(chǔ)理論之一，平面構(gòu)成是一種以研究視覺語言的特性和審美原理為主要內(nèi)容的二維視覺形象的造型活動。將不同的基本形態(tài)按照一定的形式美得法則在平面上進行分解，組合構(gòu)成，從而得以產(chǎn)生新的藝術(shù)形象。

2、平面構(gòu)成的特點：

① 基礎(chǔ)的造型活動（觀察能力、理解分析能力、判斷能力、表現(xiàn)能力）

② 它是一種較為理想的創(chuàng)造活動，是一個自覺的，有意思的再創(chuàng)造過程。

③平面構(gòu)成的重點不僅是造型能力的訓練，更是創(chuàng)造力的積累。

3、平面構(gòu)成點線面——點

點的定義：點是最簡潔的形態(tài)，是造型原生要素，是一切形態(tài)的基礎(chǔ)，是相對而言較小的形態(tài)。點的形態(tài)：點一般被認為最小的并且是圓形的，但實際上點的形式是多種多樣的，有圓形、方形、三角形、梯形、不規(guī)則形等（如圖），自然界中的任何形態(tài)縮小到一定程度都能產(chǎn)生不同形態(tài)的點。

4、平面構(gòu)成點線面——線 線的形態(tài)

線概括起來分兩大類：直線和曲線。

直線：垂直線、水平線、斜線、折線、平行線、虛線、交叉線。曲線：幾何曲線(弧線、旋渦線、拋物線、圓)、自由曲線。

線的應用

5、平面構(gòu)成點線面——面

面的定義：面是線的移動至終結(jié)而形成的，面有長度、寬度，沒有厚度。

①線平行移動可形成方形的面(圖1）； ② 直線旋轉(zhuǎn)移動可形成圓形的面（圖2）； ③線平行移動可形成菱形的面（圖3）； ④直線一端移動可形成扇形的面（圖4）。

圖1

圖2

圖3

圖4

二、平面構(gòu)成在素描繪畫中的運用

在素描繪畫訓練中，借鑒平面構(gòu)成的原理，了解情與物的辯證關(guān)系，掌握構(gòu)成的組織規(guī)律。系統(tǒng)的認識形態(tài)、色彩（黑白）、立體、空間造型的構(gòu)成原理；認識它們之間的相互適應性關(guān)系、共同表現(xiàn)關(guān)系：大小、粗細、聚散、位置、方向、肌理、明暗等基本構(gòu)成要素的變化關(guān)系；認識對比、秩序、調(diào)和、均衡、節(jié)奏、韻律等形式法則在構(gòu)成造型中的運用關(guān)系；把感情意念賦予作品中，使素描更富有情緒表現(xiàn)和生命力。在素描訓練中就避免了盲目被動的描摹對象。

課堂練習

一、幾何體組合結(jié)構(gòu)臨摹

1、造型的基本語言：線；

2、關(guān)注點：解剖構(gòu)造及其組合原理；

3、基本表現(xiàn)特征：結(jié)構(gòu)特征，幾何化特征，線的穿透及分解、主觀造型意識；

4、形式：結(jié)構(gòu)式素描；

5、效果：分解透徹、線條虛實、輕重、強弱的運用有效得的制造了視覺方向空間。

二、概括名畫造型結(jié)構(gòu)

寫生

石膏幾何體組合寫生：

一、結(jié)構(gòu)素描

1、構(gòu)圖的要求。多從幾個角度觀察靜物如俯視、正側(cè)面等目的是尋找到能充分展示物象特征、面貌和生動的形式美感，多考慮構(gòu)圖是否飽滿而有節(jié)奏、空間與物體所形成的關(guān)系如何。

2、畫大的輪廓，輪廓形態(tài)準確，內(nèi)外關(guān)照，把握時需要利用相互比較、由表及里、相互參照的觀察方法。運用對形體結(jié)構(gòu)的理解和造型的手段，以線為主“穿透性”地將物體外輪廓與內(nèi)輪廓以及前后物體，不因遮擋而忽略的穿透關(guān)系體現(xiàn)出來。切忌死守一線孤立地去框畫輪廓的外沿。

傾注于對事物內(nèi)輪廓或解剖構(gòu)造及其組合的觀察和分析。此時不計明暗調(diào)子，而主要以線為手段，幾何化地框示和強調(diào)物象的結(jié)構(gòu)，使其獲得歸納和提煉的確認。

二、結(jié)構(gòu)素描的寫生步驟

1、觀察、最初的感性大概認識

2、塑造大型、用輔助線條定比例、透視

3、描繪細節(jié)、從關(guān)鍵部分開始明確結(jié)構(gòu)

4、深入刻畫細節(jié)特征、強調(diào)明暗交界線

5、豐富線條、用粗細不同的線加強效果

知識點延伸

1、構(gòu)圖

避免構(gòu)圖上盲目和無想法狀態(tài)，看到什么畫什么，要以敏銳的觀察態(tài)度，發(fā)現(xiàn)和充分反映形象組合構(gòu)成中的形式美感。有必要在正式落幅之前，多觀察幾個角度，尋找到能充分展示物象特征、面貌和生動寫生位置，先畫幾個構(gòu)圖設(shè)計草稿，從中選出一個最佳方案。必須從一開始就建立起對構(gòu)圖的審美和設(shè)計意識。切忌不動腦筋地從上到下、從左到右直接勾畫。

2、線與面

要三維立體的對象世界，線本是不存在的，而在畫面這個二維平面上，我們實際是用線來表現(xiàn)與視線平行方向的體面，即物體的邊緣，它因透視的極度縮窄形而窄縮為線、成為輪廓線。線與面是相生相 依的，形體的任何一個面，都可以在方向的變換中窄縮成線，而線也隨時會在形體的轉(zhuǎn)動時擴展還原 面。

3、結(jié)構(gòu)點

三個以上的體面匯集交接成的尖角稱為點，凸起的為“高點”或骨點。寫生中結(jié)構(gòu)點的確定，會帶來 多造型因素的形成，因此，顯得非常重要。

【掌握知識點】：

1、素描中平面構(gòu)成的運用

2、結(jié)構(gòu)素描的整體把握

3、石膏幾何體組合中透視原理的運用

【教學反思】：課后總結(jié)

第四周 幾何體組合（明暗）

【教學對象】：成人零基礎(chǔ) 【課程類型】：專業(yè)課（素描）【課時安排】：1周（2—3節(jié)）

【教學目標】：明確繪畫步驟，掌握形體透視的基本法則和明暗造型的基本規(guī)律。讓學生懂得石膏幾何體寫生的意義，為之后的繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。掌握寫生的觀察法、透視規(guī)律、作畫步驟。提高寫生對周圍物象及其變化的敏感和概括能力，養(yǎng)成細致觀察分析習慣。

【教學重點】：

1、正確的觀察方法

2、對形體空間狀態(tài)的理解和分析

3、作畫步驟

4、明暗五調(diào)子 【教學難點】：

1、完整的作畫步驟

2、明暗關(guān)系處理

【教學方法】：講授、示范、欣賞、比較和實踐 【教學用具】：課件、多媒體、筆、紙 【教學內(nèi)容】：2—3節(jié)課

理論知識

一、觀察方法

1、整體觀察：將目光掠過對象的細枝末節(jié)，排除瑣碎的局部信息，抓取一個明確的整體印象。

2、相互比較：把此物與彼物或同一物體的此處與彼處相比較，觀察其造型特點，確切位置，色調(diào)分寸，質(zhì)感特色等，將對象的每一個視覺信息都納入一個相互關(guān)照、互為依據(jù)的觀察系統(tǒng)中，而不是孤立片面地理解對象。

3、由表及里：表既物體的外部現(xiàn)象和形態(tài)，里既物體的內(nèi)部構(gòu)造，表面的東西總有其內(nèi)部緣由，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出某種種表面的特征。這是一個分析理解的問題。這種態(tài)度對我們掌握造型規(guī)律是至關(guān)重要的。

4、特征意識和節(jié)律意識：現(xiàn)象世界的外部形態(tài)各具特色，因而特征的鮮明化是事物具體性與生動性的重要標志。節(jié)律，是藝術(shù)素質(zhì)中較之特征的把握更為困難但又不可或缺的一項。它是事物之間或某一事物各組成部分之間的一種關(guān)聯(lián)，一種關(guān)于節(jié)奏與韻律的關(guān)聯(lián)。

二、明暗五調(diào)子（黑白灰）

明暗關(guān)系在素描繪畫里面是非常重要的組成部分，其最基本作用就是表現(xiàn)體積、空間關(guān)系。

明暗關(guān)系分為五個大的層次，就是常說的：“明暗五調(diào)子”。明暗五調(diào)子包含：高光、亮面、灰面、明暗交界線、暗面 高光：受光面最亮的那一個點。

亮面：指受光面的高光與深灰面中間的層次。灰面：指亮面與明暗交界線中間的層次。

明暗交界線：指亮暗面的轉(zhuǎn)折處，一般明暗交界線是最重的地方。暗面：包含物體背光面、反光和投影。

這五個層次其實可以概括為三個層次：暗面（黑）、亮面（白）、灰面（灰）。當然在這五調(diào)子里面也可以分出更多更細的層次來，根據(jù)繪畫的細致程度來概括區(qū)分。

課堂練習

一、石膏幾何體組合臨摹（明暗）

二、臨摹的觀察法

1、整體基本觀察法

剛拿到范畫的時候，不要急著開始動手去下筆，要先從整體觀察，逐步深入細分。先整體概括，把基本的大部分概括出來以后分解小部分，再逐漸的縮小至單一物體，最后按照各個物體的特征去塑造，整體修改的時候再加以修改明暗關(guān)系。

2、兩點一線觀察法

不管臨摹還是寫生，都要注意物體之間的關(guān)系與協(xié)調(diào)，突出物體的重點、分清主次，對照的去查找每一個物體之間的關(guān)系，尋找對比點，兩點一線用簡單的線標示出物體的位置、大小，慢慢縮小觀察對象，最后標示出物體的輪廓。

3、橫豎對比觀察法

可以說是最后修改和找物體之間點的準確位置的最佳方法。在視覺中假設(shè)兩條虛直線“水平線和垂直線”，可以用手中的鉛筆對比運用。用水平線在物體某個點上觀察，沿著水平線觀察，對比水平線上物體之間的點，估計各個點到水平線的距離是多少，與自己的相互對比，然后準確的畫出素描對比物體之間的準確位置。同樣的技巧用在垂直線上。

寫生

一、石膏幾何體組合明暗寫生

二、寫生的步驟

1、構(gòu)圖

① 用直線在畫紙上定出最高點和最低點。注意主體物在整個畫面中的位置。運用幾何形歸納法畫出物體外形要寧方勿圓。

② 確定光源，找出明暗交接線。

2、畫大色調(diào)

這一步即是畫“色”的輪廓，畫“色”的輪廓所要強調(diào)的是“整體”和“大體”。

用長直線畫出物體的形體結(jié)構(gòu)要求物體的形狀、比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系準確。再畫出大黑白灰關(guān)系。投影以及明暗交接線的形狀位置。畫大色調(diào)，一是強調(diào)畫面得整體、概括、不要深入、不要畫局部、不要過細；

二是強調(diào)畫出明暗色調(diào)的相對關(guān)系，要留有余地，不可一次畫到“位”。

3、深入刻畫 逐步深入塑造

通過對形體明暗的描繪從整體到局部，從大到小逐步深入塑造。對主體物的體積感、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性的細節(jié)要精心刻劃。

4、調(diào)整畫面

深入刻畫時難免忽視整體及局部間相互關(guān)系。要全面予以調(diào)整(主要指形體結(jié)構(gòu)、色調(diào)、質(zhì)感、空間、主次關(guān)系等等)，做到有所取舍、突出主體。

知識點延伸

明暗交界線就是物體亮面和暗面交接的地方，通常是從一邊到另一邊比較窄的深色條所以稱為線。

一、明暗交界線怎么找？

1.觀察亮面和暗面中間顏色最深的區(qū)域，那就是明暗交界線。

2.用一根鉛筆放在光源來的一面，讓鉛筆的投影正好疊加在被畫靜物的受光面和背光面正上方，靜物受光面會顯示鉛筆投影而到物體背光面則不顯示，觀察鉛筆投影消失的地方，那就是明暗交界線。

二、明暗交界線怎么畫？

應注意以下幾點：

1.明暗交界線通常是整個畫面色調(diào)最重的地方。

2.雖然叫做線，但是它也是由面組成的，要用塊面的方法概括。

3.觀察明暗交界線與亮面和暗面的相接關(guān)系，是一個整體，不要死扣，用穿插的塊面畫。

4.如果兩個面之間轉(zhuǎn)折不是很強烈，那么明暗交界線兩邊都會有深灰色調(diào)，從而過度到亮面和反光。

【掌握知識點】：

1、掌握作畫步驟

2、深入把握透視關(guān)系

3、初步熟悉明暗調(diào)子（黑白灰）

【教學反思】：課后總結(jié)