第一篇：聲律啟蒙(一東1)整理版

聲律啟蒙（一東）

第一課時

一、教學內容：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿燕對鳴蟲。

二、教學目標：

1．能比較熟練的誦讀韻文。2.體會中國優秀傳統文化的韻律美

三、教學重點： 能背誦韻文。

四、教學過程：

（一）激趣導入

1.故事導入：《夸父逐日》

師：今天，我們又來學習一篇對韻歌，請大家看。2.出示韻文：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿燕對鳴蟲。

（二）講授新課 1．讀準字音：

（1）師：對照音節，自己輕聲讀一讀，試著把字音讀準，哪個字讀不準，就多讀讀。（2）如果你練好了，就讀給同桌聽，讓伙伴幫你檢查，是不是能正確讀下來。（3）學生互讀，后指名讀：誰來讀給大家聽？

（4）聽完他們的朗讀，讓我們自己再來讀一讀，一定要把字音都讀準。2．品讀對韻：

（1）師：孩子們，現在讓我們都來看這一段對韻歌，里面藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？（PPT，大屏幕）

學生生匯報：

預設：云對雨 雪對風 晚照對晴空（2）指導朗讀：

師：來，咱們把前面這一部分連起來讀一讀。A、誰來試著讀一讀？

B、講授：這么簡單的對子，如果我們能讀得更加干脆利落，會更好聽，不信，你們試試看。（生自由讀）

C、指名讀（3）還有對子嗎？ 來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。師：能試著說說這是幾言對嗎？（4）指導朗讀：

這組對子，比起剛才字數多了，你認為我們該怎么讀更好聽呢？

講授：讀起來不能那么干脆，但我們讀起來，既要流暢，還要讓大家聽出清晰的節奏。A、教師范讀 B、自己試試看 C、誰想讀？

D、小嘴角翹起來，頭搖起來美美的讀，就更好聽了，自己再試試看 4．講授韻腳朗讀方法

師：下面，讓我們把目光再次落在大屏幕上，再把這幾句對韻連起來再來讀一讀，你有什么發現？

5，朗朗誦讀：

用自己喜歡的方式來讀一讀 6.指導背誦

1、師：孩子們，怎么樣，讀了這么多遍，我們能不能試著不看著屏幕誦讀出來？自己試試看

2、能背誦的站起來，不能的可以對照文字，和大家一起讀。提示：嘴角翹起來，表情美起來，手兒可以拍起來。

（三）作業

回家把今天學的韻文背給父母長輩聽。

聲律啟蒙（一東）

第二課時

一、教學內容：

三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。

二、教學目標：

1．能比較熟練的誦讀韻文。2．體會中國優秀傳統文化的韻律美 教學重點：

能熟練的誦讀背誦韻文。

三、教學過程：

（一）談話導入

師：小朋友們，今天我們學一東的中間兩句。出示韻文：

三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。

二、初步練讀

1、學生自由讀讀，不認識的字請舉手問老師。

2、跟著老師讀。

三、反復誦讀 1.自由讀 2.同桌讀 3.男女生比賽讀 4.小組輪讀 5.配樂讀

四、講述故事 《嫦娥奔月》

五、配樂背誦

聲律啟蒙·二冬

一、教學目標

1．引導學生誦讀聲律啟蒙·二冬篇，理解大意。

2．熟讀誦讀韻文，了解對子的相關特點，體會中國優秀傳統文化的韻律美。3．感受對子的妙趣橫生，得到中國傳統文化的有益熏陶，感受國學瑰寶之魅力 4.通過朗讀，提問了解大自然的相對的動植物。

二、教學重難點

1.指引學生理解韻文大意，了解其中蘊含的典故。

2．通過誦讀，了解對子的相關特點，體會中國優秀傳統文化的韻律美，感受國學瑰寶之魅力

三、教學過程

（一）激興導入

1.上課前，老師請一位同學背誦一首自己喜歡的唐詩

2.如果想學作詩，就要學一些簡單的音韻格律、平仄對仗，簡單來說就是對對子。然而在眾多談論音韻啟蒙讀物中，當屬明末清初李漁的《笠翁對韻》和清初車萬育的《聲律啟蒙》

（二）了解《聲律啟蒙》 《聲律啟蒙》是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。

出示韻文

（三）品讀對韻 1.讀準字音

自己輕聲讀一讀，要求讀準字音，字正腔圓 指名朗讀 2.品讀對韻

⑴找一找：韻文中每句的最后一個字，找出讀音有什么共同之處？ ⑵生匯報押韻（韻腳是什么？）⑶男女聲對讀 3.朗朗誦讀

（1）發現了解：對子不僅講究押韻還要求對仗，朗讀時上聯和下聯你們有什么新發嗎現？（2）上下聯字數相同

（單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對，對仗工整、平仄和諧有很強節奏感）（3）小組賽讀（小組內合作討論交流）小組匯報展示(四)入文賞析

1．一幅畫就是一首詩，古人云；詩中有畫畫中有詩,請你給這些圖畫配合適的對子 2．師生賞析

（五）韻文典故

1.這里有幾個人物故事，誰發現了，你聽過什么故事？誰給大家講講？（小組內交流）

2.小組講故事《葉公好龍》、《馮婦打虎》 師生補充。

（六）課外延伸 妙趣橫生的對聯 介紹回文聯和疊字聯 指導朗讀 全班配樂誦唱

三江

一、教學目標

1．繼續了解對子的相關特點。2．能了解國家相關歷史。

3.通過朗讀，能對國家的相關歷史有所了解。4.產生對對子的興趣，培養學生熱愛祖國的感情。

二、教學過程：

（一）教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。出示要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

（二）結合注釋幫助學生理解句子的意思。1.學生結合注釋理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

（三）學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

（四）知識鏈接：第11頁我會填

（五）拓展活動：第12頁我會填

（六）讀故事《莊周活鮒》 1．默讀，讀出故事大意。2．學生說故事大意，師生補充。

（七）課外延伸

1.與同學講講你還知道的有關國家的事。2.抄寫三江。

（八）作業

背誦全文

四支

一、教學目標

1.誦讀《四支》，達到熟讀成誦。2.故事導入，品讀解意。

3.接受傳統道德教育，感受為民著想，為民謀利的高尚品德。

二、教學過程：

（一）故事導入

1.師講《公儀休拔葵去織》的故事。2.你覺得公儀休做的對嗎？為什么？

（二）誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。1.學生結合注釋理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

（四）學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

（五）聯系實際、感悟升華

1.你覺得王吉是個怎樣的人？公休儀又是個怎樣的人？ 2.你還知道哪些居官不與民爭利，為民著想，為民謀利的人？ 3.學了今天的內容，你有什么體會？

（六）總結

今天同學們的收獲很大，懂得了別人的東西我們不能隨意亂拿，不貪小便宜，不爭利，希望同學們也向王吉、各公儀休學習，做個正直、坦蕩的人。

五微

一、教學目標

1.誦讀《五微》，達到熟讀成誦。2.故事導入，品讀解意。

3.讓學生感受對子歌中所寫的古代人景情趣。

二、教學過程：

（一）故事導入

1.師講《三尺劍》的故事。

（二）誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1．學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2．結合注釋初步感知誦讀內容。3．體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。1．學生結合注釋理解意思。2．全班交流。3．教師小結。

（四）學生練讀 1．學生認真跟讀。2．學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。（4）師生共讀，讀出對仗的樂趣。3．小組交流。

4．指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5．師生共同放聲齊讀。

（五）聯系實際、感悟升華

1．你覺得漢高帝是怎樣得到他的天下的呢？ 2．你還知道哪些君王的故事？ 3．學了今天的內容，你有什么體會？

（六）總結

今天同學們的收獲很大，了解了好幾個君王如何得到天下的，那希望同學們能在課后，多看課外書，了解我們中國的古今大事。

（七）作業 1．背誦課文。

2．將課后的《我會填》完成。

六魚

一、教學目標

1.正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。2.不同形式的朗讀，理解文意。

3.讓學生受到傳統道德教育，懂得做人的基本道理。

二、教學過程：

（一）故事導入

1.師講《完璧歸趙》的故事。2.生說一說藺相如是個怎樣的人？ 3.趙王又是一個怎樣的人？

（二）誦讀，品讀解意。

聽錄音有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1．學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2．結合注釋初步感知誦讀內容。3．體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。1．學生結合注釋理解意思。2．全班交流。3．教師小結。

（四）學生練讀

1．學生認真跟讀。2．學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3．小組交流。

4．指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5．師生共同放聲齊讀。

（五）聯系實際、感悟升華

1．你能說一說藺相如是如何讓把那塊玉從秦王手中拿回來的嗎？ 2．最后，藺相如把那玉給了秦王了嗎？ 3．學了今天的內容，你有什么體會？

（六）總結

今天同學們的收獲很大，懂得了做人要有誠信，也學到了藺相如的聰明機智。

（七）作業

1．把《完璧歸趙》這個故事講給你的小伙伴聽一聽。2．將課后的《我會填》完成。

七虞

一、教學目標

1.誦讀《聲律啟蒙“七虞”》達到熟讀成誦，感受《聲律啟蒙》的韻律美。

2.認識“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、籬、茅、陌”等11個生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹籬、茅舍 ”等詞語的意思。

3.學生感悟“七虞”所涉獵的知識信息，欣賞對子，知道對子有正對和反對。4.感受中華傳統文化的博大精深。

二、教學重點、難點：

掌握誦讀方法，培養吟誦作對的興趣。

三、教學過程：(一)交代目標、激趣

1.復習上節課學習的內容，一起來溫故知新“茶對酒”。2.提問：①說說知道的對子小常識。②師介紹最早的對子 3.出示《聲律啟蒙“七虞”》交代目標：

熟讀成誦；認識十一個生字；初步理解對子內容；了解四個歷史人物。

（二）初步練讀，學詞、識字。1.聽教師配樂范讀，注意節奏。

2.學生自讀：①注意停頓。②圈出生字，多讀幾遍。3.檢驗自讀情況。①指名讀對子。②齊讀、開火車讀生字詞卡。

4.指導認識生字：按結構分類貼生字卡。擴詞、換部首。5.把生字送回原文再讀一讀。6.反饋：拍手齊讀。

（三）練習熟讀，初步理解。

1.請大家默讀原文，結合注釋，查查字典，看看你讀懂了什么？想到了什么？

2.同桌討論：①說說文中提到的四個歷史人物身上發生了什么事？②“天欲曉，日將晡”什么意思？

3.匯報交流：把你讀懂的地方向大家匯報一下。

①隨著學生匯報出示詞卡：“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、刺骨、竹籬茅舍”。②你知道四個人物分別是誰？他們身上發生了什么事？你想說些什么？用什么語氣讀這兩個對子？試讀。

③“天欲曉，日將晡”是什么時候？你知道表示天剛亮的詞或片段嗎？

4.考一考：①對子當中提到的“秦”、“趙”、“越”、“吳”是春秋戰國時的國家，你還知道那些朝代？②說一說像“客”、“夫”這樣表示什么樣的人的生字。

5．多種方式熟讀成誦：

（四）學對對子，挑戰自我。1．學生學對對子。

2．講紀曉嵐對對子的趣味故事。

（六）結束全課。

教師總結：我們的漢語就是這樣神奇，像成語、古詩、對聯誦讀多了，你們說話就會出口成章，寫文章就會下筆有神，希望同學們多積累。

八齊

一、教學目標

1.誦讀《八齊》，達到熟讀成誦。

2.故事導入，品讀解意，受到傳統道德教育，感受古人的高尚品德，學習他們的高尚品德。

二、教學過程：

（一）故事導入

1.師講《 夷齊讓國》的故事。

2.你覺得伯夷和叔齊為什么要讓國？這樣做，你覺得怎么樣？

（二）誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）結合注釋幫助學生理解句子的意思。1.學生結合注釋理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

（四）學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

（五）鞏固拓展

1.找到自己的小伙伴，把你知道的意思說給他聽吧。2.小組合作，在組中進行背誦。

3.小組間進行對子游戲，全班共對，讀出樂趣。

（六）總結

（七）作業 1．抄寫課文。

2．把這則故事講給你的家人聽一聽。

一先

一、教學目標

1．引導學生誦讀韻文《一先》，理解大意。

2．熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

二、教學重難點

1．指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2．通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

三、教學過程

（一）導課

從語文知識的對子引入

例：云對雨，雪對風，大陸對長空。

（二）教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1．學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2．結合注釋初步感知誦讀內容。3．體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）韻文賞析

1．結合注釋幫助學生理解句子的意思。2．學生練讀

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3．小組交流。

4．指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

（四）師生共同放聲賞讀。

（五）了解故事《壺中日月》

（六）拓展

1．完成課后的我會填 2．學習漢字字體識讀

二蕭

一、教學目標

1.引導學生誦讀韻文《二蕭》，理解大意。

2.熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美；得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

二、教學重難點

1．指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2．通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

三、教學過程、（一）導課

復習：讓學生背誦《一先》韻文

（二）教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

（三）韻文賞析

1.結合注釋幫助學生理解句子的意思。2.學生練讀

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

（四）師生共同放聲賞讀。

（五）了解故事《不為斗米折腰》

（六）拓展

1.完成課后的我會填 2.學習漢字字體識讀

（七）作業 背誦韻文《二蕭》

三肴

一、教學目標

1.引導學生誦讀韻文《三肴》，理解大意。

2.熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

二、教學重難點

1.指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2.通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。

三、教學過程

（一）導課

復習：讓學生背誦《二蕭》韻文

（二）教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、韻文賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

1）學生認真自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事《邊韶被嘲》

六、拓展

1、完成課后的我會填

2、學習漢字字體識讀

七、作業： 背誦韻文《三肴》

第十九課 四豪

教學目標

1、引導學生誦讀韻文《四豪》，理解大意。

2、熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學重難點

1、指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2、通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學過程

一、導課

復習：讓學生背誦《三肴》韻文

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、韻文賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

1）學生認真自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事《劉伶好酒》

六、拓展

1、完成課后的我會填

2、學習漢字字體識讀

七、作業 ： 背誦韻文《四豪》

第二十課 五歌

教學目標

1、引導學生誦讀韻文《五歌》，理解大意。

2、熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學重難點

1、指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2、通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學過程

一、導課

復習：讓學生背誦《四豪》韻文

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、韻文賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

1）學生認真自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事《王質遇仙》

六、拓展

1、完成課后的我會填

2、學習漢字字體識讀

七、作業： 背誦韻文《五歌》

第二十一課 六麻

教學目標

1、引導學生誦讀韻文《六麻》，理解大意。

2、熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學重難點

1、指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2、通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學過程

一、導課

復習：讓學生背誦《五歌》韻文

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、韻文賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

1）學生認真自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事《白墮酒》

六、拓展

1、完成課后的我會填

2、學習漢字字體識讀

七、作業： 背誦韻文《六麻》

第二十二課 七陽

教學目標

1、引導學生誦讀韻文《七陽》，理解大意。

2、熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學重難點

1、指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2、通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學過程

一、導課

復習：讓學生背誦《六麻》韻文

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、韻文賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

1）學生認真自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事《伍子胥渡江》

六、拓展

1、完成課后的我會填

2、學習漢字字體識讀

七、作業： 背誦韻文《七陽》

第二十三課 八庚

教學目標

1、引導學生誦讀韻文《八庚》，理解大意。

2、熟讀誦讀韻文，學習詩詞技巧，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學重難點

1、指引學生理解韻文大意，了解蘊含的典故。

2、通過誦讀，體會中國傳統文化的韻律美。得到傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教學過程

一、導課

復習：讓學生背誦《七陽》韻文

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、韻文賞析

1、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

2、學生練讀

1）學生認真自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

四、師生共同放聲賞讀。

五、了解故事《亡國之音》

六、拓展

1、完成課后的我會填

2、學習漢字字體識讀

七、作業： 背誦韻文《八庚》

國學之《古朗月行》

一、教學目標：

1．正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2．能圖文結合，知道古詩的大意，想象月亮的美妙與神奇。

3．通過圖文結合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。

4．感受晴朗夜空的美麗、生發熱愛大自然的情感，知道要愛護一草一木。

二、教學重難點：

能圖文結合，知道古詩的大意，想象月亮的美妙與神奇；通過圖文結合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。

三、教學過程：

（一）復習導入，想象畫面。

1．同學們，你們還記得唐代詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》嗎？誰能來背誦一下？大家都會嗎？集體來背誦一下吧。

2．今天呢，老師再和大家一起欣賞唐代詩人李白的一首詩《古朗月行》。板書課題：古朗月行，齊讀課題。

（二）初讀古詩，整體感知

1．同學們，我們來欣賞一幅美麗的圖畫，（出示課件）圖上的月亮是什么形狀的？像什么？詩人是怎么說圓月的呢？請同學們邊想邊讀。

師：我聽同學們讀得特別認真，詩人李白聽了一定會很高興。那我們先來認識一下他。（出示課件幻燈１）認識李白。《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現了作者在兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。

2．從古詩的題目入手，認識漢字“古，朗，行”，3．出示第二句，認識白玉盤，認識漢字“呼，作，玉”，玉的字理識字，指導朗讀。

4．出示第三句，認識瑤臺鏡，認識漢字“臺”，指導朗讀。

（三）理解詩句，熟讀成誦。

師：同學們都能把古詩讀正確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮吧。

（1）學習第一句：（出示圖畫），看到了誰在干什么？覺得月亮像什么？像一個大玉盤，多美呀，指名說說，詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的？誰能用美的語氣來讀一讀？（指名），再美一些？更美一些。我們一邊欣賞圖畫，一邊用美的語氣來讀好嗎？（齊讀）白玉盤指的是什么呀？這句詩主要寫了什么呢？

（2）學習第二句：再來欣賞（出示大屏幕）圓圓的月亮像個玉石的盤子，這回月亮更像什么了？你們能找出描述這幅圖的詩句嗎？誰來讀一讀？有誰比他讀的更好的嗎？這句詩把月亮比作了什么？這句詩又說了什么呢？多美，多神奇呀。

（3）整體感悟，背誦古詩。

①詩人小時候，不知道圓圓的月亮是是什么，把它叫做白玉盤，又以為是瑤臺仙境里的鏡子，飛到藍藍的天上了，多美呀，讓我們把這美讀出來好嗎？（出示古詩、音樂）

②閉上眼睛，想象月亮的樣子讀一讀古詩。

3、背誦古詩。（學生背一句，就貼一句）

（四）回顧小結

1.月亮美嗎？月亮美，但詩人用詩把月亮描繪得更美，我們再來背誦一遍好嗎？同時老師請四位同學上來把同學們讀的詩句貼在黑板上。

2．學習了這首古詩，你有什么收獲？

（五）欣賞圖片，體會月亮的美妙與神奇

（1）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！大自然賦予了我們么沒得景象，我們要懂得感恩，要愛護它。愛護大自然，首先就要從愛護學校的一草一木開始。

（2）邊想象邊誦讀詩句。

（3）指名讀詩文，大家評議。

（六）作業布置

課后請同學們把這首詩美美得背誦給家里人聽。

（七）板書設計

古朗月行

（唐）李白

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

馬詩

教學目標：

1、認識3個生字，會寫4個字。

2、理解詩句意思，體會馬的精神‘

3、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

教學重點難點：

1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

2、體會詩中的情感。

教學準備：

1、查找有關李賀的資料。

2、課件。

教學過程：

一、引入：同學們，上一節課我們學習了《馬》這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象征。這節課我們要學習一首詩《馬詩》，相信對馬會有更深刻的認識。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、教師范讀，學生聽準字音。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

一個多音字“燕”。

詞語：燕山月似鉤金絡腦踏清秋

2、自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

3、匯報交流，教師點撥。

4、品讀第一、二句。

理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰之地。

鉤：戰場上用的武器。

這兩句描繪了戰場環境。燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山用自己的話說說詩句意思。（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。）指導朗讀。

賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。

（這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。）

5、品讀三、四句。

何當：什么時候才能，安得，希翼之意。

絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情？

用自己的話說說詩句意思。

（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔馳殺敵呢？）

三、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。

第二篇：聲律啟蒙一東教學設計

《聲律啟蒙——一東》教學設計

教材分析：

《聲律啟蒙》是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。其中的第一篇“一東”全篇壓“ong”韻，讀起來朗朗上口，別有韻味。

學情分析：

通過一二年級的基礎積累，學生能感受到古詩文的節奏韻律，但難以用語言表達。學生朗讀時能用心體會詩句意境，但頭腦中缺乏想象。學生積累詩句數量充足，但不會學以致用，感受其中的內在聯系并在今后的學習中去引經據典。在理解方面，三年級要求學生應該大致了解古詩文的意思。我校學生能夠根據注釋簡單理解詩句意思，但需要教師引導。

教學內容：第一課時 教學目標：

1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。

2、學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。

3、通過講解《聲律啟蒙》書籍特點，引發學生對古典文化的探索，激發學生誦讀經典的興趣。

4、在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶，培養學生溫文儒雅的氣質，提高學生內在修養。教學重點：

1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。

2、學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。教學難點：

學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境的熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。教學過程：

播放《出水蓮》音樂，靜坐欣賞

一：師生禮儀展示，營造國學氛圍，心平氣和學國學。（出示課件：音樂響起）師：上課 生：起立、鞠躬 師：請（還禮）

師：同學們，你們為什么而讀書？

生：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬事開太平，為中華之崛起而讀書。

二：趣聯引入故事，激發興趣，了解對聯基本特征。

1、師講故事——《紀曉嵐諷對石先生》。

清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。

一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：細羽家禽磚后死；當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯套寫的。有''細''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''獸''，有''磚''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。”

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。

2、生：同學們這幅對聯里面有哪些對子呢，請你找找。三：介紹《聲律啟蒙》書籍。

1、師：大家聽到這個故事都笑了，紀曉嵐巧妙地用對聯諷刺了石先生。他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。在古時候啊，很多小孩子都會對對子，你們看，這就是他們小時候讀的書——課件出示。一起讀讀（生：聲律啟蒙）。

2、簡單介紹這本書后板書

這本書是車萬育編寫的，聲——聲音，律——音律節奏。這本書是專門訓練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。這里的內容讀起來朗朗上口、非常好聽，你們想聽嗎？今天我們就來學習聲律啟蒙中的（一東）——板書：一東 四：學習《聲律啟蒙》。

1、正字正音、發現韻腳、讀出韻律。

（1）師范讀（課件出示）老師給大家讀一讀，請看大屏幕，注意聽清老師讀的字音，找找聲律的感覺。（師配樂范讀）（2）找特點

師：好聽嗎？你感覺哪好聽？

預設：

A、寫的特別美。（你覺得哪句最美，讀一讀）B、最后一個字重。

師相機：你說出了聲律啟蒙的一個特點。（板書：韻）每句話最后一個字的韻母都是一樣的，這就是押韻。我們一起把最后一個字讀一讀。（生讀）

這最后的一個字叫韻腳，文章押韻就會使人覺得像旋律般優美（板書：律）剛才我們說了，律就是節奏。

師：同學們一東押的什么韻啊？二冬呢？三江？四支、五為......這就是聲律啟蒙按韻分篇的特點。一找到最后一個字就知道它押什么韻了。自己讀讀，體會一下。C、字對著或者有節奏。

師相機：字數相對，你們看一個字對一個字，兩個字對兩個字。這是聲律啟蒙的一個重要特點（板書：相對）。不僅字數相對，它的內容也是相互關聯的。看來鴻對去燕。來對去，燕和鴻都是（鳥）（3）生自讀（正音）

師：了解了聲律啟蒙的這么多特點，你想自己讀嗎？注意讀準字音，讀出韻律。指讀，一人一句。（糾正字音，節奏、韻律、字音）師：最后一句最難讀，我們一起來讀一讀。（齊讀）（4）個體讀和齊讀（節奏）

師：剛才我們說了要有韻律，那怎樣讀出“韻律”呢？（打節奏）師：你想怎樣打呢？（生答拍手、跺腳、拍桌子）師：韻律是美的，你拍的時候應該輕一些，美一點。

師：自己試一試，（用你喜歡的方式）打著節奏讀一讀。師：拍手一起來讀出韻律。（生拍手齊讀）

師評價：你們不僅讀出了節奏，還讀出了韻味，把每一句的最后一個字都讀出味道來了，真棒！

2、了解內容、事物相對，講解典故，激發想象，讀出韻味。

師：這段文字的內容，有什么不明白的地方嗎？請大家自己看書默讀、借助注釋，把不明白的地方看一看，畫一畫，同桌互相說一說。

教師巡視。預設：(1)、蓑

師：指蓑衣，誰穿？什么時候穿？看詩句，你還發現什么了？（時間、地點）師：想象著畫面，來讀一讀。（指名讀、齊讀）（2）嶺北：地名。還有那個地名？（江東）

（3）兩鬢風霜：指哪個位置？風霜是什么顏色？為什么白了？ 起得太早了，早到什么時候才能凍住兩鬢呢？（凌晨3、4點）想象著讀一讀。最后兩句連起來讀

師：這兩句詩句一快一慢、一動一靜別有一番韻味。再讀一讀。

（4）三尺劍、六鈞弓。師：這和軍事有關了，關于三尺劍還有一個小故事呢。這是一個發生在很久以前的故事。傳說是原始天尊創造了宇宙，開辟了修煉的先河，萬年之后，他離開了這個世界。將自己一生中最珍貴的遺產留給了后人。那就是十地、九門、八寶、七技和六兵。傳說中六兵是宇宙的源頭，擁有他們，等于擁有了整個宇宙。過了很長的時間，宇宙中產生了五族：仙族生活在陽光下，吸收陽光的能量，使自身擁有強大的力量，他們靠努力得到了十地和九門；魔族生活在黑暗中，吸收黑暗的能量，將身體改造成了各族中最完美的身體，他們得到了八寶和七技；人族、妖族、鬼族生活在大山中，用微弱的力量和強大的繁殖能力，守護著六種神兵。和平總是不會長久，力量強大的仙族和魔族，為了重新瓜分遺產，相互征戰了幾萬年，將整個宇宙搞得天昏地暗。而且將戰爭推向人、妖和鬼族的地界。沒用很久，大量的人、妖、鬼流離失所，只剩下一部分力量較強的智者依然帶著這六種神兵東躲西藏。戰爭將要毀滅整個宇宙的時候，人族出現了一個人皇，名字叫做女媧，人們稱她女媧娘娘。她用她無上的法力將魔族和仙族封印在三界中極為狹小卻有無限能量的兩界中，讓他們之間不能往來；她將力量十分弱小的其他三族留在最大的空間中讓他們之間相互和平的往來，繁衍生息；她收走了六種惹禍的兵器，將它們藏在三界中最隱蔽的地方，讓它們彼此不能相合；她重新分配了原始天尊的遺產：仙界擁有瑤池、天宮，魔族擁有赤水、修羅世界；妖族擁有昆侖；鬼族擁有酆都；人族擁有終南、峨眉、武夷三座靈山和苦海；她將九門分給五族：仙族靈宵寶殿，魔族暗黑之源，妖族昆侖亂世，鬼族幽冥鬼域，人族一宮、一齋、一門、一派、一堂；她將八寶分給仙族2件，魔族兩件、人族兩件、鬼族一件、妖族一件；她將七種技能用文字記載，分別留在人界（即人、妖、鬼三族生活的那一界）俗世中。從此，三界和平，沒有征戰，各族繁衍生息，各司其職。女媧娘娘隨后隱居到自己開創的世界中，安靜的睡了。九門各自從世俗中挑選需要的人才，將門派發揚光大，努力探求世界的各種秘密。這種和平秩序維持了幾萬年，直到有一群人的出現，才使這個和平、安詳的宇宙偏離了原先的軌道，向著不為人知的方向發展。

（師講）相對著劍的是弓了。六鈞弓什么意思？要180斤的力氣才能拉開弓。想象著讀一讀。

（5）師生配合讀

師生對讀。、出示圖片，進行聯想、找到感覺，讀出意境。

（1）同學們讀的真美，讓我仿佛看到了一幅幅畫面。（出示圖片）你能用最美的語言來描述你看到的情景嗎？

（2）生描述。請你帶著美美的感覺，好像身在其中的讀一讀。

你們用的詞真美，用上一東里面的詩句呢？

你就在這美景中，讀一讀（齊讀）

師：你們讀出了一東的另一特點（板書：意境）。想象著畫面內容，而且讓自己仿佛身臨其境。

（3）像這樣有意境的句子還有很多，請同學們帶上韻味，找一找，美美地讀一讀這部分內容。

（4）指名讀，齊讀最后一句。

4、師小結：我們了解了一東的特點，不僅字數相對而且內容相關聯。不僅有韻味而且有節奏、不僅有畫面而且讓人身臨其境，讓我們把這篇讀一讀，讀出它的韻味、韻律、節奏，感受它的美吧。

自讀——男女分角色讀——齊讀。

5、吟誦。

五：游戲，提高語文的綜合素養。

1、二字對。

七嘴——

千山——

爭先——

千言——

山清——

七上——

天文——

刮風——

師：看來同學們積累的四字詞語很多，如果像這樣把四字詞語拆開來就成了兩字對聯、同學們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。

2、四字對。福如東海——

東西南北——

師：什么時候用？

3、趣填妙對：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

男女對讀。

4、回顧：其實我們還學過和對子有關的課文，說一說。

我們積累了大量古詩，有的古詩中也含有對子呢，有哪些？試著說說。六：總結作業、拓展閱讀，激發興趣。

師：通過我們今天的學習，我們發現《聲律啟蒙》不僅字數相對，而且事物相關聯，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優美的千古絕對，課下請同學們試著背過。另外書中像這樣的對子還有很多，請同學們自己找一找，讀一讀，相信你會有更多的感悟和體會。師生行禮后下課。

第三篇：聲律啟蒙一東教學設計

《聲律啟蒙》教學設計

教材分析：

《聲律啟蒙》是訓練兒童應對,掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。其中的第一篇“一東”全篇壓“ong”韻，讀起來瑯瑯上口，別有韻味。學情分析：

通過平時的基礎積累，學生能感受到古詩文的節奏韻律，但難以用語言表達。學生朗讀時能用心體會詩句意境，但頭腦中缺乏想象。學生積累詩句數量充足，但不會學以致用，感受其中的內在聯系并在今后的學習中去引經據典。在理解方面，要求學生應該大致了解古詩文的意思。教學目標：

1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。

2、學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。

3、通過講解《聲律啟蒙》書籍特點，引發學生對古典文化的探索，激發學生誦讀經典的興趣。

4、在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶，培養學生溫文儒雅的氣質，提高學生內在修養。教學重點：

1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。

2、學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。教學難點：

學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境的熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。教學過程：

播放《出水蓮》音樂，靜坐欣賞

一：師生禮儀展示，營造國學氛圍，心平氣和學國學。（出示課件：音樂響起）

二：趣聯引入故事，激發興趣，了解對聯基本特征。

1、師講故事——《紀曉嵐諷對石先生》。

清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。

一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：細羽家禽磚后死；當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯套寫的。有''細''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''獸''，有''磚''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。”

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。

三：介紹《聲律啟蒙》書籍。

1、師：大家聽到這個故事都笑了，紀曉嵐巧妙地用對聯諷刺了石先生。他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。在古時候啊，很多小孩子都會對對子，你們看，這就是他們小時候讀的書——課件出示。一起讀讀（生：聲律啟蒙）。

2、簡單介紹這本書后板書

這本書是車萬育編寫的，聲——聲音，律——音律節奏。這本書是專門訓練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。這里的內容讀起來朗朗上口、非常好聽，你們想聽嗎？今天我們就來學習聲律啟蒙中的（一東）——板書：一東 四：學習《聲律啟蒙》。

1、正字正音、發現韻腳、讀出韻律。

（1）師范讀（課件出示）老師給大家讀一讀，請看大屏幕，注意聽清老師讀的字音，找找聲律的感覺。（師配樂范讀）（2）找特點

師：好聽嗎？你感覺哪好聽？ 預設：

A、寫的特別美。（你覺得哪句最美，讀一讀）B、最后一個字重。

師相機：你說出了聲律啟蒙的一個特點。（板書：韻）每句話最后一個字的韻母都是一樣的，這就是押韻。我們一起把最后一個字讀一讀。（生讀）

這最后的一個字叫韻腳，文章押韻就會使人覺得像旋律般優美（板書：律）剛才我們說了，律就是節奏。

師：同學們一東押的什么韻啊？二冬呢？三江？四支、五為......這就是聲律啟蒙按韻分篇的特點。一找到最后一個字就知道它押什么韻了。

C、字對著或者有節奏。

師相機：字數相對，你們看一個字對一個字，兩個字對兩個字。這是聲律啟蒙的一個重要特點（板書：相對）。不僅字數相對，它的內容也是相互關聯的。看來鴻對去燕。來對去，燕和鴻都是（鳥）（3）生自讀（正音）

師：了解了聲律啟蒙的這么多特點，你想自己讀嗎？注意讀準字音，讀出韻律。

指讀，一人一句。（糾正字音，節奏、韻律、字音）師：最后一句最難讀，我們一起來讀一讀。（齊讀）（4）個體讀和齊讀（節奏）

師：剛才我們說了要有韻律，那怎樣讀出“韻律”呢？（打節奏）師：你想怎樣打呢？（生答拍手、跺腳、拍桌子）師：韻律是美的，你拍的時候應該輕一些，美一點。師：自己試一試，（用你喜歡的方式）打著節奏讀一讀。師：拍手一起來讀出韻律。（生拍手齊讀）

師評價：你們不僅讀出了節奏，還讀出了韻味，把每一句的最后一個字都讀出味道來了，真棒！

2、了解內容、事物相對，講解典故，激發想象，讀出韻味。師：這段文字的內容，有什么不明白的地方嗎？請大家自己看書默讀、借助注釋，把不明白的地方看一看，畫一畫，同桌互相說一說。教師巡視。預設：(1)、蓑

師：指蓑衣，誰穿？什么時候穿？看詩句，你還發現什么了？（時間、地點）

師：想象著畫面，來讀一讀。（指名讀、齊讀）（2）嶺北：地名。還有那個地名？（江東）

（3）兩鬢風霜：指哪個位置？風霜是什么顏色？為什么白了？ 起得太早了，早到什么時候才能凍住兩鬢呢？（凌晨3、4點）想象著讀一讀。最后兩句連起來讀

師：這兩句詩句一快一慢、一動一靜別有一番韻味。再讀一讀。3、出示圖片，進行聯想、找到感覺，讀出意境。（1）同學們讀的真美，讓我仿佛看到了一幅幅畫面。（出示圖片）你能用最美的語言來描述你看到的情景嗎？

（2）生描述。請你帶著美美的感覺，好像身在其中的讀一讀。

你們用的詞真美，用上一東里面的詩句呢？

你就在這美景中，讀一讀（齊讀）

師：你們讀出了一東的另一特點（板書：意境）。想象著畫面內容，而且讓自己仿佛身臨其境。

（3）像這樣有意境的句子還有很多，請同學們帶上韻味，找一找，美美地讀一讀這部分內容。

（4）指名讀，齊讀最后一句。

4、師小結：我們了解了一東的特點，不僅字數相對而且內容相關聯。不僅有韻味而且有節奏、不僅有畫面而且讓人身臨其境，讓我們把這篇讀一讀，讀出它的韻味、韻律、節奏，感受它的美吧。

5、吟誦。

五：游戲，提高語文的綜合素養。

1、二字對。

七嘴——

千山——

爭先——

千言——

山清——

七上——

天文——

刮風——

師：看來同學們積累的四字詞語很多，如果像這樣把四字詞語拆開來就成了兩字對聯、同學們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。

2、四字對。福如東海——

東西南北——

師：什么時候用？

3、趣填妙對：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

男女對讀。

4、回顧：其實我們還學過和對子有關的課文，說一說。

我們積累了大量古詩，有的古詩中也含有對子呢，有哪些？試著說說。

六：總結，拓展閱讀，激發興趣。

師：通過我們今天的學習，我們發現《聲律啟蒙》不僅字數相對，而且事物相關聯，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優美的千古絕對，課下請同學們試著背過。另外書中像這樣的對子還有很多，請同學們自己找一找，讀一讀，相信你會有更多的感悟和體會。

第四篇：《聲律啟蒙》(節選一)

課題:《聲律啟蒙》（節選一）教案序號 :1 授課時間:2015年 8月31日 課型:新授

教學目標

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重難點

重點： 熟讀其內容。難點：理解詩的內容。教學準備 課件 板書設計

聲律啟蒙（節選一）

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。瓜對果，李對桃，犬子對羊羔。春分對夏至，谷水對山濤。教學過程

一、經典回放：

來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。瓜對果，李對桃，犬子對羊羔。春分對夏至，谷水對山濤。教學過程：

二、簡介《聲律啟蒙》。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第2頁

七、活動廣角：第3頁

八、成長袋：第4頁

九、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。教學反思:學生初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀，基本了解誦讀內容，提高語文素養。

第五篇：《聲律啟蒙》節選一

《聲律啟蒙》（節選一）

【教學目標】

讓學生了解《聲律啟蒙》的原文及譯文。背誦這首詩。【教學過程】

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

學生談談交流背過的寫景的古詩。

五、成長階梯。認真填寫。【教學反思】

中華傳統文化經典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚國學，強化學生對漢語言文字的領悟，實現傳統美德與時代精神的對接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個中國人對中華民族、對人類歷史和進步所應承擔的責任，專家研究表明，一個人12歲以前背誦能力最強，是人生記憶的黃金時期，這一時期也是孩子們一生中學習壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時候，讓孩子多背誦一些傳統經典，其意義不僅在于知識上的拾遺補缺，更重要的是補上了人文教育這一大課在一個多月的《聲律啟蒙》教學中，使我更加意識到，應該倡導學生先求熟讀、不急求懂，讓學生們經常輕松并有韻律感的吟誦，對學生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統一。此外，在學習中，更應該注意的是：要剔除糟粕，留其精華、古為今用。我相信，通過國學的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學也即將成為新時期青少年思想道德建設的一道亮麗風景。《聲律啟蒙》（節選二）

《聲律啟蒙》（節選二）

教學目標：讓學生了解《聲律啟蒙》的原文及譯文。背誦這首詩。教學過程：

一、經典回放。

1、簡介《聲律啟蒙》。

2、讀原文，學生初步感知。要求：

（1）學生看教材認真聽讀，標記出生字、生詞及不明白的地方。（2）結合注釋初步感知誦讀內容。（3）體會教師誦讀的節奏和韻律。

二、學生與原文對照，進行自學。

1、學生自己朗讀。

2、學生默讀。

3、學生談感受。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、《聲律啟蒙》可是千古吟誦的佳作，把它做成讀書卡片。

2、尋找《聲律啟蒙》的曲子，學唱。

五、成長階梯。認真填寫。